幼兒園科學(xué)探究活動的組織與指導(dǎo)課件

小學(xué)科學(xué)（1-6年級）課程標準解讀

杭州市基礎(chǔ)教育研究室徐春建安徽六安2017.03.021ppt課件小學(xué)科學(xué)（1-6年級）課程標準解讀杭州市基礎(chǔ)教育研究2001版小學(xué)科學(xué)課標：2001年，教育部頒布了小學(xué)科學(xué)（3-6年）課程標準（實驗稿），掀開了科學(xué)教學(xué)改革的新篇章。22001版小學(xué)科學(xué)課標：2001年，教育部頒布了小學(xué)2001版課標的局限性：1、將課程目標分為三維：科學(xué)知識、科學(xué)探究、情感態(tài)度價值觀，在教學(xué)理論層面有爭議?？茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的過程，而非結(jié)果，不能作為目標。

經(jīng)歷了，參與了，就能達成目標？32001版課標的局限性：1、將課程目標分為三維：科學(xué)2001版課標的局限性：1、將課程目標分為三維：科學(xué)知識、科學(xué)探究、情感態(tài)度價值觀，在教學(xué)理論層面有爭議?？茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的過程，而非結(jié)果，不能作為目標。42001版課標的局限性：1、將課程目標分為三維：科學(xué)2001版課標的局限性：2、具體內(nèi)容標準沒有分級，闡述的是整個小學(xué)段的總體目標。這不利于教材的編寫和日常的教學(xué)，造成小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容偏難的局面。52001版課標的局限性：2、具體內(nèi)容標準沒有分級，闡2001版課標的局限性：2、具體內(nèi)容標準沒有分級，闡述的是整個小學(xué)段的總體目標。這不利于教材的編寫和日常的教學(xué)，造成小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容偏難的局面。三下三上62001版課標的局限性：2、具體內(nèi)容標準沒有分級，闡2001版課標的局限性：3、倡導(dǎo)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，促進了科學(xué)探究在科學(xué)教學(xué)中的落實，但同時也促生了科學(xué)探究“程式化”、“唯探究論”等問題的產(chǎn)生。72001版課標的局限性：3、倡導(dǎo)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為2001版課標的局限性：3、倡導(dǎo)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，促進了科學(xué)探究在科學(xué)教學(xué)中的落實，但同時也促生了科學(xué)探究“程式化”、“唯探究論”等問題的產(chǎn)生。

例1：2005年省優(yōu)質(zhì)課評比活動中，某市老師一開始就提問：“同學(xué)們，今天要上一節(jié)科學(xué)課，你們想研究什么問題啊？”……

例2：2016年浙派名師活動中，我市某老師上了一節(jié)使用顯微鏡的指導(dǎo)課。課后，有來自全國各地的部分老師很疑惑：“這節(jié)課就是在教顯微鏡的使用方法，沒有開展自主的探究活動，這是科學(xué)課嗎？”……82001版課標的局限性：3、倡導(dǎo)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為2001版課標的局限性：4、課標為3-6年級，即科學(xué)課從3年級開設(shè)，低段科學(xué)內(nèi)容劃歸“品德與生活”學(xué)科。實際上，這造成了低段科學(xué)教學(xué)的缺失。92001版課標的局限性：4、課標為3-6年級，即科學(xué)2001版課標的局限性：4、課標為3-6年級，即科學(xué)課從3年級開設(shè)，低段科學(xué)內(nèi)容劃歸“品德與生活”學(xué)科。實際上，這造成了低段科學(xué)教學(xué)的缺失。幼兒階段3-6年級1-2年級低段科學(xué)教學(xué)的缺失102001版課標的局限性：4、課標為3-6年級，即科學(xué)小學(xué)科學(xué)課標修訂的過程：

2007年4月5－6日，義務(wù)教育課程標準修訂會在北京召開，小學(xué)科學(xué)課標組建立并運行。11小學(xué)科學(xué)課標修訂的過程：2007年4月5－6日，義小學(xué)科學(xué)課程標準修訂專家組成員韋鈺中國科協(xié)、中國工程院電生物醫(yī)學(xué)工程

院士沈巖中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究所醫(yī)學(xué)分子遺傳學(xué)院士母國光南開大學(xué)現(xiàn)代光學(xué)研究所應(yīng)用光學(xué)院士張少泉中國科學(xué)院地球物理所地球物理研究員禇福磊清華大學(xué)精密儀器與機械學(xué)系工程學(xué)教授葉善專東南大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心物理教授林長春重慶師范大學(xué)科學(xué)學(xué)院科學(xué)教育/科學(xué)教授郝京華南京師大教育學(xué)院科學(xué)教育教授郁波中央教科所科學(xué)教育/科學(xué)副研究員喻伯軍浙江省教育廳教研室科學(xué)教育小學(xué)特級劉唐育天津市教研室科學(xué)教育高級教師韋志榕人民教育出版社地理研究員王紅旗北京師范大學(xué)水科學(xué)研究院環(huán)境科學(xué)教授伍新春北京師范大學(xué)心理學(xué)院教育心理學(xué)教授施建農(nóng)中國科學(xué)院心理研究所兒童發(fā)展與教育研究員成員由三類人組成：學(xué)科領(lǐng)域的專家和學(xué)者、部分院士；原課程標準組的部分人員；一線教研人員和教師。小學(xué)科學(xué)課標修訂的過程：12小學(xué)科學(xué)課程標準修訂專家組成員韋鈺中國科協(xié)、中國工程院電以韋鈺院士為首的小學(xué)科學(xué)課程標準修訂專家組（2007年7月12-14日）小學(xué)科學(xué)課標修訂的過程：13以韋鈺院士為首的小學(xué)科學(xué)課程標準修訂專家組（2007年7月1韋鈺，女，1940出生，電子學(xué)專家，廣西桂林人，壯族。1965年畢業(yè)于南京工學(xué)院（現(xiàn)東南大學(xué)）電子工程系。新中國第一批研究生。中國工程院院士，東南大學(xué)教授，中國電子學(xué)會副理事長，國家總督學(xué)顧問。1993年至2002年任教育部副部長?，F(xiàn)任東南大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心主任。

學(xué)術(shù)研究方向：

1、研究“做中學(xué)”科學(xué)教育的內(nèi)涵、評價并參與“做中學(xué)”推廣工作；

2、主持中國兒童情緒庫的建立；

3、研究中國兒童氣質(zhì)、性格分類和教養(yǎng)的關(guān)系。

小學(xué)科學(xué)課標修訂的過程：14韋鈺，女，1940出生，電子學(xué)專家，廣西桂林人，壯族2007年7月12-14日在北京召開小學(xué)科學(xué)課程標準修訂工作組第二次會議。2008年2月在母國光院士和葛墨林院士的建議和支持下，在南開大學(xué)召開一次有十幾位院士和科學(xué)家、教育專家參加的研討會，對涉及的一些原則問題進行了一次較深入的探討。2008年4月27日-29日在北京第三次工作會議召開。2008年6月30日，小學(xué)科學(xué)課標修訂工作組與初中科學(xué)課程標準修訂組在北京召開會議，就中小學(xué)科學(xué)課程標準修訂的銜接問題交換了意見。特別對“科學(xué)概念”作了重點研討。2008年8月，南京，小學(xué)科學(xué)課程標準修訂組部分成員與其它領(lǐng)域?qū)＜议_展了分主題和領(lǐng)域的小型研討會。2008年9月，北京，小學(xué)科學(xué)課程標準組部分成員與科學(xué)哲學(xué)專家就小學(xué)科學(xué)“課標草案”的前言。課程目標等內(nèi)容進行了研討。2008年10月12日，南京東南大學(xué)，小學(xué)科學(xué)課程標準修訂組部分成員與科學(xué)教育專家、科學(xué)教研員等召開了高層研討會。就小學(xué)科學(xué)“課標草案”的內(nèi)容進行了交流研討。小學(xué)科學(xué)課標修訂的過程：152007年7月12-14日在北京召開小學(xué)科學(xué)課程標準2008年10月28日-30日，小學(xué)科學(xué)課程標準修訂工作組第四次全體會議如期在南京東南大學(xué)召開。法國教育部原科學(xué)教育總督學(xué)等專程來華參加研討并列席了部分會議。

2008年11月11日，形成統(tǒng)稿第二稿。

2008年12月6日，形成統(tǒng)稿第三稿。2008年12月8-9日,小學(xué)科學(xué)課程修訂工作組第五次會議討論統(tǒng)稿第二稿和第三稿，將形成第四稿（送審稿）。2010年2月28日，小學(xué)科學(xué)課程標準修訂工作組在北京召開第六次全體會議，形成第五稿（送審稿）。會上重點就“是否新增有關(guān)細胞的內(nèi)容”、“是否增加有關(guān)科學(xué)本質(zhì)的表述”等問題展開討論。

2011年2月10－12日，教育部組織課程專家與課標修訂組成員討論進一步修改完善。主要對課標中的個別術(shù)語做了修訂，對前言、課程性質(zhì)、課程實施建議、評價建議個別地方進行了完善，刪去了內(nèi)容標準中較難的概念，精簡了文本文字，更符合國家課程標準的基本規(guī)范。形成第六稿（送審稿）。小學(xué)科學(xué)課標修訂的過程：162008年10月28日-30日，小學(xué)科學(xué)課程標準修訂2011年3月，受教育部的委托，專家工作委員會組織了《小學(xué)科學(xué)課程標準（修訂稿）》的審議工作。經(jīng)審議，學(xué)科審議組的審議結(jié)論是建議“先行試點，暫緩頒布”。主要意見：課程內(nèi)容總量與難度的把握、內(nèi)容標準采用“核心概念與分解概念”的表述方式、內(nèi)容標準不能進行分階段劃分的做法等，未經(jīng)實踐檢驗。

在此基礎(chǔ)上，專家工作委員會提出了“繼續(xù)修訂小學(xué)科學(xué)課標”的建議，得到了教育部黨組的認可。小學(xué)科學(xué)課標修訂的過程：172011年3月，受教育部的委托，專家工作委員會組織了顧問:甘子釗中國科學(xué)院院士，北京大學(xué)物理系教授組長:鄭光美中國科學(xué)院院士，北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授

副組長：郝京華南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，中國教育學(xué)會小學(xué)科學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會副理事長，小學(xué)科學(xué)課程標準研制組組長，修訂組成員劉恩山

北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授，中國教育學(xué)會生物學(xué)教學(xué)分會副理事長胡衛(wèi)平

陜西師范大學(xué)教授，教師專業(yè)能力發(fā)展中心主任構(gòu)建新的小學(xué)科學(xué)課程標準修訂專家組——小學(xué)科學(xué)課標修訂的過程：18顧問:構(gòu)建新的小學(xué)科學(xué)課程標準修訂專家組——小學(xué)科學(xué)課標鄭光美，動物學(xué)和鳥類生態(tài)學(xué)家，1932年生，現(xiàn)任北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授，中國科學(xué)院院士。主要獲獎情況：國家自然科學(xué)二等獎（2000）中國特產(chǎn)瀕危雉類的生態(tài)生物學(xué)及馴養(yǎng)繁殖研究教育部科技進步二等獎（1998）中國特產(chǎn)瀕危雉類的生態(tài)生物學(xué)及馴養(yǎng)繁殖研究林業(yè)部科技進步二等獎（1990）黃腹角雉的生態(tài)生物學(xué)研究國家教委科技進步二等獎（1988）黃腹角雉生態(tài)生物學(xué)及馴養(yǎng)繁殖研究中科院科技進步二等獎（1988）黃腹角雉生態(tài)生物學(xué)及馴養(yǎng)繁殖研究國家林業(yè)局大熊貓獎（1999）國家級教學(xué)成果二等獎（1997）動物學(xué)教學(xué)建設(shè)與改革國家教委優(yōu)秀教材二等獎（1988）《普通動物學(xué)》全國優(yōu)秀教師（教育部，人事部）（1991）第二屆全國優(yōu)秀科普作品三等獎（中國科協(xié),新聞出版署,廣電部,中國科普創(chuàng)作協(xié)會）（1992）《鳥之巢》由于具有較高學(xué)術(shù)造詣，2007年8月22日，鄭光美榮獲國家教育部授予的第三屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎。19鄭光美，動物學(xué)和鳥類生態(tài)學(xué)家，1932年生，高凌飚

華南師范大學(xué)教授，華南師范大學(xué)課程教材研究所所長，教育部華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心常務(wù)副主任，教育部華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程教材評價中心主任，小學(xué)科學(xué)課程標準綜合審議組成員韋志榕

人民教育出版社總編輯，課程教材研究所研究員，中國教育學(xué)會地理教學(xué)研究會理事，小學(xué)科學(xué)課程標準修訂組成員鄭長龍

東北師范大學(xué)教授，東北師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院副院長、化學(xué)教育研究所所長，中國教育學(xué)會化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會副理事長葉善專

東南大學(xué)物理系教授，小學(xué)科學(xué)課程標準修訂組成員顧志躍

原上海浦東教育發(fā)展研究院院長、研究員，小學(xué)科學(xué)課程標準學(xué)科審議組成員構(gòu)建新的小學(xué)科學(xué)課程標準修訂專家組——小學(xué)科學(xué)課標修訂的過程：20高凌飚構(gòu)建新的小學(xué)科學(xué)課程標準修訂專家組——小學(xué)科學(xué)課標張

俊

南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，中國學(xué)前教育研究會課程與教學(xué)專業(yè)委員會委員喻伯軍

浙江省教育廳教研室課程部副主任，小學(xué)科學(xué)特級教師，浙江省小學(xué)科學(xué)教學(xué)分會秘書長，小學(xué)科學(xué)課程標準修訂組成員曾寶俊

小學(xué)科學(xué)老師，江蘇省特級教師，全國科學(xué)教育專業(yè)委員會會員、江蘇省小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會常務(wù)理事彭

香

北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)科學(xué)教研室主任，中學(xué)高級教師（特級教師），中國教育學(xué)會科學(xué)教育分會理事構(gòu)建新的小學(xué)科學(xué)課程標準修訂專家組——小學(xué)科學(xué)課標修訂的過程：21張俊構(gòu)建新的小學(xué)科學(xué)課程標準修訂專家組——小學(xué)科學(xué)課新的工作計劃：第一階段：準備工作（2012年12月-2013年1月中旬）第二階段：部署修訂工作（2013年1月中旬-2月初）第三階段：專家修訂組調(diào)研（2013年2月初-3月底）第四階段：撰寫修訂稿（2013年4-9月）第五階段：征求意見（2013年10-11月）小學(xué)科學(xué)課標修訂的過程：22新的工作計劃：第一階段：準備工作（2012年12月-2013

2013年1月，教育部啟動新的小學(xué)科學(xué)課程標準修訂工作組會議，隨后開展相應(yīng)工作。

2014年2-12月，修訂工作組赴多個省份開展調(diào)研，廣泛征求學(xué)科專家、教育行政人員、教科研人員、一線教師的意見。2015年12月，修訂工作組連續(xù)召開兩次會議，對修訂稿再次進行修改完善。2016年4月，修訂稿下發(fā)至全國各地的學(xué)科專家、教科研人員、骨干教師，收取書面意見。

預(yù)計新課標將于2016年12月至2017年3月間頒布。新教材（一年級）將于2017年下半年開始使用。小學(xué)科學(xué)課標修訂的過程：232013年1月，教育部啟動新的小學(xué)科學(xué)課程標準修訂工小學(xué)科學(xué)課標的頒布：24小學(xué)科學(xué)課標的頒布：24本次解讀的范本：25本次解讀的范本：25

新課標的特點：1、恢復(fù)小學(xué)科學(xué)從一年級起開設(shè)。至此，小學(xué)1-6年級都將開設(shè)科學(xué)課（日本、新加坡等東亞國家為3-6年級開設(shè)科學(xué)課，其余主流國家均為1-6年級；我國的民國時期為小學(xué)全段開設(shè)科學(xué)課）。

26新課標的特點：1、恢復(fù)小學(xué)科學(xué)從一年級起開設(shè)。至此1、恢復(fù)小學(xué)科學(xué)從一年級起開設(shè)。至此，小學(xué)1-6年級都將開設(shè)科學(xué)課（日本、新加坡等東亞國家為3-6年級開設(shè)科學(xué)課，其余主流國家均為1-6年級；我國的民國時期為小學(xué)全段開設(shè)科學(xué)課）。

百年來小學(xué)科學(xué)課程的演變：

(一)清末民初:仿日階段(1904-1922)(二)民國后期:仿美階段(1923-1949)(三)新中國初期:學(xué)蘇和獨立發(fā)展階段(1950-1977)(四)改革開放以來:受多種理論影響的階段(1978一今)

新課標的特點：271、恢復(fù)小學(xué)科學(xué)從一年級起開設(shè)。至此，小學(xué)1-6年級1、恢復(fù)小學(xué)科學(xué)從一年級起開設(shè)。至此，小學(xué)1-6年級都將開設(shè)科學(xué)課（日本、新加坡等東亞國家為3-6年級開設(shè)科學(xué)課，其余主流國家均為1-6年級；我國的民國時期為小學(xué)全段開設(shè)科學(xué)課）。

百年來小學(xué)科學(xué)課程在總課程中所占比例的演變：

新課標的特點：281、恢復(fù)小學(xué)科學(xué)從一年級起開設(shè)。至此，小學(xué)1-6年級2、在課程性質(zhì)上，由舊課標的“啟蒙課程”改為“基礎(chǔ)性課程”,明確科學(xué)課程在小學(xué)階段的重要地位，同時與幼兒階段的科學(xué)課程性質(zhì)相銜接。1929年民國時期的《中小學(xué)課程暫行標準》：

新課標的特點：292、在課程性質(zhì)上，由舊課標的“啟蒙課程”改為“基礎(chǔ)性3、以“學(xué)習(xí)進階”理論為依據(jù)，對課程標準進行分段設(shè)計，按照低（1-2年級）、中（3-4年級）、高（5-6年級）三個階段呈現(xiàn)課程目標和課程內(nèi)容。

新課標的特點：303、以“學(xué)習(xí)進階”理論為依據(jù)，對課程標準進行分段設(shè)計3、以“學(xué)習(xí)進階”理論為依據(jù)，對課程標準進行分段設(shè)計，按照低（1-2年級）、中（3-4年級）、高（5-6年級）三個階段呈現(xiàn)課程目標和課程內(nèi)容。

新課標的特點：313、以“學(xué)習(xí)進階”理論為依據(jù)，對課程標準進行分段設(shè)計4、體現(xiàn)“做中學(xué)”的教育思想，在三大領(lǐng)域之外增加了“技術(shù)與工程”領(lǐng)域。

新課標的特點：《K-12年級科學(xué)教育框架》（NRC2011）324、體現(xiàn)“做中學(xué)”的教育思想，在三大領(lǐng)域之外增加了“4、體現(xiàn)“做中學(xué)”的教育思想，在三大領(lǐng)域之外增加了“技術(shù)與工程”領(lǐng)域。

新課標的特點：《下一代科學(xué)教育標準》（Achieve2013.4）

美國新一代科學(xué)教育標準（NGSS）有一個引人注目的新變化：用三個維度——科學(xué)與工程實踐、跨學(xué)科概念和學(xué)科核心概念表述課程目標和建構(gòu)課程。334、體現(xiàn)“做中學(xué)”的教育思想，在三大領(lǐng)域之外增加了“4、體現(xiàn)“做中學(xué)”的教育思想，在三大領(lǐng)域之外增加了“技術(shù)與工程”領(lǐng)域。

新課標的特點：

美國國家研究理事會（2011年）和美國新一代科學(xué)教育標準（2013）年提出“科學(xué)與工程實踐”，是有其社會背景的。344、體現(xiàn)“做中學(xué)”的教育思想，在三大領(lǐng)域之外增加了“4、體現(xiàn)“做中學(xué)”的教育思想，在三大領(lǐng)域之外增加了“技術(shù)與工程”領(lǐng)域。

新課標的特點：

美國國家研究理事會（2011年）和美國新一代科學(xué)教育標準（2013）年提出“科學(xué)與工程實踐”，是有其社會背景的。354、體現(xiàn)“做中學(xué)”的教育思想，在三大領(lǐng)域之外增加了“4、體現(xiàn)“做中學(xué)”的教育思想，在三大領(lǐng)域之外增加了“技術(shù)與工程”領(lǐng)域。

新課標的特點：

事實上，中國的社會現(xiàn)狀更加需要加強“技術(shù)與工程”的研究與落實。364、體現(xiàn)“做中學(xué)”的教育思想，在三大領(lǐng)域之外增加了“5、構(gòu)建了“主要概念（18個）”“學(xué)習(xí)內(nèi)容（75個）”“學(xué)習(xí)目標（206個）”的科學(xué)概念層級關(guān)系。

新課標的特點：375、構(gòu)建了“主要概念（18個）”“學(xué)習(xí)內(nèi)容（75、構(gòu)建了“主要概念（18個）”“學(xué)習(xí)內(nèi)容（75個）”“學(xué)習(xí)目標（206個）”的科學(xué)概念層級關(guān)系。

新課標的特點：物質(zhì)科學(xué)生命科學(xué)地球與宇宙科學(xué)技術(shù)與工程主要概念6633學(xué)習(xí)內(nèi)容3124128學(xué)習(xí)目標67515434385、構(gòu)建了“主要概念（18個）”“學(xué)習(xí)內(nèi)容（76、明確了“科學(xué)素養(yǎng)”的定義，并以此為核心構(gòu)建了2017版課程標準，也為后期構(gòu)建“小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”做了嘗試。

新課標的特點：396、明確了“科學(xué)素養(yǎng)”的定義，并以此為核心構(gòu)建了206、明確了“科學(xué)素養(yǎng)”的定義，并以此為核心構(gòu)建了2017版課程標準，也為后期構(gòu)建“科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”做了嘗試。

新課標的特點：北師大“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果”201609406、明確了“科學(xué)素養(yǎng)”的定義，并以此為核心構(gòu)建了206、明確了“科學(xué)素養(yǎng)”的定義，并以此為核心構(gòu)建了2017版課程標準，也為后期構(gòu)建“小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”做了嘗試。

新課標的特點：北師大“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果”201609416、明確了“科學(xué)素養(yǎng)”的定義，并以此為核心構(gòu)建了20新舊課標的比較——課程性質(zhì)：1－6年級科學(xué)課程標準3-6年級科學(xué)課程標準（實驗稿）●小學(xué)科學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性課程；●小學(xué)科學(xué)課程是一門實踐性的課程；●小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合性課程。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。42新舊課標的比較——課程性質(zhì)：1－6年級科學(xué)課程標準3-6年級1－6年級科學(xué)課程標準3-6年級科學(xué)課程標準（實驗稿）●面向全體學(xué)生●倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)●保護學(xué)生的好奇心和求知欲●突出學(xué)生的主體地位●面向全體學(xué)生●學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體●科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心●科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要●科學(xué)課程應(yīng)具有開放性●科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展新舊課標的比較——課程理念：

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。431－6年級科學(xué)課程標準3-6年級科學(xué)課程標準●面向全體學(xué)生●1－6年級科學(xué)課程標準3-6年級科學(xué)課程標準（實驗稿）●面向全體學(xué)生●倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)●保護學(xué)生的好奇心和求知欲●突出學(xué)生的主體地位●面向全體學(xué)生●學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體●科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心●科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要●科學(xué)課程應(yīng)具有開放性●科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展新舊課標的比較——課程理念：學(xué)生是主動的學(xué)習(xí)者，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進者。441－6年級科學(xué)課程標準3-6年級科學(xué)課程標準●面向全體學(xué)生●新舊課標的比較——課程總目標：1－6年級科學(xué)課程標準

3-6年級科學(xué)課程標準（實驗稿）

小學(xué)科學(xué)課程的總目標是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；了解與認知水平相適應(yīng)的科學(xué)知識；體驗科學(xué)探究的基本過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展科學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實、樂于探究、與他人合作的科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識、保護環(huán)境的意識和社會責任感。

通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心科技的新發(fā)展。

45新舊課標的比較——課程總目標：1－6年級科學(xué)課程標準3-6新舊課標的比較——課程分目標：1－6年級科學(xué)課程標準3-6年級科學(xué)課程標準（實驗稿）

●科學(xué)知識●科學(xué)探究

●科學(xué)態(tài)度●科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境●

科學(xué)探究●

情感態(tài)度與價值觀●

科學(xué)知識

46新舊課標的比較——課程分目標：1－6年級科學(xué)課程標準3-6年科學(xué)知識目標：分為“物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程”4個領(lǐng)域。47科學(xué)知識目標：分為“物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科科學(xué)知識目標：分為“物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程”4個領(lǐng)域。48科學(xué)知識目標：分為“物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科科學(xué)探究目標：包含“提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達交流、反思評價”這8個要素。49科學(xué)探究目標：包含“提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、搜科學(xué)探究目標：包含“提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達交流、反思評價”這8個要素。50科學(xué)探究目標：包含“提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、搜科學(xué)態(tài)度目標：包含“探究興趣、實事求是、追求創(chuàng)新、合作分享”4個維度。51科學(xué)態(tài)度目標：包含“探究興趣、實事求是、追求創(chuàng)新、合科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：包含“科學(xué)技術(shù)與日常生活的聯(lián)系、科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展的聯(lián)系、人類與自然和諧相處”3個方面。52科學(xué)、技術(shù)、社會包含“科學(xué)技術(shù)與日常生活的聯(lián)系、科學(xué)新舊課標的比較——第三部分課程內(nèi)容1－6年級科學(xué)課程標準3-6年級科學(xué)課程標準（實驗稿）●

物質(zhì)科學(xué)●

生命科學(xué)●

地球與宇宙科學(xué)●技術(shù)與工程●科學(xué)探究

●情感態(tài)度與價值觀

●生命世界

●物質(zhì)世界

●地球與宇宙53新舊課標的比較——第三部分課程內(nèi)容1－6年級科學(xué)課程標準3物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域：54物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域：54物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域：55物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域：55生命科學(xué)領(lǐng)域：56生命科學(xué)領(lǐng)域：56生命科學(xué)領(lǐng)域：57生命科學(xué)領(lǐng)域：57地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域：58地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域：58地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域：59地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域：59技術(shù)與工程領(lǐng)域：60技術(shù)與工程領(lǐng)域：60技術(shù)與工程領(lǐng)域：61技術(shù)與工程領(lǐng)域：61新舊課標的比較——第四部分實施建議1－6年級科學(xué)課程標準3-6年級科學(xué)課程標準（實驗稿）一、教學(xué)建議二、評價建議三、教材編寫建議四、課程資源開發(fā)與利用建議一、教學(xué)建議

二、評價建議

三、課程資源的開發(fā)與利用

四、教材編寫建議

五、教師隊伍建設(shè)建議

六、關(guān)于科學(xué)教學(xué)設(shè)備和教室的配置62新舊課標的比較——第四部分實施建議1－6年級科學(xué)課程標準新舊課標的比較——教學(xué)建議：1－6年級科學(xué)課程標準3-6年級科學(xué)課程標準（實驗稿）●教學(xué)目標建議（三維統(tǒng)一；多向聯(lián)系）●教材使用建議（注重差異，創(chuàng)造性使用）●教學(xué)活動建議（3條）●科學(xué)學(xué)習(xí)場所建議（課內(nèi)外結(jié)合）●學(xué)科關(guān)聯(lián)建議（4條）●教學(xué)媒體建議（2條：追求現(xiàn)代化，強調(diào)直接經(jīng)驗）

●把科學(xué)課程的總目標落實到每一節(jié)課●把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)

●用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程

●讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式

●樹立開放的教學(xué)觀念

●悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動

●充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)

63新舊課標的比較——教學(xué)建議：1－6年級科學(xué)課程標準3-6年級教學(xué)活動建議：1、動手動腦做科學(xué)。2、開展探究式學(xué)習(xí)。（1）重視探究活動的各個要素；（2）精心設(shè)計探究問題‘探究問題可以來自學(xué)生，也可以來自他人；（3）處理好探究式學(xué)習(xí)中學(xué)生自主和教師指導(dǎo)的關(guān)系；（4）不要把探究式學(xué)習(xí)作為唯一的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。3、突出學(xué)生的主體地位。64教學(xué)活動建議：1、動手動腦做科學(xué)。64新舊課標的比較——教學(xué)建議：1－6年級科學(xué)課程標準3-6年級科學(xué)課程標準（實驗稿）●教學(xué)目標建議（三維統(tǒng)一；多向聯(lián)系）●教材使用建議（注重差異，創(chuàng)造性使用）●教學(xué)活動建議（3條）●科學(xué)學(xué)習(xí)場所建議（課內(nèi)外結(jié)合）●學(xué)科關(guān)聯(lián)建議（4條）●教學(xué)媒體建議（2條：追求現(xiàn)代化，強調(diào)直接經(jīng)驗）

●把科學(xué)課程的總目標落實到每一節(jié)課●把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)

●用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程

●讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式

●樹立開放的教學(xué)觀念

●悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動

●充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)

65新舊課標的比較——教學(xué)建議：1－6年級科學(xué)課程標準3-6年級學(xué)科關(guān)聯(lián)建議：1、與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)與互動。2、與語文的關(guān)聯(lián)與互動。3、與綜合實踐活動的關(guān)聯(lián)與互動。4、倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式。

STEM教育：是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）教育的統(tǒng)稱，是一種以項目學(xué)習(xí)、問題解決為導(dǎo)向的課程組織方式，它將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)有機地融為一體。66學(xué)科關(guān)聯(lián)建議：1、與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)與互動。魔術(shù)水桶（浙江嘉興實驗小學(xué)吳建偉）67魔術(shù)水桶（浙江嘉興實驗小學(xué)吳建偉）67686869697070717172727373高錳酸鉀溶液和維生素C的反應(yīng)氧化還原反應(yīng)

維生素C有很強的還原性，能把高錳酸根還原成錳離子，溶液紫紅色退去。74高錳酸鉀溶液和維生素C的反應(yīng)氧化還原反應(yīng)

維生素C有很強的還工程設(shè)計類項目的基本流程建構(gòu)（模型與原型）確定設(shè)計機會（設(shè)計需求）調(diào)研（確定問題）設(shè)計測試改進（設(shè)計、模型、原型）展示與交流討論（解決方案）設(shè)計簡介可行方案選材設(shè)計要求概念草圖75工程設(shè)計類項目的基本流程建構(gòu)確定設(shè)計機會（設(shè)計需求）調(diào)研設(shè)金環(huán)執(zhí)教《盒子里的秘密》(市骨干班第14次活動201612，大班自編）孩子是天生的探索家：76金環(huán)執(zhí)教《盒子里的秘密》(市骨干班第14次活動201612，金環(huán)執(zhí)教《盒子里的秘密》(市骨干班第14次活動201612，大班自編）孩子是天生的探索家：77金環(huán)執(zhí)教《盒子里的秘密》(市骨干班第14次活動201612，新舊課標的比較——教學(xué)建議：1－6年級科學(xué)課程標準3-6年級科學(xué)課程標準（實驗稿）●教學(xué)目標建議（三維統(tǒng)一；多向聯(lián)系）●教材使用建議（注重差異，創(chuàng)造性使用）●教學(xué)活動建議（3條）●科學(xué)學(xué)習(xí)場所建議（課內(nèi)外結(jié)合）●學(xué)科關(guān)聯(lián)建議（4條）●教學(xué)媒體建議（2條：追求現(xiàn)代化，強調(diào)直接經(jīng)驗）

●把科學(xué)課程的總目標落實到每一節(jié)課●把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)

●用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程

●讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式

●樹立開放的教學(xué)觀念

●悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動

●充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)

78新舊課標的比較——教學(xué)建議：1－6年級科學(xué)課程標準3-6年級1－6年級科學(xué)課程標準3-6年級科學(xué)課程標準（實驗稿）●學(xué)習(xí)評價的原則（國家權(quán)威；主體多元、方式多樣；全面性。）●學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容（4個課程分目標）●學(xué)習(xí)評價的方式（過程性評價、終結(jié)性評價）●充分明確評價的目的●準確把握評價的內(nèi)容

科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀方面

科學(xué)知識

●靈活運用評價方法

教師觀察：談話表現(xiàn)記錄、測驗與考試、活動產(chǎn)品分析、學(xué)生成長記錄袋等新舊課標的比較——評價建議：791－6年級科學(xué)課程標準3-6年級科學(xué)課程標準●學(xué)習(xí)評價的原則新舊課標的比較——教材編寫建議：（略）80新舊課標的比較——教材編寫建議：（略）80新舊課標的比較——課程資源開發(fā)與利用建議：1－6年級科學(xué)課程標準3-6年級科學(xué)課程標準（實驗稿）●科學(xué)實驗室的利用、建設(shè)與管理●校園資源的開發(fā)與利用●校外資源的開發(fā)與利用●網(wǎng)絡(luò)資源的利用與開發(fā)●學(xué)校課程資源的利用與開發(fā)●家庭課程資源的利用與開發(fā)

●社區(qū)課程資源的利用與開發(fā)

81新舊課標的比較——課程資源開發(fā)與利用建議：1－6年級科學(xué)課程新舊課標的比較——附錄：1－6年級科學(xué)課程標準3-6年級科學(xué)課程標準（實驗稿）●案例6個附錄共16頁●關(guān)于具體目標中行為動詞的定義情感態(tài)度與價值觀：體驗、意識；科學(xué)探究能力：會、能夠科學(xué)知識：知道、認識、理解

●教學(xué)活動的類型與設(shè)計

●案例5個附錄共21頁82新舊課標的比較——附錄：1－6年級科學(xué)課程標準3-6年級科學(xué)新課標的發(fā)展方向：1、隨著國家課程改革的推進，小學(xué)段必將圍繞著“核心素養(yǎng)”這一主題來構(gòu)建“學(xué)科核心素養(yǎng)”體系，本版課標雖有所體現(xiàn)，但仍需整體架構(gòu)。83新課標的發(fā)展方向：1、隨著國家課程改革的推進，小學(xué)段2、沒有依托“學(xué)科核心素養(yǎng)”構(gòu)建合理有效的科學(xué)教育質(zhì)量體系。沒有科學(xué)而有效的評價，就沒有高質(zhì)量的教學(xué)。新課標的發(fā)展方向：842、沒有依托“學(xué)科核心素養(yǎng)”構(gòu)建合理有效的科學(xué)教育質(zhì)科學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測框架圖1科學(xué)素養(yǎng)測評一級指標概念目標能力目標情感目標為什么不是科學(xué)探究？85科學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測框架圖1科學(xué)素養(yǎng)測評一級指標概念目標能3、沒有及時的將“科學(xué)探究”提升為“科學(xué)實踐”，對我國目前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在的問題沒有做出及時而正確的應(yīng)對。全國第四屆教科版小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示201410（河南鄭州）全國第五屆教科版小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示201605（甘肅蘭州）新課標的發(fā)展方向：863、沒有及時的將“科學(xué)探究”提升為“科學(xué)實踐”，對我

“科學(xué)實踐”的特征：科學(xué)實踐的八個類型：·提出問題和明確需要解決的難題·建立和使用模型·設(shè)計和實施調(diào)查研究·分析和解釋數(shù)據(jù)·利用數(shù)學(xué)和計算思維·建構(gòu)解釋和設(shè)計解決方案·基于證據(jù)進行論證·獲取、評估和交流信息科學(xué)探究的八個內(nèi)容：·認識科學(xué)探究·提出問題·猜想與假設(shè)·制定計劃·觀察、實驗、制作·搜集整理信息·思考與結(jié)論·表達與交流87“科學(xué)實踐”的特征：科學(xué)實踐的八個類型：科學(xué)探究的八課改之路任重而道遠！88課改之路任重而道遠！88小學(xué)科學(xué)（1-6年級）課程標準解讀

杭州市基礎(chǔ)教育研究室徐春建安徽六安2017.03.0289ppt課件小學(xué)科學(xué)（1-6年級）課程標準解讀杭州市基礎(chǔ)教育研究2001版小學(xué)科學(xué)課標：2001年，教育部頒布了小學(xué)科學(xué)（3-6年）課程標準（實驗稿），掀開了科學(xué)教學(xué)改革的新篇章。902001版小學(xué)科學(xué)課標：2001年，教育部頒布了小學(xué)2001版課標的局限性：1、將課程目標分為三維：科學(xué)知識、科學(xué)探究、情感態(tài)度價值觀，在教學(xué)理論層面有爭議。科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的過程，而非結(jié)果，不能作為目標。

經(jīng)歷了，參與了，就能達成目標？912001版課標的局限性：1、將課程目標分為三維：科學(xué)2001版課標的局限性：1、將課程目標分為三維：科學(xué)知識、科學(xué)探究、情感態(tài)度價值觀，在教學(xué)理論層面有爭議?？茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的過程，而非結(jié)果，不能作為目標。922001版課標的局限性：1、將課程目標分為三維：科學(xué)2001版課標的局限性：2、具體內(nèi)容標準沒有分級，闡述的是整個小學(xué)段的總體目標。這不利于教材的編寫和日常的教學(xué)，造成小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容偏難的局面。932001版課標的局限性：2、具體內(nèi)容標準沒有分級，闡2001版課標的局限性：2、具體內(nèi)容標準沒有分級，闡述的是整個小學(xué)段的總體目標。這不利于教材的編寫和日常的教學(xué)，造成小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容偏難的局面。三下三上942001版課標的局限性：2、具體內(nèi)容標準沒有分級，闡2001版課標的局限性：3、倡導(dǎo)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，促進了科學(xué)探究在科學(xué)教學(xué)中的落實，但同時也促生了科學(xué)探究“程式化”、“唯探究論”等問題的產(chǎn)生。952001版課標的局限性：3、倡導(dǎo)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為2001版課標的局限性：3、倡導(dǎo)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，促進了科學(xué)探究在科學(xué)教學(xué)中的落實，但同時也促生了科學(xué)探究“程式化”、“唯探究論”等問題的產(chǎn)生。

例1：2005年省優(yōu)質(zhì)課評比活動中，某市老師一開始就提問：“同學(xué)們，今天要上一節(jié)科學(xué)課，你們想研究什么問題??？”……

例2：2016年浙派名師活動中，我市某老師上了一節(jié)使用顯微鏡的指導(dǎo)課。課后，有來自全國各地的部分老師很疑惑：“這節(jié)課就是在教顯微鏡的使用方法，沒有開展自主的探究活動，這是科學(xué)課嗎？”……962001版課標的局限性：3、倡導(dǎo)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為2001版課標的局限性：4、課標為3-6年級，即科學(xué)課從3年級開設(shè)，低段科學(xué)內(nèi)容劃歸“品德與生活”學(xué)科。實際上，這造成了低段科學(xué)教學(xué)的缺失。972001版課標的局限性：4、課標為3-6年級，即科學(xué)2001版課標的局限性：4、課標為3-6年級，即科學(xué)課從3年級開設(shè)，低段科學(xué)內(nèi)容劃歸“品德與生活”學(xué)科。實際上，這造成了低段科學(xué)教學(xué)的缺失。幼兒階段3-6年級1-2年級低段科學(xué)教學(xué)的缺失982001版課標的局限性：4、課標為3-6年級，即科學(xué)小學(xué)科學(xué)課標修訂的過程：

2007年4月5－6日，義務(wù)教育課程標準修訂會在北京召開，小學(xué)科學(xué)課標組建立并運行。99小學(xué)科學(xué)課標修訂的過程：2007年4月5－6日，義小學(xué)科學(xué)課程標準修訂專家組成員韋鈺中國科協(xié)、中國工程院電生物醫(yī)學(xué)工程

院士沈巖中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究所醫(yī)學(xué)分子遺傳學(xué)院士母國光南開大學(xué)現(xiàn)代光學(xué)研究所應(yīng)用光學(xué)院士張少泉中國科學(xué)院地球物理所地球物理研究員禇福磊清華大學(xué)精密儀器與機械學(xué)系工程學(xué)教授葉善專東南大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心物理教授林長春重慶師范大學(xué)科學(xué)學(xué)院科學(xué)教育/科學(xué)教授郝京華南京師大教育學(xué)院科學(xué)教育教授郁波中央教科所科學(xué)教育/科學(xué)副研究員喻伯軍浙江省教育廳教研室科學(xué)教育小學(xué)特級劉唐育天津市教研室科學(xué)教育高級教師韋志榕人民教育出版社地理研究員王紅旗北京師范大學(xué)水科學(xué)研究院環(huán)境科學(xué)教授伍新春北京師范大學(xué)心理學(xué)院教育心理學(xué)教授施建農(nóng)中國科學(xué)院心理研究所兒童發(fā)展與教育研究員成員由三類人組成：學(xué)科領(lǐng)域的專家和學(xué)者、部分院士；原課程標準組的部分人員；一線教研人員和教師。小學(xué)科學(xué)課標修訂的過程：100小學(xué)科學(xué)課程標準修訂專家組成員韋鈺中國科協(xié)、中國工程院電以韋鈺院士為首的小學(xué)科學(xué)課程標準修訂專家組（2007年7月12-14日）小學(xué)科學(xué)課標修訂的過程：101以韋鈺院士為首的小學(xué)科學(xué)課程標準修訂專家組（2007年7月1韋鈺，女，1940出生，電子學(xué)專家，廣西桂林人，壯族。1965年畢業(yè)于南京工學(xué)院（現(xiàn)東南大學(xué)）電子工程系。新中國第一批研究生。中國工程院院士，東南大學(xué)教授，中國電子學(xué)會副理事長，國家總督學(xué)顧問。1993年至2002年任教育部副部長?，F(xiàn)任東南大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心主任。

學(xué)術(shù)研究方向：

1、研究“做中學(xué)”科學(xué)教育的內(nèi)涵、評價并參與“做中學(xué)”推廣工作；

2、主持中國兒童情緒庫的建立；

3、研究中國兒童氣質(zhì)、性格分類和教養(yǎng)的關(guān)系。

小學(xué)科學(xué)課標修訂的過程：102韋鈺，女，1940出生，電子學(xué)專家，廣西桂林人，壯族2007年7月12-14日在北京召開小學(xué)科學(xué)課程標準修訂工作組第二次會議。2008年2月在母國光院士和葛墨林院士的建議和支持下，在南開大學(xué)召開一次有十幾位院士和科學(xué)家、教育專家參加的研討會，對涉及的一些原則問題進行了一次較深入的探討。2008年4月27日-29日在北京第三次工作會議召開。2008年6月30日，小學(xué)科學(xué)課標修訂工作組與初中科學(xué)課程標準修訂組在北京召開會議，就中小學(xué)科學(xué)課程標準修訂的銜接問題交換了意見。特別對“科學(xué)概念”作了重點研討。2008年8月，南京，小學(xué)科學(xué)課程標準修訂組部分成員與其它領(lǐng)域?qū)＜议_展了分主題和領(lǐng)域的小型研討會。2008年9月，北京，小學(xué)科學(xué)課程標準組部分成員與科學(xué)哲學(xué)專家就小學(xué)科學(xué)“課標草案”的前言。課程目標等內(nèi)容進行了研討。2008年10月12日，南京東南大學(xué)，小學(xué)科學(xué)課程標準修訂組部分成員與科學(xué)教育專家、科學(xué)教研員等召開了高層研討會。就小學(xué)科學(xué)“課標草案”的內(nèi)容進行了交流研討。小學(xué)科學(xué)課標修訂的過程：1032007年7月12-14日在北京召開小學(xué)科學(xué)課程標準2008年10月28日-30日，小學(xué)科學(xué)課程標準修訂工作組第四次全體會議如期在南京東南大學(xué)召開。法國教育部原科學(xué)教育總督學(xué)等專程來華參加研討并列席了部分會議。

2008年11月11日，形成統(tǒng)稿第二稿。

2008年12月6日，形成統(tǒng)稿第三稿。2008年12月8-9日,小學(xué)科學(xué)課程修訂工作組第五次會議討論統(tǒng)稿第二稿和第三稿，將形成第四稿（送審稿）。2010年2月28日，小學(xué)科學(xué)課程標準修訂工作組在北京召開第六次全體會議，形成第五稿（送審稿）。會上重點就“是否新增有關(guān)細胞的內(nèi)容”、“是否增加有關(guān)科學(xué)本質(zhì)的表述”等問題展開討論。

2011年2月10－12日，教育部組織課程專家與課標修訂組成員討論進一步修改完善。主要對課標中的個別術(shù)語做了修訂，對前言、課程性質(zhì)、課程實施建議、評價建議個別地方進行了完善，刪去了內(nèi)容標準中較難的概念，精簡了文本文字，更符合國家課程標準的基本規(guī)范。形成第六稿（送審稿）。小學(xué)科學(xué)課標修訂的過程：1042008年10月28日-30日，小學(xué)科學(xué)課程標準修訂2011年3月，受教育部的委托，專家工作委員會組織了《小學(xué)科學(xué)課程標準（修訂稿）》的審議工作。經(jīng)審議，學(xué)科審議組的審議結(jié)論是建議“先行試點，暫緩頒布”。主要意見：課程內(nèi)容總量與難度的把握、內(nèi)容標準采用“核心概念與分解概念”的表述方式、內(nèi)容標準不能進行分階段劃分的做法等，未經(jīng)實踐檢驗。

在此基礎(chǔ)上，專家工作委員會提出了“繼續(xù)修訂小學(xué)科學(xué)課標”的建議，得到了教育部黨組的認可。小學(xué)科學(xué)課標修訂的過程：1052011年3月，受教育部的委托，專家工作委員會組織了顧問:甘子釗中國科學(xué)院院士，北京大學(xué)物理系教授組長:鄭光美中國科學(xué)院院士，北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授

副組長：郝京華南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，中國教育學(xué)會小學(xué)科學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會副理事長，小學(xué)科學(xué)課程標準研制組組長，修訂組成員劉恩山

北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授，中國教育學(xué)會生物學(xué)教學(xué)分會副理事長胡衛(wèi)平

陜西師范大學(xué)教授，教師專業(yè)能力發(fā)展中心主任構(gòu)建新的小學(xué)科學(xué)課程標準修訂專家組——小學(xué)科學(xué)課標修訂的過程：106顧問:構(gòu)建新的小學(xué)科學(xué)課程標準修訂專家組——小學(xué)科學(xué)課標鄭光美，動物學(xué)和鳥類生態(tài)學(xué)家，1932年生，現(xiàn)任北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授，中國科學(xué)院院士。主要獲獎情況：國家自然科學(xué)二等獎（2000）中國特產(chǎn)瀕危雉類的生態(tài)生物學(xué)及馴養(yǎng)繁殖研究教育部科技進步二等獎（1998）中國特產(chǎn)瀕危雉類的生態(tài)生物學(xué)及馴養(yǎng)繁殖研究林業(yè)部科技進步二等獎（1990）黃腹角雉的生態(tài)生物學(xué)研究國家教委科技進步二等獎（1988）黃腹角雉生態(tài)生物學(xué)及馴養(yǎng)繁殖研究中科院科技進步二等獎（1988）黃腹角雉生態(tài)生物學(xué)及馴養(yǎng)繁殖研究國家林業(yè)局大熊貓獎（1999）國家級教學(xué)成果二等獎（1997）動物學(xué)教學(xué)建設(shè)與改革國家教委優(yōu)秀教材二等獎（1988）《普通動物學(xué)》全國優(yōu)秀教師（教育部，人事部）（1991）第二屆全國優(yōu)秀科普作品三等獎（中國科協(xié),新聞出版署,廣電部,中國科普創(chuàng)作協(xié)會）（1992）《鳥之巢》由于具有較高學(xué)術(shù)造詣，2007年8月22日，鄭光美榮獲國家教育部授予的第三屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎。107鄭光美，動物學(xué)和鳥類生態(tài)學(xué)家，1932年生，高凌飚

華南師范大學(xué)教授，華南師范大學(xué)課程教材研究所所長，教育部華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心常務(wù)副主任，教育部華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程教材評價中心主任，小學(xué)科學(xué)課程標準綜合審議組成員韋志榕

人民教育出版社總編輯，課程教材研究所研究員，中國教育學(xué)會地理教學(xué)研究會理事，小學(xué)科學(xué)課程標準修訂組成員鄭長龍

東北師范大學(xué)教授，東北師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院副院長、化學(xué)教育研究所所長，中國教育學(xué)會化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會副理事長葉善專

東南大學(xué)物理系教授，小學(xué)科學(xué)課程標準修訂組成員顧志躍

原上海浦東教育發(fā)展研究院院長、研究員，小學(xué)科學(xué)課程標準學(xué)科審議組成員構(gòu)建新的小學(xué)科學(xué)課程標準修訂專家組——小學(xué)科學(xué)課標修訂的過程：108高凌飚構(gòu)建新的小學(xué)科學(xué)課程標準修訂專家組——小學(xué)科學(xué)課標張

俊

南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，中國學(xué)前教育研究會課程與教學(xué)專業(yè)委員會委員喻伯軍

浙江省教育廳教研室課程部副主任，小學(xué)科學(xué)特級教師，浙江省小學(xué)科學(xué)教學(xué)分會秘書長，小學(xué)科學(xué)課程標準修訂組成員曾寶俊

小學(xué)科學(xué)老師，江蘇省特級教師，全國科學(xué)教育專業(yè)委員會會員、江蘇省小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會常務(wù)理事彭

香

北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)科學(xué)教研室主任，中學(xué)高級教師（特級教師），中國教育學(xué)會科學(xué)教育分會理事構(gòu)建新的小學(xué)科學(xué)課程標準修訂專家組——小學(xué)科學(xué)課標修訂的過程：109張俊構(gòu)建新的小學(xué)科學(xué)課程標準修訂專家組——小學(xué)科學(xué)課新的工作計劃：第一階段：準備工作（2012年12月-2013年1月中旬）第二階段：部署修訂工作（2013年1月中旬-2月初）第三階段：專家修訂組調(diào)研（2013年2月初-3月底）第四階段：撰寫修訂稿（2013年4-9月）第五階段：征求意見（2013年10-11月）小學(xué)科學(xué)課標修訂的過程：110新的工作計劃：第一階段：準備工作（2012年12月-2013

2013年1月，教育部啟動新的小學(xué)科學(xué)課程標準修訂工作組會議，隨后開展相應(yīng)工作。

2014年2-12月，修訂工作組赴多個省份開展調(diào)研，廣泛征求學(xué)科專家、教育行政人員、教科研人員、一線教師的意見。2015年12月，修訂工作組連續(xù)召開兩次會議，對修訂稿再次進行修改完善。2016年4月，修訂稿下發(fā)至全國各地的學(xué)科專家、教科研人員、骨干教師，收取書面意見。

預(yù)計新課標將于2016年12月至2017年3月間頒布。新教材（一年級）將于2017年下半年開始使用。小學(xué)科學(xué)課標修訂的過程：1112013年1月，教育部啟動新的小學(xué)科學(xué)課程標準修訂工小學(xué)科學(xué)課標的頒布：112小學(xué)科學(xué)課標的頒布：24本次解讀的范本：113本次解讀的范本：25

新課標的特點：1、恢復(fù)小學(xué)科學(xué)從一年級起開設(shè)。至此，小學(xué)1-6年級都將開設(shè)科學(xué)課（日本、新加坡等東亞國家為3-6年級開設(shè)科學(xué)課，其余主流國家均為1-6年級；我國的民國時期為小學(xué)全段開設(shè)科學(xué)課）。

114新課標的特點：1、恢復(fù)小學(xué)科學(xué)從一年級起開設(shè)。至此1、恢復(fù)小學(xué)科學(xué)從一年級起開設(shè)。至此，小學(xué)1-6年級都將開設(shè)科學(xué)課（日本、新加坡等東亞國家為3-6年級開設(shè)科學(xué)課，其余主流國家均為1-6年級；我國的民國時期為小學(xué)全段開設(shè)科學(xué)課）。

百年來小學(xué)科學(xué)課程的演變：

(一)清末民初:仿日階段(1904-1922)(二)民國后期:仿美階段(1923-1949)(三)新中國初期:學(xué)蘇和獨立發(fā)展階段(1950-1977)(四)改革開放以來:受多種理論影響的階段(1978一今)

新課標的特點：1151、恢復(fù)小學(xué)科學(xué)從一年級起開設(shè)。至此，小學(xué)1-6年級1、恢復(fù)小學(xué)科學(xué)從一年級起開設(shè)。至此，小學(xué)1-6年級都將開設(shè)科學(xué)課（日本、新加坡等東亞國家為3-6年級開設(shè)科學(xué)課，其余主流國家均為1-6年級；我國的民國時期為小學(xué)全段開設(shè)科學(xué)課）。

百年來小學(xué)科學(xué)課程在總課程中所占比例的演變：

新課標的特點：1161、恢復(fù)小學(xué)科學(xué)從一年級起開設(shè)。至此，小學(xué)1-6年級2、在課程性質(zhì)上，由舊課標的“啟蒙課程”改為“基礎(chǔ)性課程”,明確科學(xué)課程在小學(xué)階段的重要地位，同時與幼兒階段的科學(xué)課程性質(zhì)相銜接。1929年民國時期的《中小學(xué)課程暫行標準》：

新課標的特點：1172、在課程性質(zhì)上，由舊課標的“啟蒙課程”改為“基礎(chǔ)性3、以“學(xué)習(xí)進階”理論為依據(jù)，對課程標準進行分段設(shè)計，按照低（1-2年級）、中（3-4年級）、高（5-6年級）三個階段呈現(xiàn)課程目標和課程內(nèi)容。

新課標的特點：1183、以“學(xué)習(xí)進階”理論為依據(jù)，對課程標準進行分段設(shè)計3、以“學(xué)習(xí)進階”理論為依據(jù)，對課程標準進行分段設(shè)計，按照低（1-2年級）、中（3-4年級）、高（5-6年級）三個階段呈現(xiàn)課程目標和課程內(nèi)容。

新課標的特點：1193、以“學(xué)習(xí)進階”理論為依據(jù)，對課程標準進行分段設(shè)計4、體現(xiàn)“做中學(xué)”的教育思想，在三大領(lǐng)域之外增加了“技術(shù)與工程”領(lǐng)域。

新課標的特點：《K-12年級科學(xué)教育框架》（NRC2011）1204、體現(xiàn)“做中學(xué)”的教育思想，在三大領(lǐng)域之外增加了“4、體現(xiàn)“做中學(xué)”的教育思想，在三大領(lǐng)域之外增加了“技術(shù)與工程”領(lǐng)域。

新課標的特點：《下一代科學(xué)教育標準》（Achieve2013.4）

美國新一代科學(xué)教育標準（NGSS）有一個引人注目的新變化：用三個維度——科學(xué)與工程實踐、跨學(xué)科概念和學(xué)科核心概念表述課程目標和建構(gòu)課程。1214、體現(xiàn)“做中學(xué)”的教育思想，在三大領(lǐng)域之外增加了“4、體現(xiàn)“做中學(xué)”的教育思想，在三大領(lǐng)域之外增加了“技術(shù)與工程”領(lǐng)域。

新課標的特點：

美國國家研究理事會（2011年）和美國新一代科學(xué)教育標準（2013）年提出“科學(xué)與工程實踐”，是有其社會背景的。1224、體現(xiàn)“做中學(xué)”的教育思想，在三大領(lǐng)域之外增加了“4、體現(xiàn)“做中學(xué)”的教育思想，在三大領(lǐng)域之外增加了“技術(shù)與工程”領(lǐng)域。

新課標的特點：

美國國家研究理事會（2011年）和美國新一代科學(xué)教育標準（2013）年提出“科學(xué)與工程實踐”，是有其社會背景的。1234、體現(xiàn)“做中學(xué)”的教育思想，在三大領(lǐng)域之外增加了“4、體現(xiàn)“做中學(xué)”的教育思想，在三大領(lǐng)域之外增加了“技術(shù)與工程”領(lǐng)域。

新課標的特點：

事實上，中國的社會現(xiàn)狀更加需要加強“技術(shù)與工程”的研究與落實。1244、體現(xiàn)“做中學(xué)”的教育思想，在三大領(lǐng)域之外增加了“5、構(gòu)建了“主要概念（18個）”“學(xué)習(xí)內(nèi)容（75個）”“學(xué)習(xí)目標（206個）”的科學(xué)概念層級關(guān)系。

新課標的特點：1255、構(gòu)建了“主要概念（18個）”“學(xué)習(xí)內(nèi)容（75、構(gòu)建了“主要概念（18個）”“學(xué)習(xí)內(nèi)容（75個）”“學(xué)習(xí)目標（206個）”的科學(xué)概念層級關(guān)系。

新課標的特點：物質(zhì)科學(xué)生命科學(xué)地球與宇宙科學(xué)技術(shù)與工程主要概念6633學(xué)習(xí)內(nèi)容3124128學(xué)習(xí)目標675154341265、構(gòu)建了“主要概念（18個）”“學(xué)習(xí)內(nèi)容（76、明確了“科學(xué)素養(yǎng)”的定義，并以此為核心構(gòu)建了2017版課程標準，也為后期構(gòu)建“小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”做了嘗試。

新課標的特點：1276、明確了“科學(xué)素養(yǎng)”的定義，并以此為核心構(gòu)建了206、明確了“科學(xué)素養(yǎng)”的定義，并以此為核心構(gòu)建了2017版課程標準，也為后期構(gòu)建“科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”做了嘗試。

新課標的特點：北師大“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果”2016091286、明確了“科學(xué)素養(yǎng)”的定義，并以此為核心構(gòu)建了206、明確了“科學(xué)素養(yǎng)”的定義，并以此為核心構(gòu)建了2017版課程標準，也為后期構(gòu)建“小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”做了嘗試。

新課標的特點：北師大“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果”2016091296、明確了“科學(xué)素養(yǎng)”的定義，并以此為核心構(gòu)建了20新舊課標的比較——課程性質(zhì)：1－6年級科學(xué)課程標準3-6年級科學(xué)課程標準（實驗稿）●小學(xué)科學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性課程；●小學(xué)科學(xué)課程是一門實踐性的課程；●小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合性課程。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。130新舊課標的比較——課程性質(zhì)：1－6年級科學(xué)課程標準3-6年級1－6年級科學(xué)課程標準3-6年級科學(xué)課程標準（實驗稿）●面向全體學(xué)生●倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)●保護學(xué)生的好奇心和求知欲●突出學(xué)生的主體地位●面向全體學(xué)生●學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體●科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心●科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要●科學(xué)課程應(yīng)具有開放性●科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展新舊課標的比較——課程理念：

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。1311－6年級科學(xué)課程標準3-6年級科學(xué)課程標準●面向全體學(xué)生●1－6年級科學(xué)課程標準3-6年級科學(xué)課程標準（實驗稿）●面向全體學(xué)生●倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)●保護學(xué)生的好奇心和求知欲●突出學(xué)生的主體地位●面向全體學(xué)生●學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體●科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心●科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要●科學(xué)課程應(yīng)具有開放性●科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展新舊課標的比較——課程理念：學(xué)生是主動的學(xué)習(xí)者，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進者。1321－6年級科學(xué)課程標準3-6年級科學(xué)課程標準●面向全體學(xué)生●新舊課標的比較——課程總目標：1－6年級科學(xué)課程標準

3-6年級科學(xué)課程標準（實驗稿）

小學(xué)科學(xué)課程的總目標是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；了解與認知水平相適應(yīng)的科學(xué)知識；體驗科學(xué)探究的基本過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展科學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實、樂于探究、與他人合作的科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識、保護環(huán)境的意識和社會責任感。

通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心科技的新發(fā)展。

133新舊課標的比較——課程總目標：1－6年級科學(xué)課程標準3-6新舊課標的比較——課程分目標：1－6年級科學(xué)課程標準3-6年級科學(xué)課程標準（實驗稿）

●科學(xué)知識●科學(xué)探究

●科學(xué)態(tài)度●科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境●

科學(xué)探究●

情感態(tài)度與價值觀●

科學(xué)知識

134新舊課標的比較——課程分目標：1－6年級科學(xué)課程標準3-6年科學(xué)知識目標：分為“物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程”4個領(lǐng)域。135科學(xué)知識目標：分為“物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科科學(xué)知識目標：分為“物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程”4個領(lǐng)域。136科學(xué)知識目標：分為“物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科科學(xué)探究目標：包含“提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達交流、反思評價”這8個要素。137科學(xué)探究目標：包含“提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、搜科學(xué)探究目標：包含“提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達交流、反思評價”這8個要素。138科學(xué)探究目標：包含“提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、搜科學(xué)態(tài)度目標：包含“探究興趣、實事求是、追求創(chuàng)新、合作分享”4個維度。139科學(xué)態(tài)度目標：包含“探究興趣、實事求是、追求創(chuàng)新、合科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：包含“科學(xué)技術(shù)與日常生活的聯(lián)系、科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展的聯(lián)系、人類與自然和諧相處”3個方面。140科學(xué)、技術(shù)、社會包含“科學(xué)技術(shù)與日常生活的聯(lián)系、科學(xué)新舊課標的比較——第三部分課程內(nèi)容1－6年級科學(xué)課程標準3-6年級科學(xué)課程標準（實驗稿）●

物質(zhì)科學(xué)●

生命科學(xué)●

地球與宇宙科學(xué)●技術(shù)與工程●科學(xué)探究

●情感態(tài)度與價值觀

●生命世界

●物質(zhì)世界

●地球與宇宙141新舊課標的比較——第三部分課程內(nèi)容1－6年級科學(xué)課程標準3物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域：142物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域：54物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域：143物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域：55生命科學(xué)領(lǐng)域：144生命科學(xué)領(lǐng)域：56生命科學(xué)領(lǐng)域：145生命科學(xué)領(lǐng)域：57地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域：146地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域：58地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域：147地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域：59技術(shù)與工程領(lǐng)域：148技術(shù)與工程領(lǐng)域：60技術(shù)與工程領(lǐng)域：149技術(shù)與工程領(lǐng)域：61新舊課標的比較——第四部分實施建議1－6年級科學(xué)課程標準3-6年級科學(xué)課程標準（實驗稿）一、教學(xué)建議二、評價建議三、教材編寫建議四、課程資源開發(fā)與利用建議一、教學(xué)建議

二、評價建議

三、課程資源的開發(fā)與利用

四、教材編寫建議

五、教師隊伍建設(shè)建議

六、關(guān)于科學(xué)教學(xué)設(shè)備和教室的配置150新舊課標的比較——第四部分實施建議1－6年級科學(xué)課程標準新舊課標的比較——教學(xué)建議：1－6年級科學(xué)課程標準3-6年級科學(xué)課程標準（實驗稿）●教學(xué)目標建議（三維統(tǒng)一；多向聯(lián)系）●教材使用建議（注重差異，創(chuàng)造性使用）●教學(xué)活動建議（3條）●科學(xué)學(xué)習(xí)場所建議（課內(nèi)外結(jié)合）●學(xué)科關(guān)聯(lián)建議（4條）●教學(xué)媒體建議（2條：追求現(xiàn)代化，強調(diào)直接經(jīng)驗）

●把科學(xué)課程的總目標落實到每一節(jié)課●把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)

●用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程

●讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式

●樹立開放的教學(xué)觀念

●悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動

●充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)

151新舊課標的比較——教學(xué)建議：1－6年級科學(xué)課程標準3-6年級教學(xué)活動建議：1、動手動腦做科學(xué)。2、開展探究式學(xué)習(xí)。（1）重視探究活動的各個要素；（2）精心設(shè)計探究問題‘探究問題可以來自學(xué)生，也可以來自他人；（3）處理好探究式學(xué)習(xí)中學(xué)生自主和教師指導(dǎo)的關(guān)系；（4）不要把探究式學(xué)習(xí)作為唯一的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。3、突出學(xué)生的主體地位。152教學(xué)活動建議：1、動手動腦做科學(xué)。64新舊課標的比較——教學(xué)建議：1－6年級科學(xué)課程標準3-6年級科學(xué)課程標準（