怎樣評價學(xué)生的習(xí)作

談?wù)勗踉u學(xué)生的作桃源茶安鎮(zhèn)中小學(xué)

郭冬學(xué)習(xí)作的評價要做到用子的水平去要求。到學(xué)生一點一滴的進(jìn)步要給以鼓勵，特別是那些害怕寫作文的學(xué)，哪怕是一個詞語用得好也要給予表揚樣學(xué)生才有可能有自信，寫自己的話。我們在評價過程中應(yīng)充分理解、尊重、欣賞學(xué)生寫作過的個性體驗，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點，多激勵，不批評。興使其在豐去領(lǐng)評評式對于我作謝謝你讓

在評改過程，盡量評給“優(yōu)”、“良”等級，并在眉批、總批和面批時，給生以鼓勵，充分肯定優(yōu)點，注意發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生作文中的閃光點，尊學(xué)生的自尊,信心，不放過一個好詞、一個佳句．進(jìn)行保護(hù)性評。如用“﹏”畫出習(xí)作中修辭手法精妙、詞語運用恰當(dāng)、語句通順流、過渡自然、內(nèi)容具體、情感豐富??等句，時給予“這句比喻寫得太妙了”“察多么具體啊!、成語用得棒”、“開頭引人勝”結(jié)如畫龍點”的批語點明不同屬性不同特點學(xué)生習(xí)作的閃光點”如存在問題也應(yīng)以委婉、巧妙的語言加以點撥．如“這話太長了，用標(biāo)點把它分開行嗎?“這個詞是不是可以換一個更好？”盡量避免一些裁判式的，冷冰冰的評語。即使是批閱實在寫得很的習(xí)作不用訓(xùn)斥的語言下筆傷人生畢竟小孩，他們的自尊老師必須給予保護(hù)。如“東拉西扯，不知你在寫什么?“你字寫得太糟了，這哪是寫文?等語言不僅令孩子傷心，也挫傷了孩的寫作積極性定注萬寫不寫空洞的，含糊的評語如“文章生動、內(nèi)容具體、想象豐富、條理清楚、重點突出??”生不，樣評語等于沒寫。如一位學(xué)生在寫《我愛小白兔其一段只寫“小白兔的毛白的雙紅眼睛歡草我則在這段旁寫上“能抓住特點寫很老師相信你回去仔細(xì)觀

察小白兔后寫得更具體的”個評語誘發(fā)了他的求知欲他過次觀察終于出了動靜結(jié)合、生動具體的一段話。又如，一個粗心的學(xué)生常在作文出現(xiàn)錯別字，我給他評語“這句有三個錯別字相你會找到它，加以改正。”待他訂正后批上“你改對了，真高興!這些評語如同風(fēng)吹進(jìn)了學(xué)生的心田，使他們產(chǎn)生了“我要作文，作文真有趣”的求欲望一好評語能激勵學(xué)生奮發(fā)向上，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)寫作水平的提高，對習(xí)作產(chǎn)生熱情和興趣，從而構(gòu)成一篇篇充滿童真趣積極向上的習(xí)作。反之，則會使學(xué)生永遠(yuǎn)消沉、悲