體育教育學(xué)課件

體育教育學(xué)體育教育學(xué)1本章主要內(nèi)容：一、教育學(xué)的研究對(duì)象二、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展三、教育學(xué)的研究方法

四、體育教育學(xué)概述

緒論

本章主要內(nèi)容：一、教育學(xué)的研究對(duì)象2一、教育學(xué)的研究對(duì)象教育學(xué)就是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)一、教育學(xué)的研究對(duì)象教育學(xué)就是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教3二、教育學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展

萌芽階段獨(dú)立形態(tài)階段發(fā)展多樣化階段理論深化階段二、教育學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展萌芽階段獨(dú)立形態(tài)階段發(fā)展多樣化階段4

（一）教育學(xué)的萌芽階段

時(shí)間跨度：奴隸社會(huì)和封建社會(huì)時(shí)期該階段可劃分為兩個(gè)部分：孕育時(shí)期和萌發(fā)時(shí)期

（一）教育學(xué)的萌芽階段時(shí)間跨度：奴隸社會(huì)和封建社5

1、孕育時(shí)期

沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教育家或教育思想家。如中國(guó)的孔子、孟子、墨子等，又如古希臘的蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等。

沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教育著作?？鬃拥牡茏觽兯鶎?xiě)的《論語(yǔ)》和柏拉圖的《理想國(guó)》是論及教育最多的兩本著作。

孔子柏拉圖1、孕育時(shí)期沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教育家或教育思想家。如中6

2、萌發(fā)時(shí)期

人類(lèi)歷史上第一部教育著作：中國(guó)古代的《學(xué)記》西方第一部教育專(zhuān)著：古羅馬帝國(guó)昆體良的《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》。2、萌發(fā)時(shí)期人類(lèi)歷史上第一部教育著作：中國(guó)7《學(xué)記》摘抄玉不琢,不成器;——玉質(zhì)雖美,不經(jīng)雕琢,不能成精美玉器;人不學(xué),不知道.——人有天賦但不學(xué)習(xí),就不能明白至道.道“—”貴賤“”長(zhǎng)幼“”尊卑是故,古之王者,建國(guó)君民,教學(xué)為先.——所以古代君王建設(shè)國(guó)家,統(tǒng)治人民,都把教育作為首要任務(wù)."兌(yuè說(shuō))命"曰:——《尚書(shū)》(《禮記集說(shuō)》今亡)"兌命篇"說(shuō):"念終始典于學(xué)",——"人君應(yīng)當(dāng)始終念念不忘以教育為本",(典——本,主)其此之謂乎!——就是這個(gè)意思!《學(xué)記》摘抄玉不琢,不成器;——玉質(zhì)雖美,不經(jīng)雕琢,不能成精8君子既知教之所由興,——教師只有懂得教育成功的原因,

又知教之所由廢,——同時(shí)又懂得了教育失敗的原因,

然后可以為師也.——然后可以勝任教師的工作.

故君子之教喻也:——所以?xún)?yōu)秀的教師的教學(xué)是循循善誘:

道而弗牽;——引導(dǎo)學(xué)生,而不是硬拖著學(xué)生走;

強(qiáng)而弗抑;——策勵(lì)學(xué)生,而不是強(qiáng)迫推動(dòng)學(xué)生走;

開(kāi)而弗達(dá).——啟發(fā)學(xué)生,而不是代替學(xué)生達(dá)成結(jié)論.

君子既知教之所由興,——教師只有懂得教育成功的原因,

又知教93、這一時(shí)期有關(guān)教育的文字和著作，具有下述幾個(gè)特點(diǎn)：

其一，屬于教育經(jīng)驗(yàn)的描述，缺少理論分析；其二，沒(méi)有形成完整的體系；其三，沒(méi)有提出“教育學(xué)”這一概念。3、這一時(shí)期有關(guān)教育的文字和著作，具有下述幾個(gè)特點(diǎn)：10

（二）教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)階段

隨著資本主義生產(chǎn)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，資產(chǎn)階級(jí)教育家總結(jié)教育方面的經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出了一些教育著作，出現(xiàn)了體系比較完整的教育家，教育學(xué)逐漸成了一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。（二）教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)階段隨著資本主義生產(chǎn)的發(fā)展111632年，捷克教育家夸美紐斯出版了《大教學(xué)論》。是近代最早的一部教育學(xué)著作。德國(guó)的康德于1776年首先在哥尼斯堡大學(xué)講授教育學(xué)。是教育學(xué)列入大學(xué)課程的開(kāi)端夸美紐斯1632年，捷克教育家夸美紐斯出版了《大教學(xué)論》。是近代最12德國(guó)人赫爾巴特是最早視教育學(xué)為一門(mén)科學(xué)，并創(chuàng)立教育學(xué)體系的人。1806年他出版了《普通教育學(xué)》，使教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科。赫爾巴特德國(guó)人赫爾巴特是最早視教育學(xué)為一門(mén)科學(xué)，并創(chuàng)立教育學(xué)體系的人13這一階段之所以被稱(chēng)為教育學(xué)的獨(dú)立學(xué)科階段，是因?yàn)椋?/p>

第一，提出了“教育學(xué)”概念；第二，有建立“教育學(xué)”的明確目的；第三，構(gòu)建了一個(gè)完整的教育理論體系。

最后，未能運(yùn)用實(shí)證和實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究教育問(wèn)題。這一階段之所以被稱(chēng)為教育學(xué)的獨(dú)立學(xué)科階段，是因?yàn)椋?/p>

第一，提14（三）教育學(xué)的發(fā)展多樣化階段

從十九世紀(jì)中葉起，人們開(kāi)始從三個(gè)維度研究教育：一個(gè)維度是應(yīng)用相關(guān)學(xué)科如哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等眾多學(xué)科的視角和方法研究教育。另一個(gè)維度則是把教育作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)研究，在縱向和橫向上把教育劃分為不同層次與種類(lèi)的教育。第三個(gè)維度是把教育學(xué)系列問(wèn)題如德育論、教學(xué)論、美育、課程論等加以分離與拓展。（三）教育學(xué)的發(fā)展多樣化階段從十九世紀(jì)中葉起，人們開(kāi)始從三151、這一階段的代表人物和代表作英國(guó)斯賓塞（H.Spencer，1820－1903）的《教育論》。英國(guó)著名的實(shí)證主義者，他重視實(shí)科教育，提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?cè)鯓由?。斯賓塞1、這一階段的代表人物和代表作英國(guó)斯賓塞（H.Spencer16德國(guó)教育家拉伊（W.A.Lay,1862－1926）1903年出版的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》，完成了對(duì)實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的系統(tǒng)論述。美國(guó)的杜威（J.Dewey,1859－1952）1916年出版《民本主義與教育》。杜威德國(guó)教育家拉伊（W.A.Lay,1862－1926）17前蘇聯(lián)教育家凱洛夫（H.A.Kahpoba,1893－1978）主編的《教育學(xué)》于1939年出版。這是一本試圖以馬克思主義的觀點(diǎn)和方法闡明社會(huì)主義教育規(guī)律的教育學(xué)。凱洛夫前蘇聯(lián)教育家凱洛夫（H.A.凱洛夫18中國(guó)以1901年王國(guó)維翻譯日本立花銑三郎的《教育學(xué)》為起點(diǎn)，逐步開(kāi)始了編寫(xiě)自己的教育學(xué)，先后出版了一些比較好的教育著作。如孟憲承的《教育概論》，吳俊升的《教育哲學(xué)大綱》，錢(qián)亦石的《現(xiàn)代教育原理》等。中國(guó)以1901年王國(guó)維翻譯日本立花銑三郎的《教育學(xué)》為起點(diǎn)192、此階段教育學(xué)科的特點(diǎn)：第一，研究視野開(kāi)闊。打破了以前就教育論教育的封閉狀態(tài)。其二，開(kāi)創(chuàng)了教育研究的諸多新領(lǐng)域。其三，出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)的教育研究機(jī)構(gòu)，形成了不同的教育學(xué)流派。2、此階段教育學(xué)科的特點(diǎn)：第一，研究視野開(kāi)闊。打破了以前就20（四）教育學(xué)的理論深化階段

時(shí)間跨度：自20世紀(jì)50年代以來(lái)學(xué)科的深化、整合是沿兩條路線開(kāi)展的。一條路線是整合各分支學(xué)科、交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的研究成果。另一條路徑是深入研究眾多分支學(xué)科、交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科之間的關(guān)系和聯(lián)系。

（四）教育學(xué)的理論深化階段時(shí)間跨度：自20世紀(jì)50年代以211、這一階段較為著名的教育著作

1956年美國(guó)心理學(xué)家布盧姆（B.S.Bloom）出版了《教育目標(biāo)的分類(lèi)系統(tǒng)》。1963年美國(guó)的教育心理學(xué)家布魯納（J.S.Bruner，1915—）出版了《教育過(guò)程》。

布盧姆布魯納1、這一階段較為著名的教育著作1956年美國(guó)心理學(xué)家布盧221975年，蘇聯(lián)教育家贊可夫（JI.B.3aHkoB，1901-1977）出版了《教學(xué)與發(fā)展》。1972年，蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士巴班斯基（Ю.K.Ббaóa(chǎn)HcКИЙ）出版了《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》。

1975年，蘇聯(lián)教育家贊可夫（JI.B.3aHkoB，1232、特點(diǎn)教育學(xué)科群深化、整合尚在初始階段，遠(yuǎn)未完成。因此，目前我們還無(wú)法概括出這一階段的特點(diǎn)。2、特點(diǎn)教育學(xué)科群深化、整合尚在初始階段，遠(yuǎn)未完成。因此，24三、教育學(xué)的研究方法

1、常用的教育學(xué)研究方法歷史法調(diào)查法實(shí)驗(yàn)法統(tǒng)計(jì)法三、教育學(xué)的研究方法1、常用的教育學(xué)研究方法252、控制論、信息論和系統(tǒng)論的科學(xué)研究方法（1）控制論的基本方法

被控系統(tǒng)反饋信息給定信息輸出信息2、控制論、信息論和系統(tǒng)論的科學(xué)研究方法（1）控制論的基本方26

（2）信息論的基本方法信息輸入信息加工處理信息輸出外界外界根據(jù)選題收集資料對(duì)資料加工提出結(jié)論回到實(shí)踐中檢驗(yàn)結(jié)論信息反饋（2）信息論的基本方法信息輸入信息加工處理信息輸出外界外界27（3）系統(tǒng)論的基本方法

第一、整體的功能不等于各部分功能之總和第二、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定系統(tǒng)的功能第三、動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)第四、最佳觀點(diǎn)體育教育學(xué)課件28本節(jié)復(fù)習(xí)思考題：

1、教育學(xué)研究對(duì)象是什么？ 2、簡(jiǎn)述教育學(xué)歷史發(fā)展各階段的特點(diǎn)、代表人物及其代表作。3、與其他社會(huì)學(xué)科相比較，為何教育學(xué)獨(dú)立較晚？

本節(jié)復(fù)習(xí)思考題：

1、教育學(xué)研究對(duì)象是什么？ 29四、體育教育學(xué)概述1、體育教育學(xué)的概念及分類(lèi)20世紀(jì)60年代西德學(xué)者提出20世紀(jì)80年代建立有中國(guó)特色的體育教育學(xué)1994年我國(guó)第一部體育教育學(xué)專(zhuān)著四、體育教育學(xué)概述1、體育教育學(xué)的概念及分類(lèi)20世紀(jì)20世紀(jì)30體育教育學(xué)

是體育科學(xué)與教育科學(xué)相互滲透的結(jié)果，是一門(mén)交叉性的理論應(yīng)用學(xué)科，是研究整個(gè)體育教育過(guò)程中的基本規(guī)律及科學(xué)方法。體育教育學(xué)是體育科學(xué)與教育科學(xué)相互滲透的結(jié)果31體育教育學(xué)

廣義狹義學(xué)校體育教育家庭體育教育職業(yè)體育教育社會(huì)業(yè)余體育教育體育教育學(xué)廣義狹義學(xué)校體育教育家庭體育教育職業(yè)32

學(xué)前體育教育普通體育教育小學(xué)體育教育

中學(xué)體育教育高校體育教育體育教育專(zhuān)業(yè)體育教育

特殊體育教育體育教育理論理論體系圍繞體育學(xué)習(xí)理論教學(xué)原理

332、體育教育學(xué)產(chǎn)生的背景（一）建立體育教育學(xué)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要（二）體育教育學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物體育科學(xué)、教育科學(xué)、心理科學(xué)等交叉滲透產(chǎn)生

（三）體育教育學(xué)的建立是現(xiàn)代體育科學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)2、體育教育學(xué)產(chǎn)生的背景343、體育教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)及特征體育教育學(xué)是具有體育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的應(yīng)用教育理論辯證唯物主義哲學(xué)系統(tǒng)論、控制論、信息論教育科學(xué)生物科學(xué)心理科學(xué)社會(huì)學(xué)體育教育學(xué)體育教育學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)示意圖3、體育教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)及特征辯證唯物主義哲學(xué)354、體育教育學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系（1）體育教育與教育學(xué)

教育學(xué)：就是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。兩者是特殊和一般的關(guān)系4、體育教育學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系（1）體育教育與教育學(xué)36（2）體育教育學(xué)與學(xué)校體育學(xué)學(xué)校體育學(xué)：是研究學(xué)校體育工作基本原理方法的學(xué)科，內(nèi)容包括學(xué)校體育管理、學(xué)校課外體育、學(xué)校體育科研、學(xué)校體育環(huán)境等。兩者是局部與整體的關(guān)系（3）體育教育學(xué)與體育教學(xué)論、教學(xué)法兩者是原理與應(yīng)用的關(guān)系體育教育學(xué)課件37（4）體育教育學(xué)與體育心理學(xué)

體育心理學(xué)：是研究體育教學(xué)或體育運(yùn)動(dòng)中心理現(xiàn)象的科學(xué)兩者是相互影響、相互關(guān)聯(lián)的體育教育學(xué)課件385、體育教育學(xué)研究方法和學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)方法和理性方法（1）觀察實(shí)驗(yàn)法（2）調(diào)查法（3）比較法5、體育教育學(xué)研究方法和學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)方法和理性方法39第一章體育教育歷史第一節(jié)體育教育的產(chǎn)生、發(fā)展和深化一、體育教育的產(chǎn)生原始教育的主要目的：成人儀式體育教育和勞動(dòng)技能的目的不同體育教育萌發(fā)于從生產(chǎn)勞動(dòng)中脫離的身體活動(dòng)第一章體育教育歷史40（一）中國(guó)的古老文明孕育了世界上最古老的體育夏代：“?！薄靶颉薄扳浴?音xiáng

）商代：“大學(xué)”“庠”西周：“國(guó)學(xué)”“鄉(xiāng)學(xué)”六藝：禮樂(lè)

射

御書(shū)數(shù)“學(xué)在官府”冷兵器時(shí)代軍隊(duì)的訓(xùn)練項(xiàng)目（一）中國(guó)的古老文明孕育了世界上最古老的體育41（二）古代歐洲的體育文明斯巴達(dá)五項(xiàng)競(jìng)技—賽跑、跳躍、角力、擲鐵餅、投標(biāo)槍雅典文法學(xué)校和音樂(lè)學(xué)校、體操學(xué)校、國(guó)家體育館、青年軍事訓(xùn)練團(tuán)古代奧林匹克體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)（二）古代歐洲的體育文明42（三）體育教育發(fā)展的三個(gè)歷史時(shí)期

①?gòu)南ＥD時(shí)期到中世紀(jì)神學(xué)統(tǒng)治時(shí)期

②從文藝復(fù)興時(shí)期到資本主義初期

③自由資本主義時(shí)期（三）體育教育發(fā)展的三個(gè)歷史時(shí)期43（四）我國(guó)近代體育教育的歷史沿革《奏定學(xué)堂章程》雙軌現(xiàn)象“五四”運(yùn)動(dòng)后，毛澤東《體育之研究》《壬戌學(xué)制》1923年，《新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)》公布，正式將學(xué)?！绑w操課”改為“體育課”。（四）我國(guó)近代體育教育的歷史沿革《奏定學(xué)堂章程》44二、新中國(guó)成立以來(lái)體育教育的發(fā)展情況初創(chuàng)階段1949~1957

健康第一身體好1952年《學(xué)校體育工作暫行規(guī)定》，明確指出我國(guó)體育教育的基本目標(biāo)。1957年出版中小學(xué)體育教學(xué)參考書(shū)1952年創(chuàng)辦中國(guó)歷史上第一所體育學(xué)院——華東體育學(xué)院（1956年改為上海體育學(xué)院）

二、新中國(guó)成立以來(lái)體育教育的發(fā)展情況初創(chuàng)階段1949~145體育教育學(xué)課件46體育教育學(xué)課件47體育教育學(xué)課件48曲折發(fā)展階段1958～1965嚴(yán)重破壞階段1966～1976改革開(kāi)放，新的發(fā)展階段1977～今

1.改革開(kāi)放后，國(guó)家首先加強(qiáng)了體育的法規(guī)制度建設(shè)，相繼頒布實(shí)施了一系列學(xué)校體育法規(guī)。曲折發(fā)展階段1958～1965492.學(xué)校體育科學(xué)研究得到重視，學(xué)術(shù)氣氛空前活躍。3.隨著體育改革的深入，體育教學(xué)改革方興未艾。4.學(xué)校體育課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工作不斷發(fā)展。5.體育師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展較快。6.學(xué)校體育場(chǎng)館器材設(shè)備建設(shè)有所加強(qiáng)。7.港澳回歸后促進(jìn)了兩個(gè)地區(qū)的體育發(fā)展。2.學(xué)校體育科學(xué)研究得到重視，學(xué)術(shù)氣氛空前活躍。50第二節(jié)近代體育教育思想分析1、自然主義體育教育思想2、體質(zhì)教育3、折中主義4、快樂(lè)主義5、競(jìng)技體育的教育思想第二節(jié)近代體育教育思想分析1、自然主義體育教育思想51三、體育教育發(fā)展的主要趨向①以素質(zhì)體育教育為指導(dǎo)②以健康體育教育為基礎(chǔ)③以創(chuàng)造體育教育和愉快體育教育為過(guò)程④以終身體育教育為目的三、體育教育發(fā)展的主要趨向①以素質(zhì)體育教育為指導(dǎo)52第二章教育的本質(zhì)1、教育定義的介紹與分析2、教育的基本特征及其存在的基本方式主要內(nèi)容：第二章教育的本質(zhì)主要內(nèi)容：53重點(diǎn)：教育的基本特征及基本存在方式難點(diǎn)：教育與其他社會(huì)活動(dòng)的聯(lián)系與區(qū)別本章重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：教育的基本特征及基本存在方式本章重點(diǎn)與難點(diǎn)54“什么是教育”？

有兩種完全不同傾向的看法：一種過(guò)于寬泛，一種過(guò)于偏狹。對(duì)教育作寬泛解釋的只有少數(shù)教育家，如法國(guó)的盧梭、美國(guó)的杜威；大多數(shù)教育家對(duì)教育作偏狹的解釋?zhuān)缬?guó)的斯賓塞、法國(guó)的涂爾干、前蘇聯(lián)的加里寧。

一、人們普遍認(rèn)同：教育即他人教育“什么是教育”？一、人們普遍認(rèn)同：教育即他人教育55為什么說(shuō)教育是人類(lèi)特有的社會(huì)現(xiàn)象？為什么說(shuō)教育是人類(lèi)特有的社會(huì)現(xiàn)象？561.教育就是把人類(lèi)積累的生產(chǎn)斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為受教育者的智慧、才能與品德，使他們的身心得到發(fā)展，成為社會(huì)所要求的人。

2.教育是新生一代的成長(zhǎng)和社會(huì)生活的延續(xù)與發(fā)展所必不可缺少的手段，為一切人、一切社會(huì)所必需。從這意義上說(shuō)，教育是人類(lèi)永恒范疇，與人類(lèi)共始終。

1.教育就是把人類(lèi)積累的生產(chǎn)斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為受教573.教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，在這種活動(dòng)中既要體現(xiàn)社會(huì)的要求又要促進(jìn)人的身心發(fā)展，它是一個(gè)統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。

3.教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，在這種活動(dòng)中既要體現(xiàn)社會(huì)的要58教育與其他社會(huì)活動(dòng)的根本區(qū)別在于目的的指向性。人的其他社會(huì)活動(dòng)的目的不是直接為了影響人的身心發(fā)展，唯有教育才是以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會(huì)活動(dòng)。二、教育與其他社會(huì)活動(dòng)的區(qū)別

教育與其他社會(huì)活動(dòng)的根本區(qū)別在于目的的指向性。人的其他社會(huì)59綜上分析，教育現(xiàn)象與非教育現(xiàn)象有兩個(gè)區(qū)別點(diǎn)，其一是社會(huì)性，其二是以影響人的身心發(fā)展為目的。它們也是教育現(xiàn)象兩個(gè)基本特征。三、教育的兩個(gè)基本特征綜上分析，教育現(xiàn)象與非教育現(xiàn)象有兩個(gè)區(qū)別點(diǎn)，其一是社會(huì)性60教育的廣義定義：教育是人類(lèi)有意識(shí)地去影響自身發(fā)展的一種社會(huì)活動(dòng)。狹義的教育就是人類(lèi)有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地影響自己身心發(fā)展的一種社會(huì)活動(dòng)，四、教育的定義教育的廣義定義：四、教育的定義61五、構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素：教育者、受教育者、教育措施（一）教育者凡是對(duì)受教育者在知識(shí)、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人都可稱(chēng)為教育者。（二）受教育者是指在各種教育活動(dòng)中從事學(xué)習(xí)的人五、構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素：教育者、受教育者、62（三）教育措施教育措施是實(shí)現(xiàn)教育目的所采取的辦法，它包括教育的內(nèi)容和手段。（三）教育措施教育措施是實(shí)現(xiàn)教育目的所采取的辦法，它包括教63六、教育的內(nèi)容及手段教育的內(nèi)容：是教育者用來(lái)作用于受教育者的影響物，它是根據(jù)教育目的，經(jīng)過(guò)選擇和加工的影響物。

1.各種教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)和其他形式的信息載體(如廣播、電視、電影、報(bào)刊等)2.教育者自身所擁有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、言談舉止、思想品質(zhì)和工作作風(fēng)3.經(jīng)過(guò)選擇和布置的具有教育作用的環(huán)境(如教室、校院、閱覽室等)六、教育的內(nèi)容及手段教育的內(nèi)容：是教育者用來(lái)作用于受教育者的64教育手段:是指教育活動(dòng)中所采用的方式和方法，它既包括教育者和受教育者在教育活動(dòng)中所采用的教和學(xué)的方式和方法，如講、讀、演示、練習(xí)等等，也包括進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)所運(yùn)用的一切物質(zhì)條件，如教具、實(shí)驗(yàn)器材、電化教育器材等。教育手段:是指教育活動(dòng)中所采用的方式和方法，它既包括教育者和65總結(jié)教育的概念教育是根據(jù)一定社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的需要，遵循年輕一代的身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)受教育者獲得知識(shí)技能，陶冶思想品德、發(fā)展智力和體力的一種活動(dòng)，以便把受教育者培養(yǎng)成為適應(yīng)一定社會(huì)（或一定階級(jí)）的需要和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人?？偨Y(jié)教育的概念教育是根據(jù)一定社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的需要，遵循年輕66復(fù)習(xí)思考題1．什么是教育的質(zhì)的規(guī)定性?為什么說(shuō)教育是人類(lèi)特有的社會(huì)現(xiàn)象?2．教育的基本要素是什么？3．比較古代學(xué)校教育與現(xiàn)代教育的異同。4．教育的概念應(yīng)如何表述?復(fù)習(xí)思考題1．什么是教育的質(zhì)的規(guī)定性?為什么說(shuō)教育是人類(lèi)特有67

教育與人的發(fā)展本章要點(diǎn)：1、關(guān)于人的發(fā)展的幾種片面認(rèn)識(shí)；2、人發(fā)展的必要條件與充分條件；3、教育對(duì)人的發(fā)展的局限性。

《教育學(xué)》－第三章教育與人的發(fā)展本章要點(diǎn)：《教育學(xué)》－第三章68本章重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：教育與人的發(fā)展的關(guān)系難點(diǎn)：活動(dòng)與人的發(fā)展之關(guān)系本章重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：教育與人的發(fā)展的關(guān)系69第一節(jié)關(guān)于人的發(fā)展的種種認(rèn)識(shí)

一、單一因素決定論

（一）遺傳決定論美國(guó)的霍爾：“一兩的遺傳勝過(guò)一噸教育”。中國(guó)古代孟子：人性善，人生而有四端。民間諺語(yǔ)：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞。”美國(guó)的桑代克認(rèn)為：“人性有種原本趨向，通過(guò)多中擇一反應(yīng)形成一切行為和道德品格，這一切是受精卵的遺傳基因決定的。”第一節(jié)關(guān)于人的發(fā)展的種種認(rèn)識(shí)一、單一因素決定論70孟子的“四端”是指：“惻隱之心，仁之端也；羞惡之心，義之端也；辭讓之心，禮之端也；是非之心，智之端也。”孟子認(rèn)為惻隱、羞惡、辭讓、是非四種情感是仁義禮智的萌芽，仁義禮智即來(lái)自這四種情感，故稱(chēng)四端。孟子的“四端”是指：“惻隱之心，仁之端也；羞惡之心，義之端也71（二）環(huán)境決定論中國(guó)古代的墨子從染絲推及的人的發(fā)展，認(rèn)為素絲由染缸顏色決定其顏色，人由環(huán)境決定其發(fā)展。古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。孟母三遷的故事。狼孩、熊孩、豬孩第一節(jié)關(guān)于人的發(fā)展的種種認(rèn)識(shí)

（二）環(huán)境決定論第一節(jié)關(guān)于人的發(fā)展的種種認(rèn)識(shí)72（三）教育萬(wàn)能論法國(guó)的盧梭：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育?！钡聡?guó)的康德說(shuō)：“人只有通過(guò)教育才能成為一個(gè)人。人是教育的產(chǎn)物?！庇?guó)洛克的白板說(shuō)。美國(guó)的華生：給我一打健全的兒童，我可以隨意使他們成為醫(yī)師、律師、乞丐或小偷。第一節(jié)關(guān)于人的發(fā)展的種種認(rèn)識(shí)

（三）教育萬(wàn)能論第一節(jié)關(guān)于人的發(fā)展的種種認(rèn)識(shí)73二、多因素合力論

（一）合金論

前蘇聯(lián)學(xué)者認(rèn)為，人的發(fā)展是遺傳、環(huán)境、教育三要素合力的結(jié)果。其中遺傳是內(nèi)因，環(huán)境與教育是外因。（二）階梯作用論我國(guó)有學(xué)者提出，人的發(fā)展是遺傳、環(huán)境與教育合力作用的結(jié)果。

二、多因素合力論（一）合金論74前蘇聯(lián)維、列、魯學(xué)派和瑞士心理學(xué)家皮亞杰幾乎同時(shí)提出一種關(guān)于人的發(fā)展的全新理論——活動(dòng)理論。他們的認(rèn)識(shí)可簡(jiǎn)要?dú)w納為下述幾點(diǎn)：（一）活動(dòng)是人生存與發(fā)展的基本方式，如同運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)存在的基本方式一樣；（二）人如何活動(dòng)就如何發(fā)展；（三）人的活動(dòng)愈多樣，其發(fā)展就愈全面；（四）個(gè)人的發(fā)展只有通過(guò)他自身的活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有任何其他人可以替代；（五）人的全面發(fā)展只有通過(guò)人的全面活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。

三、活動(dòng)理論

前蘇聯(lián)維、列、魯學(xué)派和瑞士心理學(xué)家皮亞杰幾乎同時(shí)提出一種關(guān)于75第二節(jié)影響人發(fā)展的因素及其作用

一、人的發(fā)展概述人的發(fā)展包括身體的發(fā)展和心理的發(fā)展。身體的發(fā)展是指機(jī)體的各種組織系統(tǒng)（骨髂、肌肉、心臟、神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等）的發(fā)育及其機(jī)能的增長(zhǎng)，是人的生理方面的發(fā)展。心理的發(fā)展是指感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、思維、想象、情感、意志、性格等方面的發(fā)展，是人的精神方面的發(fā)展。

第二節(jié)影響人發(fā)展的因素及其作用一、人的發(fā)展概述76

人的發(fā)展生理發(fā)展心理發(fā)展物質(zhì)基礎(chǔ)影響作用人的發(fā)展內(nèi)容關(guān)系圖人的發(fā)展生理發(fā)展心理發(fā)展物質(zhì)基礎(chǔ)影響作用77人的發(fā)展遺傳環(huán)境教育個(gè)體的活動(dòng)

影響人的發(fā)展的因素人的發(fā)展遺傳環(huán)境教育個(gè)體的活動(dòng)影響人的發(fā)展的因素78二、人發(fā)展的必要條件

遺傳在人的發(fā)展中的作用

環(huán)境在人的發(fā)展中的作用

教育在人的發(fā)展中的作用

個(gè)體的主觀能動(dòng)性的作用

二、人發(fā)展的必要條件遺傳在人的發(fā)展中的作用79（一）遺傳在人的發(fā)展中的作用

遺傳是指人從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)等。這些遺傳的生理特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。遺傳在人發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在：1、遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性2、遺傳素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征

（一）遺傳在人的發(fā)展中的作用遺傳是指人從上代繼承下來(lái)的生理80（一）遺傳在人的發(fā)展中的作用3、遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用4、遺傳素質(zhì)具有可塑性（一）遺傳在人的發(fā)展中的作用3、遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的身心發(fā)81（二）環(huán)境在人的發(fā)展中的作用環(huán)境是圍繞在個(gè)體周?chē)牟?duì)個(gè)體自發(fā)地發(fā)生影響的外部世界。人一生下來(lái)，就受著環(huán)境的影響。在環(huán)境的影響下，發(fā)展著身體，獲得一定的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成各種思想意識(shí)和行為習(xí)慣。社會(huì)環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀的條件，對(duì)人的發(fā)展起著一定的制約作用。

（二）環(huán)境在人的發(fā)展中的作用環(huán)境是圍繞在個(gè)體周?chē)牟?duì)個(gè)體自82（三）教育在人發(fā)展中的作用遺傳、環(huán)境、教育是人發(fā)展尤其是現(xiàn)代人的發(fā)展不可缺少的條件，它們?yōu)槿说陌l(fā)展從不同的方面提供了可能性。缺少正常的遺傳和環(huán)境，人就不可能得到發(fā)展，但僅僅有了他們并不能真正實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。故只能稱(chēng)它們?yōu)槿税l(fā)展的必要條件。（三）教育在人發(fā)展中的作用83三、人發(fā)展的充分條件活動(dòng)是人發(fā)展的充分條件人的活動(dòng)包括：生理活動(dòng)

心理活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)三、人發(fā)展的充分條件活動(dòng)是人發(fā)展的充分條件生理活動(dòng)心84第三節(jié)教育在人發(fā)展中的作用及其局限

一、教育在人發(fā)展中的作用1、教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向

2、教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻3、學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師第三節(jié)教育在人發(fā)展中的作用及其局限一、教育在人發(fā)展中85二、教育的局限

局限之一：其作用能否發(fā)揮受制于諸多因素局限之二：教育是一把雙刃劍局限之三：不能獨(dú)立承擔(dān)人的全面發(fā)展的使命

二、教育的局限86四.個(gè)體的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其自身發(fā)展的動(dòng)力；離開(kāi)人的活動(dòng)，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不能成為人的發(fā)展現(xiàn)實(shí)；從個(gè)體發(fā)展的各種可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)這一意義上來(lái)說(shuō)，個(gè)體的活動(dòng)是個(gè)體發(fā)展的決定性因素。四.個(gè)體的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性是87本章復(fù)習(xí)思考題：1、為什么說(shuō)遺傳決定論，環(huán)境決定論和教育成能論是片面的？2、為什么說(shuō)每個(gè)人的發(fā)展只有通過(guò)他自身的活動(dòng)才能直接實(shí)現(xiàn)？3、教育能承擔(dān)促進(jìn)人的發(fā)展的全部責(zé)任嗎？或者說(shuō)人的全面發(fā)展可以?xún)H僅通過(guò)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)嗎？本章復(fù)習(xí)思考題：1、為什么說(shuō)遺傳決定論，環(huán)境決定論和教育成能88第四章體育教育的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)和功能第一節(jié)體育教育的本質(zhì)體育教育本質(zhì)：是指體育教育自身固有的根本屬性，是體育教育學(xué)首先研究的一個(gè)理論問(wèn)題，也是體育教育科學(xué)化、現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。第四章體育教育的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)和功能第一節(jié)體育教育的本質(zhì)89一、體育的內(nèi)涵體育是動(dòng)的教育，并非僅限于身體的教育。它以各種方式的身體活動(dòng)為方法，來(lái)完成教育目的。一、體育的內(nèi)涵體育是動(dòng)的教育，并非僅限于身體的教育。90二、對(duì)幾種體育教育觀的再認(rèn)識(shí)（一）自然教育觀（二）技術(shù)教育觀（三）體質(zhì)教育觀（四）競(jìng)技教育觀二、對(duì)幾種體育教育觀的再認(rèn)識(shí)（一）自然教育觀91三、對(duì)體育教育本質(zhì)的正確理解體育科的性質(zhì)是具有多質(zhì)性的動(dòng)的教育第一、體育教育是全面發(fā)展教育組成部分，它具有教育性、教養(yǎng)性、發(fā)展性相統(tǒng)一的多質(zhì)性。第二、體育教育受一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)的影響和制約，并為一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)。第三、應(yīng)以多維的體育觀和方法論研究體育教育的本質(zhì)、功能和作用。三、對(duì)體育教育本質(zhì)的正確理解體育科的性質(zhì)是具有多質(zhì)性的動(dòng)的教92第二節(jié)體育教育的結(jié)構(gòu)一、體育教育的特征（一）體育教育的群眾性（二）體育教育的基礎(chǔ)性（三）體育教育的健身性（四）體育教育的教育性（五）體育教育的階段性（六）體育教育的滯后性第二節(jié)體育教育的結(jié)構(gòu)一、體育教育的特征93二、體育教育過(guò)程結(jié)構(gòu)（一）體育教育過(guò)程結(jié)構(gòu)的涵義

體育教育過(guò)程是指教育者對(duì)受教育者施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響和作用的過(guò)程。二、體育教育過(guò)程結(jié)構(gòu)94（二）體育教育過(guò)程結(jié)構(gòu)基本要素的分析1、施教者及其活動(dòng)2、受教者及其活動(dòng)3、體育教育的中介和媒體

（二）體育教育過(guò)程結(jié)構(gòu)基本要素的分析95三、體育教育的運(yùn)轉(zhuǎn)（一）體育教育的運(yùn)轉(zhuǎn)內(nèi)涵

內(nèi)涵：體育教育過(guò)程的各種矛盾與斗爭(zhēng)，不斷推動(dòng)著體育教育的發(fā)展，解決矛盾需要采取的對(duì)策、方法和手段的過(guò)程。三、體育教育的運(yùn)轉(zhuǎn)96第三節(jié)體育教育的功能一、體育教育功能的概念功能：是指功效、作用，它是某一事物在環(huán)境中所能發(fā)揮的作用和能力。體育教育功能：指體育教育在一定的環(huán)境和條件下對(duì)人和社會(huì)所能夠發(fā)揮的作用。第三節(jié)體育教育的功能一、體育教育功能的概念97二、體育教育的本質(zhì)功能二、體育教育的本質(zhì)功能是育人（一）教育功能

1、促進(jìn)智力發(fā)展2、形成優(yōu)良品德3、培養(yǎng)審美情趣二、體育教育的本質(zhì)功能二、體育教育的本質(zhì)功能是育人98（二）健身功能1、養(yǎng)成正確身體姿勢(shì)，促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育2、提高機(jī)能水平3、發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力4、增強(qiáng)對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力（三）娛樂(lè)功能（二）健身功能99三、體育教育的其他功能（一）文化功能（二）輻射功能（三）經(jīng)濟(jì)功能三、體育教育的其他功能（一）文化功能100教學(xué)見(jiàn)習(xí)中的七宗“最”最讓我興奮的最讓我滿足的最讓我感慨的最讓我失望的最讓我意外的最讓我無(wú)奈的最讓我反思的我最想說(shuō)的教學(xué)見(jiàn)習(xí)中的七宗“最”最讓我興奮的我最想說(shuō)的101第四章教育目的

第四章教育目的102第四章教育目的第二節(jié)我國(guó)的教育目的

第一節(jié)教育目的的概述

（重難點(diǎn)）★第四章教育目的第四章教育目的第二節(jié)我國(guó)的教育目的第一節(jié)教103第一節(jié)教育目的的概述教育目的結(jié)構(gòu)教育目的二者的區(qū)別與聯(lián)系？第四章教育目的第一節(jié)教育目的的概述教育目的結(jié)構(gòu)教育目的二者的區(qū)別與聯(lián)系104教育目的，是指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。人們的教育活動(dòng)不是無(wú)意識(shí)的、盲目的，而是自覺(jué)的有目的的。受教育者對(duì)于自己應(yīng)成長(zhǎng)為什么樣的人，隨著經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)、自我意識(shí)的發(fā)展，也會(huì)有愈來(lái)愈明確的追求，即自我教育的目的。教育研究教育目的，是要研究社會(huì)上的教育目的，它對(duì)個(gè)人的教育目的起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、統(tǒng)攝作用。教育目的與教育目的結(jié)構(gòu)第四章教育目的教育目的，是指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)105教育目的的結(jié)構(gòu)：是教育目的的組成部分及其相互關(guān)系。教育目的一般有兩部分組成：一、就教育所培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定。二、就教育所要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值作出規(guī)定。其中關(guān)于身心素質(zhì)的規(guī)定是教育目的結(jié)構(gòu)的核心部分。

教育目的與教育目的結(jié)構(gòu)第四章教育目的教育目的的結(jié)構(gòu)：是教育目的的組成部分及其相互關(guān)系。教育目的106教育目的的社會(huì)制約性教育目的具有鮮明的階級(jí)性教育目的受生產(chǎn)關(guān)系制約教育目的受生產(chǎn)力制約第四章教育目的教育目的的社會(huì)制約性教育目的具有鮮明的階級(jí)性教育目的受生產(chǎn)關(guān)107三、教育目的的價(jià)值取向教育目的的價(jià)值取向：是指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身的需要對(duì)教育價(jià)值作出選擇時(shí)所持的一種傾向。在教育目的的價(jià)值取向上，有個(gè)人本位論和社會(huì)本位論兩種看法（如下）第四章教育目的三、教育目的的價(jià)值取向教育目的的價(jià)值取向：是指教育目的的提出108個(gè)人本位論者主張?zhí)岢鼋逃康膽?yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)，而不是從社會(huì)出發(fā)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成人，充分發(fā)展受教育者的個(gè)性，增進(jìn)受教育者的個(gè)人價(jià)值，在他們看來(lái)，個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，社會(huì)只有在有助于個(gè)人的發(fā)展時(shí)才有價(jià)值，評(píng)價(jià)教育的價(jià)值也應(yīng)當(dāng)以其對(duì)個(gè)人的發(fā)展所起的作用來(lái)衡量。社會(huì)本位論者相反，他們主張教育目要根據(jù)社會(huì)需要來(lái)確定，個(gè)人只是教育加工的原料，他的發(fā)展必須服從社會(huì)需要，他們認(rèn)為教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民，使受教育者社會(huì)化，保證社會(huì)生活的穩(wěn)定與延續(xù)，在他們看來(lái)社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，個(gè)人的存在和發(fā)展依賴(lài)并從屬于社會(huì)，評(píng)價(jià)教育的價(jià)值只能以其對(duì)社會(huì)的效益來(lái)衡量。第四章教育目的個(gè)人本位論者主張?zhí)岢鼋逃康膽?yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)，而不是109根據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)，社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展是對(duì)立統(tǒng)一的歷史過(guò)程，教育目的的價(jià)值取向也為這種歷史過(guò)程所制約：①?gòu)纳鐣?huì)歷史的總的進(jìn)程來(lái)看，教育目的的兩種價(jià)值取向基本是一致的。②個(gè)人的發(fā)展與具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間是有矛盾的。③只有在共產(chǎn)主義社會(huì)里，個(gè)人與社會(huì)才能達(dá)到高度統(tǒng)一，教育目的的兩種價(jià)值取向才能完全一致。第四章教育目的根據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)，社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展是對(duì)110第二節(jié)我國(guó)的教育目的一、我國(guó)教育目的的基本點(diǎn)1.培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”2.要求全面發(fā)展。（受教育者的全面發(fā)展包括生理和心理兩個(gè)方面的發(fā)展）3.具有獨(dú)立個(gè)性第四章教育目的第二節(jié)我國(guó)的教育目的第四章教育目的111全面發(fā)展：說(shuō)的是受教育者個(gè)體必須在德、智、體、美諸方面者都得到發(fā)展，不可欠缺，即個(gè)性的全面發(fā)展；獨(dú)立個(gè)性，說(shuō)的是德、智、體、美等素質(zhì)因素在受教育者個(gè)體身上的特殊組合，不可一律化，即全面發(fā)展的個(gè)性。第四章教育目的全面發(fā)展：說(shuō)的是受教育者個(gè)體必須在德、智、體、美諸方面者都得112培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性也就是說(shuō)要使受教育者的個(gè)性自由發(fā)展，增強(qiáng)受教育者的主體意識(shí)，形成受教育者的開(kāi)拓精神、創(chuàng)造才能，提高受教育者的個(gè)人價(jià)值。培養(yǎng)受教育者的全面發(fā)展就是說(shuō)受教育者個(gè)體必須在體、智、德、美諸方面都得到發(fā)展，即個(gè)性的全面發(fā)展。而獨(dú)立個(gè)性即全面發(fā)展的個(gè)性。二者關(guān)系是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，二者互不排斥。全面發(fā)展不能不是個(gè)人的全面發(fā)展，全面發(fā)展的過(guò)程，不能不是個(gè)人的個(gè)性形成過(guò)程，獨(dú)立個(gè)性是全面發(fā)展的獨(dú)立個(gè)性，所說(shuō)的個(gè)性化是與社會(huì)同向的個(gè)性化，所說(shuō)的自由發(fā)展是與社會(huì)同向的自由發(fā)展。我們并不先贊成與社會(huì)利益、社會(huì)秩序背道而馳，為所欲為的個(gè)性。對(duì)于損害社會(huì)利益和破壞社會(huì)秩序的極端自私自利的個(gè)性化或自由發(fā)展，必須加以教育、約束，使其回到教育目的所要求的軌道上來(lái)。（擴(kuò)展問(wèn)題一）培養(yǎng)人的全面發(fā)展和獨(dú)立個(gè)性的關(guān)系？對(duì)個(gè)性自由發(fā)展的看法。第四章教育目的（擴(kuò)展問(wèn)題一）培養(yǎng)人的全面發(fā)展和獨(dú)立個(gè)性的關(guān)系？對(duì)個(gè)性自由發(fā)113擴(kuò)展問(wèn)題二普通中學(xué)學(xué)生應(yīng)當(dāng)有什么樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)普通中學(xué)學(xué)生應(yīng)當(dāng)在體、智、德、美、勞諸方面都要得到一定程度的發(fā)展，沒(méi)有重大的缺陷，則是合理。應(yīng)當(dāng)在基本素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上保持并發(fā)展自己的興趣和特長(zhǎng)。就個(gè)人來(lái)說(shuō)，基本素質(zhì)的發(fā)展和興趣特長(zhǎng)的發(fā)展是相互依賴(lài)、相互促進(jìn)的，所以學(xué)生既有比較完善的基本素質(zhì)，又能充分發(fā)展其所長(zhǎng)，形成豐富而獨(dú)特的個(gè)性。第四章教育目的擴(kuò)展問(wèn)題二普通中學(xué)學(xué)生應(yīng)當(dāng)有什么樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)普通中學(xué)學(xué)生114二、普通中小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育目的的對(duì)策1.普通中小學(xué)的性質(zhì)與任務(wù)性質(zhì)：基礎(chǔ)教育任務(wù)：培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素質(zhì)，為他們學(xué)習(xí)做人和進(jìn)一步接受專(zhuān)業(yè)（職業(yè)）教育打好基礎(chǔ)，為提高民族素質(zhì)打好基礎(chǔ)。兩個(gè)任務(wù)實(shí)質(zhì)上是同一的。第四章教育目的二、普通中小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育目的的對(duì)策1.普通中小學(xué)的性質(zhì)與任務(wù)1152.普通中小學(xué)的組成部分（1）體育：是授予學(xué)生健身知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的體質(zhì)的教育。（2）智育：是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能和發(fā)展他們智力的教育。（3）德育：是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范，組織和指導(dǎo)學(xué)生的道德實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德的教育。（4）美育：是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，發(fā)展他們的鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)的教育。（5）勞動(dòng)技術(shù)教育：是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。第四章教育目的2.普通中小學(xué)的組成部分第四章教育目的1161.試評(píng)個(gè)人本位與社會(huì)本位的教育目的論。這兩派的觀點(diǎn)在我國(guó)現(xiàn)實(shí)生活中有何表現(xiàn)？2.你對(duì)個(gè)性自由發(fā)展有何看法？試析自主意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感的關(guān)系，兼評(píng)“自我設(shè)計(jì)”、“自我?jiàn)^斗”。3.在你看來(lái)，普通中學(xué)學(xué)生應(yīng)當(dāng)有什么樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)？4.回顧你的成長(zhǎng)過(guò)程，分析有哪些因素促進(jìn)你的成才，有哪些因素妨礙你的成才？討論題：第四章教育目的1.試評(píng)個(gè)人本位與社會(huì)本位的教育目的論。這兩派的觀點(diǎn)在我國(guó)現(xiàn)117第五章體育教學(xué)目標(biāo)一、體育教學(xué)目標(biāo)的概念及特征（一）體育教學(xué)目標(biāo)的概念教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)目標(biāo)：體育教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)期結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)是教和學(xué)雙方都應(yīng)共同遵循的第五章體育教學(xué)目標(biāo)一、體育教學(xué)目標(biāo)的概念及特征118（二）體育教學(xué)目標(biāo)的特征1、預(yù)期性2、結(jié)構(gòu)化3、具體化4、靈活性（二）體育教學(xué)目標(biāo)的特征1、預(yù)期性119二、體育教學(xué)目標(biāo)的功能（一）激勵(lì)功能

人們對(duì)目標(biāo)的價(jià)值認(rèn)同程度越高，估計(jì)實(shí)現(xiàn)的概率越高，這個(gè)目標(biāo)對(duì)動(dòng)機(jī)的激發(fā)力就越強(qiáng)。（二）定向功能①為體育教學(xué)過(guò)程提供指導(dǎo)；②為體育教學(xué)中師生活動(dòng)指明方向。（三）評(píng)價(jià)功能是科學(xué)測(cè)試體育教學(xué)效果、確定客觀評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)二、體育教學(xué)目標(biāo)的功能（一）激勵(lì)功能120三、體育教學(xué)目標(biāo)改革發(fā)展的方向（一）對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)的反思

新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了三次公開(kāi)的討論：1961~1962年20世紀(jì)70年代末80年代初20世紀(jì)90年代以來(lái)三、體育教學(xué)目標(biāo)改革發(fā)展的方向（一）對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)的反思1211、目標(biāo)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一2、不同年齡階段之間的目標(biāo)缺乏銜接性3、注重教的目標(biāo)，而忽視學(xué)的目標(biāo)4、目標(biāo)的確定與表述不夠具體明確5、目標(biāo)的設(shè)計(jì)缺少發(fā)展性目標(biāo)的設(shè)計(jì)傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)存在的問(wèn)題歸納為：傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)存在的問(wèn)題歸納為：122（二）體育教學(xué)目標(biāo)的改革發(fā)展方向1、體育教學(xué)目標(biāo)的多元化已形成了生物的、教育的、心理的、社會(huì)的多維學(xué)校體育觀，在原有健身功能基礎(chǔ)上，又拓展出教育功能、健心功能、娛樂(lè)功能、文化功能、審美功能等。（二）體育教學(xué)目標(biāo)的改革發(fā)展方向1232、體育教學(xué)目標(biāo)的人文化

體育教育目標(biāo)的制定將關(guān)注學(xué)生的興趣和需要、關(guān)注學(xué)生的心理感受和情緒體驗(yàn)、關(guān)注個(gè)體身心和諧發(fā)展等。2、體育教學(xué)目標(biāo)的人文化體育教育目標(biāo)的制定將1243、體育教學(xué)目標(biāo)的個(gè)性化①教育的人性化、人文化；②教育的個(gè)別化；③不同學(xué)校、不同學(xué)段或不同年級(jí)、班級(jí)的個(gè)性特色。4、體育教學(xué)目標(biāo)的具體化3、體育教學(xué)目標(biāo)的個(gè)性化125第二節(jié)體育教學(xué)目標(biāo)體系一、體育教學(xué)目標(biāo)的層次1、學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)校體育課程目標(biāo)，對(duì)各個(gè)學(xué)段體育教學(xué)結(jié)果的不同規(guī)定，是各個(gè)學(xué)段都必須指向的，各自必須完成的目標(biāo)。小學(xué)（1～2年級(jí)，3～4年級(jí)，5～6年級(jí)）初中；高中；大學(xué)四段第二節(jié)體育教學(xué)目標(biāo)體系一、體育教學(xué)目標(biāo)的層次1262、學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)

它是對(duì)該學(xué)段內(nèi)每個(gè)學(xué)年體育教學(xué)活動(dòng)的分解與不同要求，是在該學(xué)年學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)必須得以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。3、單元體育教學(xué)目標(biāo)就是依據(jù)“年級(jí)體育教學(xué)目標(biāo)”和學(xué)期教學(xué)的分配計(jì)劃，對(duì)安排在每個(gè)學(xué)年學(xué)期中的單元教學(xué)的具體要求。2、學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)127體育學(xué)科目標(biāo)學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)學(xué)段體育目標(biāo)水平教學(xué)目標(biāo)小學(xué)段水平教學(xué)目標(biāo)初、高中水平教學(xué)目標(biāo)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)各學(xué)期單元教學(xué)目標(biāo)各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)體育學(xué)科目標(biāo)學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)學(xué)段體育目標(biāo)水平教學(xué)目標(biāo)小學(xué)段水1284、課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)

課時(shí)是教學(xué)活動(dòng)的基本單位，指一次體育課。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)體系中最具靈活性，也最活躍的要素，他是一系列教學(xué)目標(biāo)得以逐層落實(shí)的基礎(chǔ)。4、課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)129二、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)習(xí)領(lǐng)域領(lǐng)域目標(biāo)水平目標(biāo)運(yùn)動(dòng)參與1、具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為2、用科學(xué)的方法參與體育運(yùn)動(dòng)水平1、2運(yùn)動(dòng)技能1、獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)2、學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能3、安全地進(jìn)行體育活動(dòng)4、獲得野外活動(dòng)的基本技能身體健康1、形成正確的身體姿勢(shì)2、發(fā)展體能3、具有關(guān)注身體和健康的意識(shí)4、懂得營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響二、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)習(xí)領(lǐng)域130接上表學(xué)習(xí)領(lǐng)域領(lǐng)域目標(biāo)水平目標(biāo)心理健康1、了解體育活動(dòng)對(duì)心理健康的作用，認(rèn)識(shí)身心發(fā)展的關(guān)系2、正確理解體育活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系3、學(xué)會(huì)通過(guò)體育活動(dòng)等方法調(diào)控情緒4、形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)水平1、2社會(huì)適應(yīng)1、建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德2、學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康知識(shí)的方法接上表學(xué)習(xí)領(lǐng)域領(lǐng)域目標(biāo)水131三、體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)體育教學(xué)目標(biāo)對(duì)體育教學(xué)發(fā)揮著指向、評(píng)價(jià)和激勵(lì)等多方面功能。（一）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

1、學(xué)校體育的主要功能：影響著體育教學(xué)目標(biāo)維度的確定。

2、學(xué)校體育總目標(biāo)及每一目標(biāo)層次的上位目標(biāo)3、體育教學(xué)內(nèi)容：4、學(xué)生的條件:5、學(xué)校物質(zhì)條件的制約:三、體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)體育教學(xué)目標(biāo)對(duì)體育教學(xué)發(fā)揮著指向、評(píng)價(jià)132（二）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的原則體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則:1、整體性原則2、科學(xué)性原則3、靈活性原則4、可測(cè)性原則5、發(fā)展性原則（二）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的原則體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則:133（三）體育教學(xué)目標(biāo)的表述一個(gè)規(guī)范、明確的教學(xué)目標(biāo)表述應(yīng)包含四個(gè)要素：行為主體（Audience）、行為動(dòng)詞（Behavior）、行為情景或條件（Condition）、表現(xiàn)程度（Degree）（三）體育教學(xué)目標(biāo)的表述一個(gè)規(guī)范、明確的教學(xué)目標(biāo)表述應(yīng)包含四134第三節(jié)大中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)一、小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)二、中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)（一）初中體育教學(xué)目標(biāo)（二）高中體育教學(xué)目標(biāo)三、大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)四、實(shí)現(xiàn)學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的條件第三節(jié)大中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)一、小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)135四、我國(guó)學(xué)校體育的總目標(biāo)一、現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)校體育教育總目標(biāo)

開(kāi)發(fā)學(xué)生的身心潛能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生從事體育活動(dòng)的態(tài)度、興趣、習(xí)慣和能力，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)；促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，使其成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)的合格人才。四、我國(guó)學(xué)校體育的總目標(biāo)一、現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)校體育教育總目標(biāo)136（二）學(xué)校體育的效果目標(biāo)1、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康2、傳授體育運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生保健、健康生活的知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和健身方法，使學(xué)生具有一定的體育文化素養(yǎng)3、培養(yǎng)對(duì)體育的興趣、習(xí)慣和能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)4、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展，培養(yǎng)健全人格5、發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)才能，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平（二）學(xué)校體育的效果目標(biāo)1、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康137第六章課程第一節(jié) 課程的基本理論一、課程的概念“課程”一詞，簡(jiǎn)單說(shuō)是指課業(yè)及其進(jìn)程而言。

“寬著期限，緊著課程。”-----朱熹（宋）第六章課程第一節(jié) 課程的基本理論138學(xué)校課程學(xué)科教材課程論廣義狹義學(xué)校課程學(xué)科教材課程論廣義狹義139二、歷史上課程論評(píng)述1.學(xué)科課程論與活動(dòng)課程論

學(xué)科課程論主張分科教學(xué)特點(diǎn)：缺點(diǎn)：

亞里士多德、夸美紐斯、巴比特、科特斯赫爾巴特---主張?jiān)O(shè)置多方面的課程，以發(fā)展學(xué)生“多方面的興趣”。斯賓塞---教育為完滿生活作準(zhǔn)備。

二、歷史上課程論評(píng)述1.學(xué)科課程論與活動(dòng)課程論140活動(dòng)課程論要求以活動(dòng)為中心組織教學(xué)特點(diǎn)：

缺點(diǎn)：

杜威、克伯屈---反對(duì)分科教學(xué)，主張課程的內(nèi)容要適合兒童的需要和接受能力，教育即生活，以活動(dòng)為中心組織教學(xué)。活動(dòng)課程論要求以活動(dòng)為中心組織教學(xué)1412.形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論對(duì)課程論的影響形式教育論：看到了發(fā)展學(xué)生智力的重要性和學(xué)科的智力訓(xùn)練作用，但片面強(qiáng)調(diào)古典學(xué)科，忽視了學(xué)科和教材的實(shí)用性。洛克----研究數(shù)學(xué)一定會(huì)使人心獲得推理的方法2.形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論對(duì)課程論的影響形式教育論：看到了142實(shí)質(zhì)教育論：開(kāi)設(shè)現(xiàn)代語(yǔ)、歷史、地理、數(shù)學(xué)、物理、天文、化學(xué)、商業(yè)、法律等具有實(shí)用意義的所謂實(shí)質(zhì)學(xué)科，具有功利主義色彩，忽視了發(fā)展智力。

斯賓塞----主張實(shí)科教育實(shí)質(zhì)教育論：開(kāi)設(shè)現(xiàn)代語(yǔ)、歷史、地理、數(shù)學(xué)、物理、天文、化學(xué)143三、國(guó)外課程改革的趨勢(shì)1.重視課程內(nèi)容的理論化、綜合化。2.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化3.重視智力開(kāi)發(fā)與習(xí)能力的培養(yǎng)4.重視個(gè)別差異三、國(guó)外課程改革的趨勢(shì)1.重視課程內(nèi)容的理論化、綜合化。144四、我國(guó)課程編訂的原則（了解）

1.符合社會(huì)主義的教育目的和各級(jí)各類(lèi)校的培養(yǎng)目標(biāo)

2.適合各年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)

3.適合教學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律

4.要有統(tǒng)一性、相對(duì)的完整性和一定的靈活性四、我國(guó)課程編訂的原則（了解）1.符合社會(huì)主義的教育目的和145第二節(jié) 我國(guó)中小學(xué)的課程我國(guó)的中小學(xué)課程表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書(shū)等三種形式。一、教學(xué)計(jì)劃1.教學(xué)計(jì)劃的意義和基本內(nèi)容

教學(xué)計(jì)劃：是課程安排的具體形式，是指根據(jù)教育目的和不同層次和類(lèi)型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由教育主管部門(mén)制訂的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件。第二節(jié) 我國(guó)中小學(xué)的課程我國(guó)的中小學(xué)課程表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)146教學(xué)計(jì)劃的基本內(nèi)容構(gòu)成教學(xué)計(jì)劃的基本內(nèi)容構(gòu)成1472.我國(guó)中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃的改革①建國(guó)時(shí)期②在1958年的“教育革命”中③1961年后④在1966年開(kāi)始的“文化革命”中⑤1976年粉碎“四人幫”后⑥1981年2.我國(guó)中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃的改革①建國(guó)時(shí)期1483.義務(wù)教育全日制中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃的制訂特點(diǎn)：①整體性②統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合③全面性3.義務(wù)教育全日制中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃的制訂特點(diǎn)：149二、教材的編寫(xiě)1.教學(xué)大綱的意義、結(jié)構(gòu)與作用

教學(xué)大綱：是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。二、教材的編寫(xiě)1.教學(xué)大綱的意義、結(jié)構(gòu)與作用1502.教科書(shū)和視聽(tīng)教材的意義和作用教科書(shū)，又稱(chēng)課本，它是根據(jù)教學(xué)大綱編寫(xiě)的教學(xué)用書(shū)。它以準(zhǔn)確的語(yǔ)言和鮮明的圖表等，明晰而系統(tǒng)地闡述教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。2.教科書(shū)和視聽(tīng)教材的意義和作用教科書(shū)，又稱(chēng)課本，它是根據(jù)教1513.教材編寫(xiě)的基本原則①在內(nèi)容上要做到科學(xué)性、思想性、效用性的統(tǒng)一②在教材的編排上，要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一③教科書(shū)的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)3.教材編寫(xiě)的基本原則①在內(nèi)容上要做到科學(xué)性、思想性、效用性152復(fù)習(xí)思考題試述課程和教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)的概念。試分析教育歷上幾種課程論的得失。當(dāng)代國(guó)外課程改革的共同趨勢(shì)是什么？試述我國(guó)課程編訂的原則。請(qǐng)對(duì)我國(guó)義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃加以評(píng)述，并提出自己的修改意見(jiàn)。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)談?wù)劚鹃T(mén)學(xué)科教學(xué)大綱和教科書(shū)的特點(diǎn)。復(fù)習(xí)思考題試述課程和教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)的概念。153第七章體育課程課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育目標(biāo)與價(jià)值主要通過(guò)課程來(lái)實(shí)施和體現(xiàn)，可以說(shuō)，課程是教育的心臟。聯(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告提出，面對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，教育必須圍繞學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存四個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力來(lái)組織設(shè)置課程。第七章體育課程課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育目標(biāo)154第一節(jié)體育課程概述一、對(duì)課程概念的幾點(diǎn)把握（一）課程的目的是通過(guò)有計(jì)劃的活動(dòng)幫助學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)習(xí)理解系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和掌握規(guī)范的技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（二）課程不僅包括間接的系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和規(guī)范的技術(shù)，還包括學(xué)生通過(guò)自我體驗(yàn)獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。第一節(jié)體育課程概述一、對(duì)課程概念的幾點(diǎn)把握155（三）課程有計(jì)劃的一面，也有經(jīng)驗(yàn)的一面（四）課程是靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一（五）課程是通過(guò)學(xué)校把完善的社會(huì)文化進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成適應(yīng)學(xué)生水平，易于被學(xué)生接受的內(nèi)容，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)文化，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化。（三）課程有計(jì)劃的一面，也有經(jīng)驗(yàn)的一面156二、對(duì)體育課程概念的幾點(diǎn)理解（一）體育課程不僅應(yīng)包括系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和規(guī)范的運(yùn)動(dòng)技術(shù)要求，還應(yīng)包括學(xué)生在體育活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)。（二）體育課程設(shè)計(jì)應(yīng)是有計(jì)劃、有目的，但不是僵化的。體育課程計(jì)劃應(yīng)通過(guò)體育實(shí)踐活動(dòng)不斷地得到豐富和發(fā)展。二、對(duì)體育課程概念的幾點(diǎn)理解（一）體育課程不僅應(yīng)包括系統(tǒng)的運(yùn)157（三）體育課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中產(chǎn)生體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)。組織學(xué)生參與體育活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，使體育課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。（四）應(yīng)把體育文化轉(zhuǎn)變成適應(yīng)學(xué)生水平和發(fā)展的內(nèi)容。（三）體育課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中產(chǎn)生體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)。組織學(xué)生參與158第二節(jié)體育課程類(lèi)型一、學(xué)科課程與活動(dòng)課程學(xué)科課程：是以傳統(tǒng)和公認(rèn)的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)為基礎(chǔ)，按照體育教育目標(biāo)要求，從體育知識(shí)和規(guī)范的運(yùn)動(dòng)技術(shù)領(lǐng)域中選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)其內(nèi)在的邏輯體系而組織起來(lái)的體育課程?；顒?dòng)課程：是以學(xué)生的體育興趣、需要和能力為編制課程的出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的體育課程。第二節(jié)體育課程類(lèi)型一、學(xué)科課程與活動(dòng)課程159二、分科課程與綜合課程

分科課程：強(qiáng)調(diào)各種體育科學(xué)文化和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)各類(lèi)體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的邏輯體系的完整性。

綜合課程：強(qiáng)調(diào)以運(yùn)動(dòng)為手段，主要目的事運(yùn)動(dòng)多種體育知識(shí)與活動(dòng)內(nèi)容來(lái)增進(jìn)學(xué)生健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)體育功能與價(jià)值。二、分科課程與綜合課程160三、必修課程與選修課程必修課程：是由國(guó)家、地方或?qū)W校規(guī)定所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的課程。選修課程：是容許個(gè)人根據(jù)本人的特點(diǎn)與發(fā)展方面來(lái)選擇的課程，而不是必須學(xué)習(xí)的課程。三、必修課程與選修課程必修課程：是由國(guó)家、地方或?qū)W校161四、國(guó)家課程、地方課程和校本課程從課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理的主體來(lái)區(qū)分的三種類(lèi)型。國(guó)家課程：是國(guó)家、教育行政部門(mén)專(zhuān)門(mén)組織編制和審定的統(tǒng)一課程。

具體的表現(xiàn)形式：根據(jù)不同教育階段的性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)，制定體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，編寫(xiě)教科書(shū)，體育教師用書(shū)等四、國(guó)家課程、地方課程和校本課程從課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理的主體162地方課程：校本課程：由國(guó)家制定的國(guó)家課程，主要體現(xiàn)的是國(guó)家的教育意志；地方課程是由地方制定，主要是滿足地方社會(huì)發(fā)展的需要；校本課程是由學(xué)校制定，主要是展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。地方課程：163五、直線式課程與螺旋式課程六、隱性課程與顯性課程五、直線式課程與螺旋式課程164第三節(jié)體育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)今課程改革的世界性共同特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)課程的人文化；力求課程的生活化；注重課程的統(tǒng)整化；加強(qiáng)課程的彈性化；大力開(kāi)發(fā)校本課程；著重培養(yǎng)創(chuàng)造能力。第三節(jié)體育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)當(dāng)今課程改革的世界性共165一、完善課程體制，增強(qiáng)體育課程方案的適應(yīng)性。二、課程的教學(xué)功能與育人功能緊密聯(lián)系。三、開(kāi)發(fā)課程種類(lèi)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)四、課程教材多樣化五、課程內(nèi)容組織現(xiàn)代化、生活化六、課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展一、完善課程體制，增強(qiáng)體育課程方案的適應(yīng)性。166第四節(jié)體育課程編制一、體育課程目標(biāo)是由教育行政部門(mén)依據(jù)教育目標(biāo)的總要求，確定的指導(dǎo)各級(jí)、各類(lèi)、各地區(qū)學(xué)校進(jìn)行體育課程編制的準(zhǔn)則，也是指導(dǎo)各級(jí)、各類(lèi)學(xué)校體育教學(xué)的重要準(zhǔn)則。第四節(jié)體育課程編制一、體育課程目標(biāo)167第四節(jié)體育課程編制一、體育課程目標(biāo)(一)體育課程目標(biāo)的作用

首要：是為體育課程的編制提供依據(jù)和參考次要：為體育教師的教和學(xué)生的學(xué)提供參考第四節(jié)體育課程編制一、體育課程目標(biāo)168（二）體育課程目標(biāo)

1、增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能2、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣與愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣3、具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往能力與合作精神4、提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式5、發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度（二）體育課程目標(biāo)169二、體育課程內(nèi)容（一）體育課程內(nèi)容分類(lèi)

1、體育知識(shí)與技術(shù)類(lèi)2、運(yùn)動(dòng)參與類(lèi)3、體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)類(lèi)二、體育課程內(nèi)容（一）體育課程內(nèi)容分類(lèi)170（二）體育課程內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)1、符合課程目標(biāo)要求2、符合學(xué)生的興趣與愛(ài)好需要3、適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)水平，使其通過(guò)努力能夠完成4、與學(xué)校特點(diǎn)相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)校體育課程現(xiàn)有的資源的作用5、貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生在學(xué)校、家庭和社區(qū)中運(yùn)用（二）體育課程內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)1、符合課程目標(biāo)要求171（三）體育課程內(nèi)容的組織原則1、教學(xué)功能與育人功能相統(tǒng)一2、邏輯順序與心理順序相統(tǒng)一三、體育課程實(shí)施（一）課程實(shí)施的取向1、忠實(shí)取向2、相互適應(yīng)取向3、創(chuàng)生取向（三）體育課程內(nèi)容的組織原則1、教學(xué)功能與育人功能相統(tǒng)一172（二）影響課程實(shí)施的因素1、課程的特點(diǎn)2、外部環(huán)境特征3、教師的培訓(xùn)4、課程實(shí)施的組織與領(lǐng)導(dǎo)（二）影響課程實(shí)施的因素1、課程的特點(diǎn)173四、體育課程評(píng)價(jià)（一）對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)行為觀察、情景測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)日記、成長(zhǎng)記錄、運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)與表演、體能測(cè)試等（二）對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)日記、工作總結(jié)、自我分析表、課堂看課、家長(zhǎng)開(kāi)放日等四、體育課程評(píng)價(jià)（一）對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)174（三）對(duì)體育課程建設(shè)的評(píng)價(jià)

1、是否制定了課程的規(guī)范性文件2、是否建立了課程教材的審查管理制度和課程評(píng)價(jià)制度，以及這些制度的實(shí)行情況。3、課程體系4、教材建設(shè)評(píng)價(jià)5、課程實(shí)施保障狀況6、課程目標(biāo)的達(dá)成程度（三）對(duì)體育課程建設(shè)的評(píng)價(jià)175第五節(jié)體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用一、體育課程資源的概念、特點(diǎn)與分類(lèi)概念：是指有利于實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的各種內(nèi)外因素和條件的綜合。物力、人力、校內(nèi)、校外、傳統(tǒng)的教科書(shū)和圖書(shū)資料、現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)和科技成果第五節(jié)體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用一、體育課程資源的概念、特點(diǎn)176（二）體育課程資源的特點(diǎn)1、豐富多樣性2、價(jià)值潛在性3、具體性4、功能多元性（二）體育課程資源的特點(diǎn)1、豐富多樣性177（三）體育課程資源的分類(lèi)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)體育課程資源的分類(lèi)功能與特點(diǎn)1、體育課程內(nèi)容資源：體育知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等2、體育課程條件資源：體育師資、場(chǎng)館、器材、圖書(shū)資料等空間分布1、校內(nèi)資源：體育師資、校內(nèi)體育場(chǎng)館和設(shè)施等2、校外資源：家長(zhǎng)、著名運(yùn)動(dòng)員、社區(qū)體育俱樂(lè)部等（三）體育課程資源的分類(lèi)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)體育課程資源的分類(lèi)1、體育課178根據(jù)性質(zhì)1、自然：學(xué)校附近的山巒、森林、河流、湖泊等2、社會(huì)：學(xué)校的體育場(chǎng)館、圖書(shū)館等存在方式1、顯形：教科書(shū)、計(jì)算機(jī)、體育場(chǎng)地、器材等2、隱形：經(jīng)驗(yàn)、生活方式、學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣等管理要素1、人力：體育教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)體育指導(dǎo)員等2、物力：校內(nèi)外體育場(chǎng)館、器材等3、財(cái)力：學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)、社會(huì)的各種捐贈(zèng)和贊助費(fèi)等4、信息：體育知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)信息、體育圖書(shū)、期刊等1、自然：學(xué)校附近的山巒、森林、河流、湖泊等1、顯形：教科書(shū)179二、開(kāi)發(fā)利用體育課程資源的意義（一）開(kāi)發(fā)利用體育課程資源是體育課程實(shí)施的必要前提（二）可以提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師的發(fā)展（三）可以提高學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展二、開(kāi)發(fā)利用體育課程資源的意義（一）開(kāi)發(fā)利用體育課程資源是體180三、開(kāi)發(fā)利用體育課程資源的途徑和方法（一）對(duì)體育課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)與利用1、改造現(xiàn)有的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目2、引進(jìn)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目3、開(kāi)發(fā)民族、民間傳統(tǒng)體育4、整合各種體育課程體育內(nèi)容資源，創(chuàng)造新的體育課程內(nèi)容5、讓體育教師和學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入體育課程三、開(kāi)發(fā)利用體育課程資源的途徑和方法（一）對(duì)體育課程內(nèi)容資源181（二）對(duì)體育課程條件資源的開(kāi)發(fā)與利用1、對(duì)體育課程人力資源的開(kāi)發(fā)充分發(fā)揮體育教師的作用以生為本積極挖掘其他人力資源2、對(duì)體育課程物力資源的開(kāi)發(fā)3、對(duì)體育課程自然地理資源的開(kāi)發(fā)（二）對(duì)體育課程條件資源的開(kāi)發(fā)與利用1、對(duì)體育課程人力資源的182復(fù)習(xí)思考題：1、什么是課程資源？開(kāi)發(fā)利用課程資源的意義是什么？2、結(jié)合秦皇島的實(shí)際，舉例說(shuō)明如何進(jìn)行體育課程內(nèi)容資源和條件資源的開(kāi)發(fā)？復(fù)習(xí)思考題：1、什么是課程資源？開(kāi)發(fā)利用課程資源的意義是什么183第五章體育教育對(duì)象－－學(xué)生第一節(jié)兩種不同的學(xué)生觀洛克－－白板說(shuō)杜威－－中心說(shuō)第五章體育教育對(duì)象－－學(xué)生第一節(jié)兩種不同的學(xué)生觀184第二節(jié)青少年生長(zhǎng)發(fā)育的基本規(guī)律及特點(diǎn)一、學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的基本規(guī)律（一）生長(zhǎng)發(fā)育的波浪性與階段性（二）生長(zhǎng)發(fā)育的不均衡性（三）生長(zhǎng)發(fā)育的統(tǒng)一性第二節(jié)青少年生長(zhǎng)發(fā)育的基本規(guī)律及特點(diǎn)一、學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的基本185第三節(jié)體育教師一、體育教師的作用與地位（一）教師的社會(huì)作用現(xiàn)實(shí)的教師勞動(dòng)，未來(lái)的社會(huì)效果；現(xiàn)實(shí)的教育投入，未來(lái)的社會(huì)產(chǎn)出。教師的勞動(dòng)價(jià)值具有滯后性第三節(jié)體育教師一、體育教師的作用與地位186（二）教師的社會(huì)地位政治經(jīng)濟(jì)制度不同，社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平不同，教師的地位也不同。（三）體育教師在學(xué)校體育教育中的作用（二）教師的社會(huì)地位政治經(jīng)濟(jì)制度不同，社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平不同187（四）教師在教育過(guò)程中的地位教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位統(tǒng)一教育過(guò)程的客觀規(guī)律：1、使人的社會(huì)化過(guò)程，它體現(xiàn)著社會(huì)對(duì)未來(lái)成員的要求2、教育是有目的有計(jì)劃的育人過(guò)程3、教育過(guò)程最重要的特點(diǎn)是以學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主（四）教師在教育過(guò)程中的地位教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位統(tǒng)188二、體育教師的工作特點(diǎn)和職責(zé)（一）體育教師的工作特點(diǎn)1.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)緊密結(jié)合2.工作的復(fù)雜性3.工作的創(chuàng)造性4.工作的示范性5.工作效果的長(zhǎng)期性二、體育教師的工作特點(diǎn)和職責(zé)（一）體育教師的工作特點(diǎn)189（二）體育教師的職責(zé)1.努力提高政治業(yè)務(wù)水平2.上好體育課，不斷提高教學(xué)質(zhì)量3.搞好課外體育工作4.教書(shū)育人，全面關(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng)（二）體育教師的職責(zé)1.努力提高政治業(yè)務(wù)水平190三、體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)（一）良好的政治素質(zhì)（二）合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)（三）全面的能力（四）健壯的體魄和健康的心理素質(zhì)三、體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)（一）良好的政治素質(zhì)191四、體育教師的進(jìn)修與提高（一）體育教師進(jìn)修與提高的必要性（二）體育教師進(jìn)修與提高的具體內(nèi)容

1.教育研究2.教材教法進(jìn)修3.系統(tǒng)文化進(jìn)修4.研究性質(zhì)的進(jìn)修和研究生課程班5.繼續(xù)教育四、體育教師的進(jìn)修與提高（一）體育教師進(jìn)修與提高的必要性192（三）體育師資培訓(xùn)的渠道1.教育學(xué)院和教師進(jìn)修院校2.體育院校和師范院校3.教育（教學(xué)）研究機(jī)構(gòu)4.廣播、電視（三）體育師資培訓(xùn)的渠道1.教育學(xué)院和教師進(jìn)修院校193自學(xué)思考題：1、通過(guò)自學(xué)第三節(jié)、第四節(jié)，試制一張表格說(shuō)明初中、高中學(xué)生心理、生理特征的區(qū)別。2、體育教育中應(yīng)如何試用學(xué)生生理心理特征，應(yīng)有哪些具體要求？自學(xué)思考題：1、通過(guò)自學(xué)第三節(jié)、第四節(jié)，試制一張表格說(shuō)明初中194第六章體育教育中的個(gè)性發(fā)展第一節(jié)個(gè)性與體育教育一、個(gè)性概念與形成條件概念：是指學(xué)生在體育活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的個(gè)體心理特征總和。特征:①整體性②獨(dú)特性③多面性④動(dòng)力性第六章體育教育中的個(gè)性發(fā)展第一節(jié)個(gè)性與體育教育195人的個(gè)性應(yīng)包含：

人的氣質(zhì)、性格、情感、意志、興趣、愛(ài)好、知識(shí)智力、意向、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、抱負(fù)、觀念、理想等方面有別于他人的特點(diǎn)等內(nèi)容形成個(gè)性的基本因素一般認(rèn)為是遺傳、環(huán)境和教育人的個(gè)性應(yīng)包含：196二、體育教育在發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面的

獨(dú)特作用和意義（一）體育是人的獨(dú)立行為活動(dòng)（二）在體育教育活動(dòng)中，學(xué)生有較廣泛的社會(huì)交往和人際關(guān)系（三）體育活動(dòng)是陪伴青少年終身的一項(xiàng)活動(dòng)（四）學(xué)生可以在各種體育活動(dòng)中選擇一個(gè)或幾個(gè)能使自己感到“合適的位置”，并在其中扮演一個(gè)“角色”二、體育教育在發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面的

獨(dú)特作用和197第二節(jié)動(dòng)機(jī)、態(tài)度的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展一、動(dòng)機(jī)的概念和分類(lèi)概念：動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)的內(nèi)驅(qū)力分類(lèi)：（一）聯(lián)系動(dòng)機(jī)（二）權(quán)力動(dòng)機(jī)（三）進(jìn)取動(dòng)機(jī)（四）追求社會(huì)相互影響的動(dòng)機(jī)（五）希望成功和害怕失敗的動(dòng)機(jī)第二節(jié)動(dòng)機(jī)、態(tài)度的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展一、動(dòng)機(jī)的概念和分類(lèi)198二、誘發(fā)長(zhǎng)遠(yuǎn)和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因1、學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)目標(biāo)指向意念在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)在的推動(dòng)力3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成需要一定誘因條件4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中的作用二、誘發(fā)長(zhǎng)遠(yuǎn)和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因199三、提高目標(biāo)設(shè)置水平，

培養(yǎng)正確、長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一方面，創(chuàng)設(shè)各種條件提供良好的外部誘因另一方面，采取教育措施，通過(guò)外部誘因幫助學(xué)生形成良好的內(nèi)部誘因三、提高目標(biāo)設(shè)置水平，

培養(yǎng)正確、長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)200四、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生興趣五、態(tài)度培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展六、確定正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度四、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生興趣五、態(tài)度培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展201第三節(jié)體育教育中發(fā)展個(gè)性要求一、認(rèn)真識(shí)別承認(rèn)學(xué)生個(gè)性，對(duì)不同個(gè)性給予鼓勵(lì)二、要了解掌握學(xué)生個(gè)性差異，有針對(duì)性的“因材施教”

（一）興趣差異1、廣度2、深度3、穩(wěn)定性4、效能性第三節(jié)體育教育中發(fā)展個(gè)性要求一、認(rèn)真識(shí)別承認(rèn)學(xué)生個(gè)性，對(duì)不202（二）氣質(zhì)差異

☆氣質(zhì)是性格的基礎(chǔ)

☆了解氣質(zhì)差異也是因材施教的依據(jù)之一

☆指導(dǎo)學(xué)生了解自己的氣質(zhì)類(lèi)型和特點(diǎn)，是自我教育的依據(jù)之一（二）氣質(zhì)差異203（三）性格差異內(nèi)向型——精細(xì)、準(zhǔn)確小肌肉群活動(dòng)外向型——大肌肉群活動(dòng)、速度性動(dòng)作（四）能力差異一般能力——注意力、觀察力、思維力特殊