對(duì)加強(qiáng)科學(xué)教育本科專業(yè)建設(shè)研究若干思考

對(duì)加強(qiáng)科學(xué)教育本科專業(yè)建設(shè)研究若干思考第一頁(yè)，共53頁(yè)。

科學(xué)教育本科專業(yè)從2002年教育部批準(zhǔn)正式設(shè)置至今，已經(jīng)7年，有畢業(yè)生2屆。目前已經(jīng)有60所高等院校設(shè)置該專業(yè)。可能還有一些院校準(zhǔn)備申辦該專業(yè)。

第二頁(yè)，共53頁(yè)?，F(xiàn)在人們最關(guān)心、最敏感的話題：

——該專業(yè)的生存問題，能堅(jiān)持辦下去嗎？到底有沒有發(fā)展前景？實(shí)質(zhì)上是招生與就業(yè)的問題。目前不景氣。第三頁(yè)，共53頁(yè)。本人的認(rèn)識(shí)：主要取決于學(xué)校對(duì)科學(xué)師資的需求——國(guó)家、地方教育行政部門對(duì)推進(jìn)中小學(xué)《科學(xué)》課程實(shí)施的態(tài)度和力度是前提本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量——新專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革是根本第四頁(yè)，共53頁(yè)。

交流1：我們?cè)谑裁礃拥谋尘跋聛硭伎技訌?qiáng)科學(xué)教育本科專業(yè)建設(shè)？——提高認(rèn)識(shí)設(shè)置本專業(yè)以來的實(shí)踐探索及存在的問題國(guó)家高等教育發(fā)展形勢(shì)學(xué)校建設(shè)與發(fā)展學(xué)科建設(shè)與發(fā)展第五頁(yè)，共53頁(yè)。

交流2：我們應(yīng)該著重從哪些方面來加強(qiáng)科學(xué)教育本科專業(yè)的建設(shè)？——研究與實(shí)踐問題交流3：科學(xué)教育本科專業(yè)的發(fā)展問題——機(jī)制與動(dòng)力第六頁(yè)，共53頁(yè)。要目1。開展科學(xué)教育本科專業(yè)建設(shè)研究的必要性——我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的需要——科學(xué)教育本科專業(yè)自身發(fā)展的需要——學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的需要——學(xué)科建設(shè)發(fā)展的需要2。科學(xué)教育本科專業(yè)建設(shè)研究的若干問題——目標(biāo)——內(nèi)容——方法3?？茖W(xué)教育本科專業(yè)的未來發(fā)展第七頁(yè)，共53頁(yè)。一、開展科學(xué)教育本科專業(yè)建設(shè)研究的必要性1。當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展的形勢(shì)第八頁(yè)，共53頁(yè)。（1）高等教育進(jìn)入“大眾化”教育階段高等教育不同階段的劃分

按照馬丁.特羅理論，高等教育毛入學(xué)率

0-15%，為“精英化”教育

15-50%，為“大眾化”教育

50-100%，為“普及化”教育我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率

2003年達(dá)17%，已進(jìn)入大眾化教育階段

2006年，達(dá)到22%。（全國(guó)各類高等教育總規(guī)模超過2500萬人。）不同階段教育的任務(wù)

精英化教育：創(chuàng)造學(xué)術(shù)成就，提高國(guó)家、民族的創(chuàng)新力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

大眾化教育：+提高全民文化素質(zhì)和人民生活質(zhì)量第九頁(yè)，共53頁(yè)。（2）高等教育工作重心轉(zhuǎn)移至進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量高等教育大眾化的結(jié)果

“教學(xué)投入嚴(yán)重不足，教學(xué)管理相當(dāng)薄弱，教學(xué)改革亟待深入?！?/p>

“從根本上講，還是質(zhì)量意識(shí)淡薄?！钡谑?yè)，共53頁(yè)。

“必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)高等教育工作重心的轉(zhuǎn)移，在規(guī)模持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，把提高質(zhì)量放在更加突出的位置，培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！?/p>

-----教育部高［2005］1號(hào)文件第十一頁(yè)，共53頁(yè)。2007年高校“教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”兩個(gè)重要文件：——教育部財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》[教高2007年1號(hào)]——教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[教高2007年2號(hào)]1月25日，教育部副部長(zhǎng)吳啟迪在舉行新聞發(fā)布會(huì)上說，將投入25億，實(shí)施高校教學(xué)質(zhì)量與教改工程。第十二頁(yè)，共53頁(yè)。

“質(zhì)量工程”是教育部、財(cái)政部全面貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于“把高等教育的工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上”的戰(zhàn)略部署，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)實(shí)施的重大本科教學(xué)改革項(xiàng)目，是繼“211工程”、“985工程”和“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”之后，直接針對(duì)提高高等教育質(zhì)量而采取的具有深遠(yuǎn)意義的重要舉措。第十三頁(yè)，共53頁(yè)?！百|(zhì)量工程”以提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以推進(jìn)改革和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享為手段，按照“分類指導(dǎo)、鼓勵(lì)特色、重在改革”的原則，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升我國(guó)高等教育的質(zhì)量和整體實(shí)力。第十四頁(yè)，共53頁(yè)。

“質(zhì)量工程”的六大內(nèi)容專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)認(rèn)證課程、教材建設(shè)與資源共享實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)和高水平教師隊(duì)伍建設(shè)教學(xué)評(píng)估與教學(xué)狀態(tài)基本數(shù)據(jù)公布對(duì)口支援西部地區(qū)高等學(xué)校第十五頁(yè)，共53頁(yè)。專業(yè)設(shè)置預(yù)測(cè)系統(tǒng)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)與網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)上考試系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育資源管理和質(zhì)量監(jiān)管系統(tǒng)精品課程共享系統(tǒng)立體化教材數(shù)字資源系統(tǒng)終身學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)

“質(zhì)量工程”要建立的七大系統(tǒng)第十六頁(yè)，共53頁(yè)。“質(zhì)量工程”的10大項(xiàng)目資助15000名學(xué)生自主開展創(chuàng)新性試驗(yàn)；建設(shè)10000種高質(zhì)量教材；建設(shè)3000門國(guó)家級(jí)精品課程；建設(shè)3000個(gè)特色專業(yè)點(diǎn)；資助3000名教師和管理干部開展對(duì)口支援交流；遴選1000個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)500個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；建設(shè)500個(gè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)；建設(shè)500門國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程；獎(jiǎng)勵(lì)500名國(guó)家級(jí)高等學(xué)校教學(xué)名師。第十七頁(yè)，共53頁(yè)。2。我國(guó)科學(xué)教育本科專業(yè)自身發(fā)展的需要（1）科學(xué)教育本科專業(yè)設(shè)置的學(xué)校數(shù)量不斷增加

1997年，湖南懷化師專在全國(guó)率先設(shè)置“綜合理科”專業(yè)；

2002年，重慶師范學(xué)院在全國(guó)率先設(shè)置“科學(xué)教育”本科專業(yè)；

到2007年止，全國(guó)已經(jīng)有60所高等院校設(shè)置“科學(xué)教育”本科專業(yè)第十八頁(yè)，共53頁(yè)。第十九頁(yè)，共53頁(yè)。（2）當(dāng)前科學(xué)教育本科專業(yè)發(fā)展的困境就業(yè)形勢(shì)不樂觀總體上，全國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻；初中《科學(xué)》課程實(shí)施的推進(jìn)不力，師資需求受限；小學(xué)《科學(xué)》課程普遍開設(shè)，理論上專業(yè)化的科學(xué)教師需求非常大，但因該課程不受重視，實(shí)際需求較少。第二十頁(yè)，共53頁(yè)。專業(yè)自身面臨的挑戰(zhàn)——最突出問題是缺乏專業(yè)規(guī)范

專業(yè)理念的挑戰(zhàn)——專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格課程設(shè)置的挑戰(zhàn)——課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，如何體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，“拼盤式”與“綜合性”專業(yè)教學(xué)資源的挑戰(zhàn)——專業(yè)教材匱乏，教學(xué)內(nèi)容選擇，網(wǎng)絡(luò)資源，圖書資料

專業(yè)教材建設(shè)是當(dāng)前科學(xué)教育本科專業(yè)建設(shè)中面臨的關(guān)鍵問題之一。

人才培養(yǎng)模式的挑戰(zhàn)——實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神如何培養(yǎng)教師隊(duì)伍建設(shè)的挑戰(zhàn)——教師對(duì)專業(yè)的理解、素質(zhì)管理體制的挑戰(zhàn)——院系資源整合第二十一頁(yè)，共53頁(yè)。由于科學(xué)教育專業(yè)是我國(guó)教師教育的一個(gè)新專業(yè)，近年來為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，各院校做了不少的理論和實(shí)踐探索。但從總體上看，對(duì)科學(xué)教育這一新專業(yè)缺乏全面深入的系統(tǒng)研究，使得各院校在專業(yè)理念、目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容等專業(yè)建設(shè)方面顯得不規(guī)范。這勢(shì)必嚴(yán)重影響專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，最終不能實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格。因此，在當(dāng)前我國(guó)高等教育規(guī)模擴(kuò)大，教育部非常強(qiáng)調(diào)提高高等教育的辦學(xué)質(zhì)量和效益，開展本科教學(xué)評(píng)估和專業(yè)評(píng)估的今天，積極開展我國(guó)科學(xué)教育本科專業(yè)建設(shè)的系統(tǒng)研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。第二十二頁(yè)，共53頁(yè)。3。學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的需要

“專業(yè)是學(xué)校建設(shè)的靈魂”。專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校的一項(xiàng)綜合性、戰(zhàn)略性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性建設(shè)，它直接關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大功能的發(fā)揮。合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)和一批具特色的專業(yè)，是學(xué)校的精華和特色所在，是吸引和培養(yǎng)一流人才的載體和依托，也是培養(yǎng)高水平的教師隊(duì)伍，甚至是造就教學(xué)大師的基礎(chǔ)

第二十三頁(yè)，共53頁(yè)。專業(yè)建設(shè)決定學(xué)校規(guī)模、辦學(xué)效益（專業(yè)數(shù)量與質(zhì)量、招生規(guī)模）

專業(yè)建設(shè)是本科教學(xué)水平評(píng)估的核心指標(biāo)（評(píng)估的結(jié)果作為學(xué)校增設(shè)專業(yè)、確定招生計(jì)劃、進(jìn)行資源分配等有關(guān)工作的重要依據(jù)。）第二十四頁(yè)，共53頁(yè)。專業(yè)建設(shè)：新專業(yè)建設(shè)；品牌專業(yè)或特色專業(yè)建設(shè)新專業(yè)：新專業(yè)的設(shè)置是否進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)校專業(yè)的結(jié)構(gòu)布局；新專業(yè)的辦學(xué)條件和基本教學(xué)質(zhì)量是否能得到保證；

品牌專業(yè)：是專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)標(biāo)志性成果本科教學(xué)評(píng)估特別強(qiáng)調(diào)新專業(yè)的建設(shè)評(píng)估新專業(yè)多，各個(gè)新專業(yè)的建設(shè)情況和基本條件不一樣，必然引起評(píng)估專家的關(guān)注。第二十五頁(yè)，共53頁(yè)。一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)1．辦學(xué)指導(dǎo)思想1．1學(xué)校定位1．2辦學(xué)思路2．師資隊(duì)伍2．1師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)2．2主講教師3．教學(xué)條件與利用3．1教學(xué)基本設(shè)施3．2教學(xué)經(jīng)費(fèi)4．專業(yè)建設(shè)與改革4．1專業(yè)4．2課程4．3實(shí)踐教學(xué)5．教學(xué)管理5．1管理隊(duì)伍5．2質(zhì)量控制6．學(xué)風(fēng)6．1教師風(fēng)范6．2學(xué)習(xí)風(fēng)氣7．教學(xué)效果7．1基本理論與基本技能7．2畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)7．3思想道德修養(yǎng)7．4體育7．5社會(huì)聲譽(yù)7．6就業(yè)特色項(xiàng)目普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系第二十六頁(yè)，共53頁(yè)。4.1專業(yè)

一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)主要觀測(cè)點(diǎn)參考權(quán)重A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵說明

教學(xué)建設(shè)與改革

4.1專業(yè)

*專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局

*教學(xué)計(jì)劃0.5

0.5專業(yè)總體布局與結(jié)構(gòu)合理，有與重點(diǎn)學(xué)科相匹配的、有一定影響的優(yōu)勢(shì)專業(yè)；新辦專業(yè)教學(xué)條件好，教學(xué)質(zhì)量有保證，學(xué)生滿意[注9]

教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)模式符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展，有利于人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)提高以及實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)；執(zhí)行情況好[注9]新辦專業(yè)是指畢業(yè)生不足3屆的專業(yè)，第二十七頁(yè)，共53頁(yè)。4.2課程

一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)主要觀測(cè)點(diǎn)參考權(quán)重等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)A內(nèi)涵說明教學(xué)建設(shè)與改革4.2課程

*教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

*教材建設(shè)與選用

*教學(xué)方法與手段改革

*雙語(yǔ)教學(xué)0.3

0.3

0.3

0.1總體思路清晰、有具體計(jì)劃、配套措施有力，執(zhí)行良好，改革成效顯著，有一定數(shù)量的獲省部級(jí)以上成果獎(jiǎng)勵(lì)（包括教學(xué)成果獎(jiǎng)、精品課程）有科學(xué)的教材選用和評(píng)估制度，執(zhí)行嚴(yán)格，教材選用整體水平高，使用效果好；針對(duì)本校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，有重點(diǎn)支持特色教材編寫的規(guī)劃和措施，成效好，有一定數(shù)量的獲省部級(jí)（含）以上獎(jiǎng)勵(lì)的教材

積極改革教學(xué)方法與手段，成效顯著；必修課應(yīng)用多媒體授課[注11]的課時(shí)不低于15％，有一定數(shù)量自行研制開發(fā)的多媒體課件，教學(xué)效果好

有實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的激勵(lì)措施和政策；適宜的專業(yè)特別是生物技術(shù)、信息技術(shù)、金融、法律等雙語(yǔ)授課課程比例[注12]≥10％，教學(xué)效果較好；其它專業(yè)能積極實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)

★多媒體授課是指利用多媒體技術(shù)授課，多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫等信息的技術(shù)?！镉秒p語(yǔ)授課課程指采用了外文教材，并且外語(yǔ)授課課時(shí)達(dá)到該課程課時(shí)的50%以上的課程（外語(yǔ)課除外）?！镫p語(yǔ)授課比例是指開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的課程數(shù)占相關(guān)專業(yè)開設(shè)課程總門數(shù)的比例。第二十八頁(yè)，共53頁(yè)。4.3實(shí)踐教學(xué)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)主要觀測(cè)點(diǎn)參考權(quán)重等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)A內(nèi)涵說明教學(xué)建設(shè)與改革4.3實(shí)踐教學(xué)

實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系

綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)室開放0.4

0.3

0.2

0.1時(shí)間有保證、措施完善、效果好

注意內(nèi)容更新，體系設(shè)計(jì)科學(xué)合理，符合培養(yǎng)目標(biāo)要求，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)，效果好

有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程占有實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的比例≥80％，效果好實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間長(zhǎng)，開放范圍及覆蓋面廣,效果好★設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)；綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)?！飳?shí)驗(yàn)室開放包括開放的范圍、時(shí)間、內(nèi)容、對(duì)學(xué)生的覆蓋面等，其中開放的范圍科研（專業(yè)）實(shí)驗(yàn)室。第二十九頁(yè)，共53頁(yè)。

建立定期采集和公布全國(guó)普通高等學(xué)校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)制度，加強(qiáng)社會(huì)對(duì)高等學(xué)校辦學(xué)和教學(xué)工作的監(jiān)督。

規(guī)范和改進(jìn)學(xué)科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，逐步推動(dòng)建立與人才資格認(rèn)證和職業(yè)準(zhǔn)入制度掛鉤的專業(yè)評(píng)估制度。我國(guó)高等教育質(zhì)量評(píng)估的發(fā)展——主要政策和機(jī)制建立五年一周期的高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度，使教學(xué)評(píng)估制度化、規(guī)范化。第三十頁(yè)，共53頁(yè)?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》教高[2005]1號(hào)“15.加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)工作評(píng)估，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。……

有計(jì)劃地開展學(xué)科專業(yè)等專項(xiàng)教學(xué)評(píng)估工作?！钡谌豁?yè)，共53頁(yè)。教育部正在規(guī)范本科專業(yè)教育為了規(guī)范不同學(xué)校的專業(yè)教育，目前教育部高教司正要求教育部各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定以下三個(gè)文件：

×××專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告

×××專業(yè)規(guī)范

×××專業(yè)教育評(píng)估實(shí)施辦法

教育部對(duì)高校的評(píng)估，將從對(duì)一個(gè)學(xué)校的整體評(píng)估（面上）擴(kuò)展到對(duì)學(xué)校每個(gè)具體專業(yè)的評(píng)估（點(diǎn)）第三十二頁(yè)，共53頁(yè)。4。學(xué)科建設(shè)發(fā)展的需要近年來，科學(xué)教育研究已經(jīng)成為我國(guó)教育研究的新領(lǐng)域，受到關(guān)注目前，課程與教學(xué)論專業(yè)已經(jīng)招收科學(xué)教育方向的碩士和博士第三十三頁(yè)，共53頁(yè)。課程與教學(xué)論（科學(xué)教育）碩士研究生招生單位

廣西師大、南京大學(xué)、東北師范大學(xué)、南京師大、華南師大、湖南師大、上海師范大學(xué)、重慶師大、四川師大、浙江師大、杭州師院、首都師范大學(xué)、山西師范大學(xué)、寧波大學(xué)、長(zhǎng)春師范學(xué)院等第三十四頁(yè)，共53頁(yè)。課程與教學(xué)論（科學(xué)教育）博士研究生招生單位西南大學(xué)、東北師大、華南師大、上海師大等第三十五頁(yè)，共53頁(yè)。二、科學(xué)教育本科專業(yè)建設(shè)研究的若干問題

1。研究的目標(biāo)建立適應(yīng)我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革和社會(huì)發(fā)展需要的科學(xué)教育本科專業(yè)規(guī)范，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建優(yōu)化的課程體系，重組和更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式和方法手段，尤其是實(shí)踐教學(xué)模式改革，建立科學(xué)教育專業(yè)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，建立專業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，制定專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)新舉措，開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源，切實(shí)推動(dòng)科學(xué)教育本科專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為打造品牌專業(yè)奠定基礎(chǔ)。促進(jìn)“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。第三十六頁(yè)，共53頁(yè)。2。研究的思路方面和方法強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合。在科學(xué)教育本科專業(yè)建設(shè)方面作理論上的再探索和實(shí)踐上的新拓展，把專業(yè)建設(shè)研究與新專業(yè)建設(shè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，以專業(yè)建設(shè)研究來促進(jìn)專業(yè)水平提高，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。提倡跨學(xué)校、跨學(xué)科開展合作研究，共同攻關(guān)。第三十七頁(yè)，共53頁(yè)。采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、比較法、行動(dòng)研究法等多種方法綜合進(jìn)行研究。充分注意綜合性與系統(tǒng)性，即：要考慮各專業(yè)學(xué)科的相互整合，以整體的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)開展研究。第三十八頁(yè)，共53頁(yè)。3。研究的內(nèi)容我國(guó)科學(xué)教育本科專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀及其問題調(diào)查專業(yè)建設(shè)和改革不僅具有明顯的地域特征，而且具有鮮明的時(shí)代特征。發(fā)現(xiàn)我國(guó)科學(xué)教育本科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中存問題，進(jìn)而研究問題，解決問題。

教師與管理者調(diào)查，主要包括：人才培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置），教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和方法手段、專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)教學(xué)資源、專業(yè)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，以及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量所開展的教學(xué)研究和改革情況等。

學(xué)生調(diào)查：滿意度和建議第三十九頁(yè)，共53頁(yè)。國(guó)內(nèi)中小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)情況調(diào)查研究確立中小學(xué)科學(xué)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)規(guī)格，制定人才培養(yǎng)方案、改革教學(xué)模式和方法等具有重要的現(xiàn)實(shí)依據(jù)和參考價(jià)值。包括：中小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施與推廣的問題、教師素質(zhì)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校管理等。第四十頁(yè)，共53頁(yè)。發(fā)達(dá)國(guó)家科學(xué)教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)的比較研究從國(guó)際比較的視角，在分析和研究世界發(fā)達(dá)國(guó)家科學(xué)教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，建立符合我國(guó)國(guó)情的科學(xué)教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制。主要包括：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要求、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑和方法、教學(xué)條件、質(zhì)量評(píng)價(jià)等。第四十一頁(yè)，共53頁(yè)?？茖W(xué)教育本科專業(yè)規(guī)范研究。

——當(dāng)前我國(guó)科學(xué)教育本科專業(yè)建設(shè)發(fā)展亟待解決的問題。

2003年教育部高等教育司下發(fā)

教高司函[2003]141號(hào)，要求理工科各教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)研究課題立項(xiàng)目，開展專業(yè)規(guī)范研究，目前已完成。

主要包括：規(guī)范制訂原則、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、專業(yè)課程內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求、專業(yè)辦學(xué)條件等。第四十二頁(yè)，共53頁(yè)。課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革研究

——高等教育改革的核心問題。目前存在的問題：，大多數(shù)院校的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃（人才培養(yǎng)方案）中的課程設(shè)置帶有學(xué)科本位和分科專業(yè)的色彩。專業(yè)的綜合性不突出。有的課程設(shè)置帶有明顯的“拼盤”之嫌，學(xué)科類和學(xué)科之間的融合，綜合科學(xué)專業(yè)特色的課程欠缺。在近幾年實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)，深入開展課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革研究，主要包括：專業(yè)基礎(chǔ)課程和拓展課程、教師教育課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)等課程標(biāo)準(zhǔn)的研究；基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的合理配置與教學(xué)計(jì)劃的協(xié)調(diào)研究；專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的內(nèi)容更新和各課程之間的融洽與貫通；專業(yè)課和選修課如何充分體現(xiàn)辦學(xué)特色和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；專業(yè)精品課程的建設(shè)等。第四十三頁(yè)，共53頁(yè)。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系建設(shè)研究

——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)目前問題：普遍存在著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量較低的現(xiàn)狀，對(duì)科學(xué)教育專業(yè)來說顯得更突出。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享不夠；在實(shí)驗(yàn)類型方面，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)比例少，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多；在學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)和個(gè)性發(fā)展方面，實(shí)驗(yàn)室開放不足，甚至沒有開放。教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)不力，缺乏科普教育實(shí)習(xí)基地等，科學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系研究，主要包括：各理科院系專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源的共享與開放、教育見習(xí)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)、科普活動(dòng)的開展、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)改革、實(shí)踐教學(xué)模式和管理模式等，以及它們與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系研究等。第四十四頁(yè)，共53頁(yè)。專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)研究

——完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性工作。加強(qiáng)科學(xué)教育專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。目前問題：本專業(yè)最大的困難是難以構(gòu)建科學(xué)、合理的課程體系和沒有適合本專業(yè)特點(diǎn)的系列化教材，而教材建設(shè)顯得更為突出。目前幾乎沒有出版適合科學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教材，大多數(shù)都是選用分科專業(yè)的專業(yè)教材，給教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來極大的不便。而相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更是空白。解決當(dāng)前科學(xué)教育專業(yè)教學(xué)資源匱乏是科學(xué)教育本科專業(yè)建設(shè)的最迫切需要。高等院校的學(xué)科專家和科學(xué)教育專家應(yīng)該根據(jù)科學(xué)教育本科專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，采取聯(lián)合攻關(guān)，積極開展本專業(yè)教學(xué)資源的研究與開發(fā)，主要包括專業(yè)教材編寫、多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站開發(fā)等。第四十五頁(yè)，共53頁(yè)。專業(yè)管理模式和運(yùn)行機(jī)制研究現(xiàn)狀：院系管理是主體，個(gè)別是教務(wù)處直管多數(shù)學(xué)校是由物理、化學(xué)、生物等教學(xué)院（系）設(shè)置該專業(yè)，少數(shù)是教育學(xué)院（系）等設(shè)置該專業(yè)。個(gè)別院校是由教務(wù)處辦該專業(yè)；問題：專業(yè)課程教師的調(diào)派、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享等存在不同程度的障礙，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施不得力。

著重研究和解決各院系教師與教學(xué)資源的共享與協(xié)調(diào)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系建設(shè)及運(yùn)行等問題。第四十六頁(yè)，共53頁(yè)。師資隊(duì)伍建設(shè)研究

——打造優(yōu)良的師資隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)的重要方面?，F(xiàn)狀：各院校經(jīng)過培養(yǎng)和引進(jìn)，本專業(yè)師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)有較大的改善。問題：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，尤其是專業(yè)的綜合化、交叉性等方面顯得欠缺，缺乏專業(yè)認(rèn)識(shí)和專業(yè)教育理念，重學(xué)科研究，輕教學(xué)研究，教學(xué)責(zé)任感不強(qiáng)。重視學(xué)歷和職稱層次提高，輕學(xué)術(shù)活動(dòng)交流，尤其是對(duì)通過教學(xué)研究活動(dòng)來提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)重視不足，科學(xué)教育類課程的師資嚴(yán)重短缺。師資隊(duì)伍建設(shè)研究，主要包括：相關(guān)專業(yè)