誰是最可愛的人（教學(xué)設(shè)計(jì)要素全覆蓋+板書設(shè)計(jì)） 七年級(jí)語文下學(xué)期

第第頁抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)史就是一部英雄的史詩誰是最可愛的人魏巍11明確課標(biāo)要求課題誰是最可愛的人課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)課時(shí)分配第一課時(shí)進(jìn)行整體感知、概括事件。第二課時(shí)進(jìn)行課文品味語言、感悟英雄氣慨。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.積累詞語，了解作者及寫作背景。2.概括文章記敘的志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡，理解志愿軍戰(zhàn)士的高貴品質(zhì)。3.體會(huì)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式，生動(dòng)形象地進(jìn)行報(bào)道的方法。過程與方法1.通過分析典型事例來分析人物精神形象。2.品味文中生動(dòng)的字、詞、句，體會(huì)作者在字里行間表達(dá)的的思想感情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)民族自豪感，傳承偉大的抗美援朝精神。22課前自主學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)作者簡(jiǎn)介魏巍(1920一2008)，河南鄭州人，詩人、作家，畢業(yè)于延安抗日軍政大學(xué)。原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。代表作有長(zhǎng)篇小說《東方》，散文集《誰是最可愛的人》《我的老師》。魏巍歷時(shí)二十多年創(chuàng)作的著名長(zhǎng)篇小說《東方》，以史詩般的筆觸，表現(xiàn)了壯烈的抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)生活，于1982年榮獲中國(guó)首屆“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”。寫作背景本文是建國(guó)初期一篇傳誦廣泛的優(yōu)秀通訊。寫的1950-1951年抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦階段，志愿軍戰(zhàn)士英勇反擊美國(guó)侵略軍的英雄事跡。1950年6月25日，朝鮮半島由于領(lǐng)土爭(zhēng)端，爆發(fā)了戰(zhàn)爭(zhēng)。9月中旬美帝國(guó)主義糾集聯(lián)合國(guó)部隊(duì)，直撲我鴨綠江邊。10月25日我國(guó)志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)?！痹谇把仃嚨厣喜稍L了3個(gè)月。他看見戰(zhàn)士們殺敵的無畏;親身感受了敵人巨炮的轟鳴，我們多少戰(zhàn)士被這百倍于驚雷的爆炸聲震聾。他踏過被炮彈深翻過的陣地，他手握過鮮血浸透的泥土。前方將士那不怕死的英雄氣概強(qiáng)烈地震撼著他，他急切地想讓祖國(guó)人民了解戰(zhàn)士們是怎樣的英勇頑強(qiáng)。我們眼前這平平常常的一切，都是他們鮮血的代價(jià)，這絕不是一句空話。作品影響“誰是最可愛的人”這個(gè)題目不是硬想出來的，而是在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上激動(dòng)的情況下從心里跳出來的。作者以飽含深情和詩意的筆觸，報(bào)導(dǎo)了抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上驚天動(dòng)地的英雄事跡，揭示了彭德懷帶領(lǐng)的中國(guó)人民志愿軍光照日月的崇高心靈，歌頌了中朝兩國(guó)人民的血肉情誼。這些作品在當(dāng)時(shí)一經(jīng)發(fā)表，立刻便激起強(qiáng)烈的反響。它激勵(lì)了朝鮮前線廣大指戰(zhàn)員的斗志，鼓舞了祖國(guó)人民努力生產(chǎn)、支援前方的干勁。毛澤東批示：《誰是最可愛的人》印發(fā)全軍。誰是最可愛的人？是誰第一個(gè)喊出了時(shí)代和人民的心聲？是作家魏巍。最可愛的人和新一代最可愛的人，在當(dāng)代中國(guó)已成為中國(guó)人民志愿軍和中國(guó)人民解放軍的代名詞?！墩l是最可愛的人》這篇作品，家喻戶曉，流傳中外，被選入全國(guó)中學(xué)語文課本，鼓舞、教育了幾代人。1951年4月11日《人民日?qǐng)?bào)》第一版頭條發(fā)表了魏巍的這篇文章《誰是最可愛的人》。文體知識(shí)通訊：運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。它是記敘文的一種，是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體。通訊的類型：人物通訊、事件通訊、工作通訊、概貌通訊、新聞故事、文藝通訊、主題通訊、旅游通訊；最常見的是：人物通訊和事件通訊。它是應(yīng)用寫作研究的重要文體之一。通訊的特點(diǎn)：(1)嚴(yán)格的真實(shí)性。(2)報(bào)道的客觀性。(3)較強(qiáng)的時(shí)間性。(4)描寫的形象性。讀準(zhǔn)字音摁（èn）掰（bāi）堅(jiān)韌（rèn）淳（chún）樸謙遜（xùn）覆（fù）滅過癮（yǐn）豁（huò）亮犁耙（lípá）理解詞語摁（èn）：（用手）按。掰（bāi）：用手把東西分開或折斷。堅(jiān)韌（rèn）：堅(jiān)固有韌性。淳（chún）樸：誠(chéng)實(shí)樸素。謙遜（xùn）：謙虛恭謹(jǐn)。覆滅（fùmiè）：全部被消滅。過癮（yǐn）：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好?；恚╤uò）亮：寬敞明亮。犁耙（lípá）：“犁”，翻土用的農(nóng)具；“耙”聚攏和散開柴草、谷物等或平整土地用的農(nóng)具。33課堂交流探究新課導(dǎo)入播放張靚穎演唱的電影《長(zhǎng)津湖》主題曲《最可愛的人》視頻。歌詞：聽那年風(fēng)雪回響傳來沖鋒號(hào)角多么地嘹亮有人用生命捍衛(wèi)他心底的光那是信仰看白雪皚皚的戰(zhàn)場(chǎng)有人化作豐碑遙望著故鄉(xiāng)淚水凍在了年輕的臉龐可我知道你內(nèi)心有多么滾燙可愛的人啊多想對(duì)你講如今山河無恙如你所想最可愛的人啊我們不會(huì)遺忘你那永遠(yuǎn)堅(jiān)毅的模樣最可愛的人啊多想對(duì)你講如今繁華盛世如你所想最可愛的人啊我們不會(huì)遺忘你那傲然不屈的脊梁新課展開【解題】《誰是最可愛的人》這一文題，采用問句的形式，激發(fā)讀者的思考和想象；同時(shí)，“可愛”是這個(gè)題目的中心，“可愛”的意思是“令人敬愛的，也指令人喜愛的，討人喜歡的，深情熱愛的”誰是我們最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士。【初讀課文，整體感知】圍繞“可愛”感知全文。他們可愛在哪里呢？課文中有一段筆墨集中對(duì)他們進(jìn)行了高度的概括，跳讀課文試著找出來，讀一讀，體會(huì)一下表現(xiàn)了作者什么情感？課文第三段：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的的胸懷是那樣的美麗和寬廣。表達(dá)了對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的贊美和敬佩之情。中國(guó)人民志愿軍高舉保衛(wèi)和平、反抗侵略的正義旗幟，經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)，拼來了山河無恙、家國(guó)安寧。閱讀課文，看看文中敘述了志愿軍戰(zhàn)士哪些英雄事跡，分別表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥木衿焚|(zhì)。參考答案：作者主要寫了三件事。第一件事，松骨峰戰(zhàn)斗（5-8），主要表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的無比仇恨和英勇無畏、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的革命主義精神。第二件事，戰(zhàn)士馬玉祥從烈火中救助朝鮮小孩（9-12），主要表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士熱愛朝鮮人民的國(guó)際主義精神以及純潔高貴的品質(zhì)。第三件事，作者在防空洞與一位戰(zhàn)士的談話（13），三問三答，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士純樸謙遜的氣質(zhì)、寬廣的胸懷、崇高的愛國(guó)主義精神?！酒肺顿p析】松骨峰戰(zhàn)斗（5-8）1.用文中一個(gè)詞概括一下這次戰(zhàn)斗。壯烈2.找出文中寫志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)作描寫的詞語，品味一下其作用?！昂啊薄八ぁ皳洹北А薄捌薄稗簟薄般暋钡葎?dòng)詞具體、準(zhǔn)確又生動(dòng)地在戰(zhàn)場(chǎng)上的壯烈拼殺的情景，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的恨。鏈接考點(diǎn)：品味加點(diǎn)詞的作用答題思路：①運(yùn)用“……”“……”等一系列動(dòng)詞，②生動(dòng)形象地寫出了……情景，③表達(dá)了人物……情感④為下文寫……做鋪墊。3.寫敵人的飛機(jī)坦克、山頂?shù)耐帘淮蚍?、陣地?zé)t等屬于什么描寫？有什么作用？屬于側(cè)面描寫，側(cè)面突出了志愿軍戰(zhàn)士的英勇無畏。4.松骨峰戰(zhàn)斗中戰(zhàn)士們的可愛表現(xiàn)在哪里？主要表現(xiàn)在戰(zhàn)士們英勇無畏、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的革命英雄主義精神馬玉祥火中救小孩（9-12）讀9-12段，找出環(huán)境描寫和馬玉祥外貌、動(dòng)作、心理、語言描寫的句子讀一讀，說一說你讀出了怎樣可愛的馬玉祥？環(huán)境描寫：有幾間房子著火了，火又盛，煙又大；滿屋子灰洞洞的煙；火更大了，墻上的紙也完全燒著了。外貌描寫：他長(zhǎng)著一幅微黑透紅的臉膛，稍高的個(gè)兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣的淳樸可愛。心理描寫：“我能夠不進(jìn)去嗎？我不能！我想，要在祖國(guó)遇見這種情形我能夠進(jìn)去，那么在朝鮮我就可以不進(jìn)去嗎？朝鮮人和我們祖國(guó)的人民不是一樣的嗎？動(dòng)作描寫：我就用腳踹開門，撲了進(jìn)去。呀！滿屋子灰洞洞的煙，只能聽見小孩哭，看不見人。我的眼也睜不開，臉燙的像刀割一般。我也不知道自己的身上著了火沒有，我也不管它了，只是在地上亂摸。先一摸摸著一個(gè)大人，拉了拉沒拉動(dòng)，又向大人的身后摸，才摸著一個(gè)小孩腿，我就一把抓著抱起來跳出門去。我就把他往地上一放，就又從那火門里鉆進(jìn)去了。一拉那個(gè)大人，她哼了一聲，再拉又不動(dòng)了。湊近一看，見她臉上的血，已經(jīng)把她胸前的白衣流紅了，眼睛已經(jīng)閉上。我知道她不行了，才趕忙跑出門外，撲滅身上的火苗，抱起這個(gè)無父無母的孩子。以上描寫體現(xiàn)了馬玉祥對(duì)朝鮮人民的愛，這是一種國(guó)際主義精神。防空洞談話（13）為什么戰(zhàn)士們對(duì)敵人恨之入骨，對(duì)朝鮮人民卻是深切的關(guān)愛呢，請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀第13段，找出小戰(zhàn)士三次回答，結(jié)合神態(tài)、語氣，體會(huì)一下分別表現(xiàn)了小戰(zhàn)士什么精神品質(zhì)？三次問答：1.我問他:“你不覺得苦嗎?”他把正送往嘴里的一勺雪收回來，笑了笑，說:“怎么能不覺得!。”他又指了指狹小潮濕的防空洞說:“你再比如蹲防空洞吧?！鞘嵌嗝葱腋５哪?所以-”他又把雪放到嘴里，像總結(jié)似地說:“我在這里流點(diǎn)血不算什么，吃點(diǎn)苦又算什么哩!”2.我又問:“你想不想祖國(guó)呀?”他笑起來:“誰不想哩，3.我接著問:“你們經(jīng)歷了這么多危險(xiǎn)，……”他想了一下，才回答我:“我們什么也不要?！彼χ檬种副葌€(gè)銅子兒大小，怕我不明白，又說:“一塊'朝鮮解放紀(jì)念章’，我們?cè)敢獯髟谛馗?，回到咱們的祖?guó)去。第一次問答：吃雪我在這里吃雪，正是為了我們祖國(guó)的人民不吃雪。他們可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壺茶，守住個(gè)小火爐子，想吃點(diǎn)什么就做點(diǎn)什么。蹲防空洞多敝悶得慌哩，眼看著外面好好的太陽不能曬，光光的馬路不能走。可是我在這里蹲防空洞，祖國(guó)的人民就可以不蹲防空洞啊，他們就可以在馬路上不慌不忙地走啊。他們想騎車子也行，想走路也行，邊遛達(dá)邊說話也行。只要能使人民得到幸福，就是我們最大的幸福。體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士高尚的苦樂觀第二次問答：我在這里流點(diǎn)血不算什么，吃這點(diǎn)苦又算什么哩誰不想哩，說不想，那是假話，可是我不愿意回去。如果回去，祖國(guó)的老百姓問，'我們托付給你們的任務(wù)完成得怎么樣啦?’我怎么答對(duì)呢?我說'朝鮮半邊紅，半邊黑’，這算什么話呢?體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士高度的責(zé)任感第三次問答：我們什么也不要。可是說心里話，--我這話可不一定恰當(dāng)啊，我們是想要這么大的一個(gè)東西……一塊'朝鮮解放紀(jì)念章’，我們?cè)敢獯髟谛馗?，回到咱們的祖?guó)去。體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士崇高的榮譽(yù)感。分析到此，請(qǐng)學(xué)生再次朗讀課文第三段：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的的胸懷是那樣的美麗和寬廣?！景盐瘴恼轮髦肌窟@篇文章表達(dá)了什么主題？本文真實(shí)地報(bào)道了中國(guó)人民志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄事跡，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神、強(qiáng)烈的國(guó)際主義精神和偉大的愛國(guó)主義精神，告訴我們：志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人?！旧钊胩骄俊?.三個(gè)小故事的順序可否調(diào)整一下？請(qǐng)說說你的意見。點(diǎn)撥：不可調(diào)整。打擊侵略者，援朝衛(wèi)國(guó)是志愿軍首要的、最重大的任務(wù)，也是志愿軍最可愛的原因之一，故事一應(yīng)當(dāng)先寫。故事二寫對(duì)朝鮮人民的愛，這既是志愿軍最可愛的原因之二，又是對(duì)故事一的補(bǔ)充：對(duì)敵人的“狠”，是因?yàn)閷?duì)朝鮮人民的愛（如馬玉祥請(qǐng)調(diào)步兵連的情節(jié)），因此火中救人的故事應(yīng)放在第二。防空洞談話的故事揭示了對(duì)敵人“狠”，對(duì)朝鮮人民“愛”的根本原因，即深厚的愛國(guó)主義和國(guó)際主義精神，有畫龍點(diǎn)睛的作用，應(yīng)放在最后。2.本文具有強(qiáng)烈的抒情色彩，不僅在事實(shí)的記敘中飽含感情，有些段落更集中運(yùn)用了抒情、議論的表達(dá)方式，使人讀后產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。試著找出這樣的段落，有感情地朗讀，并從人稱、句式和修辭手法的運(yùn)用等方面體會(huì)其抒情效果。參考答案：課文開頭部分：課文第一段直接抒情，如“我的思想感情的潮水，在放縱奔流著”，這句話運(yùn)用比喻的修辭手法把“思想感情”比喻為“潮水”在“放縱奔流”，使文章更形象、更生動(dòng)，更有文學(xué)性，也更有感染力，能夠引起讀者的感情共鳴。第二段運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法，引起讀者的注意和思考。③第三段運(yùn)用排比的修辭手法，高度贊揚(yáng)了戰(zhàn)士們的品質(zhì)、意志、氣質(zhì)和胸懷，語句整齊，語氣酣暢，感情強(qiáng)烈，為文章具體事例的敘述做了思想認(rèn)識(shí)方面的提示和感情的鋪墊。(2)課文結(jié)尾部分，多處運(yùn)用感嘆句，表達(dá)了作者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士強(qiáng)烈的贊美之情。最后一段第一句中的六個(gè)“你”分別指“工人”“農(nóng)民”“學(xué)生”“干部”“父母”“夫妻或情侶”這六類不同身份的人，作者運(yùn)用第二人稱來寫，猶如同讀者面對(duì)面交談，使讀者感到親切，易于接受，易于引起情感共鳴。結(jié)尾段運(yùn)用反問和排比的修辭手法，感情濃郁，氣勢(shì)強(qiáng)烈，體現(xiàn)了作者對(duì)志愿軍的懷念和敬重。【特色總結(jié)】選材典型、精嚴(yán)。文章在寫三個(gè)事例時(shí)，靈活變換筆法，做了適當(dāng)?shù)募舨茫旱谝粋€(gè)事例呈現(xiàn)的是集體，以寫戰(zhàn)斗過程和戰(zhàn)場(chǎng)面貌為主；第二個(gè)事例寫的是個(gè)體，主要是通過行動(dòng)、語言并結(jié)合環(huán)境描寫來表現(xiàn)的；第三個(gè)事例寫的也是個(gè)體，較多運(yùn)用語言和動(dòng)作描寫來展示人物的精神風(fēng)貌。這三個(gè)事例互相印證，有力地突出了文章的主旨。多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。文中綜合運(yùn)用了議論、抒情等表達(dá)方式，比如第⑦段引述營(yíng)長(zhǎng)的話，真摯動(dòng)情，讀者已經(jīng)很感動(dòng)了，這時(shí)，作者趁熱打鐵，在親切呼喚“朋友”之后馬上問“你的感想”，緊接著以兩個(gè)反問句回答，熱誠(chéng)地抒發(fā)自己的感受。又如第②段、第④段，它們都是在以抒情、議論的方式對(duì)一個(gè)事例作總結(jié)，從結(jié)構(gòu)上說，標(biāo)志著一個(gè)事例描述的結(jié)束；從內(nèi)容上看，會(huì)感染讀者，使讀者與作者認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，感情產(chǎn)生共鳴。語言精煉、準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力。比如故事一描述戰(zhàn)后戰(zhàn)場(chǎng)的一段，表現(xiàn)戰(zhàn)士與敵人拼死相搏的動(dòng)詞有：抱、掐、摁、握、銜、扣…這些動(dòng)詞用得準(zhǔn)確，和前后詞語搭配貼切：“腰”就要“抱”，“脖子”就要“掐”，“耳朵”則要“銜”……這些動(dòng)詞有鮮明的感情色彩，“掐”“摁”“扣”充分表達(dá)了戰(zhàn)士對(duì)敵人的恨。準(zhǔn)確、鮮明的詞語與其余描寫一并描繪出一幅壯烈的場(chǎng)景，感人至深。44課堂學(xué)以致用寫作方法運(yùn)用通過典型事例寫人物指通過某件事突出人物的個(gè)性、品質(zhì)。寫作時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.選擇能表現(xiàn)人物精神面貌的、有代表性的事例來寫，注意事例要新鮮感人。2.用典型的細(xì)節(jié)突出人物性格，豐富人物形象。抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等細(xì)節(jié)，通過細(xì)節(jié)突出人物的個(gè)性、品質(zhì)。3.事例的先后安排要有序，事與事之間的銜接過渡要自然。最能表現(xiàn)人物個(gè)性、品質(zhì)，吸引讀者的事例要詳寫，其余的可略寫，注意詳略得當(dāng)。[例]一陣?yán)滹L(fēng)吹來，我裹了裹身上母親做的新衣服，暖和了許多。我突然發(fā)現(xiàn)，衣服上的針腳又密又勻，于是，我的思緒回到了臨行前的那一晚：我正忙著打點(diǎn)行裝，無意中一瞥，看到母親正在昏暗的油燈下為我縫制衣服，燈油掉在母親那布滿老繭的手上，母親竟渾然不知，只是一針一線地縫著。母親頭上的白發(fā)在燈光下格外顯眼，閃著白色的圣潔而又溫暖的愛的光芒……（從母親縫制衣服的動(dòng)作、布滿老繭的手、白發(fā)等細(xì)節(jié)，突出了母親對(duì)兒子的愛。）我又看了看墊在座位上的紫毛大衣，回想起了這件御寒之物的來歷。聽父親說，那天母親環(huán)顧四周，家徒四壁，想起當(dāng)初陪嫁的那對(duì)銀手鐲還在，于是她躡手躡腳地走進(jìn)房間，她怕驚醒當(dāng)時(shí)正在他們房間睡覺的我。父親說她輕輕地拉開抽屜，把用手帕包裹著的手鐲穩(wěn)穩(wěn)地放在自己的手上，再緩緩地揭開手帕，端詳著那對(duì)閃閃發(fā)亮的銀手鐲，像是看著自己要出遠(yuǎn)門的孩子一樣，眼里含著淚花。最后，她把手帕蓋上，緊緊地攥著手鐲，輕輕地走出門去…通過寫母親忍痛割愛賣掉銀手鐲而為“我”買來大衣一事，突出了母愛的偉大，表現(xiàn)了母親愛子心切的特點(diǎn)。[練]請(qǐng)以母親為寫作對(duì)象，運(yùn)用通過典型事例寫人物的方法來展現(xiàn)她對(duì)你的關(guān)愛。(300字左右)課后思考探究1.中國(guó)人民志愿軍高舉保衛(wèi)和平、反抗侵略的正義旗幟，經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)，拼來了山河無恙、家國(guó)安寧。閱讀課文，看看文中敘述了志愿軍戰(zhàn)士哪些英雄事跡，分別表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥木衿焚|(zhì)。參考答案：作者主要寫了三件事。第一件事，松骨峰戰(zhàn)斗（5-8），主要表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的無比仇恨和英勇無畏、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的革命主義精神。第二件事，戰(zhàn)士馬玉祥從烈火中救助朝鮮小孩（9-12），主要表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士熱愛朝鮮人民的國(guó)際主義精神以及純潔高貴的品質(zhì)。第三件事，作者在防空洞與一位戰(zhàn)士的談話（13），三問三答，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士純樸謙遜的氣質(zhì)、寬廣的胸懷、崇高的愛國(guó)主義精神。2.作者在敘述事件時(shí)，既用自己的語言進(jìn)行敘述，又不時(shí)引用受訪者的話。結(jié)合文中相關(guān)例子，體會(huì)這種寫法的表達(dá)效果。參考答案：文中第二個(gè)事例“馬玉祥火中救人”，敘述部分用了兩個(gè)段落，這里有以作者的話進(jìn)行敘述的內(nèi)容，如寫馬玉祥的外貌、年齡、籍貫，調(diào)到步兵連的原因，以及敵機(jī)打機(jī)關(guān)炮、扔燃燒彈，馬玉祥走到燃燒的房屋門前等情況；也有直接引用馬玉祥談話的內(nèi)容，如寫他回答作者的提問、他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)及他救人的情景。作者用自己的語言介紹人物，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，引用馬玉祥的話，則進(jìn)一步增強(qiáng)文章的真實(shí)感，也便于展示志愿軍戰(zhàn)士高尚的內(nèi)心世界。3.本文具有強(qiáng)烈的抒情色彩，不僅在事實(shí)的記敘中飽含感情，有些段落更集中運(yùn)用了抒情、議論的表達(dá)方式，使人讀后產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。試著找出這樣的段落，有感情地朗讀，并從人稱、句式和修辭手法的運(yùn)用等方面體會(huì)其抒情效果。參考答案：(1)課文開頭部分①課文第一段直接抒情，如“我的思想感情的潮水，在放縱奔流著”，這句話運(yùn)用比喻的修辭手法把“思想感情”比喻為“潮水”在“放縱奔流”，使文章更形象、更生動(dòng)，更有文學(xué)性，也更有感染力，能夠引起讀者的感情共鳴。第二段運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法，引起讀者的注意