iPad輔助高校教師教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀綜述研討

iPad輔助高校教師教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)在狀況綜述研討隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，新一代電腦平板電腦，正在悄悄進入人們的生活，改變了人們獲取信息的方式。同臺式電腦及筆記本電腦相比，平板電腦輕薄時髦、攜帶方便、外型美觀，它所采取的多點觸屏交互形式，使得使用者只需通過簡單的手勢就能夠?qū)崿F(xiàn)各種操作。能夠通過無線或者3G網(wǎng)絡(luò)隨時瀏覽網(wǎng)頁，播放音樂、視頻，翻閱電子書以及進行溝通互動。平板電腦中的應(yīng)用軟件也已經(jīng)覆蓋了生活、娛樂、教育等多個領(lǐng)域。iPad是蘋果公司的一款產(chǎn)品，至今已經(jīng)發(fā)布多個版本。對于持有iPad的老師而言，除了將iPad作為娛樂工具，更應(yīng)該了解怎樣利用iPad的強大功能以及種類豐富的教育相關(guān)應(yīng)用，將其合理地運用在教學(xué)當(dāng)中，進而在教學(xué)的方式、教學(xué)的效率、教學(xué)的效果上都有所改變。1iPad輔助教學(xué)的特點2010年4月3日，蘋果公司發(fā)布了第一代平板電腦iPad，它是介于筆記本電腦、智能手機、MP3、MP4等娛樂設(shè)備之間的一種新型搭配觸摸屏的平板電腦。從2010年到2014年，蘋果公司已經(jīng)上市了9類iPad產(chǎn)品，這些產(chǎn)品無論在外觀或性能上都有所改良。關(guān)于其特點，筆者總結(jié)如下。便攜性iPad最重要的特點在于其輕便，易于攜帶。筆者以蘋果公司筆記本電腦MacBookAir、平板電腦iPadAir2、iPadmini及iPhone5s為例做比照，根據(jù)蘋果官方數(shù)據(jù)制造表1[1]。由表1能夠看出，iPad在屏幕尺寸和重量上都是比較具有優(yōu)勢的，它無需翻蓋，沒有鍵盤和鼠標(biāo)，老師能夠輕松地攜帶這種設(shè)備，在課堂上將教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。iPad支持多種無線通信標(biāo)準(zhǔn)，用戶能夠選擇接入Wi-Fi或3G網(wǎng)絡(luò)，隨時隨地瀏覽新聞、網(wǎng)頁，來查閱和獲取自己所需的信息。當(dāng)前最大容量的iPad擁有128G的存儲空間，能夠完全知足用戶的各種需求。易操作性iPad裝備Multi-Touch顯示屏，允許使用者通過手指、觸控筆進行作業(yè)，代替了傳統(tǒng)的鼠標(biāo)和鍵盤。iPad無需開關(guān)機，老師只需解鎖就能夠很快投入到教學(xué)當(dāng)中。新一代的iPadAir2采取A8X芯片，運行速度愈加流暢；這些方面與臺式電腦和筆記本電腦相比愈加人性化，用戶操作愈加簡便。應(yīng)用豐富性iPad采取蘋果公司自行開發(fā)的IOS操作系統(tǒng)，雖不能兼容普通PC臺式機和筆記本電腦的Windows系統(tǒng)的操作程序，但能夠通過安裝第三方軟件來實現(xiàn)文字編纂、視頻瀏覽、上網(wǎng)、游戲等功能。用戶在購買iPad設(shè)備后，需要通過AppStore購買或者免費獲得相關(guān)應(yīng)用軟件，并下載或同步到iPad設(shè)備上。2寧夏大學(xué)iPad應(yīng)用現(xiàn)在狀況調(diào)查結(jié)果與分析為了了解老師使用iPad的現(xiàn)在狀況，筆者以寧夏大學(xué)老師為調(diào)核對象，從平板電腦的持有量、重要用處、常用的教學(xué)相關(guān)應(yīng)用軟件等方面制造了調(diào)盤問卷。本次問卷共隨機發(fā)放110份，收回110份，調(diào)查結(jié)果如表2～表5所示。由表2～表5能夠發(fā)現(xiàn)，在寧夏大學(xué)，平板電腦的普及率并不高，但iPad占到擁有平板電腦人數(shù)的70%，以此能夠說明iPad還是愈加受老師喜愛的。不外，老師大多看中平板電腦的外在優(yōu)勢，將平板電腦作為娛樂和消遣，并沒有很好地利用平板電腦的教學(xué)優(yōu)勢。即便是那些表示會將平板電腦與教學(xué)結(jié)合的老師當(dāng)中，也是利用它瀏覽資料，利用QQ、郵件進行師生溝通。對于持有iPad的老師，筆者調(diào)查了他們經(jīng)常使用的與教學(xué)相關(guān)的應(yīng)用軟件，發(fā)現(xiàn)25%和20%的老師經(jīng)常使用Mail和Safari，而對于Keynote、思維導(dǎo)圖等軟件，大部分老師表示沒有聽說過。所以，無論是從普及率、使用情況來看，真正會運用平板電腦于教學(xué)的老師寥寥無幾，iPad等設(shè)備在教學(xué)當(dāng)中并沒有發(fā)揮它們的最大作用，關(guān)于這方面的認識，老師有待加強。3iPad教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)在狀況的原因分析及對策建議固然本文提及了平板電腦及iPad的相關(guān)特點，但是iPad并不能完全代替PC，所以對于iPad應(yīng)用于教學(xué)，必定存在一些不足之處。但是隨著科技的不斷發(fā)展，老師對iPad應(yīng)用于教學(xué)的認識不斷深切進入，以及老師對iPad需求的增長，大部分問題都能夠得到解決。老師個人因素1〕年齡因素。在筆者所調(diào)查的老師當(dāng)中，擁有iPad的大部分老師年齡在20～50歲之間，而當(dāng)老師年齡在50歲及50歲以上時，由于個人操作習(xí)慣、對新科技的承受水平等影響，他們很少擁有或者使用iPad。同時，AppStore中大部分辦公教育軟件為英文操作界面，也成為部分老師不肯意使用iPad的原因。2〕價格因素。一臺iPad的價格普遍在3000～4000元，相當(dāng)于部分老師一個月的收入，而使用某些應(yīng)用還需另外花錢購買，因而，許多老師不得不放棄購買iPad。3〕老師的個人使用習(xí)慣。大部分老師已經(jīng)習(xí)慣了臺式電腦或者筆記本電腦，iPad固然是一款平板電腦，但是它并沒有筆記本電腦功能強大。老師在輸入文字時必需要通過虛擬鍵盤，對于剛開始使用iPad的老師來說，這無疑使得輸入效率低下。固然iPad具有iWork套件這種能夠編纂文本、表格和幻燈片的軟件，但其操作究竟不如Office便捷。同時，iPad并不具備多任務(wù)窗口，這就使得老師在全屏下只能運行一個程序。而且，iPad并不具備USB接口，這使得老師無法像傳統(tǒng)的電腦那樣隨意地拷貝文件。針對以上問題，筆者以為能夠從三個方面進行解決：首先，和學(xué)校能夠從支持現(xiàn)代化教育的角度出發(fā)，采用合理的方式對老師購置iPad進行補助，支持老師購買iPad；第二，和學(xué)校能夠裝備專員，通過講座等方式對老師進行有關(guān)培訓(xùn)，提供需要的幫助，指點老師純熟地使用iPad；第三，在日常生活中，老師很少面對需要大量輸入iPad的內(nèi)容，而對于拷貝數(shù)據(jù)，能夠通過數(shù)據(jù)線同步到iPad或者通過iCloud等云存儲功能同步文件。以上問題終將會隨著iPad在教學(xué)中的普及而得到解決，使得老師和學(xué)生都受益于iPad。設(shè)備及應(yīng)用環(huán)境因素1〕應(yīng)用的兼容性。對于iPad用戶來講，固然能夠通過AppStore下載豐富的應(yīng)用程序，但是對于大量的PC軟件而言，iPad的應(yīng)用量仍然較少，尤其是在PC端上運用非常成熟的軟件，如Photoshop、Flash等，在iPad上并無法運行。同時，iPad使用的IOS操作系統(tǒng)，對用戶的權(quán)限開放非常低，這使得老師必需要花錢購買某些軟件能力夠使用，這對于老師來說是一筆不小的開銷。固然老師能夠通過將iPad越獄來安裝免費的第三方軟件，但這種做法并不值得提倡，由于安裝越獄后的第三方軟件不只對正版軟件造成影響，同時也會降低iPad的安全性。針對程序兼容性的問題，蘋果公司和第三方軟件開發(fā)公司會通過硬件、軟件等方面，不斷地同其他系統(tǒng)、軟件和網(wǎng)絡(luò)進行兼容，為用戶提供更好的體驗。而在這里之前，老師能夠?qū)Pad與臺式電腦、筆記本電腦結(jié)合使用，利用其各自的優(yōu)點，為自己的教學(xué)提供幫助。2〕環(huán)境因素。iPad支持Wi-Fi與3G網(wǎng)絡(luò)，但是3G網(wǎng)絡(luò)收費過高，部分老師并不會選擇購買3G卡。在寧夏大學(xué)，除圖書館等地擁有無線熱門以外，校園內(nèi)大部分教學(xué)樓中并沒有覆蓋無線網(wǎng)，這就在很大水平上限制了iPad的應(yīng)用，限制了老師隨時上網(wǎng)查閱相關(guān)資料的需求。校園無線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和發(fā)展，在為老師使用iPad提供方便的同時，也會大大促進iPad在校園中的應(yīng)用。針對這一問題，隨著持有平板電腦老師的增加，寧夏大學(xué)能夠效仿其他發(fā)達城市的高校，鼎力建設(shè)無線校園網(wǎng)，在重要教學(xué)樓架設(shè)無線網(wǎng)，提供覆蓋全校教學(xué)區(qū)的專用無線熱門。4結(jié)束語固然將iPad應(yīng)用于教學(xué)會面臨老師個人因素、設(shè)備環(huán)境因素等各式各樣的問題，但是能夠通過對老師進行培訓(xùn)、完善設(shè)備及周邊環(huán)境硬件等方法解決這些問題。應(yīng)當(dāng)更多地看到iPad優(yōu)秀的一面：輕薄小巧、攜帶方便、應(yīng)用豐富、操作簡單。這些特性使得iPad對于老師來說，無疑是省時省力的教學(xué)輔助工具。最新一代的iPad裝備的Retina屏幕、A8X芯片，使得iPad在顯示真切度、運行速度等方面都有所提升。當(dāng)前，固然iPad的普及率不如手機，但是它在移動終端仍然占領(lǐng)了一定的比例，同時它的市場規(guī)模也在迅速擴大。而隨著無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各學(xué)校對于無線網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)范圍的擴大，將iPad與老師教學(xué)相整合很可能是將來的一個發(fā)展趨勢。在調(diào)查的這段時間里，筆者發(fā)現(xiàn)，若想真正將iPad大面積地應(yīng)用于教學(xué)，還需經(jīng)歷一段漫長的經(jīng)過，部分學(xué)校校園無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的不完善、老師對iPad功能了解的不充足，都成為制約iPad與教學(xué)整合中亟待解決的問題。而且老師需要留意的是，固然iPad具有各式各樣的優(yōu)點，但將iPad用于教學(xué)當(dāng)中只是教學(xué)的一個輔助