PBL教學法及其在高職市場營銷學課程中的應用

PBL教學法及其在高職市場營銷學課程中的應用分析PBL教學法及其重要特征、基本流程，并對PBL教學法在高職學課程教學中的詳細應用展開討論。市場營銷學是一門以應用與理論為主的課程，它的課程設置契合當今社會的時代需要與發(fā)展脈絡，知足社會對市場營銷相關(guān)人員的要求。PBL教學法以構(gòu)建自立學習理論與教育原則相結(jié)合，它對于市場需求具有適應性，因此正逐步為受眾所接納并為更多的教育機構(gòu)所采用和運用。本文將分析PBL教學法及其重要特征、基本流程，并對PBL教學法在高職市場營銷學課程教學中的詳細應用展開討論。一、PBL教學法概述現(xiàn)前階段，學術(shù)界對于PBL教學法的定義有下面幾種較為科學規(guī)范的說法：第一，學界普遍以為，PBL教學法的根本目標在于基于問題而展開的學習討論，某種水平上說，PBL教學法其本質(zhì)是教學策略的一種展示方式，往往以討論問題為基本形式，由此展開學生對于問題與課題的概括與考慮。在討論與引導中激發(fā)出學生的興趣并在考慮合作的作用下找到解決問題的渠道，進而在學生解決問題的經(jīng)過中，為其提供力所能及的幫助，在方法的引導下，起到引導教育的作用，使之在學習經(jīng)過中逐步提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并能舉一反三的能力。第二，PBL教學法最關(guān)鍵的一步在于，在開始一個問題之前，怎樣快速找到問題的突破口，明確問題。繼而引導學生考慮怎樣采集解決問題所需的知識與材料，為解決問題做基礎(chǔ)性鋪墊。最后能力根據(jù)問題的難易，來完好地將考慮經(jīng)過付之于行動。由此使得學生在整個學習經(jīng)過中，能夠在對問題有深切進入研究的基礎(chǔ)上，統(tǒng)觀全局，找到各步驟間聯(lián)絡，區(qū)分出問題的著重點，最后找出最佳的解決問題的路徑。第三，針對于PBL教學法我們通過研究得出，其本質(zhì)在于以圍繞重點問題為核心，通過對其真實的情景模仿與環(huán)節(jié)展現(xiàn)，使學生在理論中對問題的突破口有所感悟，簡言之，是一種為解決問題而提倡以參與為核心的教學法。這種教學法的優(yōu)勢在于，它能夠有效帶動學生的求知欲望，由于學生在考慮經(jīng)過中往往會在已有知識的基礎(chǔ)上學習攝取新的知識，由此用更好的教學資源來尋求問題的最佳解決路徑。二、PBL教學法的重要特征PBL教學法現(xiàn)前階段詳細總結(jié)為五大特征：第一，驅(qū)動問題是PBL教學法的核心，其通俗理解為在教學活動伊始而提出的需要解決的問題，該問題的提出，為后續(xù)活動的發(fā)展注入起始的推動力。第二，學生在全真模仿環(huán)境下進行對基本問題的討論研究，其推理分析討論的經(jīng)過往往與專家學者在攻克課題時類似，因此，潛移默化中學生在研討經(jīng)過中把握了學習與應用學科的思想，并得到實現(xiàn)。第三，PBL教學法在實行經(jīng)過中能夠全面模仿專家學者解決問題的社會場景，教學經(jīng)過中由老師，學生等參與的討論活動，不僅全面訓練了學生的各項基本素質(zhì)，也在與別人一同尋找問題解決方法的經(jīng)過中提升了個人在團隊中的協(xié)作性。第四，PBL教學法有利于在素質(zhì)教育培養(yǎng)階段實現(xiàn)學生各方面素質(zhì)的提升。第五，PBL教學法最大的特征在于，在活動的尾聲，需要學生拿出一套個人以為的能夠解決問題的具有一定現(xiàn)實可行性的方案，作為集體的智慧與個人升華的結(jié)晶，在共享中學生真正內(nèi)化成本身的知識貯備。三、PBL教學法的基本流程(一)項目提出，問題設計。作為PBL教學法的基天性環(huán)節(jié)，其重要作用于任課老師，某種水平上說，任課老師的水平?jīng)Q定了所提出項目與問題提出的水平與高度。而這也便直接作用了后面環(huán)節(jié)學生對于該教學法的領(lǐng)悟水平與學習效果?；谄浠A(chǔ)性與前提性作用的引導，此環(huán)節(jié)對于授課老師而言，其對任課老師的天資與實力要求較高。若老師以簡單高效的方式實現(xiàn)PBL教學法在市場營銷學課堂上的作用與效果，任課老師就要在前期預備時間預備充分，到達對于PBL教學法的運用重點純熟于心，并在把握好基本市場營銷目的的前提下，根據(jù)授課內(nèi)容，提出合適當下學生狀況的問題并積極聯(lián)絡當下市場營銷的工作近況，出力為學生描繪出貼近生活，模仿工作場景的詳細性問題。(二)組隊討論、問題解決。PBL教學法在理論環(huán)節(jié)重要依靠組隊的團隊合作形式進行，因而對于PBL教學法最終的理論效果也受學生分組等多方面情況的影響。根據(jù)當今國內(nèi)外優(yōu)秀案例的呈現(xiàn)，一般任課老師會以4-6人作為小組劃分的基數(shù)，在學生自立分配的基礎(chǔ)上，老師能夠考慮學生的性格與秉性，知識把握水平等進行適當且科學的調(diào)整，由此實現(xiàn)活動的順利開展。除此之外，還需根據(jù)每組情況設立組長，保證學習經(jīng)過中本小組的活動能夠順利展開，并對各成員進行協(xié)調(diào)與組織。這在激發(fā)了各組別成員高效的學習情緒后，也相當大的調(diào)動了組內(nèi)成員的情緒。前期預備完成后，學習活動正式展開。老師應及時引導各組根據(jù)課前設置的問題快速進入狀況投入與討論，點明問題牽涉到的知識點與預期的目的。然后根據(jù)學生狀況與實際情況調(diào)整各環(huán)節(jié)時間，確保學生的自立小組討論時間充分到達PBL教學法的目的。除此之外，教師應有意識的在搜集資料，文獻檢索及觀點提煉各方面進行指點，全程與學生堅持溝通狀況，以此輔導學生完成任務并到達教學目的。(三)展現(xiàn)結(jié)果，經(jīng)歷體驗溝通。該環(huán)節(jié)以學生為主體作為考察，在分組學習，資料整理，問題得到解決之后。各小組應在教師的指點下，有時間限制為前提，根據(jù)事前要求，整理成文字文檔形式的學習結(jié)果，并在課堂上進行有序的結(jié)果展現(xiàn)。在經(jīng)過中，各小組派出代表進行口頭展現(xiàn)或陳述，教師與其他小組的同學對其發(fā)言作出相應發(fā)問與點評，發(fā)言。相對應的代表要對問題進行答辯與總結(jié)。除此之外，小構(gòu)成員可以以把學習中碰到的瓶頸與困惑拿出來與大家共享，在溝通中，不僅解決了本身顧慮，也為日后的小組學習創(chuàng)造了更好的條件。由此，長此以往，不僅能夠為學生提供濃郁的學習氣氛，可以以鍛煉團隊合作與邏輯思維能力。更主要的一點，在展現(xiàn)結(jié)果與經(jīng)歷體驗溝通的經(jīng)過中，潛移默化中加強了教師與學生相互之間的溝通，不僅展示了結(jié)果也及時發(fā)現(xiàn)了暴露的問題，進而為PBL教學法的調(diào)整而做出了有利奉獻，可謂一舉多得。(四)總結(jié)歸納，考核評價。同樣，最后一個環(huán)節(jié)效果怎樣，重要依靠于老師這個主體。在學生相繼完成其范圍之后，任課老師應在短時間內(nèi)迅速調(diào)整好思路，組織好語言。在評價上，對學生的表現(xiàn)客觀公正進行評判，并使得此評價成為后期該門功課的斷定根據(jù)。長此以往，PBL教學法會在學生間構(gòu)成一股社會風氣，由此到達鼓勵與促進合作學習的最終目的。這對于學生的發(fā)展與成長好處頗深。四、PBL教學法在高職市場營銷學課程教學中的詳細應用高職的市場營銷學課程一直作為理論性極強的、擁有極高社會導向性的學科而存在。對于新時期市場營銷學專業(yè)的學生而言，其對個人的語言表達、合作溝通、組織管理等綜合素質(zhì)的要求極高。而PBL教學法強力知足了高職市場營銷學的教育需求。這種以問題為基本導向、以學生溝通合作為總值的教學法，突出了學生是課堂主體的理念。任課老師以其引導幫助的角色進入學生的生活，更容易被學生從心底接收，實現(xiàn)無障礙溝通。而PBL教學法以團隊合作的方式展開任務學習調(diào)研，不僅提升個體能力，強化優(yōu)勢領(lǐng)域，而且極大水平上提升了廣闊學生的參與水平，也調(diào)動了學生的積極性。PBL教學法切合了高職市場營銷學課程的基本需求與教學目的，將PBL教學法引入高職市場營銷學課程是歷史與時代選擇的結(jié)果。詳細說來，PBL教學法可從下面方面來施行：第一，把控好PBL教學法的大體脈絡。與傳統(tǒng)教學法相比，PBL教學法更具備實用性與時代性的特點，也正由于如此，才更合適于高職市場營銷學課程的設置與教學。純熟把握并運用PBL教學法對于培養(yǎng)更多更接觸的市場營銷人才將有著極其主要的影響。而這些前景存在的基礎(chǔ)在于任課老師本身要對PBL教學法有一定清楚明晰而精確的認知，在把握好大體脈絡的同時，純熟應用PBL教學法并將之引入課堂，在有充足預備的前提下，由此能力到達更好的教學效果。發(fā)揮PBL教學法在高職市場營銷學中的作用。第二，設計具有代表性與針對性的問題。作為影響PBL教學法成效的關(guān)鍵因素之一，問題的設計往往引導學生學習考慮的方向。高職的市場營銷課程并非所有章節(jié)都合適PBL的教學形式，因而，這便需要任課老師審時度勢，本著對教學資料與課程的理解，結(jié)合PBL教學法的特征與優(yōu)勢，選取出有針對性與代表性的問題作為學生研討與溝通的對象。在問題的選擇上，老師應留意選取具有相關(guān)真實性的知識理論，培養(yǎng)學生營銷技能的理論環(huán)節(jié)，或是章節(jié)重點要求把握的知識鏈條。這便要請教師倘使想到達PBL教學法的理想效果便需要其對課程的選擇具有前瞻性，由此能力挑選出具有代表性與針對性的問題，使PBL教學法得以充足展開。第三，PBL教學法應與其他教學方法結(jié)合使用。即使PBL教學法有著其他教學方法無可比較的優(yōu)勢與特征。但根據(jù)我們國家當下教育形式與學生素質(zhì)，傳統(tǒng)教學法根據(jù)在現(xiàn)實中占領(lǐng)著大部分主流，對教師與學生有著不可磨滅的深刻影響。作為推廣者，我們應考慮到時間與空間的差別，資源分布的不平衡等多種現(xiàn)實問題，結(jié)合市場營銷學的基本實際情況，采用PBL教學法與其他教學方法相結(jié)合使用的新形式，由此在高職教育院校的市場營銷學課程中，根據(jù)各學校的實際情況，在其他教學方法上得以改良