感恩·進(jìn)取·育人-讀宋才發(fā)教授《惟尋真知啟后人-我的執(zhí)教生涯40年》(韓敬云)(2015年4月11日修改)

PAGEPAGE7宋才發(fā)：感恩·進(jìn)取·育人感恩·進(jìn)取·育人——讀宋才發(fā)教授《惟尋真知啟后人——我的執(zhí)教生涯40年》韓敬云（中央民族大學(xué)管理學(xué)院,北京100081）摘要：宋老師用真情澆鑄而成的《惟尋真知啟后人——我的執(zhí)教生涯40年》一書，向我們?cè)攲?shí)地再現(xiàn)了他六十年曲折艱辛的人生歷程和四十載勤耕不輟的執(zhí)教生涯，并深刻展現(xiàn)了他感恩父母、師長、母校的高尚情懷和銳意進(jìn)取的人生，以及他德才雙修的育人風(fēng)采。宋老師高尚的道德風(fēng)貌、德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘κ菫槿藥煴淼牡浞?，也是我們?nèi)松砷L道路上無聲的榜樣和不竭的動(dòng)力。關(guān)鍵詞：感恩；進(jìn)??；育人；敬畏；實(shí)干“從嚴(yán)格的意義上說，我覺得一個(gè)人的人生價(jià)值，不在于他已經(jīng)擁有了什么，而在于他實(shí)際上為人類留下了什么，更在于他生命的腳印踩下有多深，人生走過來的足跡有多正。我始終認(rèn)為人永遠(yuǎn)只能用自己思想所投下的影子，去衡量自己所達(dá)到的實(shí)際高度?！彼尾虐l(fā).惟尋真知啟后人——我的執(zhí)教生涯40年[M].武漢：湖北人民出版社.2011年，第1頁。這是深受廣大學(xué)生愛戴和敬佩的宋才發(fā)教授宋才發(fā)，男，漢族，1953年5月10日生，湖北武穴人，法學(xué)博士，二級(jí)教授。歷任華中師范大學(xué)中國特色社會(huì)主義研究中心常務(wù)副主任，中央民族大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書長、法學(xué)院院長兼民族法學(xué)研究所所長、科研處處長兼學(xué)?！?11工程”辦公室主任、民族博物館館長等職。系教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地中國少數(shù)民族研究中心特聘教授，全國著名法學(xué)家、著名法學(xué)博士生導(dǎo)師，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家、省部級(jí)有突出貢獻(xiàn)中青年專家、國家民委首屆有突出貢獻(xiàn)專家。于花甲之年對(duì)自己40年執(zhí)教生涯進(jìn)行回顧和總結(jié)時(shí)的人生感悟。宋老師的自傳《惟尋真知啟后人——我的執(zhí)教生涯40年》是他用真情澆鑄而成的一本好書，它詳實(shí)地再現(xiàn)了宋老師執(zhí)教生涯40年的艱辛足跡和奮力拼搏的人生歷程，并生動(dòng)地刻畫出新中國成立以來我國全部教育的發(fā)展歷程，讀后振聾發(fā)聵、令宋才發(fā).惟尋真知啟后人——我的執(zhí)教生涯40年[M].武漢：湖北人民出版社.2011年，第1頁。宋才發(fā)，男，漢族，1953年5月10日生，湖北武穴人，法學(xué)博士，二級(jí)教授。歷任華中師范大學(xué)中國特色社會(huì)主義研究中心常務(wù)副主任，中央民族大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書長、法學(xué)院院長兼民族法學(xué)研究所所長、科研處處長兼學(xué)校“211工程”辦公室主任、民族博物館館長等職。系教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地中國少數(shù)民族研究中心特聘教授，全國著名法學(xué)家、著名法學(xué)博士生導(dǎo)師，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家、省部級(jí)有突出貢獻(xiàn)中青年專家、國家民委首屆有突出貢獻(xiàn)專家。一、感恩的情懷感恩是愛心的凝聚和升華，感恩的情懷是個(gè)人發(fā)自內(nèi)心的愛的獨(dú)白，它既是對(duì)親人朋友的一種回饋心理，更是高尚心境的一種體現(xiàn)。感恩情懷是宋老師人生中濃墨重彩的一筆，既有對(duì)父母養(yǎng)育之恩的感懷，也有對(duì)師長厚愛之心的感激，更有對(duì)母校栽培之情的感謝。（一）行孝道以感懷父母養(yǎng)育之恩1.大愛無言，至愛無聲。父母對(duì)子女的愛是人世間最樸實(shí)無華、最無私純粹、最神圣博大且又刻骨銘心的真摯情感。仔細(xì)品讀宋老師的傳記，字里行間涓涓流淌著的是他對(duì)父母養(yǎng)育之恩的至深感懷。貧寒的家境、艱苦的童年，父母難以在那個(gè)物質(zhì)匱乏的年代給予他基本的生存條件，但宋老師感激淳樸善良、忠厚老實(shí)的父母雙親不僅教會(huì)自己唯有堅(jiān)韌、謙和方能成就未來的人生之理，還讓自己明白只有誠實(shí)、守信才能行得端、走得遠(yuǎn)的為人之道。宋老師亦感激父母所賜予他敢于吃苦、勤勉奮進(jìn)的堅(jiān)毅品質(zhì)和樂觀豁達(dá)、直面人生的無畏勇氣。正是這些寶貴的精神財(cái)富為宋老師步入學(xué)術(shù)殿堂、攀登人生高峰提供了源源不斷的動(dòng)力支持。2.誰言寸草心，報(bào)得三春暉。（唐）孟郊：《游子吟》。作者簡(jiǎn)介：韓敬云（1988—），男，彝族，云南昆明人，中央民族大學(xué)管理學(xué)院2014級(jí)科學(xué)社會(huì)主義與國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)專業(yè)碩士研究生。父母默默付出的無盡之愛奠定了兒女成長的根基，而感懷父母養(yǎng)育之恩的最好的方式莫過于行之以孝道。雖然宋老師自年少離家求學(xué)時(shí)起，便遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)而無法常伴于父母雙親身邊，工作之后更是難以做到“?；丶铱纯础?，但他始終恪守孝道，無論在哪里、無論有多忙，他都會(huì)適時(shí)給父母以貼心的關(guān)懷。譬如，每隔一兩周宋老師都會(huì)與父母進(jìn)行一次傾心的通話，每隔一兩年都要進(jìn)行一次讓父母寬心、滿意的探親之行。若非深感父母養(yǎng)育恩情的厚重并深諳百善孝為先之理，幾近花甲的宋老師又怎會(huì)在離別父母和家鄉(xiāng)之際熱淚盈眶，并以一個(gè)深情的九十度鞠躬禮和一個(gè)虔誠的跪拜禮來表達(dá)自己對(duì)父母、親人、故土幾十年來的關(guān)懷與期望的真情回敬？（唐）孟郊：《游子吟》。作者簡(jiǎn)介：韓敬云（1988—），男，彝族，云南昆明人，中央民族大學(xué)管理學(xué)院2014級(jí)科學(xué)社會(huì)主義與國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)專業(yè)碩士研究生。（二）勤奮進(jìn)以感激師長厚愛之心1.初入學(xué)堂，察先生關(guān)切之情。在艱辛的求學(xué)生涯里，宋老師每踏出一步都將師長的關(guān)切之情銘記于心。他終身難忘小學(xué)老師的啟蒙恩，從小就堅(jiān)信讀書絕不會(huì)無用，尤其是用心良苦的陳寶倫先生那“刻骨銘心的一腳”，更是讓宋老師深刻地體會(huì)到了愛之深、責(zé)之切的涵義。他時(shí)刻銘記中學(xué)老師的哺育恩，是愛書如命的胡啟桃先生解燃眉之急的全套高中課本，使他得以高分考上華中師范學(xué)院；是慷慨解囊的陳永成老師雪中送炭的14元錢，讓他順利地高中畢業(yè)。先生們的濃濃之情、切切之愛始終激勵(lì)著宋老師那顆感恩的心，也讓我們有感于不是親情勝似親情的師生情也能如此溫暖人心、感人肺腑。正是先生們的深切關(guān)愛使宋老師獲得了一路迎難而上精神動(dòng)力，哪怕是在寒冷的冬天里也咬緊牙關(guān)、挑燈夜戰(zhàn)地備考；即使是因體力透支過度而險(xiǎn)些昏倒在考場(chǎng)上，但他仍然堅(jiān)持到了最后。最終，宋老師憑著優(yōu)異的成績(jī)邁進(jìn)了華中師范學(xué)院，這便是他對(duì)先生們關(guān)切之情最好的報(bào)答。2.泛舟學(xué)海，感師長厚重之愛。走進(jìn)大學(xué)后，宋老師仍不忘將自己引入真知殿堂、引向成長之路的每一位師長的厚愛之情。他牢記大學(xué)老師的奠基恩，將自己從“迎新站”引送到“政治系辦公室”的胡亞敏老師，是他永遠(yuǎn)無法忘懷的自己進(jìn)入華中師范學(xué)院后的第一位引路人；帶病堅(jiān)持上課，將自己的生命置之度外且時(shí)常悉心指導(dǎo)學(xué)生的車有道教授，是他后來踏入學(xué)術(shù)殿堂、著作等身的奠基者。在師長們的悉心關(guān)懷下，宋老師的實(shí)踐能力、文筆能力都得到了巨大的提升，《生產(chǎn)責(zé)任制是發(fā)展農(nóng)業(yè)集體經(jīng)濟(jì)的必由之路》這篇優(yōu)秀的學(xué)士學(xué)位論文入選《1981年——1982年大學(xué)生畢業(yè)論文評(píng)選》的25篇全國優(yōu)秀畢業(yè)論文之中1981年——1982年大學(xué)生畢業(yè)論文評(píng)選（歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、教育專輯）[M].長沙：湖南教育出版社，1985年，第343-356頁。，便是他對(duì)辛勤栽培自己的“園丁”們的最佳回報(bào)。他謹(jǐn)記研究生導(dǎo)師的知遇之恩，在為人厚道、待人謙和的李會(huì)濱教授的悉心栽培之下，宋老師不僅迅速成長為科研方面的佼佼者，而且均僅用兩年的時(shí)間就完成了分別需要三年才能完成的碩士、博士階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)在攻讀博士學(xué)位期間還發(fā)表了18篇論文，博士學(xué)位論文也被華中師范大學(xué)出版社列入1981年——1982年大學(xué)生畢業(yè)論文評(píng)選（歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、教育專輯）[M].長沙：湖南教育出版社，1985年，第343-356頁。（三）勇?lián)?dāng)以感謝母校栽培之情1.大氣早成不忘母校情。僅在30歲出頭的時(shí)候，宋老師就已經(jīng)開始在學(xué)術(shù)領(lǐng)域嶄露頭角，可謂大氣早成，逐漸從一名不諳世事的山里娃迅速成長為華中師范大學(xué)科學(xué)社會(huì)主義重點(diǎn)學(xué)科帶頭人、湖北省重點(diǎn)學(xué)科和國家重點(diǎn)學(xué)科帶頭人，之后又成為湖北省突出貢獻(xiàn)中青年專家、享受國務(wù)院政府特殊津貼專家、國家民委首屆有突出貢獻(xiàn)專家、國家二級(jí)教授和在國內(nèi)外具有一定知名度和影響力研究生導(dǎo)師；先后受到包括習(xí)近平、朱镕基、李鵬、李嵐清等十余位黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的接見；2013年華中師范大學(xué)110周年校慶之際，被母校華中師范大學(xué)列為百余名杰出校友之一并在學(xué)校圖書館掛像展出。雖然宋老師取得了許多顯著的成就和驕人的成績(jī)且不斷被冠以各種炫目的光環(huán)，但時(shí)至今日，他仍然無法忘懷母校對(duì)自己恩重如山的關(guān)愛之情。他時(shí)刻銘記母校給予他以深厚扎實(shí)的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)，是《華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)》廣闊平臺(tái)上10年編輯工作的砥礪和磨練，是肖漢森編審的關(guān)懷和指導(dǎo)、鄧宗琦副校長的呵護(hù)與鼓勵(lì)、李會(huì)濱教授的言傳身教以及自身孜孜不倦的努力，才使得自己能夠在學(xué)術(shù)領(lǐng)域占有一席之地。年逾花甲，宋老師依然謹(jǐn)記，自己的人生的每一次蛻變、每一點(diǎn)成長都凝結(jié)著母校的關(guān)懷、栽培和厚愛——“回首自己學(xué)術(shù)成長的艱難歷程，我深深地體會(huì)到，如果沒有母校的栽培和師長們循循善誘的教誨，就沒有我的學(xué)術(shù)進(jìn)步和今天的一切?！彼尾虐l(fā).桂子山鋪展了我學(xué)術(shù)成長之路宋才發(fā).桂子山鋪展了我學(xué)術(shù)成長之路[N].華中師大報(bào)（文藝副刊版），2002-12-10.2.勇于擔(dān)當(dāng)以報(bào)母校恩。是母校給予宋老師深厚扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底并鋪展了他人生發(fā)展的道路，飲水思源，哪怕是滴水之恩，宋老師也會(huì)時(shí)刻謹(jǐn)記于心并涌泉相報(bào)。受章開沅校長和華中師范大學(xué)近萬名師生的囑托，懷揣一顆“養(yǎng)兵千日，用在一朝”感恩之心的宋老師毅然決然地接受了赴京請(qǐng)鄧小平題寫華中師范大學(xué)校名的使命。為此，他曾一周之內(nèi)兩次造訪《紅旗》雜志總編熊復(fù)，請(qǐng)其從中斡旋；也曾三次踏進(jìn)中顧委委員趙毅同志的家門，望其轉(zhuǎn)遞請(qǐng)求信。為了不辱使命，宋老師甚至使出渾身解數(shù)，在馬不停蹄地奔波于各部委之間的同時(shí)，還不忘請(qǐng)楊國宇少將指點(diǎn)迷津、請(qǐng)鄧拓夫人丁一嵐同志從中斡旋。幾經(jīng)周折，當(dāng)鄧小平同志再次翻閱《中原大學(xué)校史》書稿后，欣然揮毫題寫了“華中師范大學(xué)”校名，宋老師圓滿而又出色地完成了母校交給自己的這項(xiàng)神圣而又艱巨的任務(wù)。無論是義無返顧地進(jìn)京請(qǐng)國家教委更改校名、請(qǐng)鄧小平題寫校名，還是于音信渺茫之中尋覓華中大學(xué)校長韋卓民的檔案并為其秉筆直書生平歷史，抑或鍥而不舍、夜以繼日地撰寫《中原大學(xué)校史》，每一次的奮勇?lián)?dāng)都是宋老師感恩母校的真情流露。二、進(jìn)取的人生天行鍵，君子以自強(qiáng)不息。但凡生活中真正的強(qiáng)者，或許不一定是事業(yè)有成者，但他必定是一個(gè)積極進(jìn)取、自強(qiáng)不息之人。宋老師的人生不僅是以進(jìn)取為第一要?jiǎng)?wù)的一生，而且是在一顆敬畏之心和一份實(shí)干之力的托舉之下而不斷進(jìn)取的一生。（一）進(jìn)取是人生的第一要?jiǎng)?wù)在宋老師看來，人生的價(jià)值不在于擁有了什么，而在于一生實(shí)際做了什么，進(jìn)取始終是他人生的第一要?jiǎng)?wù)。宋老師7歲入學(xué)堂，19歲開始當(dāng)小學(xué)老師和中學(xué)老師，不僅做過“中共廣濟(jì)縣大金區(qū)委員會(huì)”、“革委會(huì)”辦公室秘書，而且在年僅20歲的時(shí)候就奉命帶領(lǐng)1000名民兵參加京廣鐵路“大會(huì)戰(zhàn)”。試想，要是沒有一顆強(qiáng)烈的進(jìn)取之心和一種百折不撓的精神，宋老師又怎能一步步走過那一段艱苦的歲月并且在隨后的高考中脫穎而出被華中師范學(xué)院錄取？正是憑著這樣一種自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取的精神，宋老師從本科畢業(yè)之初一名普通的《華中師范學(xué)院學(xué)報(bào)》編輯，到先后擔(dān)任原湖北省教育廳廳長、國家教委副主任鄒時(shí)炎和副省長李夫全的秘書，之后又分別于1991年破格晉升為副教授、1996年晉升為教授，最后成為國家二級(jí)教授。正是在滿腔如饑似渴的求知欲和一顆銳意進(jìn)取的拼搏之心的驅(qū)動(dòng)下，宋老師通過自己孜孜不倦的努力，從初入大學(xué)時(shí)一名懵懵懂懂的青澀少年迅速成長為華中師范大學(xué)科學(xué)社會(huì)主義重點(diǎn)學(xué)科帶頭人、湖北省重點(diǎn)學(xué)科帶頭人和國家重點(diǎn)學(xué)科帶頭人。調(diào)入中央民族大學(xué)之后，宋老師身兼數(shù)職、事務(wù)繁多，但他始終都在學(xué)術(shù)領(lǐng)域不斷鉆研、不斷進(jìn)取，不僅在科學(xué)社會(huì)主義這一學(xué)科領(lǐng)域取得了累累碩果，而且還在法學(xué)，尤其是經(jīng)濟(jì)法學(xué)和民族法學(xué)領(lǐng)域取得了許多顯著的成就。如今，雖然宋老師已兩鬢斑白、年逾花甲，但無論身在哪里、擔(dān)任何職，他依然視進(jìn)取為人生的第一要?jiǎng)?wù)，強(qiáng)烈的進(jìn)取之心依然不減當(dāng)年。譬如，自從2007年初輪崗到民族博物館館長這一新的職位上之后，宋老師又在民族博物館研究這一新的領(lǐng)域取得了驕人的成績(jī)：主持完成教育部重點(diǎn)項(xiàng)目——《民族數(shù)字博物館》、由個(gè)人獨(dú)立設(shè)計(jì)申報(bào)的國家重大專項(xiàng)研究項(xiàng)目——《數(shù)字民族博物館》，出版?zhèn)€人專著《民族博物館研究》，等等；到2010年底，宋老師已經(jīng)主持完成國家級(jí)科研項(xiàng)目7項(xiàng)，省部級(jí)科研項(xiàng)目10項(xiàng)，出版政治類著作15部，法學(xué)類著作23部，主編“以案說法”系列叢書5套共46部，并獲得國家級(jí)、省部級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)4項(xiàng)，榮獲國家級(jí)、省部級(jí)優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)項(xiàng)18項(xiàng)。試想，要是沒有一顆強(qiáng)烈的進(jìn)取之心，宋老師又怎么能夠從一名貧苦農(nóng)村的孩子迅速成長為一位在眾多領(lǐng)域均成績(jī)斐然的知名專家、學(xué)者和教授呢？宋老師用自己進(jìn)取的人生向我們揭示了唯有不斷進(jìn)取方能成就未來、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人生真諦。（二）進(jìn)取的人生需要一顆敬畏之心四十余載勤耕不輟，“三尺講壇”始終是最讓宋老師心存敬畏的神圣之地，在他心目中，教師是天底下最高尚的職業(yè)，是自己這一輩子最敬畏的職業(yè)。他認(rèn)為敬畏是人理智的開端，一個(gè)人只有心有所畏懼、行有所止，方能一身正氣。宋老師一輩子既敬畏于“三尺講壇”的威嚴(yán)，又樂意在“三尺講壇”上拼搏。因?yàn)椤熬次贰?，所以宋老師四十余年一直兢兢業(yè)業(yè)地奮斗在教學(xué)的第一線，寒暑不輟；由于“樂意”，所以宋老師甘愿把自己無限的激情傾注到立德樹人之中，無怨無悔。古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”（唐）韓愈：《師說》。，而宋老師認(rèn)為，教師當(dāng)分兩種，一種是專門教學(xué)生如何做學(xué)問而對(duì)學(xué)生的品質(zhì)、作風(fēng)、習(xí)慣等基本不聞不問的“經(jīng)師”；另一種是不僅傳授學(xué)生知識(shí)，而且還悉心指導(dǎo)學(xué)生如何做人的“人師”。“經(jīng)師易得，人師難求”（北宋）司馬光：《資治通鑒》。，懷著一顆對(duì)教師這一神圣職業(yè)的敬畏之心，宋老師不僅德才雙修、以身垂范使自己成為一名真正的“人師”，而且還朝著“一流教育家”的方向不斷邁進(jìn)。一方面，在教學(xué)過程中，無論讀書還是做學(xué)問，宋老師無時(shí)無刻不在教導(dǎo)自己的學(xué)生一定要做到不唯書、不唯上、不唯圣人言，只唯真理；要讀好書、善讀書，持之以恒、循序漸進(jìn)；要嚴(yán)謹(jǐn)有序、勤奮務(wù)實(shí)。而且宋老師始終把教學(xué)質(zhì)量放在第一位，特別注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練，在深入淺出傳授、講解知識(shí)的同時(shí)因材施教——針對(duì)不同能力、不同興趣的學(xué)生制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃。另一方面，宋老師對(duì)學(xué)生的身心是否健康、人格健全與否極為關(guān)心，他尊重每一位學(xué)生的人格和個(gè)性差異，尊重學(xué)生的科研創(chuàng)新并與學(xué)生平等地交流、傾心地溝通；他時(shí)常教導(dǎo)學(xué)生要有感恩之心、要學(xué)做真誠之人，而且總是把學(xué)生當(dāng)作自己的親人一樣來關(guān)心和愛護(hù)且不圖任何回報(bào)。出于敬畏之心，宋老師一生兢兢業(yè)業(yè)，心無雜念、銳意進(jìn)取，不斷攀登學(xué)術(shù)高峰，不僅著作等身、桃李滿園，而且好惡分明、光明磊落、一身正氣。心存敬畏是一種崇高的心境，在進(jìn)取的人生道路上，我們應(yīng)以宋老師為榜樣，時(shí)刻以敬畏之心來約束自己、鞭策自己。（唐）韓愈：《師說》。（北宋）司馬光：《資治通鑒》。（三）進(jìn)取的人生需要一份實(shí)干之力人生須進(jìn)取，進(jìn)取須實(shí)干。無疑，一個(gè)出身貧苦農(nóng)村家庭的孩子，憑著自己非凡的毅力和頑強(qiáng)的拼搏精神通過一步步的努力而最終成長為一名著作等身、桃李滿園和享譽(yù)國內(nèi)外的知名專家、學(xué)者、教授，宋老師的人生是成功的，而這其中的秘訣在于宋老師身上擁有一種做任何事情都要比別人更執(zhí)著、更拼命的實(shí)干精神。從家鄉(xiāng)宋家垸到武漢再到北京，宋老師邁出的任何一步都是實(shí)實(shí)在在的：是一步一個(gè)腳印地通過自己的努力完成了從小學(xué)到高中再到大學(xué)最后到碩士、博士研究生階段的所有學(xué)業(yè)的；也是一步一個(gè)腳印地通過自己的拼搏完成了從畢業(yè)之初一個(gè)名不經(jīng)傳的《華中師范學(xué)院學(xué)報(bào)》編輯到國家二級(jí)教授的蛻變。如今，宋老師已年逾花甲，但他嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、求真的治學(xué)風(fēng)格依然絲毫不減，無論是大到國家級(jí)重大專項(xiàng)課題研究還是小到為學(xué)生修改文章，宋老師總是認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍，絕不會(huì)馬馬虎虎或者敷衍了事。譬如，在一篇七八千甚至一萬多字的學(xué)術(shù)論文中，哪怕是一個(gè)錯(cuò)別字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這樣的細(xì)微之處他都不放過、不遺漏。宋老師不僅在治學(xué)、為人方面一直秉承踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，而且在教育弟子方面更是如此。他的眼里從來容不得半粒沙子，對(duì)于那些眼高手低、好高騖遠(yuǎn)的學(xué)生，無論是自己的弟子還是族中子女，他從不掩飾自己的好惡之情，一點(diǎn)都不給對(duì)方“面子”。正是緣于他銳意進(jìn)取人生中的這份難能可貴的實(shí)干之力，年逾花甲的宋老師依然源源不斷地有新成果問世。也正是憑借自身這份實(shí)干之力，他才能躋身于中央組織部聘請(qǐng)的“國家司局級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部競(jìng)爭(zhēng)上崗”命題專家和考評(píng)專家、國家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室聘請(qǐng)的“國家社科基金項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)”評(píng)審的最終權(quán)威審核專家之列。宋老師一生注重實(shí)干、講求實(shí)干，力求在有生之年多存善心、多做善事，努力做到仰不愧于天、俯無愧于地、行無愧于人、止無愧于心，在這個(gè)浮躁的年代，他自覺抵制急功近利、注重實(shí)干精神的治學(xué)和做人的風(fēng)格既顯得彌足珍貴，更值得我們每一個(gè)人以之為榜樣。三、育人之德才“師也者，教之以事而喻諸德也?！保ㄎ鳚h）戴圣：《禮記》。在當(dāng)代社會(huì)，一名人民教師的職責(zé)不再僅限于“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是教師應(yīng)當(dāng)?shù)虏烹p修、以身垂范，從而引導(dǎo)學(xué)生成為人格健全、德才兼?zhèn)涞膶?duì)社會(huì)和國家有用（西漢）戴圣：《禮記》。（一）仁愛之心彰顯優(yōu)秀師德在宋老師心目中，作為師德核心的師愛，也如同父母對(duì)子女那樣只顧付出、不求回報(bào)的無私之愛一樣純真、質(zhì)樸，它不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，更有助于促進(jìn)學(xué)生健康地成長、成才。在四十年的執(zhí)教生涯之中，宋老師一直堅(jiān)信只有以尊重學(xué)生人格為基礎(chǔ)的關(guān)愛才是真正的師愛，否則只不過是一種居高臨下、盛氣凌人的施舍而已，學(xué)生也根本感受不到老師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)。因此，他深惡痛絕“老板與傭工”式的師生關(guān)系，將任何一次與學(xué)生的交流都當(dāng)作一次師生之間真誠平等的對(duì)話來進(jìn)行，即使和學(xué)生有分歧他也絕不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生或一味地說服學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)，而是關(guān)注和尊重學(xué)生的觀點(diǎn)并且超越分歧。在尊重學(xué)生人格的前提下，為了使每一個(gè)學(xué)生都真正得到自己的關(guān)愛，宋老師在教書育人的任何環(huán)節(jié)上都堅(jiān)持以學(xué)生為本，始終做一個(gè)充滿愛心、懂得尊重與信任的人。無論是當(dāng)小學(xué)教師還是當(dāng)大學(xué)教師，無論是在華中師范大學(xué)還是在中央民族大學(xué)，宋老師歷來視自己的學(xué)生為家里人。譬如，逢年過節(jié)的時(shí)候，宋老師總會(huì)請(qǐng)自己的弟子同家里人一起吃頓飯以解學(xué)生的思家之念、思親之情。不僅如此，在學(xué)習(xí)方面，宋老師對(duì)自己的學(xué)生更是嚴(yán)格規(guī)范、嚴(yán)格要求，因?yàn)樗冀K認(rèn)為只有對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求才是真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、才是真正關(guān)愛學(xué)生。開學(xué)之初的課堂上，宋老師就給我們提出了嚴(yán)格的要求：每寫一篇文章都必須嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)論文的規(guī)范和要求來完成，否則將被退回去重寫直到符合要求為止。記得第一次寫了文章請(qǐng)宋老師幫忙修改時(shí)，一篇將近六千字的文章任何一部分他都認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行了審閱和批改，哪怕是一句話、一個(gè)措辭甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)他都沒有放過。對(duì)于來自農(nóng)村或貧苦山區(qū)以及有其他困難的學(xué)生，宋老師更是從思想、學(xué)習(xí)、生活等方面給予無微不至的關(guān)懷。宋老師對(duì)學(xué)生的愛子之心、舐犢之情還體現(xiàn)為特別注重對(duì)學(xué)生的提攜、扶持和獎(jiǎng)掖。在學(xué)生的學(xué)術(shù)成長道路上，即使自己不能為他們提供一個(gè)肩膀，宋老師也會(huì)用熱情的雙手將他們一個(gè)個(gè)扶上學(xué)術(shù)平臺(tái)，竭盡全力地支持弟子們的學(xué)術(shù)勇氣和創(chuàng)新精神，使他們有機(jī)會(huì)和條件一展才華。教師是學(xué)生的標(biāo)桿和無聲的榜樣，教師的一點(diǎn)一滴、一言一行都會(huì)影響到學(xué)生品行的塑造，宋老師以仁愛之心所彰顯的優(yōu)秀師德是一種強(qiáng)大的力量，它潛移默化地影響著學(xué)生逐步成長為一個(gè)品德優(yōu)秀、對(duì)國家對(duì)社會(huì)有用的人。師愛是教師的一種素質(zhì)、能力，更是一種崇高的境界，宋老師以一顆仁愛之心彰顯了優(yōu)秀師德的魅力，正是因?yàn)橛辛诉@份愛，宋老師的身上不僅擔(dān)負(fù)起了更多的責(zé)任，而且在教書育人的道路上時(shí)刻德才雙修、嚴(yán)格鞭策自己。（二）德才雙修盡顯育人風(fēng)采教書育人歷來是教師的天職，宋老師在執(zhí)教生涯的四十年里始終把教師這一職業(yè)看得高于一切并視之為安身立命之本。為了履行好這一圣神的職業(yè)，他無時(shí)無刻不以自己的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求來踐行教師的深刻內(nèi)涵——德才雙修是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心。在教學(xué)工作上，他從來都是精心備課、認(rèn)真講好每一節(jié)課，絕不一次備課反復(fù)使用，也堅(jiān)決不念講稿、不講廢話和套話，并且常常通過座談會(huì)或者和學(xué)生單獨(dú)交流的方式來全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，以便在教學(xué)中做到有的放矢和及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法；他既強(qiáng)調(diào)因材施教和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，又注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛力的挖掘。在育人方面，宋老師以高度負(fù)責(zé)任的精神從學(xué)生個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，著重塑造學(xué)生健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)；他剛毅耿直、光明磊落、不懼權(quán)貴，尤其痛恨貪污腐化。因此，宋老師常常教