小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教育實(shí)施的策略探究

（J學(xué)吾文教學(xué)中創(chuàng)懶育實(shí)施的策略探究一、引言創(chuàng)新思維的運(yùn)用對(duì)教學(xué)方式的革新有著重要意義，采取創(chuàng)新式思維順應(yīng)教學(xué)改革，在探索中完善、發(fā)揮創(chuàng)新式教學(xué)方法的最大優(yōu)勢，可以取得良好的授課效果。創(chuàng)新型模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更能吸引學(xué)生注意力，理清課堂脈絡(luò)，在授課效果上不局限于理論知識(shí)，橫向縱向增加深度，使課堂教學(xué)更具新穎性、獨(dú)特性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。二、新課改背景下小學(xué)語文創(chuàng)新教育的必要性（一）素質(zhì)教育提出的基本要求在新課改背景下，素質(zhì)教育作為教學(xué)目標(biāo)，與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)相比需要站在學(xué)生發(fā)展角度展開設(shè)計(jì)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、價(jià)值觀念進(jìn)行培養(yǎng)。為達(dá)到教育目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)方法，基于學(xué)生的成長需求做出綜合考量，通過教學(xué)創(chuàng)新推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)水平提升，構(gòu)建語文素養(yǎng)。（二）學(xué)生思維發(fā)展的需求變化在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，教育環(huán)境發(fā)生了變化，讓學(xué)生的語文能力得到大大提升，學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出多元化特征。在這種情況下想要實(shí)現(xiàn)有效教育，必須重視教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，滿足其需求，完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)。三、創(chuàng)新教育的含義及發(fā)展過程創(chuàng)新是指在已經(jīng)掌握知識(shí)基礎(chǔ)上重新組合創(chuàng)造新的事物，對(duì)于學(xué)生來說，創(chuàng)新是思維模式的突破，不僅僅是指發(fā)明創(chuàng)造。創(chuàng)新教育是通過改革教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力，形成全新的教育體系，幫助學(xué)生在課堂上探索新知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生新體驗(yàn)。在創(chuàng)新教育中，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、具備學(xué)習(xí)能力，才能成為創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新教育是滿足社會(huì)需求、社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵，有著不可代替的作用。在這一過程中，需要教師認(rèn)識(shí)到自己所扮演的角色，以學(xué)生為主體，與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，秉承全人概念，在多角度、全方位實(shí)施教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便主動(dòng)學(xué)習(xí)。我國的創(chuàng)新教育發(fā)展與發(fā)達(dá)國家相比較晚，是從二十世紀(jì)四十年代陶行知先生開始，陶行知先生認(rèn)為教育是為激發(fā)人的創(chuàng)造性而進(jìn)行，自此創(chuàng)新教育受到了重視。在素質(zhì)教育背景下，創(chuàng)新教育普及至高等教育，小學(xué)語文創(chuàng)新教育在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有做出明確說明，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提出了新要求，小學(xué)語文教師應(yīng)給予其充分重視，積極開展創(chuàng)新教育，在聽、說訓(xùn)練中得到能力提升，掌握語言文字正確運(yùn)用方法，在實(shí)踐中積累知識(shí)，得到創(chuàng)新能力的提升，主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面。、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教育的具體體現(xiàn)（一）小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)開展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)貫徹現(xiàn)代教育理念，將其作為教學(xué)指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上。教學(xué)目標(biāo)是由知識(shí)、能力等組成，創(chuàng)新性在這方面有著重要作用，教師在為學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)理念進(jìn)行，在教案中融入創(chuàng)新元素，關(guān)注學(xué)生的需求及個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》時(shí)，在學(xué)生掌握基本知識(shí)后鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受，與作者所表達(dá)的內(nèi)容相對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)文章的理解深度與廣度，從而達(dá)到教學(xué)目的。（二）在教學(xué)內(nèi)容中的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容作為創(chuàng)新要點(diǎn)，要求語文教師積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)創(chuàng)新觀點(diǎn)。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容大多是文章閱讀、寫作，以灌輸式教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性很難得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)較低。通過豐富教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新教育，將其作為切入點(diǎn)構(gòu)建創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)平臺(tái)，突破思維局限性。例如：為學(xué)生布置課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方法獲取答案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在寫作訓(xùn)練中采取不同形式，如：故事續(xù)寫、故事改編等。在綜合性學(xué)習(xí)中從教學(xué)內(nèi)容切入，結(jié)合學(xué)生的語文能力、基礎(chǔ)水平選擇切入點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新教育。（三）在教學(xué)方式中的體現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方式會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)基于實(shí)際情況選擇教學(xué)方法，與教學(xué)內(nèi)容保持一致，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方式枯燥乏味會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，存在較多缺陷。研究表明，采取有效教學(xué)方式為學(xué)生營造輕松、愉快的語文課堂，有助于學(xué)生吸收課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以減少對(duì)學(xué)生的干擾，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思維。在采取創(chuàng)新教學(xué)方式的同時(shí)，肯定學(xué)生的創(chuàng)新成果，尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，主動(dòng)創(chuàng)新，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。（四）在教學(xué)評(píng)價(jià)中的體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是語文教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，可以通過其檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查看學(xué)生是否有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)受應(yīng)試教育影響，過于看重考試成績，未能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。采取各種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行考核，將創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新。在教學(xué)活動(dòng)中定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，肯定學(xué)生的成果，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。五、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題（一）課堂效率低在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，受師資力量限制，教師教學(xué)水平整體偏低，在有限時(shí)間里很難完成教學(xué)任務(wù)。語文教師會(huì)反復(fù)為學(xué)生講解某一知識(shí)點(diǎn)，授課時(shí)間安排不合理，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣，在課堂上開小差、注意力不集中，很難達(dá)到理想教學(xué)效果。在習(xí)題訓(xùn)練中，教師會(huì)直接告訴學(xué)生答案，限制學(xué)生思維發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度不夠。加上講授密度高，受應(yīng)試教育影響，教師還在采用灌輸式教學(xué)方式，遵循教學(xué)大綱用板書形式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。在課堂上有大量教學(xué)任務(wù)需要完成，時(shí)間有限，學(xué)生只能跟著教師的思路走，被動(dòng)接受教師傳授的內(nèi)容。（二）個(gè)人情感傾向明顯教師喜歡成績優(yōu)異的學(xué)生，會(huì)在主觀感情上向其傾斜，給成績優(yōu)異的學(xué)生更多發(fā)言機(jī)會(huì)，導(dǎo)致成績一般的學(xué)生得不到展示的機(jī)會(huì)，被教師忽略。小學(xué)階段的學(xué)生思想不成熟，自信心會(huì)受到打擊，在創(chuàng)新教育中，語文教師應(yīng)平等對(duì)待每一位學(xué)生，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重視個(gè)人能力全面發(fā)展，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，因材施教，為不同水平的學(xué)生制定有效的教學(xué)計(jì)劃。六、小學(xué)語文創(chuàng)新教育的實(shí)施策略（一）借助信息技術(shù)導(dǎo)入創(chuàng)新在小學(xué)語文課堂教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入作為語文教學(xué)重要環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。傳統(tǒng)語文課堂導(dǎo)入是通過口述傳授教材內(nèi)容，大多是課文背景、作者介紹等，這種導(dǎo)入方式枯燥乏味，學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生興趣。在現(xiàn)代化教育技術(shù)中，信息技術(shù)最為常見，將其應(yīng)用至導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以給學(xué)生帶來不一樣的情感體驗(yàn),發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》這一內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入階段對(duì)學(xué)生提問，大家有見過金色的草地嗎？引發(fā)學(xué)生深思，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察草地從綠色變?yōu)榻鹕倪^程，產(chǎn)生探究欲，引出下文，帶著濃厚興趣進(jìn)行閱讀賞析。（二）互動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新互動(dòng)學(xué)習(xí)是教學(xué)創(chuàng)新重要方法，是以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮輔助作用，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解深度，為教學(xué)效果的提升創(chuàng)造良好條件。在實(shí)際教學(xué)中為保證教學(xué)效果，教師要先明確自己的地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的行為、思維互動(dòng)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教學(xué)內(nèi)容中融入趣味元素，提高互動(dòng)效果。例如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過課文分析啟發(fā)學(xué)生，在完成基礎(chǔ)知識(shí)教育后鍛煉學(xué)生思維能力，提問：田忌賽馬策略可以用于生活中哪些地方？結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活在小組內(nèi)討論，實(shí)現(xiàn)有效關(guān)聯(lián)，為語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（三）設(shè)計(jì)趣味游戲在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過課堂訓(xùn)練可以了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，創(chuàng)新教育則是保證教學(xué)效果的重要方式，傳統(tǒng)訓(xùn)練方式有閱讀、寫生字等，雖然能在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)水平，但無法提升學(xué)生語文素養(yǎng)，需要對(duì)其創(chuàng)新使課堂訓(xùn)練更具針對(duì)性，讓學(xué)生在訓(xùn)練中獲得進(jìn)步。在教學(xué)過程中想要提高學(xué)生訓(xùn)練主動(dòng)性，必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好選擇具有趣味性的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在游戲中鍛煉。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行漢字理解訓(xùn)練時(shí)，為其設(shè)計(jì)成語接龍、趣味謎語等游戲，在游戲中感受學(xué)習(xí)樂趣，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師也要積極參與這一游戲，與學(xué)生互動(dòng),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生拉近關(guān)系，在平等、高效的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。（四）布置生活實(shí)踐生活實(shí)踐是作業(yè)創(chuàng)新的一種方法，在教學(xué)過程中，通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐性生活作業(yè)，讓學(xué)生在生活中做到學(xué)以致用，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的作用，運(yùn)用課堂所學(xué)解決生活問題，從而實(shí)現(xiàn)布置實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》時(shí)，為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，記錄下觀察火燒云的過程，在觀察日記中寫下自己的感受，依托語文知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生審美能力，走出課堂感受大自然。又如，在完成《摔跤》學(xué)習(xí)后觀看運(yùn)動(dòng)比賽，以作文形式做詳細(xì)描述，站在生活角度應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，把握語言表達(dá)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。在布置生活實(shí)踐時(shí)，教師需要特別注意結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力、知識(shí)水平展開合理設(shè)計(jì)，確保其符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（五）挖掘培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)知識(shí)點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)本質(zhì)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中樹立授人以漁思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的是解決生活問題，從而形成探究精神。教師在對(duì)學(xué)生提問時(shí)，問題必須具有靈活性、開放性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在不知道結(jié)果的情況下感觸創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》時(shí)，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象外出山間旅游的情境，具體說一下所見森林的特點(diǎn)。讓學(xué)生寫一篇描寫森林的文章，表達(dá)自己的想法，提出各種奇思妙想，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。（六）鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力在教育部頒布新課改目標(biāo)后，明確規(guī)定課程是由學(xué)科、活動(dòng)所組成，活動(dòng)作為重要組成部分與學(xué)科教育可以起到相互促進(jìn)的作用。給學(xué)生提供自由的思考空間，發(fā)展個(gè)性，對(duì)學(xué)生后續(xù)發(fā)展有很大幫助，教師應(yīng)當(dāng)重視活動(dòng)教學(xué)，以此來實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。在語文教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、制作，發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng)新。比如，在學(xué)習(xí)《狼和小羊》等文章時(shí)，采取角色扮演方式，基于文章內(nèi)容發(fā)揮想象，自由表演，鼓勵(lì)學(xué)生用新穎的方式表演，通過這一活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，得到創(chuàng)新能力的提升，為以后學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（七）探究教師建設(shè)路徑在新時(shí)代背景下，教師不僅需要具備扎實(shí)理論知識(shí)，還必須掌握各種現(xiàn)代教育技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展。但在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師雖然有引入先進(jìn)技術(shù)，但對(duì)其應(yīng)用停留在形式上，未能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的最大作用，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，更有技術(shù)引入成為創(chuàng)新的幌子，阻礙創(chuàng)新活動(dòng)順利展開。在小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)自身建設(shè)，借助現(xiàn)代化學(xué)習(xí)平臺(tái)提高信息技術(shù)素養(yǎng)，以便在教學(xué)課堂上發(fā)揮信息技術(shù)的作用。以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為例，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這一內(nèi)容時(shí)，提前收集相關(guān)學(xué)習(xí)資源，在完成基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，包括生字詞、作者背景等，給予學(xué)生正確引導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以從以下工作中提高信息技術(shù)素養(yǎng)：第一，建設(shè)學(xué)習(xí)資源庫，借助信息技術(shù)完成對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的整合，收集豐富資源，滿足學(xué)生的需求；第二，學(xué)習(xí)資源傳播路徑，根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣，選擇QQ、微信等平臺(tái)傳播學(xué)習(xí)資源，保證學(xué)生學(xué)習(xí)高效性。（八）在思維激活中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)在興趣驅(qū)使下學(xué)生對(duì)創(chuàng)新會(huì)更具積極性，這離不開課堂互動(dòng)，教師可以在創(chuàng)新教育層面營造和諧課堂氛圍，與不同層次學(xué)生交流互動(dòng)，把握教材內(nèi)容、情感，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將創(chuàng)新教育落實(shí)至語文課堂。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施創(chuàng)新教育，把握文章知識(shí)點(diǎn)，采用多種形式制作教學(xué)視頻，在動(dòng)靜結(jié)合下打造高效的語文教學(xué)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生觀看小興安嶺短片。在講解新知識(shí)時(shí)與學(xué)生多多互動(dòng)，設(shè)置引發(fā)學(xué)生深思的問題，概括課文段落大概內(nèi)容，賞析描寫小興安嶺的精彩語句，使學(xué)生盡快走進(jìn)教學(xué)情境，在課堂通讀、精讀過程深思，分析段落內(nèi)容。從文章描寫手法、寫作特點(diǎn)入手，讓學(xué)生在問題思考中積累語文知識(shí)，形成創(chuàng)新意識(shí)，促使創(chuàng)新教育在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。（九）鼓勵(lì)學(xué)生同中求異學(xué)生創(chuàng)新能力是在多向思維訓(xùn)練基礎(chǔ)上實(shí)施創(chuàng)新教育，優(yōu)化語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮主導(dǎo)作用設(shè)置探究問題，做到同中求異，深化知識(shí)掌握程度，采取多種方式訓(xùn)練多向思維，為創(chuàng)新教育提供保障。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》時(shí)，為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、語文技能，引入創(chuàng)新教育，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，結(jié)合課文背景設(shè)置探索性問題及試題，啟發(fā)學(xué)生思維。把握《晏子使楚》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找答案，探索課文內(nèi)容，深層次把握課文內(nèi)容，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練學(xué)生多向思維。在固定思維中跳出怪圈，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。（十）鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力在創(chuàng)新教育過程中，針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，強(qiáng)化不同層次學(xué)生的主體意識(shí)，在想象中創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維，促使教學(xué)效率與創(chuàng)新教育效果最大化提升。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，創(chuàng)新教育離不開學(xué)生的想象，教師可以將閱讀、寫作相互滲透，指導(dǎo)學(xué)生精度、泛讀，為學(xué)生設(shè)置寫作練習(xí)，如：改寫課文內(nèi)容、續(xù)寫課文內(nèi)容等，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，引領(lǐng)學(xué)生解讀。對(duì)文章中心主題思想創(chuàng)新，與作者在多層面對(duì)話，體會(huì)其中的思想情感，在創(chuàng)新教育中提高學(xué)生的主體地位。（十一）開展課外語文實(shí)踐活動(dòng)在課堂內(nèi)外發(fā)展創(chuàng)新素養(yǎng)，需要進(jìn)行深層次銜接，對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理化延伸，開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，在知識(shí)應(yīng)用中深化學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)