新課標(biāo)背景下整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)：《海蒂》整本書閱讀詳案

新課標(biāo)背景下整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)：《海蒂》整本書閱讀詳案沒事兒就不要翻朋友圈。這不，一翻，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)講整本書的公益活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)蔣老師上了一節(jié)整本書的分享課。嘿，好玩兒。感受是什么呢？蔣老師把書讀得很細(xì)，帶給孩子的東西簡單、清楚，又把書講得很透徹。整節(jié)課就三個(gè)板塊。一是梳理讀書的感受。一開始老師就把這本書的寫作特點(diǎn)呈現(xiàn)了出來。這本書最大的特點(diǎn)是什么呢？變化。小海蒂生活的環(huán)境變了，她隨著環(huán)境也在發(fā)生變化，她周圍的人也在因?yàn)樗l(fā)生變化。老師只在黑板上板書了兩個(gè)地點(diǎn)“阿爾卑斯”“法蘭克?！?，在每個(gè)地點(diǎn)下寫了一個(gè)詞語，兩個(gè)詞是一對反義詞，通過這樣的梳理，就讓小朋友們感受到了前后的變化，由此寫出了很多自己的感受。二是這些感受是怎么體會（表達(dá)）出來的。這部分的梳理需要小朋友在讀的時(shí)候，關(guān)注書中的細(xì)節(jié)；如果是寫呢，又是通過關(guān)鍵詞句體會作者在寫作之中的高妙。在梳理的過程中，老師呈現(xiàn)了一些優(yōu)美的片段，在師生互讀和交流的過程中感受作者的用心、用情。在這個(gè)過程中，蔣老師適時(shí)地傳授了閱讀和寫作的方法，很有實(shí)效。三是情感的升華。借助第二張學(xué)習(xí)單，梳理人物前后的變化，再次感受海蒂這一人物形象，激發(fā)小朋友再次閱讀整本書，或者觀看由書翻拍的電影的興趣。整節(jié)課思維的含量很高，蔣老師真的一點(diǎn)也不讓小朋友閑著，不時(shí)還會對他們讀書不認(rèn)真進(jìn)行批評。估計(jì)小朋友們也在想，下次可一定要好好讀了，免得被逮到。哈哈哈，這節(jié)課挺有意思的，分享給大家。一、梳理讀后的感受1.出示學(xué)習(xí)單，教師示例，寫出讀書的感受。阿爾卑斯法蘭克福山村城市師：我舉個(gè)例子。填寫山村，城市，你們要填寫的就是反義詞。你們要填的就是反義詞，這對反義詞好填，我們再填一組。師：我們再來填一組。豐富、單調(diào)。你認(rèn)不認(rèn)為，我填的復(fù)合這本書的內(nèi)容。城市的生活對海蒂來說是很單調(diào)的，但是阿爾卑斯的生活是豐富的。哪一件事兒是她非常喜歡干的？生：去山上玩兒。師：海蒂整天都在山上玩兒。有更具體的嗎?生：和小羊玩兒，生：采花師：山上有各種各樣的花兒，有的叫得出名字，有的叫不出名字。這是她愛做的。生：看夕陽。師：夕陽的色彩太美妙了。生：聽樹被風(fēng)吹動(dòng)的聲音。師：他的發(fā)言我很喜歡，她關(guān)注細(xì)節(jié)。她喜歡聽各種各樣的聲音，包括風(fēng)吹樹葉的聲音。不敢舉手的，我就懷疑你沒有認(rèn)真讀這本書。（哈哈哈，小朋友肯定在想，哪里有這樣的老師，這也太太太愛懟人了吧。哈哈哈……）生：沉默師：我?guī)湍阋幌?，這個(gè)小男孩兒的名字有點(diǎn)忘了。彼得。生：去陪彼得的奶奶。師：是的，去陪彼得的奶奶也是開心的事兒，生：喝爺爺給她的羊奶。師：最開心的事兒就是這樣的。不說了，我寫反義詞是有依據(jù)的，不是隨便寫的?，F(xiàn)在考驗(yàn)?zāi)懔?。討論之前，你自己寫。你能寫幾組反義詞。你的反義詞是不是能透過表面更深入地研究這本書。（這里能看到的是，老師認(rèn)真研讀之后的底氣。吼吼吼，小朋友們只有認(rèn)真讀書了。）生翻書寫反義詞，師提示：一組也寫不出來，也不要難為情，你仔細(xì)翻就可以了。翻書是不夠的，你要回憶里面讀書的感受，里面的情節(jié)。師：這位同學(xué)寫得不錯(cuò)，寫了三組。把你的反義詞寫在黑板上。其余的小朋友四人小組討論。你寫的什么，為什么這么寫。討論之后，你想補(bǔ)充也可以。生小組討論。師提示：一定要講清楚為什么寫這組反義詞。師：我們的討論不需要緊趕慢趕，有的時(shí)候需要慢下來。我要表揚(yáng)她，她把字寫得比較端正。我們讀一讀：生：有趣、無聊；快樂、悲傷、自由、拘束師：三組詞語，很有深意。一會兒請你說。還有誰愿意上來補(bǔ)充。生上臺補(bǔ)充。師：我知道他要寫什么，健康,健的筆畫順序有問題，相對的是生病。如果你的反義詞越來越表面，你就不要寫了。生板書：自然師：她會寫相對的哪個(gè)詞呢？生：我有個(gè)字不會寫。師：你把硬寫上去，僵，我?guī)湍銓?。最后一個(gè)機(jī)會你一定珍惜，這組反義詞，能幫我們深入思考這本小說。生板書：爺爺、女管家。師笑了：一會兒請她解釋。生：有趣的話就是她每天在山上都有很多事情可以干，法蘭克福只有陪克拉拉小姐；她在山上很快樂，每天都無拘無束的；法蘭克福每天都擔(dān)驚受怕；在山村無拘無束很自由，在法蘭克福怕被女管家說。師：三組詞提煉得很好，解說得一般般。只是串講了一下。請寫自然和僵硬的同學(xué)來說一下。生：阿爾卑斯山上，她睡到自然醒；在法蘭克福，生活很規(guī)律，但是很不自然。師：她講的自然和僵硬就是之前的只有和拘束，不過她用自己的方式來表達(dá)了感受。雖然不是很準(zhǔn)確。最后為什么要把女管家和爺爺寫上來？生：因?yàn)橐婚_始雖然爺爺對海蒂不好，但是后來爺爺對她非常好，對她很溫柔；女管家很嚴(yán)格，沒有太多愛。女管家不喜歡她，老督促她做這個(gè)，做那個(gè)。師：我知道了，這兩組詞你可以放在這里。（老師拉了一個(gè)箭頭，把詞語放到了另外一格）你不要小看這個(gè)梳理。這個(gè)故事是前后對應(yīng)著寫的。對應(yīng)我們就發(fā)現(xiàn)這個(gè)作家想要表達(dá)什么？雖然山村生活貧窮，可是對小海蒂來說，是那么有趣、快樂、自由。城市的生活對小海蒂來說那么無聊、悲傷、拘束。那我就要問了，是不是作者的意思是不要生活在城市？你們要生病的。他是要說明這個(gè)嗎？生：不是。師：如果你要選擇，你會選擇哪里生活？生：阿爾卑斯。師：那就是城市生活不好？你的理由？生：無論是哪里，家鄉(xiāng)才是最好的。師：她的家鄉(xiāng)是阿爾卑斯嗎？不是的。她是長大了才被送到爺爺身邊的。好像經(jīng)不起推敲。你覺得呢？生：因?yàn)榘柲飞?，有親人，法蘭克福沒有，師：法蘭克福有嗎？生：有。阿姨。師：阿姨后來走了，但是克拉拉對她很好。生：就是她喜歡這個(gè)地方。師：此心安放是吾鄉(xiāng)。這句話你們也聽不懂，有人喜歡生活在城市里面，那就待在城市，海蒂喜歡農(nóng)村，就待在農(nóng)村。有一定道理。生：海蒂在阿爾卑斯山一直可以到外面玩兒，在城里她只能待在房間里。不管生活在哪里都要有自由。師：她想說的都是要有自由。如果不自由還快樂嗎？生：不快樂。生：阿爾卑斯山，所有人都對她好。法蘭克福只有克拉拉對她好。二、這些感受是怎么表達(dá)出來的師：生活在哪里，需要這個(gè)地方是友善的，如果生活在山村這個(gè)地方不友善，值得嗎？生活在城市里這里的人是友善的，這里也是讓人喜歡的。作為大人，我來說說，這個(gè)小說寫于很久以前。那個(gè)時(shí)候城市不斷開始發(fā)展。這個(gè)作家寫小說提醒大家，城市是好的，但是大家不要忘記了大自然中的快樂，不要忘記了自由的快樂。（給出背景資料，幫助小朋友進(jìn)行理解）接下來我們來說一說，為什么這兩詞要寫在下面。這些詞語小說中有沒有？生：有。師：我找過的。根本沒有。這些詞都是你們自己感覺到的。為什么感覺到呢？因?yàn)橥ㄟ^一些事情和物品讓我們感覺到。板書：事物。什么意思呢，蔣老師帶大家感受一下。小說中經(jīng)常會寫到老鷹。小說的前半部分一次次寫到老鷹的飛翔。后面寫的是這樣的，貓待在窩里。作者想要說什么？師：是為了湊字?jǐn)?shù)？這里一次我們也沒有寫到自由，但是一下就讓我們感受到了自由，后面的不自由，就寫了貓。在電影當(dāng)中，我們也能感受到。（出示電影中老鷹的畫面）后面他沒有拍貓，他嫌棄貓的鏡頭太好，他用了另外一種動(dòng)物來替代。我只截取了部分的鏡頭。他大量拍攝了？生：馬師：為什么拍它？生：因?yàn)樗荒鼙或?qū)使。生：因?yàn)樗粸楦毁F人家做事兒。師：所以，爺爺和女管家要放在這里。不僅有物，還有人和事兒。我們來感覺一下。同樣是吃飯。你如果認(rèn)真讀這個(gè)小說，你會發(fā)現(xiàn)，小說中經(jīng)常寫吃飯的場景。出示在阿爾卑斯吃飯：師：現(xiàn)在你們有點(diǎn)感覺了，在阿爾卑斯吃飯什么感覺？生：自由的。師：很自由，要用手抓就用手抓，要吃什么就吃什么。生：很快樂。師：出示法蘭克福吃飯的場景。（老師讀）師：你的感受是什么？生：很嚴(yán)厲。生：很拘束。生：很無聊。師：或者更準(zhǔn)確地說，什么特別多？生：規(guī)矩多。師：這就叫寫小說，寫小說要給你這樣的感覺。他會通過人，事、物來感覺。這一列還有沒有這樣的事物呢？想到什么，用關(guān)鍵詞填寫上。生完成表格，找出表達(dá)情感的物品。師提醒：對應(yīng)著寫人、事、物。師：誰來說一說生：房間師：解釋一下，她經(jīng)常只能待在房間里不能出去。阿爾卑斯想出門就出門，但是在法蘭克福很難出去。生：在法蘭克福上課，和家庭教師上課。師：在阿爾卑斯就是玩兒，在法蘭克福就是上課。生：奶奶，奶奶。師：她寫了兩個(gè)奶奶。前一個(gè)奶奶肯定是彼得的奶奶，后面是克拉拉的奶奶。生：彼得的奶奶貧窮，克拉拉的奶奶富有。師：還有很多的內(nèi)容，蔣老師不要求大家說了，我給大家一些提示，可以提升你們讀小說的素養(yǎng)。比如，前面寫睡覺，后面寫睡覺。但是前面睡覺的感覺，太美了。自己瀏覽。同樣是睡覺，經(jīng)常被嚇醒，我就不用文字了，常常夢游，不健康。還有一些小細(xì)節(jié)，前面寫窗子，這個(gè)窗戶實(shí)在是太美了。透過窗戶就能看到阿爾卑斯非常美麗的景色。后面呢？我們讀一讀。完全是不一樣的。她的眼前永遠(yuǎn)只有一樣?xùn)|西。墻、窗戶，墻、窗戶。好的小說永遠(yuǎn)不會直接說出來。他會通過一件件事物，一件件事讓我們感受到，山村生活的快樂和城市生活的拘束。這個(gè)這個(gè)話題討論到這里，把另外一張拿出來。三、總結(jié)提升師：人物前后發(fā)生了巨大的變化，寫關(guān)鍵詞，你能寫幾個(gè)就寫幾個(gè)。（生完成學(xué)習(xí)單，梳理人物前后的變化。）師：我們來說一下，爺爺開始是一個(gè)怎樣的人？生：暴躁生：脾氣暴躁生：冷漠生：無情師：薄情寡義生：經(jīng)常板臉生：冰冷生：又陰又臭師：后來呢？生：慈祥生：柔和生：溫柔師：后來愿意下山了嗎？生：愿意師：前面的彼得？生：興奮生：開心師：他也有缺點(diǎn)，你沒有發(fā)現(xiàn)嗎？生：孤獨(dú)生：冒失生：孤單師：他還有一點(diǎn)自私的，你有沒有發(fā)現(xiàn)？生：克拉拉搶走了小海蒂的友誼，他就把他的輪椅推了下去。師：他前面愿意跟小海蒂玩兒都是因?yàn)橄氤缘綘敔數(shù)拿朗?。他也不愛讀書。后來他怎么樣了？生：讀書生：愛學(xué)習(xí)了生：會識字了師：只要你想到的人物，前后都發(fā)生了巨大的變化，都是往好的方向發(fā)展。這些人物的變化都與誰有關(guān)？生：海蒂師：小說直接用人物的名字來命名的不多的。下面這個(gè)問題，我不知道你能不能參與，沒法參與也沒有關(guān)系，但是問題我要問。一個(gè)需要人照顧的年齡的小女孩兒，身上為什么會有魔力，讓周圍的人發(fā)生這么大的改變？你們這個(gè)年紀(jì)影響周圍的人很難，她為什么呢？生：她年齡很小，不懂悲傷。她樂觀的感染了周圍的人。師：她沒有教育別人樂觀。那是因?yàn)樗肋h(yuǎn)樂觀，這樣的性格感染了周圍的人，真好。生：她把身上的美好品質(zhì)給了周圍的人師：她身上還有什么美好的品質(zhì)，在潛移默化感染周圍的人?生：大方、寬容師：寬容同意嗎？生：同意師：讀到后面你們對誰不喜歡？生：女管家?guī)煟汉５僦皇亲约簜?，不會記恨，這