高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)試題

《高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》試題及答案（第一章）一、單項選擇題：（共20題，每小題1.5分，共30分;）161、職業(yè)道德就是同人們的職業(yè)行動緊密聯(lián)系的符合（D）所要求的道德準則、道德情操與道德品質(zhì)和總和。A企業(yè)利益B個人利益C職業(yè)權(quán)益D職業(yè)特點2、社會主義職業(yè)道德的核心規(guī)范是（B）。A愛崗敬業(yè)B為人民服務(wù)C誠實守信D辦事公道3、以下觀點是錯誤的一項是（D）。A道德是一種非制度化的規(guī)范B道德是一種非權(quán)力規(guī)范C道德是一種內(nèi)化的規(guī)范 D道德是一種底線規(guī)范4、社會主義職業(yè)道德的本質(zhì)特征（C）。A誠實守信 B辦事公道C奉獻社會D服務(wù)群眾5、教師職業(yè)道德區(qū)別與其他職業(yè)道德的顯著標志是（A）。A為人師表 B清正廉潔 C敬業(yè)愛業(yè)D團結(jié)協(xié)作6、下列關(guān)于職業(yè)道德的說法中，正確的是（C）。A職業(yè)道德的形式因行業(yè)不同而有所不同B職業(yè)道德在內(nèi)容上具有變動性C職業(yè)道德在適用范圍上具有普遍性D講求職業(yè)道德會降低企業(yè)的競?cè)肆Y源從業(yè)考試爭力7、職業(yè)道德總是通過一定的（D）體現(xiàn)出來的。A實際操作B個人意愿C文化水平D職業(yè)技能8、“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”說明教師職業(yè)道德的（B）功能。A對教師工作的促進功能 B對教育對象的教育功能C對社會文明的示范功能 D對教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能9、教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點。（D）A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B.連續(xù)性、廣延性C.長期性、間接性 D.主體性、示范性10、職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的行為準則，涵蓋了從業(yè)人員與（B）、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系。A行政領(lǐng)導(dǎo) B服務(wù)對象 C企業(yè)工會 D社會群體11、教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（B）。A依法執(zhí)教 B教書育人 C愛崗敬業(yè)D團結(jié)協(xié)作12、下列關(guān)于職業(yè)興趣的表述中，你認為正確的是（D）。A每個從業(yè)人員都可以完全依據(jù)自己的職業(yè)興趣選擇職業(yè)B對不感興趣的崗位，從業(yè)人員有權(quán)不服從安排C興趣和愛好是天生的，后天無法培養(yǎng)D盡可能地把崗位需要與個人興趣結(jié)合起來13、師德的靈魂是（A）。A關(guān)愛學(xué)生B提高修養(yǎng)C加強反思D提高業(yè)務(wù)水平14、職業(yè)道德的基本職能是（B）。A調(diào)節(jié)職能B約束職守 C和諧氛圍 D優(yōu)化服務(wù)15、以下關(guān)于職業(yè)選擇的說法中，正確的是（B）。A職業(yè)選擇是個人的事,與社會發(fā)展要求無關(guān)B人們有選擇職業(yè)的自由，但不等于可以隨心所欲地選擇職業(yè)C職業(yè)選擇自由與〃干一行,愛一行,專一行〃相矛盾D樹立職業(yè)理想容易導(dǎo)致人們在擇業(yè)上不顧社會需求16、從教師個體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會受到（A）。A社會生活和群體的影響 B教育對象的影響C教育法規(guī)的影響 D教育原則的影響17、教師職業(yè)道德修養(yǎng)包含兩個方面，一個是職業(yè)道德意識修養(yǎng)，另一個是（B）。A職業(yè)技術(shù)修養(yǎng) B職業(yè)道德行為修養(yǎng)C職業(yè)理念修養(yǎng)D科學(xué)文化修養(yǎng)18、職業(yè)道德行為的最大特點是自覺性和（B）。A終身性B習(xí)慣性C多變性D穩(wěn)定性19、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是（D）。A操守B修養(yǎng)C內(nèi)省D慎獨20、“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也”說明D是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方法。A堅持知行統(tǒng)一 B開展批評與自我批評C努力做到“慎獨” D向先進人物學(xué)習(xí)二、多項選擇題：（共10題，每題2分，共20分;）121、職業(yè)道德范疇是指反映職業(yè)道德現(xiàn)象的一些基本觀念，以下屬于職業(yè)道德范疇的內(nèi)容是（ABCD）A職業(yè)理想 B職業(yè)義務(wù) C職業(yè)技能 D職業(yè)良心2、教師職業(yè)道德與道德所共有的特征有（ABC）A相對獨立性B本質(zhì)階級性C歷史繼承性D現(xiàn)象的差異性3、教師職業(yè)道德的實踐功能集中表現(xiàn)在（ABD）A教育功能B調(diào)節(jié)功能C服務(wù)功能 D社會促進功能。4、職業(yè)道德的基本規(guī)范有（ABCD）A愛崗敬業(yè)B誠實守信 C服務(wù)群眾 D奉獻社會5、加強職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑有（ABCD）。A樹立正確的人生觀B培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣C學(xué)習(xí)先進人物的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷激勵自己D堅決同社會上的不良現(xiàn)象作斗爭6、一個誠實守信的人該做到（ABD）。A顧及各方面的關(guān)系B正確對待利益問題C樹立進取精神和事業(yè)意識D培養(yǎng)高尚的人格7、評價從業(yè)人員的職業(yè)責(zé)任感，應(yīng)該從工作的哪幾個方面入手？（ABD）A能否與同事和睦相處A能否與同事和睦相處C能否得到領(lǐng)導(dǎo)的表揚B能否完成本職工作D能否為客戶服務(wù)8、職業(yè)道德的特征包括（ABCD）。（A）范圍上的有限性 （B）內(nèi)容上的穩(wěn)定性和連續(xù)性（C）功能上的普遍性 （D）形式上的多樣性9、下列關(guān)于職業(yè)道德的說法中，正確的是（CD）。A個人行為習(xí)慣與職業(yè)道德沒有聯(lián)系B職業(yè)道德是在一般意義的社會實踐基礎(chǔ)上形成的C加強職業(yè)道德修養(yǎng)是個人事業(yè)成功的基本前提D職業(yè)道德從一個側(cè)面反映人的道德素質(zhì)10、教師職業(yè)道德的特點有（ABCD）。A功能的多樣性 B要求的雙重性C影響的廣泛性 D行為的典范性三、判斷題（判斷對或錯。共20題，每題1.5分，共30分）251、道德的本質(zhì)是由個人利益決定的。（X）2、職業(yè)是人們在社會中所從事的作為謀生手段的工作。 （V）3、道德意義上的良心是一種道德心理現(xiàn)象，是指主體對自身道德責(zé)任和道德義務(wù)的一種自覺意識和情感體驗，以及以此為基礎(chǔ)而形成的對于道德自我、道德活動進行評價與調(diào)控的心理機制。（V）4、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)義務(wù)同職業(yè)道德義務(wù)是完全相同的。（X）5、教師職業(yè)良心同教師權(quán)利相聯(lián)系，并從教師的教育教學(xué)勞動中表現(xiàn)出來。（X）6、職業(yè)道德規(guī)范是從業(yè)人員在職業(yè)道德活動中應(yīng)該普遍遵循的行為善惡準則或標準。（V）7、社會公共道德是教師職業(yè)道德的主要價值來源和基礎(chǔ)，因此，只要注重社會公共道德的良好修養(yǎng)，就能做好教育工作。（X）8、從本質(zhì)上講，職業(yè)態(tài)度就是勞動態(tài)度。（V）9、廣義的師德范疇就是指可以納入教師道德規(guī)范體系并需要專門研究的基本概念。（X）10、教師職業(yè)道德深深根植于教師的勞動之中，它既是教師勞動的內(nèi)在需要，又是教師勞動的內(nèi)在規(guī)定。（V）11、教師勞動關(guān)系的豐富性和這一關(guān)系調(diào)整所具有的自由度決定著必須有教師的職業(yè)道德存在。（V）12、在教育工作中教師履行自己的道德義務(wù)就失去了職業(yè)自由。（X）13、一個教師不熱愛自己的工作對象同樣可以說熱愛自己所從事的教書育人工作，就像一個不喜歡自己的工作的工人同樣可以生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品一樣。（X）14、制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。這是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。（V）15、現(xiàn)代學(xué)校教育是一項系統(tǒng)工程，教師的勞動是社會勞動的一部分，是在人們的相互聯(lián)系中進行的。（V）16、教師在教學(xué)過程中要養(yǎng)成人性化的教學(xué)風(fēng)格和獨特的教學(xué)藝術(shù)。（V）17、俗話說：〃嚴師出高徒〃，〃嚴是愛，松是害，不管不問要變壞〃，所以愛學(xué)生和嚴格要求學(xué)生是矛盾的。（X）18、教育是一種感化人心、塑造靈魂的工作，而〃感人者莫先于情〃。（V）19、在教育工作中教師履行自己的道德義務(wù)就失去了職業(yè)自由。（X）20、從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。（V）四、案例分析題：10（共2題，每題設(shè)4小題，每小題2.5分，共20分。本題型為不定項選擇題，在幾個選項中，至少有一項正確的。）1、一次公開觀摩課上一位二十多年教齡的女老師，在課堂上并沒有頻頻去叫那些反應(yīng)機靈、學(xué)懂會用的好學(xué)生，而是善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言，沒有勇氣回答問題的差生的一閃之念。一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時候就被老師叫起來回答，結(jié)果是心理過于緊張，老師啟而不發(fā)滿頭大汗，不知所措。這時老師讓她坐下來，平靜一下語氣溫和地說了句：“沒關(guān)系，老師知道你會了。只是過于緊張而暫時想不起，以后經(jīng)常鍛煉就好了。”這堂課使人感到，女老師用自己的愛心在點燃膽怯者的智慧之火，讓學(xué)生受到“我有被愛的權(quán)利”。（1）本案例中的女老師的愛的公正和無私主要體現(xiàn)在（AD）A平等地對待學(xué)生 B長善救失，因材施教C實事求是，賞罰分明D愛無差等，一視同仁（2）托爾斯泰說：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師”。這意味著教師要（C）A關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生B尊重學(xué)生、信任學(xué)生C把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來D嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生一視同仁（3）下列關(guān)于教師職業(yè)公正的說法中，正確的是（AB）。A教師對學(xué)生的公正，是教師職業(yè)道德的要求。B教師要公正地對待每一個學(xué)生，只有熱愛每一個學(xué)生，才可能使每一個學(xué)生都得到盡可能的發(fā)展。C教師對優(yōu)生的偏愛是自然的，無可非議的。D教師對在某階段學(xué)習(xí)上有困難或其他方面有缺點的學(xué)生的歧視會造成其身心的傷害。（4）要作到教育公正，教師在實踐教育公正目標上應(yīng)當(dāng)注意（ABCD）A自覺進行人生修養(yǎng) B提高教育素養(yǎng)C正確對待懲罰的公正 D作到公正與仁慈的結(jié)合2、教學(xué)交流會上，一位老師談到自己的一次課堂經(jīng)歷：“記得在一個寒冬的早晨，我剛到校，來到班上。這時，一個學(xué)生走進教室。我大聲說：'義義，你為什么又遲到？'忽然，我聽到有人嘰咕：'……自己也遲到……'一個女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課堂上，有的學(xué)生上臺板演，寫完后隨手粉筆往臺上一扔；廢紙放在桌子上，沒有放到垃圾桶里……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎？我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。”（1）本案例給我們的啟示有（ABCD）A教師的榜樣作用，構(gòu)成了一種不可缺少的“教育力”。B教師要擔(dān)當(dāng)起“學(xué)高為師，身正為范”的角色。C教師在日常的教育教學(xué)細節(jié)中，要對學(xué)生施加積極影響，消除消極影響。D教師是學(xué)生行為規(guī)范的代表，是學(xué)生效仿的楷模。（2）孔夫子所說的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為（D）A走路身體一定要端正B對學(xué)生下命令一定要正確C自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會學(xué)好D教師自己以身作則，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響（3）教師要成功進行自己的人格修養(yǎng)，必須在兩個層面上采取“取法乎上”的策略，即（AC）A在人生層面努力確立自己的終極價值體系和生活與人格的理想B精神高于一切C充分認識教育事業(yè)的神圣價值，努力確立自己的職業(yè)理想D教師職業(yè)神圣尊嚴（4）下面有關(guān)教育的論述，正確的是（ACD）A教育是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求B教育就是學(xué)校教育C教育是一項有目的、有計劃、有組織地對受教育者身心施加影響的社會活

動D教育是對受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動《高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》（第一章）附參考答案:一、單項選擇題:.D2.B3.D4.C5.A6.C 7.D 8.B 9.D 10.B.B 12.D 13.A 14.A 15.B 16.A 17.B 18.B 19.D 20.D二、多項