農(nóng)村留守兒童的心理健康

經(jīng)典word整理文檔，僅參考！本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，聯(lián)系刪除，謝謝！閘口中學(xué)戴智慧一、農(nóng)村留守兒童心理健康狀況并開展了一些研究。有研究者通過對271名被試的調(diào)查表明，農(nóng)村“留守兒童”心理健康問題檢出率很高，具有輕度及其以上心理問題的占31.0%，顯著高于全國常模，表現(xiàn)突出的是軀體化、抑郁、焦慮、敵對和恐懼?？傮w上“留守兒童”的心理健康問題沒有明顯的性別差異，初中學(xué)生的心理健康比較突出。還有研究者認(rèn)為，大部分農(nóng)村“留守”學(xué)生性格內(nèi)向，平常不太說話，朋友圈相當(dāng)狹窄，有的自尊心相當(dāng)強(qiáng)，極敏感，情感脆弱。由于正常的心理環(huán)境的缺失和農(nóng)村教育環(huán)境的不理想，使得農(nóng)村“留守兒童”形成不良的個(gè)性心理特征，集中表現(xiàn)為:敏感、孤獨(dú)、不安、任性、冷漠、自卑、膽怯和自我封閉等。二、農(nóng)村留守兒童主要心理問題“留守兒童”的心理問題很多，主要有以下一些表現(xiàn):其一、學(xué)習(xí)滑坡、厭學(xué)逃學(xué)。孩子是生性好動(dòng)，自制力差的一個(gè)群體。在遠(yuǎn)離父母的日子里，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不夠，使得這些孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念淡薄，性。還有的“留守兒童”認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)好壞無關(guān)緊要。自己的父母沒文化，照樣天南海北的做生意、掙錢，甚至比農(nóng)村的“知識分子”們賺錢還要多，這就使厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)習(xí)成績明顯下降。周宗奎等的調(diào)查顯示，有47%41%10%的學(xué)習(xí)成績較好，僅有的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。調(diào)查同時(shí)顯示:78.4%的教師認(rèn)為“父母外出打工以后，孩子的成績差了，只有9.3%的教師不同意這一說法。多達(dá)54.5%的教師占26.5%趣，不喜歡學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)厭惡。他們即使坐在教室里也是開小差，不能集中精力學(xué)習(xí)。有的甚至害怕學(xué)習(xí)，經(jīng)常逃學(xué)，逃學(xué)后遭到老師和同學(xué)的批評，更加不喜歡學(xué)習(xí)，由此形成惡性循環(huán)。其二、道德意志薄弱、小偷小摸、撒謊欺騙。留守兒童受父母的道德教育很848名中小學(xué)346人，占總數(shù)的40.8%指打的28人中，有2382.14%問孩子，對孩子內(nèi)心的困惑、需求、興趣無法關(guān)注。有的即使有心，限于經(jīng)濟(jì)條件，他們也很少給孩子打電話或經(jīng)?；丶铱春⒆?，造成了“留守兒童”道德教育父母那里得不到的教育，孩子很容易從其他渠道獲取。一些同齡人的不良習(xí)慣，:一是放任自流、不服管教、違法學(xué)校紀(jì)律、拉幫結(jié)派、賭博、打架斗毆，少數(shù)少年甚至走上違法犯罪道路。二是只知單向的接受愛，不去施愛，更想不到如何感恩回報(bào)，整天得過且過，不思進(jìn)取，對他人缺少誠信，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，對家庭、朋友、鄰居、社會(huì)冷漠，缺乏社會(huì)責(zé)任感。一起，于是羨慕他人能夠與自己的父母生活在一起。他們經(jīng)常思念自己的父母，久而久之，發(fā)展到嫉妒別人。表現(xiàn)在動(dòng)不動(dòng)和同學(xué)吵架，對同學(xué)冷嘲熱諷，脾氣生憎恨、仇視的畸形心態(tài)，有的甚至出現(xiàn)暴力化傾向。期的比較，加之情緒體驗(yàn)，逐漸產(chǎn)生了這種心境。自卑感一旦形成，就會(huì)以一種強(qiáng)的保護(hù)，因此，與父母全在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上降低要求，上進(jìn)心不強(qiáng)。的、溺愛的、照顧過度的和忽視的、拒絕的，很容易造成兒童的任性、孤僻、冷漠、攻擊、膽怯、被動(dòng)、神經(jīng)質(zhì)和社會(huì)性低等個(gè)性特征。王玉瓊等研究發(fā)現(xiàn)，性格孤僻、脆弱、渴望親情成為“留守兒童”最大的心理問題。周宗奎等人研究發(fā)人交往，性格上變得自閉，這種心態(tài)在父母外出的女生身上有相當(dāng)?shù)拇硇?。其六、逆反心理?yán)重。農(nóng)村留守兒童逆反心理極強(qiáng)，對抗情緒嚴(yán)重。他們愛與人對著干，即使老師和家人的話也不肯聽，常喜歡鬧對立。他們?nèi)狈Π踩?，教育和管束，要么采取高壓政策，要么放任，然而均無實(shí)質(zhì)性效果。三、留守兒童心理問題的成因留守兒童心理問題的成因是多方面的，主要有以下幾個(gè)方面的原因:一、家庭教育缺失。缺乏完整的家庭教育，是導(dǎo)致農(nóng)村“留守兒童“心理問撞祖輩，我行我素;在學(xué)校紀(jì)律散漫，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊、打架等行為，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至沾染上不良習(xí)氣，出現(xiàn)違法犯罪行為。有的留產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn)，成績普遍較差。家庭沒有稱職的監(jiān)護(hù)一旦走偏，糾正起來的代價(jià)和精力是難以估算的。的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對留守兒童進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法組織，使得農(nóng)村少年兒童的教育與成長發(fā)展在社區(qū)教育這一塊尚處于真空之中。四、農(nóng)村留守兒童心理健康教育對策守兒童的心理健康教育是解決留守兒童心理問題的主要措施。組，搞好研究、管理、教育工作，建立健全組織機(jī)構(gòu)。對留守兒童來說，學(xué)校教鍵。讓留守健康成長。三、為留守學(xué)生建立心理檔案。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作