冰山理論(中小學(xué)生心理行為問題)

經(jīng)典word整理文檔，僅參考！本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，聯(lián)系刪除，謝謝！中小學(xué)生心理行為問題及其教育林丹華中小學(xué)心理健康教育的著重點到底在哪里？在當(dāng)前教育和社會日益發(fā)展的大背如何給予一個良好的一個教育和矯正。一、中小學(xué)生常見的心理行為問題及其原因（一）學(xué)習(xí)問題問題表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)動力不足（厭學(xué)）、多動或注意力不集中、學(xué)習(xí)壓力、考試焦慮以及學(xué)習(xí)困難等。1.學(xué)習(xí)動力不足（厭學(xué)）目前相當(dāng)一部分的學(xué)生存在著厭學(xué)情緒較強，學(xué)習(xí)動機不足的現(xiàn)象。面對這重要的。有些學(xué)生現(xiàn)在看起來存在有比較強烈的厭學(xué)情緒，但是他們潛在的擁有一種還有一種想要改變自己，要求上勁和進步的內(nèi)在動力。這是一種很重要的觀點。2.多動或注意力不集中有一部分學(xué)生，尤其是小學(xué)生表現(xiàn)較為明顯，就是在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中存在著學(xué)生貼上“多動”標(biāo)簽，對學(xué)生來講，可能就會產(chǎn)生非常大的一個負面的影響。有調(diào)，教師不能隨便給學(xué)生貼標(biāo)簽，因為一旦家長從老師那里獲得了這種信息，個過程當(dāng)中，如果家長或老師不能給予孩子非常恰當(dāng)?shù)慕逃?，這個學(xué)生對自我（二）交往問題問題表現(xiàn)為，不能正確地與異性、父母和老師進行交往。這種發(fā)展的問題，在每一個人身上都有可能會出現(xiàn)。（三）情緒問題問題表現(xiàn)為，不能合理地將自己的負面情緒進行宣泄。目前有一部分中小學(xué)生存在的情緒方面的問題。比如說當(dāng)他在跟同伴或者跟抑下去，最終有一天就會爆發(fā)，莫名其妙就亂發(fā)脾氣。案例一一個初一年級的學(xué)生平時學(xué)習(xí)很好，但是他有一次跟數(shù)學(xué)老師發(fā)生非常強烈的言語上的沖突。起因是這樣的，數(shù)學(xué)老師在上課的時候，問到，今天還有哪一“我只是沒有交作業(yè)，但是我的作業(yè)已經(jīng)寫完了！”老師說你的作業(yè)盡管寫完了，但沒他，覺得很委屈，于是就跟老師發(fā)生了更強烈的言語沖突。下課后，老師把他帶突。這件事情發(fā)生以后，這位原來的優(yōu)等生的數(shù)學(xué)成績一落千丈。分析：案例中的這個學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績很好，但他從來就不知道如何宣泄負緒，無法宣泄出去的時候，可以找一些人去交談，比如說找父母，找知心朋友，找老師都是很好的選擇。（四）自我方面的問題問題表現(xiàn)為，自我評價低（自卑或自負）、以自我為中心。1、自我悅納能力不足自我評價，自我悅納，自我接受，是一個永恒的話題。不論是在小學(xué)還是在著兩個方面。第一個方面，學(xué)生的自我悅納的能力。既包含了是欣賞自己優(yōu)點，言語上的沖突。這位學(xué)生跟數(shù)學(xué)老師發(fā)生了沖突之后，曾經(jīng)跟他的媽媽說，不想去上學(xué)。他事后非常地后悔，他覺得自己是一個好學(xué)生，我不應(yīng)該說，“不去上學(xué)”，因為作就是回避。這類學(xué)生不愿意去欣賞、接納自己身上的優(yōu)點，同時也不愿意去欣賞接納他關(guān)系。因此，這里還要再次強調(diào)，不論是“好”學(xué)生還是“差”學(xué)生教師在看待他們的樣，只摸到了大象的腿，摸到大象的尾巴，而沒有摸到整只大象。案例二一個初中生，他最初在小學(xué)的時候，學(xué)習(xí)成績很好，而到中學(xué)之后，學(xué)習(xí)成療。第一次在醫(yī)院里面，頭一個月當(dāng)中，孩子適應(yīng)得也很好，因為這個學(xué)生本身沒有得到的解決。因此，當(dāng)他回到家里面對真實的生活環(huán)境之后，又開始上網(wǎng)。面，這次他開始出現(xiàn)很強烈的反應(yīng)，他開始絕食，最后出現(xiàn)了自殺的意圖，只好天只能在網(wǎng)絡(luò)里面，尋找他當(dāng)年在學(xué)校里面所獲得的成就。分析：當(dāng)學(xué)生有了心理問題接受心理咨詢是可以的，但是關(guān)鍵是在心理咨詢的過程當(dāng)中，如何去幫助學(xué)生。如何看待今天的問題，如何看待他的優(yōu)點，如何題的學(xué)生。但是上網(wǎng)的背后的核心的原因，學(xué)生的自我價值，成就感，并沒有得到解決。因此這樣的治療只能使他的上網(wǎng)的行為越來越嚴(yán)重。這個案例其實給我們非常多的啟示，它在告訴我們在面對一個學(xué)生的上網(wǎng)的點，那么他的自信心就會提升，他的內(nèi)在改變的動機就會得到增強。老師們可以想像這樣的一幅畫面，最初所有的學(xué)生一同往前走，每天成長。對于案例二的那名學(xué)生來說這個問題可能就是上網(wǎng)的問題，不被同學(xué)接納的問題。但是在一次一次的教育當(dāng)中，問題沒有得到解決，他不但不能繼續(xù)往前走，的問題，這就是教師在教育學(xué)生的時候，應(yīng)該具備的一種學(xué)生觀。2、自我評價能力不足每一個學(xué)生自我評價的時候，都有一套標(biāo)準(zhǔn)。教師要教會學(xué)生，不要把別人可以將他人的評價，括父母、同學(xué)、老師作為自我評價最主要的標(biāo)準(zhǔn)，但是不能作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。（五）行為問題問題表現(xiàn)為，說謊問題、攻擊、逃學(xué)、違反紀(jì)律、網(wǎng)絡(luò)成癮等。比如說撒謊的問題，比如說功績的問題，比如說網(wǎng)絡(luò)成癮的問題。以上的這五個方面的心理和行為問題，涉及到一個學(xué)生觀，教師要將學(xué)生看成是一個完整的人，不僅僅看到他們的一個不足，還看到他們優(yōu)勢。認識到，每發(fā)揮出來。莊子《逍遙游》談到了，他說北海有一條魚名字叫鯤，在海里邊游來游去，里。當(dāng)這一只鯤意識到有可能變成大鵬的時候，真的有一天，就變成了大鵬，它就不但能在大海之間遨游，它也能在大海和天空之間自由地來往。事實上我們的學(xué)生也可能今天是鯤，也可能他們連鯤都談不上，但是我們怎樣能判定他們將來不會成為一只大鵬？教育的主旨就是去讓每一個學(xué)生內(nèi)在的潛能充分地發(fā)揮出來，每一個學(xué)生內(nèi)心里面都希望自己能夠成為一只大鵬。案例三一個中學(xué)生，他平時學(xué)習(xí)成績很差，從小學(xué)開始，成績就非常得糟糕，那么考試考了7070是考60人的面肯定他，但是遺憾的是，父親當(dāng)時心情很糟糕，所以父親就指責(zé)說，你還變好，希望進步，希望能夠被成人所認可的那種動機完全泯滅掉了。自此，孩子再也不跟父親說話了，過了幾個星期，從家里搬出去，后來他就輟學(xué)。分析：案例三中的學(xué)生他希望得到父親的一個認可，他希望自己的努力，能很羨慕他，佩服他，崇拜他。但是這名學(xué)生本身并不開心，反而覺得心里非常痛苦。他說我多希望，我的班主任老師，能沖我笑一笑，他說我的班主任老師看我那個眼神，就像一把利劍一樣，把我的心都給刺穿了。沒有別的優(yōu)點，但是他渴望能夠被老師接納，他渴望能夠變好，他渴望自己能們優(yōu)點所在，每一個學(xué)生，都有潛能，能夠充分地發(fā)揮出來。當(dāng)教師只有樹立了正確的學(xué)生觀以后，教育才能真正地落到實處，否則地話，都只會是事倍功半。付出了很多的努力，但是沒有效果。二、對學(xué)生心理問題的矯正當(dāng)教師有了正確的學(xué)生觀，如何才能像中醫(yī)一樣，在教育學(xué)生的過程當(dāng)中，能夠透過他們的問題行為，看到背后的核心的問題所在？像中醫(yī)一樣點中要穴，達到事半功倍的效果。要做到這一點的話，老師要了解一個理論——冰山理論。冰山理論把每個學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)，比喻成是一座冰山。如圖1所示。圖1冰山理論因為這樣做是給他一個消極的關(guān)注。所以最好的方法教師和家長理解學(xué)生的渴望，在平時就給予學(xué)生積極的關(guān)注，杜絕學(xué)生的撒謊行為。前面提到的令教師頭痛的“后進”學(xué)生，曾說，希望老師們對他笑一笑。實際2、歸屬感的渴望第二個渴望是對歸屬感的渴望。每一個學(xué)生都渴望感受到自己歸屬于某個群體。案例四一個初二的女生,當(dāng)她升入初中進入一個新學(xué)校時出現(xiàn)了一個行為問題。她的沖擊。因此她的內(nèi)心里面出現(xiàn)了很多的負面的情緒，她覺同學(xué)都不喜歡自己，到一個接納自己，愛自己的地方。她最后和社會上一些不良少青年走到了一起，當(dāng)她和他們在一起的時候，感覺到了歸屬感。他們非常地接納她，并且很鼓勵，支持她。但是在她跟這個團體就沾染了很多的不良的行為，為了抽煙，喝酒，她就從家里面偷了父母的錢。分析：從材料中可以看到，這個女生她從最初可能由于一念之差私自拿了別完全成熟。教師要允許學(xué)生犯錯誤，要將他們的錯誤行為，跟他本人區(qū)分開。批屬感，能在同學(xué)之中，在班集體之中，獲得歸屬感。就不會再校外去尋求一種歸屬感。案例四中這位女生錯誤行為的要穴，就是這個歸屬感的渴望。還有一個要穴在里面，我們是否在看待學(xué)生的錯誤的行為的時候，能夠把這個學(xué)生行為的時候，就真正能夠做到事半功倍，那么這是第二個問題?？释?，渴望當(dāng)中的第二個方面，歸屬感的一個渴望，歸屬感的需要。3、安全感的渴望第三個渴望是對安全感的渴望。對于很多離異家庭的子女，他們會感覺到被時候，就會感覺到自己沒有被拋棄。今天的學(xué)校里有很多來自離婚家庭的學(xué)生，教師要做的就是了解他們內(nèi)在心里感受，給與更多的關(guān)懷。4、獨立的渴望第四個渴望，是一種對獨立的渴望。初中生包括小學(xué)高年級的學(xué)生屬于半成感沒有得到滿足的話，他們有可能會用很多問題行為，來爭取這種獨立的權(quán)力。被關(guān)注，歸屬感，安全感，獨立或者其他的一些渴望，這些都是學(xué)生的要穴到一種歸屬感的時候，就會產(chǎn)生“是不是所有人都不喜歡我，所有人都不能接納我嗎，所有人都覺得我不好嗎”等疑問當(dāng)她產(chǎn)生一種逆反的心理時反而會一定要證明有人喜歡我，最終導(dǎo)致更不好的結(jié)果。學(xué)生產(chǎn)生的行為問題時，教師經(jīng)常思考：是不是滿足了學(xué)生的這些渴望？因以滿足。當(dāng)學(xué)生