如何開展區(qū)域活動(dòng)

怎樣展開地區(qū)活動(dòng)地區(qū)活動(dòng)促使每個(gè)幼兒全面和睦的發(fā)展地區(qū)活動(dòng)是我們?yōu)橛變簞?chuàng)建的擁有教育性、興趣性、探究性、創(chuàng)建性、操作性和自由的、寬松的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境。讓幼兒在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己的能力，經(jīng)過擺弄物體，自由操作，察看和實(shí)驗(yàn)而認(rèn)識(shí)物體的特點(diǎn)和物體之間的關(guān)系，解說事物現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。進(jìn)而發(fā)展幼兒的思想能力，形成智慧，發(fā)展個(gè)性，培育自信，促使每個(gè)幼兒全面和睦的發(fā)展。怎樣展開好地區(qū)活動(dòng)呢經(jīng)過多年的任教，在此和大家分享自己在地區(qū)活動(dòng)中的一些看法。一、合理的創(chuàng)建地區(qū)活動(dòng)的空間地點(diǎn)選擇最正確空間部署地區(qū)活動(dòng)區(qū)。我們把圖書區(qū)放在采光較好的地方，并自制了小書架供幼兒整理、擺放圖書。自然角放在旭日的地方，無圖種植和泥土種植的植物歸類擺放齊整，方便幼兒管理和記錄。點(diǎn)心屋擱置在教室的一角，相對(duì)照較寂靜，并創(chuàng)建溫馨、舒坦的環(huán)境，幼兒可在寬松、快樂的心情下自主點(diǎn)心。建構(gòu)區(qū)幼兒操作起來，相對(duì)照較喧鬧，所以擱置在走廊上，并賜予幼兒展現(xiàn)作品的空間，他們的成功感獲取了知足。表演區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)也需要很大的空間來展現(xiàn)幼兒的才能，所以也設(shè)置在教室外的走廊上確立好空間地點(diǎn)，教師就要?jiǎng)幽X筋想方法采集活動(dòng)區(qū)資料。二、充分利用家長(zhǎng)資源，采集地區(qū)活動(dòng)資料我班部分孩子是由爺爺奶奶接送的，他們一開始不理解怎么此刻的教育還要讓孩子采集廢舊紙盒、瓶瓶罐罐呢為此，在每次的家長(zhǎng)會(huì)上，我們都會(huì)喧傳這些廢舊的價(jià)值（能夠作為孩子小制作，選擇的半成品；能夠制作成孩子地區(qū)活動(dòng)中的操作資料，能夠作為幼兒游戲中的協(xié)助資料等），并以現(xiàn)場(chǎng)操作的方式，直觀的表此刻家長(zhǎng)朋友的眼前。當(dāng)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到廢舊資料的利處后，好多家長(zhǎng)主動(dòng)幫助孩子采集資料，并踴躍出謀獻(xiàn)策，令孩子的活動(dòng)踴躍性大大增添。此刻當(dāng)我們需要什么資料的時(shí)候，家長(zhǎng)們都特別的配合我們的工作。我班自然角里的很多綠色植物也都是爺爺奶奶們從鄉(xiāng)間地里挖出來，帶到幼兒園的。記得剛開學(xué)的時(shí)候，我們需要大批的牙膏盒來隔斷地區(qū)。魯佳佳的爸爸專門去商場(chǎng)買了好幾支新牙膏，把盒子送到幼兒園來。李豪杰的奶奶還專門去近鄰街坊家要牙膏盒，送來了一大袋。看到家長(zhǎng)們這樣支持我們的工作，我們的內(nèi)心暖烘烘地。三、依據(jù)主題的展開，創(chuàng)建互動(dòng)性的地區(qū)活動(dòng)地區(qū)活動(dòng)的創(chuàng)建是主題展開興趣的切進(jìn)口，也是教課活動(dòng)的延長(zhǎng)。所以地區(qū)活動(dòng)的創(chuàng)建必定要依據(jù)主題的展開進(jìn)行實(shí)時(shí)的填補(bǔ)和更新。創(chuàng)建中要開動(dòng)腦筋，依據(jù)幼兒的興趣和需要，采納多種形式，真實(shí)發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的互動(dòng)性，讓各地區(qū)都“活”起來。就拿我們珠默算特點(diǎn)地區(qū)來說吧。聯(lián)合主題《動(dòng)物大世界》中的《青蛙笑》我們?cè)谥樗銋^(qū)的墻上創(chuàng)建了池塘，池塘里浮滿了荷葉，荷葉上有很多的數(shù)字，數(shù)字的旁邊訂上了一個(gè)小托盤。在鄰近的籃子里投放了很多的小青蛙，每只小青蛙的身上都有一道珠默算的題目。幼兒依據(jù)小青蛙身上的題目答案，找到相應(yīng)的荷葉，讓青蛙跳上托盤，形象的感覺仿佛一只只小青蛙蹲在荷葉上。幼兒們?cè)谂c情形互動(dòng)中操作，既累積了知識(shí)又體驗(yàn)到了游戲的快樂。四、地區(qū)資料的投放要表現(xiàn)多層性、多樣性五個(gè)手指頭伸出來有長(zhǎng)短，更況且來自不一樣家庭的孩子們了。我們承任孩子間存在者個(gè)別差別，我們要最大限度地知足不一樣幼兒的不一樣需要，同意甚至鼓舞他們獨(dú)出心裁，指引每位孩子在發(fā)展水平上，縮短與其余優(yōu)異孩子的距離。比方上學(xué)期，孩子們從中班升上來，有些孩子還不會(huì)用筷子，讓他們一下子用筷子吃飯，顯得很費(fèi)勁。還有一些孩子不可以很靈巧的運(yùn)用筷子吃飯、夾菜。依據(jù)孩子的不一樣發(fā)展需要，我們?cè)谏顓^(qū)中投放了多種供孩子練習(xí)夾筷子的實(shí)物（黃豆、綠豆、赤豆、彈珠等）能力衰的孩子能夠夾黃豆，由于豆類中黃豆相對(duì)照較大，表面不是很圓滑，簡(jiǎn)單被夾起。能力中等的能夠夾彈珠，由于彈珠大，可是它比較的圓滑，不易被夾起。能力強(qiáng)的孩子，能夠把赤豆綠豆混在一同，而后進(jìn)行分類，赤豆綠豆比較小，很難夾，對(duì)孩子是一種挑戰(zhàn)。五、地區(qū)活動(dòng)中，幼兒需要老師的隱性指導(dǎo)目前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是幼兒主動(dòng)、開朗地學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣幼兒的潛能和個(gè)人能力才能被充分的發(fā)揮出來。所以，在地區(qū)活動(dòng)中，不可以硬性地要求孩子依據(jù)自己預(yù)設(shè)的思路去游戲，使孩子被動(dòng)的接受，失掉了自我。而應(yīng)充分尊敬、相信孩子，把孩子看作獨(dú)立的個(gè)體，喚起幼兒的主體意識(shí)，讓他們依據(jù)自己喜愛的方式參加活動(dòng)，找尋快樂，獲取發(fā)展。在幼兒游戲過程中，盡量不直接干涉幼兒，一旁關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)幼兒的興趣、需要和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，再依據(jù)這些信息，作出相適合的反響和合適的隱性幫助。六、地區(qū)活動(dòng)后講評(píng)的重要價(jià)值大班的孩子趨于理性的總結(jié)和概括，在每次的地區(qū)活動(dòng)后，老是先讓孩子們介紹今日你玩了什么（察看幼兒的表達(dá)能力能否完好。）在游戲中，你遇到了什么困難是怎么解決的（假如還沒有解決，幼兒能夠共同幫助議論解決困難的方法。假如解決了，幼兒能夠議論還有什么方法幫助解決）假如沒有，把你成功的方法分享給其余小朋友。最后，我老是會(huì)總結(jié)幼兒在游戲中能夠掌握了哪些本事，鼓舞沒有玩過的幼兒都去試試試看。還會(huì)特別提示部分常常玩單調(diào)地區(qū)的幼兒，多去動(dòng)腦筋的活動(dòng)地區(qū)，多走動(dòng)不一樣的地