班主任學(xué)困生談話工作總結(jié)（共7篇）

第22頁共22頁班主任學(xué)困生談話工作總結(jié)〔共7篇〕第1篇：與學(xué)困生談話記錄與學(xué)困生談話記錄〔1〕談話對象：王書壯時(shí)間:2011、9、6地點(diǎn)：辦公室形式：溝通、理解學(xué)生內(nèi)心世界。該生以前的根本情況：大腦反響靈敏、根底較差，性格內(nèi)向，在班級不愿與其他同學(xué)溝通，個(gè)性、自尊心強(qiáng)。談話情況：①理解學(xué)生的內(nèi)心世界及家庭中的詳細(xì)情況，得知該生有向上進(jìn)取的趨向，但家庭處于單親環(huán)境，缺少父愛，有迷失價(jià)值之惑。②鼓勵(lì)其自信自強(qiáng)。③班級的溫暖與關(guān)愛來感動。④有上進(jìn)必鼓勵(lì)。第2篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)情況分析^p剛開場擔(dān)任這個(gè)班的數(shù)學(xué)課時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)比擬特殊的學(xué)生——張家琦同學(xué)。他上課注意力不集中，翻書包找東西好似成了一種習(xí)慣，上課答復(fù)下列問題好舉手，但叫起來卻不知答復(fù)什么，課堂作業(yè)只做1—2道題就停下來不做了，課堂練習(xí)不能當(dāng)堂完成。課堂之上，常為一塊橡皮或一支鉛筆與同學(xué)爭執(zhí)不休。因?yàn)閷W(xué)習(xí)效率低，其學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知，在第一次數(shù)學(xué)小測驗(yàn)中只考了30分。據(jù)家長介紹，張家琦同學(xué)沒上過幼兒園，學(xué)前教育時(shí)間，根本上是在家度過的，封閉的家庭教育造成了他上學(xué)后不合群，不能正確處理同學(xué)之間的關(guān)系，上課注意力不集中，思路亂，書寫慢，作業(yè)不能按要求完成，導(dǎo)致成為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。轉(zhuǎn)化過程中的措施對張家琦同學(xué)的情況根本掌握清楚之后，在充分分析^p導(dǎo)致成為學(xué)困生的成因根底上，制定了對其轉(zhuǎn)化的方法和措施，并在日常教學(xué)工作中積極進(jìn)展施行。一、教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，對張家琦同學(xué)多關(guān)注、多提問，及時(shí)掌握張家琦聽課的情況，使它能把當(dāng)堂學(xué)的知識理解和掌握。二、對課堂上布置的作業(yè)，及時(shí)給予指導(dǎo)、幫助，發(fā)現(xiàn)他不懂的地方，及時(shí)講解，直至理解了為止。三、課余時(shí)間，及時(shí)關(guān)心張家琦同學(xué)，單獨(dú)給他開“小灶”，理解他對當(dāng)天講的知識的掌握情況，假設(shè)有問題，再進(jìn)展講解，手把手不厭其煩的教，直至弄懂才罷休。四、建立同學(xué)“手拉手助學(xué)活動”。為張家琦同學(xué)找了一位學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)——韓凱強(qiáng)同學(xué)幫助他，平時(shí)張家琦同學(xué)有不明白的問題，可以直接詢問韓凱強(qiáng)同學(xué)，并安排韓凱強(qiáng)同學(xué)課下或早晨晨讀、課外活動時(shí)間，檢查他的作業(yè)完成情況，“手拉手助學(xué)活動”為學(xué)困生和優(yōu)等生建立了友誼的橋梁，也促進(jìn)了班內(nèi)和諧學(xué)習(xí)氣氛的形成。五、為增加家長的監(jiān)視力度，與張家琦同學(xué)的家長獲得了聯(lián)絡(luò)，及時(shí)掌握他在家的學(xué)習(xí)情況，并與家長討論轉(zhuǎn)化孩子學(xué)習(xí)的措施及方法，建議家長在家不管多忙，都要抽出時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、掌握孩子學(xué)習(xí)的動態(tài)，及時(shí)與老師交流溝通。六、根據(jù)學(xué)校對學(xué)困生助學(xué)轉(zhuǎn)化安排及家長的強(qiáng)烈要求，讓張家琦同學(xué)參加了學(xué)校組織的助學(xué)班，使張家琦同學(xué)通過助學(xué)班，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步。七、多方關(guān)心和保護(hù)張家琦同學(xué)。張家琦同學(xué)由于學(xué)習(xí)差，心理上產(chǎn)生了自卑感，疏遠(yuǎn)老師和同學(xué)，封閉自我，假如這樣長期下去，他的學(xué)習(xí)會更差。因此我主動與張家琦同學(xué)接觸交談，發(fā)現(xiàn)張家琦同學(xué)那個(gè)地方進(jìn)步了，我就抓住這一“閃光點(diǎn)”，在同學(xué)中大力表揚(yáng)、鼓勵(lì)，這樣樹立了他在同學(xué)中的威信，也樹立了他的進(jìn)取心和自信心。轉(zhuǎn)化效果一學(xué)期來，經(jīng)過老師、家長、同學(xué)的共同幫助，張家琦同學(xué)上課敢于主動答復(fù)下列問題了，不會做的作業(yè)也能主動問老師和同學(xué)了，課上我安排他擔(dān)任收作業(yè)的“小組長”，學(xué)習(xí)的主動性更強(qiáng)了，他知道，小組長的作業(yè)首先要帶頭保質(zhì)保量并按時(shí)完成，從此以后，他的作業(yè)，書寫的比以前工整了許多，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了，在一年級第一學(xué)期期末考試中數(shù)學(xué)考了88.5分，張家琦同學(xué)已逐步走出了學(xué)困生的隊(duì)列。抓好學(xué)困生要做好三件事：一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，二是傳授學(xué)習(xí)方法，三是個(gè)別輔導(dǎo)。多數(shù)學(xué)困生有個(gè)通病學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。他們沒有明確的學(xué)習(xí)目的，從而缺乏上進(jìn)心。我針對其詳細(xì)情況，提供幫助。我知道這是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細(xì)致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長獲得聯(lián)絡(luò)，同抓共管。學(xué)困生中還有很少的一局部，成績不好，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)。針對這一少局部學(xué)困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。授之以漁，將事半功倍。無論是端正了態(tài)度的學(xué)困生，還是已掌握了科學(xué)方法的學(xué)困生，他們的知識層面離教學(xué)要求仍有一段間隔，他們對新知識的承受仍會有一定的困難。這就需要我們的幫助。我清楚地意識到我對他們的輔導(dǎo)是至關(guān)重要的，當(dāng)然輔導(dǎo)是需要大量花費(fèi)時(shí)間和精力的，是很艱辛的事兒，誰叫我們無怨無悔地選中了這個(gè)職業(yè)呢？我在這一學(xué)期的教學(xué)過程中，抓緊一切時(shí)間為同學(xué)們輔導(dǎo)。這一學(xué)期里，對于我班的某些同學(xué)，嚴(yán)格地來要求他們在學(xué)習(xí)上應(yīng)該一絲不茍。從而讓他們在學(xué)習(xí)中形成緊迫感，我也注重在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一段時(shí)間下來，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，他們不是學(xué)不會，而是他們根本就沒有去認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，也就是他們沒有按部就班的在老師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)，聽課，做練習(xí)，課后做作業(yè)、復(fù)習(xí)。只是隨心所欲的想學(xué)就學(xué)點(diǎn)，不想學(xué)就連書本都不碰一下。難道這樣的學(xué)習(xí)就能學(xué)會嗎？學(xué)習(xí)態(tài)度端正了還愁他們學(xué)不會？我在輔導(dǎo)的過程中還經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學(xué)習(xí)的必要性外，然后還要針對學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評價(jià)，。做的好的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己要是學(xué)的話，也能學(xué)會，只不過平時(shí)學(xué)不會，是因?yàn)樽约旱亩栊砸鸬膼盒匝h(huán)。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓學(xué)生理解作為老師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學(xué)生學(xué)好了，就是當(dāng)老師的最大的欣慰!在這學(xué)期里在我?guī)椭乱痪植客瑢W(xué)的數(shù)學(xué)成績都有了不同層次進(jìn)步。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作擔(dān)任班主任已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，我也知道班主任要關(guān)心教育好每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，除了通過集體教育外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)展深化細(xì)致的個(gè)別教育。集體中的個(gè)人，都是有個(gè)性特點(diǎn)的，都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。他們的學(xué)習(xí)成績、思想觀念也都有所不同。他們中間本身就存在著好、中、差的狀態(tài)。只有從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)個(gè)別教育、因材施教，才能克制消極因素，使后進(jìn)赴先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)，才能形成良好的格局。使班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不斷好轉(zhuǎn)。如何進(jìn)展個(gè)別教育，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？下面將我本學(xué)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作作如下總結(jié)：一、深化到班級中，理解情況，找準(zhǔn)原因?qū)W生的個(gè)性品質(zhì)不是天生的，而是在后天環(huán)境中逐漸形成的。對"學(xué)困生"而言，他們主要受家庭、社會不良消極因素影響較多。比方什么"讀書無用論"、"不讀書，照樣能經(jīng)商找錢"等錯(cuò)誤思潮。對農(nóng)村學(xué)生來說還有局部學(xué)困生是由于家庭素質(zhì)低，對于女要求不高或不愿意智力投資而致，使這些學(xué)生心灰意冷，喪失了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。當(dāng)然，對極少局部成績低劣的同學(xué)，是由于天資不好，或是生理因素或是貪玩好耍造成。諸如此類的情況都得摸清內(nèi)幕，才能對癥下藥。二、把握心理特點(diǎn)，調(diào)動積極因素我在班務(wù)工作中，體驗(yàn)到很多差生經(jīng)常犯錯(cuò)誤。但他們的本質(zhì)主流是好的，多數(shù)是受某種錯(cuò)誤觀念的誘導(dǎo)，迷了路。他們都希望得到老師的諒解，給他們一次改正的時(shí)機(jī)。他們的心理狀態(tài)一般比擬矛盾又復(fù)雜多變，他們常表現(xiàn)出孤傲，而心理卻是自由的；有時(shí)他們犯錯(cuò)誤滿不在乎，但內(nèi)心卻經(jīng)常是忐忑不安；對好生表現(xiàn)冷潮熱諷、鄙視和瞧不起，但內(nèi)心卻又不乏羨慕。當(dāng)他們受到批評時(shí)內(nèi)心表現(xiàn)得浮燥不安很難受；當(dāng)他們受到表揚(yáng)時(shí)，又會興奮不己，得意洋洋?？傊麄冏晕铱刂撇拍懿?，是非觀念冷淡，免疫才能差，常會重犯錯(cuò)誤。而每犯一次錯(cuò)誤，就會涌現(xiàn)一次改錯(cuò)的希望。因此，對后進(jìn)生的思想教育重在于關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助。多一分愛心，少一分指責(zé)。努力發(fā)現(xiàn)他們各自的閃光點(diǎn)，樹立他們奮斗的勇氣和信心。多方位調(diào)動每一位差生的主動性，不斷地使他們由消極向積極方面轉(zhuǎn)化。三、動之以情、曉之以理在給后進(jìn)生做思想工作時(shí)我努力做到"動之以情，曉之以理"，從思想觀念上去正確引導(dǎo)他們；從情感上主動與他們溝通；從生活上去關(guān)心、照顧他們；在學(xué)習(xí)上偏愛他們。使差生從心靈深處受到感動。從而使他們更接近你、信任你、聽你的話，使他們成為自己的知心朋友。同時(shí)，在教育的過程中注重?cái)[事實(shí)、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分認(rèn)識自己的錯(cuò)誤言行，決心悔過。四、努力培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣對"學(xué)困生"來說，普遍存在著難以聽懂課，對學(xué)習(xí)沒興趣，更無求知欲望。所以針對他們的特長和有點(diǎn)，因材施教，讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心，平時(shí)對于他們學(xué)習(xí)上的困難，我也經(jīng)常利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)習(xí)，結(jié)成一幫一的學(xué)習(xí)對子，掃除其學(xué)習(xí)中的障礙，讓他們學(xué)習(xí)漸漸趕上來，這樣就能逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。五、抓反復(fù)，反復(fù)抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會出現(xiàn)反復(fù)，這也是正常現(xiàn)象，不能認(rèn)為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放棄不管。放任自流。一定要"導(dǎo)之以行，持之以恒"。要正確對待學(xué)生的反復(fù)，堅(jiān)持做好反復(fù)教育工作。對屢教不改者，仍要尊重，信賴，使他們能有時(shí)機(jī)改正。打好反復(fù)的持久戰(zhàn)和防疫戰(zhàn)。例如。本期以來我班有三個(gè)全校有名的"三大金剛"等局部"雙差生"，經(jīng)過我本期以來反復(fù)的個(gè)別教育后，他們都能痛改前非，無論是思想上還是學(xué)習(xí)上比以往都有明顯好轉(zhuǎn)。原來那種打架斗毆、逃學(xué)、厭學(xué)等不良現(xiàn)象滅跡了，而逐漸形成團(tuán)結(jié)友愛、勤奮好學(xué)、拼博進(jìn)取的良好格局；班風(fēng)、學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。：二甲班學(xué)困生工作總結(jié)每一個(gè)班級，都存在著一局部成績差、道德行為也差的學(xué)生，即所謂的學(xué)困生；如今在我們班上，也存在著一局部學(xué)困生，他們給我的工作帶來了不少困難，因此幫助教育好這些學(xué)困生，促使其由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，但是，要教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須從實(shí)際出發(fā)，擅長總結(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、情感理論做指導(dǎo)，在理論中探究出一條行之有效的教育方法，這樣才能從要本上改變教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的被動場面。一、重新認(rèn)識學(xué)困生首先要求我們?nèi)嬲_地理解認(rèn)識學(xué)困生。不帶有色眼鏡，片面地放大學(xué)困生的缺點(diǎn)，抹殺學(xué)困生的閃光點(diǎn)。學(xué)生交朋友，特別是學(xué)困生，老師只有真正成為他們的朋友，以心換心，得到他們的信任，他們才愿意暴露靈魂深處的機(jī)密；老師深化理解學(xué)困生的意義，還在于隨時(shí)掌握學(xué)生的思想脈搏，及時(shí)抓往時(shí)機(jī)，有的放矢地進(jìn)展教育。二、主動接近學(xué)困生，強(qiáng)調(diào)師生互動對學(xué)困生進(jìn)展轉(zhuǎn)化工作，就必需要求先接近學(xué)困生，讓學(xué)困生承受您，這就是一個(gè)師生交往、積極互動、共同開展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生,為此班主任更應(yīng)采取主動方式去接近學(xué)生，更應(yīng)平等地甚至更偏心地接近和關(guān)心學(xué)困生，讓師生關(guān)系在一種平等、理解、雙向的人與人的交往中進(jìn)展教育，在交往中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)受到鼓勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。三、“愛”字當(dāng)頭，信任學(xué)生教育就是信任，老師在教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論中對學(xué)困生表現(xiàn)出來的信任感，是鼓勵(lì)學(xué)困生上進(jìn)的精神力量。它有助于學(xué)困生克制缺點(diǎn)，進(jìn)展自我教育，特別是缺點(diǎn)比擬多的學(xué)生，老師的“信任”，往往能鼓勵(lì)他們克制缺點(diǎn)的勇氣，促使他們發(fā)生根本性的改變。四、動之以情，曉之以理，持之以恒學(xué)困生的不良行為是由自身的錯(cuò)誤觀念和外部的各種誘因所引起的，學(xué)困生在轉(zhuǎn)變階段往往要經(jīng)歷屢次反復(fù)，這要求班主任在教育學(xué)困生的整個(gè)過程中，具有耐心的教育藝術(shù)，動之以情，曉之以理，持之以恒；疏通引導(dǎo)，啟發(fā)自覺，只有這樣，才能使學(xué)困生知理、明理、講理，打通思想疾惡從善，改正從善，進(jìn)步思想覺悟和認(rèn)識程度。五、找出病癥，對癥下藥因此對于不同的學(xué)困生，應(yīng)詳細(xì)問題詳細(xì)分析^p，找出病因，對癥下藥。在教育轉(zhuǎn)化過程中，還應(yīng)及時(shí)掌握后進(jìn)展的思想動態(tài)、行為變化，及時(shí)采取有效措施，做到因材、因時(shí)施教，做到一把鑰匙開一把鎖。六、構(gòu)建良好的安康心理環(huán)境七、聯(lián)絡(luò)各界，共同教育在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，單靠老師、學(xué)校的力量是不夠的，還要充分利用家庭、社會等教育力量。關(guān)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法不勝枚舉，如寬嚴(yán)結(jié)合法、正逆并舉法、捕捉閃光點(diǎn)法??等等。但是，作為班主任在教育學(xué)困生的過程中應(yīng)充滿愛心，應(yīng)深化領(lǐng)會到陶行知先生的名言：“您的教鞭下有瓦特，您的冷眼里有牛頓，您的嘲笑中有愛迪生?！钡?篇：班主任幫扶學(xué)困生的工作總結(jié)班主任幫扶學(xué)困生的工作總結(jié)玉屏民族中學(xué)夏文輝班主任工作是一門藝術(shù)，班主任如何幫扶學(xué)困生更是一門藝術(shù)，更需要講究工作方法和策略。后進(jìn)生，被稱為班級的“丑小鴨”經(jīng)常受到父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑。逆反心理強(qiáng)，因?yàn)閯e人的瞧不起，他們外表上逆來順受，心里卻有很強(qiáng)的逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視，他們也想得到同學(xué)、老師、家長的關(guān)愛，特別是班主任的關(guān)愛。作為班主任，要深化理解后進(jìn)生的方方面面的情況，才能“對癥下藥”。要拋開成見，要把“丑小鴨”變成“美天鵝”，就要?jiǎng)又郧?，曉之以理。那么如何轉(zhuǎn)化呢？下面我的一些心得體會。一、否決“高分”觀。由于受長期升學(xué)指揮棒的影響，許多家長認(rèn)為分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就形成了學(xué)生的思想壓力。班主任應(yīng)該明白，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，并不掩蓋學(xué)生其它方面的特長，也許這局部學(xué)生在某一方面具在出類拔萃的才能。二、勤鼓勵(lì)，多關(guān)心。心理學(xué)家指出，當(dāng)一個(gè)人得到賞識時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會對將來充滿了信心。而一個(gè)有信心的人，會更積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中去。表揚(yáng)就是一種賞識，對學(xué)生具有極大的鼓勵(lì)作用。我們班主任不僅要學(xué)會表揚(yáng)學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表揚(yáng)的時(shí)機(jī)。如在平時(shí)的考試、聽寫中，后進(jìn)生有進(jìn)步的，就要及時(shí)表揚(yáng)；在搞衛(wèi)生中表現(xiàn)好，也要表揚(yáng)。紀(jì)律有進(jìn)步的后進(jìn)生，更應(yīng)該表揚(yáng)……我們還可以舉行一些后進(jìn)生也能得到獎(jiǎng)的競賽，使后進(jìn)生也得到表揚(yáng)。此外，在學(xué)校在各個(gè)方面盡可能在關(guān)心他們。在不斷的表揚(yáng)中，后進(jìn)生的自信心會漸漸樹立起來。三、樹立正確的人生觀。由于后進(jìn)生養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，因此老師應(yīng)該與家長多聯(lián)絡(luò)，形成教育合力。在這方面老師多花時(shí)間耐心引導(dǎo)，多與他們談心，循序漸進(jìn)，幫助他們改掉惡習(xí)，樹立正確的人生觀。在轉(zhuǎn)化過程中，多舉成功的案例，如：童第周、陳景潤等。幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，漸漸進(jìn)步。我相信，他們也會綻開出美麗的花朵?？傊?，一個(gè)后進(jìn)生得到了老師的鼓勵(lì)、關(guān)心和幫助，他的心里感受到了溫暖得到了鼓舞，便有了人生的美妙追求，就會成為一棵參天大樹。不過，“冰凍三尺，非一日之寒”，因此，轉(zhuǎn)變學(xué)困生不是一朝一夕的事。只要對他們用愛心、耐心，用濃濃的師愛鼓勵(lì)他們成長，多一份愛，少一份斥責(zé)，我確信一定會獲得好的收效。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法還有很多，這只是我平時(shí)工作中的教育方法，在以后的教學(xué)工作中我還要努力尋找、探究更好的教育方法，把班中的學(xué)困生都轉(zhuǎn)化成優(yōu)生，讓每一個(gè)學(xué)生都很優(yōu)秀。第4篇：班主任幫扶學(xué)困生的工作總結(jié)班主任幫扶學(xué)困生的工作總結(jié)海華中學(xué)徐夜麗班主任工作是一門藝術(shù)，班主任如何幫扶學(xué)困生更是一門藝術(shù)，更需要講究工作方法和策略。后進(jìn)生，被稱為班級的“丑小鴨”經(jīng)常受到父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑。逆反心理強(qiáng)，因?yàn)閯e人的瞧不起，他們外表上逆來順受，心里卻有很強(qiáng)的逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視，他們也想得到同學(xué)、老師、家長的關(guān)愛，特別是班主任的關(guān)愛。作為班主任，要深化理解后進(jìn)生的方方面面的情況，才能“對癥下藥”。要拋開成見，要把“丑小鴨”變成“美天鵝”，就要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?。那么如何轉(zhuǎn)化呢？下面我的一些心得體會。一、否決“高分”觀。由于受長期升學(xué)指揮棒的影響，許多家長認(rèn)為分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就形成了學(xué)生的思想壓力。班主任應(yīng)該明白，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，并不掩蓋學(xué)生其它方面的特長，也許這局部學(xué)生在某一方面具在出類拔萃的才能。例如，我班的劉恒同學(xué)學(xué)習(xí)成績非常差，每次考試幾乎是班上的倒數(shù)，同學(xué)們總是嘲笑他，使他心里產(chǎn)生自卑感，有時(shí)他一個(gè)人靜靜地作著發(fā)愣??可他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，不僅人長得帥，還特別喜歡打籃球，并且打得很好。對此，我利用課余時(shí)間組織班級籃球比賽，讓他一展才華。如此進(jìn)展了兩三次，讓同學(xué)們刮目相看。之后就再也沒人笑他，說他拉班里后腿了。笑容又從新回到了他的臉上。真好！因此，不厭棄成績差的學(xué)生，要發(fā)揮他們的特長，使之成為祖國的棟梁之才。二、勤鼓勵(lì)，多關(guān)心。心理學(xué)家指出，當(dāng)一個(gè)人得到賞識時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會對將來充滿了信心。而一個(gè)有信心的人，會更積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中去。表揚(yáng)就是一種賞識，對學(xué)生具有極大的鼓勵(lì)作用。我們班主任不僅要學(xué)會表揚(yáng)學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表揚(yáng)的時(shí)機(jī)。如在平時(shí)的考試、聽寫中，后進(jìn)生有進(jìn)步的，就要及時(shí)表揚(yáng)；在搞衛(wèi)生中表現(xiàn)好，也要表揚(yáng)。紀(jì)律有進(jìn)步的后進(jìn)生，更應(yīng)該表揚(yáng)??我們還可以舉行一些后進(jìn)生也能得到獎(jiǎng)的競賽，使后進(jìn)生也得到表揚(yáng)。此外，在學(xué)校在各個(gè)方面盡可能在關(guān)心他們。在不斷的表揚(yáng)中，后進(jìn)生的自信心會漸漸樹立起來。三、樹立正確的人生觀。由于后進(jìn)生養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，因此老師應(yīng)該與家長多聯(lián)絡(luò)，形成教育合力。在這方面老師多花時(shí)間耐心引導(dǎo)，多與他們談心，循序漸進(jìn)，幫助他們改掉惡習(xí)，樹立正確的人生觀。在轉(zhuǎn)化過程中，多舉成功的案例，如：童第周、陳景潤等。幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，漸漸進(jìn)步。我相信，他們也會綻開出美麗的花朵?？傊粋€(gè)后進(jìn)生得到了老師的鼓勵(lì)、關(guān)心和幫助，他的心里感受到了溫暖得到了鼓舞，便有了人生的美妙追求，就會成為一棵茁壯成長的小苗。不過，“冰凍三尺，非一**之寒”，因此，轉(zhuǎn)變學(xué)困生不是一朝一夕的事。只要對他們用愛心、耐心，用濃濃的師愛鼓勵(lì)他們成長，多一份愛，少一份斥責(zé)，我確信一定會獲得好的收效。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法還有很多，這只是我平時(shí)工作中的教育方法，在以后的教學(xué)工作中我還要努力尋找、探究更好的教育方法，把班中的學(xué)困生都轉(zhuǎn)化成優(yōu)生，讓每一個(gè)學(xué)生都很優(yōu)秀。第5篇：學(xué)困生工作總結(jié)學(xué)困生工作總結(jié)2023—2023年度第一學(xué)期轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這項(xiàng)工作,自我任教以來,我覺得一定要報(bào)有“精誠所至，金石為開”的信心去做。下面是本學(xué)期以來對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育工作的一些總結(jié)：學(xué)困生：田李偉王菲劉兵兵張浩文平張鵬飛一、適時(shí)教育學(xué)困生有一個(gè)契機(jī)問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生煩惱時(shí)，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在學(xué)困生困難時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并給以詳細(xì)援助；在學(xué)困生沖動時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)；在學(xué)困生沖動時(shí)，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過來。我在學(xué)習(xí)中，多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其積極獨(dú)立思維才能和合作意識。二、捕捉閃光點(diǎn)能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否積極主動做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問題。做學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)。讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。如我班一位學(xué)生成績較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問他，答復(fù)錯(cuò)了，也從不批評他幫他及時(shí)糾正，要他說完好話，并教育他寫作文就是很多句完好話連起來的。經(jīng)過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的語文成績大大的進(jìn)步了。三，抓反復(fù)，反復(fù)抓學(xué)困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶漸漸濃。盡管學(xué)困生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)學(xué)業(yè)根底的進(jìn)步還要有一個(gè)過程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找到復(fù)病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。學(xué)困生的心理活動是非常復(fù)雜而又充滿矛盾的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，轉(zhuǎn)化的過程是有反復(fù)的，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。如我班張鵬飛同學(xué)，喜歡欺負(fù)弱小同學(xué)，一切以自己為中心，有“霸王”習(xí)氣，通過教育本來已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但過了一段時(shí)間，他又故態(tài)復(fù)萌。我抓住他的這一次反復(fù)，屢次跟他談心，鼓勵(lì)他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他淘氣搗蛋的時(shí)機(jī)。在學(xué)校舉行的拔河比賽中，我有意地重用他，發(fā)揮他的特長，班級或得成功，我有意表揚(yáng)他。從此，他漸漸地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的特點(diǎn)，采取心理功戰(zhàn)為他尋找回自信，令他趕上了先進(jìn)。第6篇：學(xué)困生工作總結(jié)學(xué)困生工作總結(jié)近年來，我校的教學(xué)工作在上級領(lǐng)導(dǎo)下，以及全體師生的共同努力下，堅(jiān)持以“育人為本，加強(qiáng)教育，完善管理機(jī)制，加強(qiáng)落實(shí)薄弱環(huán)節(jié)的改造，進(jìn)步教育效果”為工作重點(diǎn)，以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量為核心，各項(xiàng)工作有條不紊地開展，因此獲得了一定的成績，特別是實(shí)在開展幫助學(xué)困生活動之后獲得重大的效果。我校意識到學(xué)困生就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，幫助學(xué)困生脫困，是老師義不容辭的責(zé)任，也是學(xué)校全面施行素質(zhì)教育，進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量的保證。因此，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視并成立幫困領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：李養(yǎng)；副組長：葉自從、莊小媚；組員：各班主任和科任老師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專人抓這項(xiàng)工作，要求各老師認(rèn)真做好學(xué)困生思想工作，定出輔導(dǎo)方案，堅(jiān)持輔導(dǎo)，由領(lǐng)導(dǎo)定期檢查和驗(yàn)收轉(zhuǎn)化在，使之形成制度。一、建立健全學(xué)困生檔案，跟蹤轉(zhuǎn)化1、學(xué)校根據(jù)上級的要求找出學(xué)困生，并登記造冊建立檔案。2、為了使轉(zhuǎn)化工作工作有序地進(jìn)展，負(fù)責(zé)老師要不轉(zhuǎn)化學(xué)困生的詳細(xì)工作工作方案和措施，并于第四周前交到教誨處存檔，以跟蹤驗(yàn)收。做到定人定量定任務(wù)，責(zé)任落實(shí)到人。確保學(xué)困生轉(zhuǎn)化率達(dá)70%以上。二、確保輔導(dǎo)時(shí)間，定標(biāo)轉(zhuǎn)化1、學(xué)校定期召開學(xué)困生會議，每隔5周進(jìn)展一次學(xué)困生會議。理解各班各科學(xué)困生的詳細(xì)情況，以便學(xué)校及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的方1法。2、為了確保對學(xué)困生的輔導(dǎo)時(shí)間，學(xué)校決定采取定時(shí)和不定期的方法來輔導(dǎo)學(xué)困生。以便老師靈敏掌握輔導(dǎo)的時(shí)間。但每周至少要集中輔導(dǎo)2次。3、要求老師定出轉(zhuǎn)化目的，做到有的放夭地進(jìn)展輔導(dǎo)。開展形式多樣的幫困活動，如“一幫一”或“結(jié)對子”等。還有不少老師對學(xué)困生的作業(yè)修改取用面批的形式，進(jìn)展耐心的教育和引導(dǎo)，使他們趕隊(duì)來。三、及時(shí)家訪與家長親密聯(lián)絡(luò)，理解學(xué)困生的思想動態(tài)，有的放矢地進(jìn)展教育。由于老師的辛勤輔導(dǎo)，學(xué)生的努力學(xué)習(xí)，因此，轉(zhuǎn)化工作也收到良好的效果。盡管我校在學(xué)困生轉(zhuǎn)化的活動中，已獲得一