民族類院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分析研究 工商管理專業(yè)

民族類院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究/r/n摘/r/n/r/n要/r/n中國(guó)少數(shù)民族大學(xué)生/r/n是現(xiàn)代化/r/n創(chuàng)建的關(guān)鍵儲(chǔ)備資源/r/n。/r/n此類/r/n大學(xué)生的/r/n發(fā)展/r/n，/r/n需要個(gè)人的/r/n努力，/r/n也需要/r/n民族院/r/n校/r/n以及/r/n社會(huì)承擔(dān)自身職責(zé)/r/n。/r/n所以進(jìn)行/r/n民族類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育/r/n就是目前學(xué)校/r/n深化/r/n變革/r/n，/r/n持續(xù)增加/r/n就業(yè)/r/n方式的高效方式/r/n。/r/n強(qiáng)化創(chuàng)新/r/n創(chuàng)業(yè)教育/r/n以及/r/n就業(yè)指導(dǎo)/r/n業(yè)務(wù)/r/n，/r/n將此類/r/n教育/r/n融入/r/n人才培養(yǎng)全/r/n流程/r/n是/r/n學(xué)校/r/n人才/r/n培育/r/n、/r/n合理分析以及/r/n和/r/n制度/r/n創(chuàng)新一體化/r/n變革的綜合/r/n思路，對(duì)/r/n學(xué)校進(jìn)行/r/n創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育/r/n以及提升綜合水平指出了全新的/r/n要求。/r/n學(xué)校/r/n大學(xué)生/r/n依舊位于/r/n理論到/r/n現(xiàn)實(shí)/r/n、從求知/r/n到/r/n創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的/r/n關(guān)鍵變革階段/r/n，/r/n全面執(zhí)行/r/n兩個(gè)文件精神，/r/n強(qiáng)化/r/n創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育/r/n就變成現(xiàn)在社會(huì)/r/n高等教育/r/n變革的關(guān)鍵點(diǎn)/r/n。/r/n針對(duì)/r/n民族/r/n學(xué)校/r/n，/r/n根據(jù)/r/n民族院校的辦學(xué)/r/n特征以及/r/n少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)/r/n情況/r/n，/r/n組建此類學(xué)校/r/n創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育/r/n方式/r/n，對(duì)于/r/n此類/r/n大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)/r/n觀念/r/n，從/r/n本質(zhì)上減低他們的工作負(fù)擔(dān)/r/n，/r/n加快全新/r/n社會(huì)建設(shè)/r/n和國(guó)家平穩(wěn)進(jìn)步有非常關(guān)鍵的影響/r/n。/r/n然而因?yàn)槲覈?guó)學(xué)校的/r/n“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育/r/n依舊位于探究時(shí)期/r/n，/r/n部分/r/n問題/r/n也逐漸出現(xiàn)/r/n。/r/n例如/r/n大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”/r/n觀念缺少/r/n；“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的/r/n教師/r/n力量/r/n并不多。與之相關(guān)的/r/n的/r/n文化/r/n環(huán)境并沒有產(chǎn)生/r/n等。/r/n而且與其他高校學(xué)生相比民族院校學(xué)生又有很多特殊的地方。例如：教育環(huán)境、經(jīng)濟(jì)水平、文化傳統(tǒng)、民族習(xí)俗等，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著許多特殊的因素和特點(diǎn)。因此民族類院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更需要/r/n全面細(xì)微的探究/r/n，才/r/n可以了解/r/n其/r/n規(guī)則/r/n，/r/n進(jìn)而/r/n有/r/n目的/r/n性地/r/n對(duì)此類學(xué)校的/r/n創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育/r/n進(jìn)行全面的變革/r/n。/r/n關(guān)鍵詞：少數(shù)民族/r/n/r/n創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)/r/n/r/n教育/r/n/r/nAbstract/r/n/r/nChinaminoritystudentsismodernizationimportantReserve./r/n/r/nMinority/r/nstudents/r/nsuccess,inadditiontorelyontheirowneffortsandstruggle,theNationalinstitutionsandsocialresponsibleforaveryimporta/r/nntresponsibility.Thereforetocarryoutnationclassstudentstheinnovativeeducationisbothhigh/r/nschool/r/ndeepenreform,butalsotoexpandemploymentchannelseffectivemeasures.Strengthentheinnovativeeducationandcareerservicestotheinnovative/r/neducationthroughtrainingwholeprocessishighschooltalents,scientificresearchandmechanismfortheintegrationofthereformoftheoverallideas,collegesanduniversitiestocarryouttheinnovativeeducationandinnovationcapacity-buildingis/r/nproposednewrequirements./r/n/r/nHigh/r/n/r/nschool/r/nstudentsareinfromtheorytopractice,fromtheknowledgetoinnovationimportanttransitionperiod,seriouslyimplementthetwospiritofthedocument,Universitystudentstheinnovativeeducationhasbecomethe/r/nnewhighereducationreformofthekey./r/n/r/nFornationaluniversities,combinedwithschool-runningcharacteristicsofnationaluniversitiesandemploymentsituationofethnicminoritygraduates,tobuildinnovativeentrepreneurialeducationmodeofstudent/r/nsinnationaluniversitieshasastrategicsignificancetoraisetheconsciousnessofinnovationandentrepreneurship,tofundamentallyalleviateemploymentpressure,andtopromotetheconstructionofaninnovativesocietyandsocialharmonyandstability/r/n./r/n/r/nInnovationentrepreneurshipeducationindomesticuniversitiesisstillintheexploratorystage,thereforesomeproblemsareappearing,suchas,thelackofconsciousnessofinnovationandentrepreneurship,thelackofteachersofinnovationandent/r/nrepreneurshipandthelackofatmosphereofinnovationandentrepreneurship.Comparedwithstudentsinotheruniversities,studentsinnationaluniversitiesaredifferent.Becauseofeducationenvironment,economysituation,culturaltraditionsandcustoms/r/n,therearespecialfactorsandcharacteristicsininnovationentrepreneurshipeducation.Thereforeinnovationentrepreneurshipeducationinnationaluniversitiesneedstobestudiedfurther,sothatdeepeningreformofinnovationentrepreneurshipeducatio/r/nninnationaluniversitiescanbecarriedout./r/nKeywords:/r/nminority/r/n，/r/ncountermeasure/r/n，/r/neducation/r/n

/r/n目/r/n/r/n錄/r/n/r/n/r/n摘/r/n/r/n要/r/n /r/n/r/nI/r/n/r/nAbstract/r/n /r/n/r/nII/r/n/r/n目/r/n/r/n錄/r/n /r/n/r/n923588\h/r/nIII/r/n/r/n第/r/n1/r/n章/r/n/r/n緒論/r/n /r/n/r/n1/r/n/r/n1.1/r/n選題背/r/n景及研究意義/r/n /r/n/r/n1/r/n/r/n1.1.1/r/n選題背景/r/n /r/n/r/n1/r/n/r/n1.1.2/r/n研究意義/r/n /r/n/r/n1/r/n/r/n1.2/r/n國(guó)內(nèi)外研究綜述/r/n /r/nPAGEREF/r/n_Toc476923593\h/r/n2/r/n/r/n第/r/n2/r/n章/r/n/r/n民族類院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)教育概況及存在的問題/r/n /r/n/r/n8/r/n/r/n2.1/r/n民族類院校管理的特點(diǎn)/r/n /r/n/r/n8/r/n/r/n2.1.1/r/n民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化教育發(fā)展相對(duì)滯后/r/n /r/n/r/n9/r/n/r/n2.1/r/n．/r/n2/r/n文化基礎(chǔ)差/r/n /r/n/r/n9/r/n/r/n2.1/r/n．/r/n3/r/n特困學(xué)生多/r/n /r/n/r/n9/r/n/r/n2.1/r/n．/r/n4/r/n學(xué)生普遍思想積極，思維活躍/r/n /r/n/r/n10/r/n/r/n2.1/r/n．/r/n5/r/n民族院校信息素質(zhì)分析/r/n /r/n/r/n10/r/n/r/n2.2/r/n民族類院校高等教育/r/n的模式及要求/r/n /r/n/r/n11/r/n/r/n2.2.1/r/n民族高等教育創(chuàng)新模式/r/n /r/n/r/n11/r/n/r/n2.2.2/r/n實(shí)現(xiàn)民族院校高等教育創(chuàng)新的要求/r/n /r/n/r/n17/r/n/r/n2.3/r/n創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念及其之間的關(guān)系/r/n /r/n/r/n19/r/n/r/n2/r/n．/r/n3.1/r/n創(chuàng)新與創(chuàng)新教育/r/n /r/n/r/n19/r/n/r/n2.3.2./r/n創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育/r/n /r/n/r/n21/r/n/r/n2.3.3/r/n創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系/r/n /r/n/r/n24/r/n/r/n第/r/n3/r/n章/r/n/r/n民族類院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的困境/r/n /r/n/r/n27/r/n/r/n3.1./r/n對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠/r/n /r/n/r/n27/r/n/r/n3.1.1./r/n大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待加強(qiáng)。/r/n /r/n/r/n27/r/n/r/n3.2/r/n缺乏完/r/n善的課程體系/r/n /r/n/r/n35/r/n/r/n3.2.1./r/n師資隊(duì)伍建設(shè)不足/r/n /r/n/r/n35/r/n/r/n3.2.2./r/n激勵(lì)機(jī)制不夠完善/r/n /r/n/r/n35/r/n/r/n3.3/r/n培養(yǎng)方案的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可操作性不高/r/n /r/n/r/n35/r/n/r/n第/r/n4/r/n章/r/n/r/n民族類院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的/r/n/r/n對(duì)策建議/r/n /r/n/r/n37/r/n/r/n4/r/n./r/n1/r/n多角度渲染創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍/r/n /r/n/r/n37/r/n/r/n4/r/n.2/r/n制定實(shí)踐教學(xué)可操作性創(chuàng)新務(wù)實(shí)工作實(shí)施方案/r/n /r/n/r/n38/r/n/r/n4/r/n.2.1/r/n制定針對(duì)全校各院系學(xué)科競(jìng)賽目錄/r/n /r/n/r/n38/r/n/r/n4/r/n.2.2/r/n創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)/r/n /r/n/r/n38/r/n/r/n4/r/n.2.3/r/n在可控范圍內(nèi)出/r/n臺(tái)各級(jí)比賽獎(jiǎng)勵(lì)措施，/r/n /r/n/r/n38/r/n/r/n4/r/n.2.4/r/n多點(diǎn)式集中管理大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中心/r/n /r/n/r/n38/r/n/r/n4/r/n.2.5/r/n加大監(jiān)管力度重新調(diào)整培養(yǎng)方案/r/n /r/n/r/n39/r/n/r/n第/r/n5/r/n章/r/n/r/n完善民族類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育/r/n/r/n課程體系建設(shè)/r/n /r/n/r/n40/r/n/r/n5/r/n.1/r/n構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的必要性/r/n /r/n/r/n40/r/n/r/n5/r/n.1.1/r/n理論/r/n層面：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)規(guī)律具有獨(dú)特的層次性/r/n /r/n/r/n40/r/n/r/n5/r/n.1.2/r/n現(xiàn)實(shí)層面：社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求具有明顯的層次性/r/n /r/n/r/n40/r/n/r/n5./r/n1.3/r/n政策層面：國(guó)務(wù)院文件明確要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系要具有層次性/r/n /r/n/r/n41/r/n/r/n5/r/n.2/r/n創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建與實(shí)施策略/r/n /r/n/r/n41/r/n/r/n5/r/n.2.1/r/n面向三類群體/r/n /r/n/r/n41/r/n/r/n5/r/n.2.2/r/n設(shè)置三個(gè)模塊/r/n /r/n/r/n42/r/n/r/n5/r/n.2.3/r/n涵蓋兩種類型/r/n /r/n/r/n43/r/n/r/n參考文獻(xiàn)/r/n /r/n/r/n45/r/n第/r/n1/r/n章/r/n/r/n緒論/r/n1.1/r/n選題背景及研究意義/r/n1.1.1/r/n選題背景/r/n2014/r/n年/r/n9/r/n月，在夏季達(dá)沃斯/r/n會(huì)議中/r/n，李克強(qiáng)總理/r/n第一次/r/n在/r/n正式/r/n場(chǎng)合/r/n指出提倡創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新的/r/n。/r/n之后/r/n，/r/n與之相關(guān)的/r/n關(guān)鍵詞頻繁的出現(xiàn)在各種場(chǎng)合和政府文件中。/r/n2015/r/n年/r/n3/r/n月和/r/n6/r/n月，國(guó)務(wù)院/r/n逐漸公開了/r/n《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)意見》/r/n等相關(guān)文件/r/n，/r/n這個(gè)時(shí)候/r/n，/r/n清楚指出/r/n要/r/n扶持/r/n大學(xué)生/r/n開展/r/n創(chuàng)新型/r/n發(fā)展/r/n。/r/n所以/r/n，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育/r/n就開始/r/n在/r/n我國(guó)大部分學(xué)校中進(jìn)行/r/n。/r/n近年來，全國(guó)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育/r/n持續(xù)強(qiáng)化/r/n，/r/n得到了非常好的效果/r/n，對(duì)/r/n提升/r/n高等教育/r/n品質(zhì)/r/n、/r/n加快學(xué)校的長(zhǎng)久進(jìn)步/r/n、/r/n促進(jìn)學(xué)生的工作發(fā)展/r/n、/r/n促進(jìn)我國(guó)/r/n現(xiàn)代化建設(shè)/r/n發(fā)展有非常關(guān)鍵的影響/r/n。/r/n此外依照/r/n國(guó)務(wù)院/r/n公開的文件中提出開展/r/n高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育/r/n變革/r/n，是/r/n我國(guó)執(zhí)行/r/n創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展/r/n規(guī)劃/r/n、/r/n加快/r/n經(jīng)濟(jì)/r/n提升質(zhì)量以及成績(jī)的需要/r/n，是/r/n促進(jìn)高校/r/n教育/r/n整體變革/r/n、/r/n加快學(xué)校/r/n畢業(yè)生高/r/n品質(zhì)/r/n創(chuàng)業(yè)/r/n工作的關(guān)鍵方式/r/n。/r/n然而要推進(jìn)高等教育綜合改革就勢(shì)必以深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為的突破口，堅(jiān)持育人為本，提高培養(yǎng)質(zhì)量。/r/n利用/r/n創(chuàng)新/r/n指導(dǎo)/r/n創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)/r/n促進(jìn)/r/n就業(yè)的/r/n方式/r/n，/r/n全面促進(jìn)/r/n經(jīng)濟(jì)/r/n的長(zhǎng)久發(fā)展/r/n。/r/n且持續(xù)促進(jìn)以/r/n素質(zhì)教育為/r/n核心/r/n，/r/n將提升/r/n人才/r/n素養(yǎng)/r/n當(dāng)做/r/n重點(diǎn)/r/n，/r/n凸顯/r/n創(chuàng)新人才培養(yǎng)/r/n制度/r/n，/r/n進(jìn)而將健全結(jié)構(gòu)以及/r/n政府/r/n扶持框架/r/n為/r/n基礎(chǔ)/r/n，/r/n加快高效和技術(shù)/r/n、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)/r/n的全面融合/r/n，/r/n只有如此才可以依照現(xiàn)實(shí)需要促進(jìn)/r/n規(guī)模/r/n龐大/r/n、/r/n極具/r/n創(chuàng)新/r/n觀念/r/n、/r/n敢于/r/n實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才/r/n團(tuán)隊(duì)/r/n。/r/n1.1.2/r/n研究意義/r/n中國(guó)少數(shù)民族大學(xué)生是現(xiàn)代化建設(shè)的重要/r/n儲(chǔ)備資源/r/n。/r/n此類/r/n大學(xué)生的/r/n發(fā)展/r/n，/r/n不/r/n僅需要個(gè)人的/r/n努力/r/n之外/r/n，民族院/r/n校/r/n以及/r/n社會(huì)承擔(dān)了大量的職責(zé)/r/n。/r/n所以進(jìn)行/r/n民族類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育/r/n就是目前學(xué)校/r/n深化/r/n變革/r/n，是/r/n持續(xù)增加/r/n就業(yè)/r/n方式的高效方式/r/n。/r/n強(qiáng)化創(chuàng)新/r/n創(chuàng)業(yè)教育/r/n以及/r/n就業(yè)指導(dǎo)/r/n業(yè)務(wù)/r/n，/r/n將此類/r/n教育/r/n融入/r/n人才培養(yǎng)全/r/n流程/r/n是/r/n學(xué)校/r/n人才/r/n培育/r/n、/r/n合理分析以及/r/n和/r/n制度/r/n創(chuàng)新一體化/r/n變革的綜合/r/n思路，對(duì)/r/n學(xué)校進(jìn)行/r/n創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育/r/n以及/r/n創(chuàng)新/r/n水平指出了全新的/r/n要求。/r/n學(xué)校/r/n大學(xué)生/r/n依舊位于/r/n理論到/r/n現(xiàn)實(shí)/r/n、從求知/r/n到/r/n創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的/r/n關(guān)鍵變革階段/r/n，/r/n全面執(zhí)行/r/n兩個(gè)文件精神，/r/n強(qiáng)化/r/n創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育/r/n就變成現(xiàn)在社會(huì)/r/n高等教育/r/n變革的關(guān)鍵點(diǎn)/r/n。/r/n2/r/n、現(xiàn)實(shí)意義/r/n針對(duì)/r/n民族/r/n學(xué)校/r/n，/r/n根據(jù)/r/n民族院校的辦學(xué)/r/n特征以及/r/n少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)/r/n情況/r/n，/r/n組建此類學(xué)校/r/n創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育/r/n方式/r/n，對(duì)于/r/n此類/r/n大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)/r/n觀念/r/n，從/r/n本質(zhì)上處理/r/n大學(xué)生/r/n工作負(fù)擔(dān)/r/n，/r/n加快全新/r/n社會(huì)建設(shè)/r/n和國(guó)家平穩(wěn)進(jìn)步有非常關(guān)鍵的影響/r/n。/r/n然而因?yàn)槲覈?guó)學(xué)校的/r/n“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育/r/n依舊位于探究時(shí)期/r/n，/r/n部分/r/n問題/r/n也逐漸出現(xiàn)/r/n。/r/n例如/r/n大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”/r/n觀念缺少/r/n；“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的/r/n教師/r/n力量/r/n并不多。與之相關(guān)的/r/n的/r/n文化/r/n環(huán)境并沒有產(chǎn)生/r/n等。/r/n而且與其他高校學(xué)生相比民族院校學(xué)生又有很多特殊的地方。例如：教育環(huán)境、經(jīng)濟(jì)水平、文化傳統(tǒng)、民族習(xí)俗等，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著許多特殊的因素和特點(diǎn)。因此民族類院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更/r/n需要/r/n全面的探究/r/n，/r/n如此才可以了解/r/n其/r/n規(guī)則/r/n，/r/n進(jìn)而有目的性的進(jìn)行/r/n民族類/r/n學(xué)校的/r/n創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的/r/n全面變革/r/n。/r/n1.2/r/n國(guó)內(nèi)外研究綜述/r/n從本世紀(jì)初開始，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸興起，漸漸越來越多的學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入教育范圍，創(chuàng)業(yè)教育成為一個(gè)世界性課題。與此發(fā)展趨勢(shì)相呼應(yīng)，中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和實(shí)踐活動(dòng)十分踴躍，有關(guān)相關(guān)研究已相繼取得顯著成效，并漸漸步入成熟階段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為一個(gè)富有挑/r/n戰(zhàn)和魅力的領(lǐng)域，成為備受學(xué)者關(guān)注的“顯學(xué)”。/r/n15/r/n年來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)研究逐年升溫，理論研究與實(shí)踐探索得到了迅猛發(fā)展，已取得研究成果也為未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科化走向奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。/r/n創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是相對(duì)資源或投資驅(qū)動(dòng)而言的，肇始于新經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)。絕大部分學(xué)者認(rèn)為或贊同：第一，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是由創(chuàng)業(yè)過程組織起來的，是創(chuàng)業(yè)者的典型功能；第二，大學(xué)生是從事知識(shí)型創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的新型和重要?jiǎng)恿?。第三，高等教育同時(shí)承擔(dān)研究和教育兩項(xiàng)基本職能，前者產(chǎn)出新知識(shí)，后者產(chǎn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，它們都是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)不可或缺的要素，決定著高等教育在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)中具有戰(zhàn)/r/n略性地位和作用。第四，當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在諸多問題，需要持續(xù)的變革與完善，以適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的需要。/r/n/r/n1./r/n國(guó)外創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀/r/n發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)學(xué)家們與教育家們很早以前已經(jīng)意識(shí)到知識(shí)與科技創(chuàng)新、孕育培養(yǎng)創(chuàng)新人才之間有著緊密而/r/n不可裂割的/r/n關(guān)系，他們一直認(rèn)為教育的重要傳統(tǒng)是為了培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力和精神。古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為人的心理只有經(jīng)歷了教育才能得到解放和發(fā)展，倡導(dǎo)自由式的教育，最高尚的教育應(yīng)該以理性的發(fā)展為終極目標(biāo)，這種認(rèn)識(shí)對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的教育發(fā)展形成了深刻的影響。美國(guó)哈佛大學(xué)于/r/n1945/r/n年在《/r/n自由社會(huì)中的一般教育》中指出知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，極為關(guān)注學(xué)生們創(chuàng)新能力的挖掘、提升與訓(xùn)練。蓋博（/r/nAlanGibb/r/n）教授認(rèn)為當(dāng)前典型的創(chuàng)業(yè)教育體系有兩種模式，即：“傳統(tǒng)商學(xué)院的組織模式”和“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)組織模式”。學(xué)者克茲/r/n(JeromeA.Katz)/r/n也指出，創(chuàng)業(yè)教育在美國(guó)的商學(xué)院已經(jīng)成熟，但在農(nóng)業(yè)、工程、藝術(shù)、科學(xué)等類學(xué)校的需求正在成長(zhǎng)之中。為此，將在商學(xué)院已經(jīng)發(fā)展了五十余年的教育模式取而代之的新范式，這才是真正的挑戰(zhàn)是。哈佛大學(xué)更要求本科生們要完成社會(huì)、藝術(shù)與人文等領(lǐng)域至少/r/n8/r/n—/r/n10/r/n門課程。上/r/n個(gè)世紀(jì)/r/n70/r/n年代/r/n,/r/n美國(guó)教育界就已經(jīng)明確提出了培養(yǎng)具有創(chuàng)新/r/n精神的人才作為教育目標(biāo)。英國(guó)的牛津大學(xué)與劍橋大學(xué)將自己辦學(xué)思想設(shè)定為不斷探究、發(fā)現(xiàn)、開辟學(xué)生們的內(nèi)在潛能/r/n,/r/n鼓勵(lì)自身的創(chuàng)造精神。上個(gè)世紀(jì)末/r/n,/r/n法國(guó)同樣將教育改革的關(guān)鍵落在一個(gè)國(guó)家創(chuàng)新能力的提高方面。/r/n1998/r/n年《世界高等教育宣言》曾明確提出，當(dāng)高等學(xué)府的學(xué)位不再等同于我們未來的工作時(shí)，受教育的大學(xué)生已不再單單是現(xiàn)有工作崗位的競(jìng)爭(zhēng)者，還應(yīng)成為工作的創(chuàng)造者。工作創(chuàng)造者的人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出標(biāo)志著一個(gè)新的教育時(shí)代的到來，一種新觀念的誕生。這就是聯(lián)合國(guó)教科/r/n文組織提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新理念，即“第三張教育通行證”。它的核心就是事業(yè)心與開拓技能的培養(yǎng)?！暗谌龔埥逃ㄐ凶C”與原有學(xué)術(shù)的、職業(yè)的通行證處于同等重要的地位，但它是以前面的兩張通行證為基礎(chǔ)的，然而在新的時(shí)代，面對(duì)社會(huì)生活的挑戰(zhàn)，如果沒有擁有“第三張教育通行”的能力，就無法與時(shí)俱進(jìn)。/r/n創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的發(fā)展與研究，受到各發(fā)達(dá)國(guó)家的注重與支持。歐美一些國(guó)家是比較早的進(jìn)行了/r/n/r/n創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的研究，到目前大約已有/r/n30/r/n多年的歷史了。最早他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究?jī)?nèi)容主要以創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)新精神、資源配比結(jié)合以及最初創(chuàng)業(yè)的運(yùn)行機(jī)制、投資與風(fēng)險(xiǎn)等一系列問題的研究為主。杰弗里?蒂蒙斯提出了“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”要概念，在其主編的《創(chuàng)業(yè)學(xué)》教材中指出，“在過去的/r/n30/r/n年里，美國(guó)已經(jīng)培養(yǎng)出了自/r/n1776/r/n年新中國(guó)成立以來最具革命性的一代人，新的企業(yè)家一代徹底改變了美國(guó)和世界的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)結(jié)構(gòu)，并為未來的幾代人設(shè)定了‘創(chuàng)業(yè)遺傳代碼’，它將比其他任何一種推動(dòng)力量更能決定美國(guó)和整個(gè)世界的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，并將繼續(xù)成為下一世紀(jì)或/r/n幾/r/n世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)力量”。在/r/n杰弗里?蒂蒙斯看來，創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)“超越企業(yè)創(chuàng)建”，將各種形式、各個(gè)階段的公司和組織都包括進(jìn)來，創(chuàng)業(yè)既是“一種思考、推理和行動(dòng)的方法”，也是“創(chuàng)造、提高和實(shí)現(xiàn)價(jià)值，或使價(jià)值再生的過程”；創(chuàng)業(yè)既是一種生活方式，也是一門人生哲學(xué)。杰弗里?蒂蒙斯所稱的“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”其實(shí)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精/r/n神，這徹底超越了對(duì)創(chuàng)業(yè)的功利追求，為重新定位與之相匹配的創(chuàng)業(yè)教育開辟了道路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在上個(gè)世紀(jì)/r/n90/r/n年代后，進(jìn)入了一個(gè)蓬勃發(fā)展期，大家不僅關(guān)注系統(tǒng)的研究和理論、實(shí)踐的全面進(jìn)展。還更熱衷于一些零散的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程及政府鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)/r/n而頒布的政策法規(guī)。不同的創(chuàng)業(yè)行為和成績(jī)引起了研究者的關(guān)注，學(xué)者們開始陸續(xù)關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系已有很大進(jìn)展。在這三十多年里，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究已經(jīng)取得了豐碩成果。創(chuàng)新是企業(yè)家的標(biāo)志主，對(duì)環(huán)繞企業(yè)自身的生命周期進(jìn)而進(jìn)行架構(gòu)，根據(jù)最終計(jì)劃的決定來/r/n展開的過程發(fā)達(dá)國(guó)家理論與實(shí)踐極為重視學(xué)生們內(nèi)在企業(yè)家精神的孕育和培養(yǎng)。發(fā)達(dá)國(guó)家的整體社會(huì)輿論也極為尊崇創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家精神。/r/n/r/n其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系做得最好的是柏森商學(xué)院，其完備程度已成為全世界高校的榜樣。一些發(fā)達(dá)國(guó)家在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金等諸多/r/n方面給予學(xué)生們極有力支持。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展較好的國(guó)家里，他們認(rèn)為，要真正圓夢(mèng)，/r/n圓科技/r/n大國(guó)之夢(mèng)想，就必須重視原創(chuàng)性活動(dòng)，決不可以一味的效仿與使用他人方法與路線，他們大舉主張高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在高等院校里開設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程。/r/n當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是極具時(shí)代特征的活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為比較流行的教育思潮。發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為世界各高等教育的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)與共鳴。諸如美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、新加坡、韓國(guó)等一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，都較早的重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。此外，還有一些跨國(guó)合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都在實(shí)驗(yàn)中取得/r/n了令人矚目的成績(jī)。/r/n2./r/n高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系/r/n/r/n高曉杰、曹勝利認(rèn)為，目前國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理模式主要有三種：（/r/n1/r/n）以教學(xué)部門為主體；（/r/n2/r/n）以學(xué)生管理部門為主體；（/r/n3/r/n）各部門分工介入和協(xié)調(diào)參與。以黑大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院則是新近出現(xiàn)的第四種管理模式。/r/n梅偉惠認(rèn)為，美國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有“磁石模式”和“輻射模式”兩種典型模式，都是將創(chuàng)業(yè)教育普及到全校，認(rèn)為“非商學(xué)院的學(xué)生也能從創(chuàng)業(yè)教育中獲益”。磁石模式一般是成立創(chuàng)業(yè)教育中心機(jī)構(gòu)，“通過整合所有資源和技術(shù)吸引來自全校范圍內(nèi)的、有著不同專業(yè)背景的學(xué)生”。/r/n百森/r/n商學(xué)院/r/n采取的就是磁石模式。輻射模式提倡創(chuàng)造好的氛圍，而且鼓勵(lì)專業(yè)教育積極參與創(chuàng)業(yè)教育?？的螤柎髮W(xué)是輻射模式的代表。此外，美國(guó)全社會(huì)也都積極參與到廣義創(chuàng)業(yè)教育中來。例如由考夫/r/n曼/r/n基金會(huì)推動(dòng)的“考夫/r/n曼/r/n校園計(jì)劃”，就是推動(dòng)面向全體學(xué)生開展的創(chuàng)業(yè)教育。/r/n陶金/r/n國(guó)認(rèn)為，第一課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)業(yè)教育的主要載體，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新，主要使用案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的手段，/r/n令教育/r/n對(duì)象充分知曉創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中必然存在的風(fēng)險(xiǎn)，鍛造學(xué)生能夠勝任創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)、培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)和思維、切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際能力。/r/n王永友認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐由四個(gè)/r/n部分組成，分別是目標(biāo)模塊、專家模塊、過程模塊和內(nèi)容模塊。目標(biāo)模塊負(fù)責(zé)標(biāo)定教育目標(biāo)，一般包括創(chuàng)業(yè)的精神、心理、知識(shí)和能力。內(nèi)容模塊負(fù)責(zé)標(biāo)定教育內(nèi)容，包括創(chuàng)業(yè)的理論、觀念、實(shí)踐和實(shí)戰(zhàn)。專家模塊負(fù)責(zé)標(biāo)定師資范圍，包括專任教師、企業(yè)管理者與經(jīng)營(yíng)者、政府職能部門的專業(yè)人士、市場(chǎng)與金融部門的專業(yè)人士等；過程模塊負(fù)責(zé)標(biāo)定實(shí)踐模式，包括基礎(chǔ)過程——知識(shí)與技能課程、重點(diǎn)環(huán)節(jié)——思維與價(jià)值觀課程、延伸過程——案例學(xué)習(xí)與體驗(yàn)、提高過程——互動(dòng)討論與身臨其境、實(shí)踐過程——?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。/r/n8./r/n創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問題/r/n孫玥，解長(zhǎng)福認(rèn)為/r/n，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要問題是教育觀念相對(duì)滯后，社會(huì)認(rèn)可度不高，目標(biāo)定位失準(zhǔn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境相對(duì)缺乏。/r/n高曉杰認(rèn)為目前制約我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因有六個(gè)，分別是：/r/n（/r/n1/r/n）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科地位邊緣化，體系不明確，沒有明確的專業(yè)和學(xué)科；（/r/n2/r/n）教學(xué)方式單一；（/r/n3/r/n）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容因?qū)W校、教師等因素而差異很大，沒有統(tǒng)一的基礎(chǔ)性課程設(shè)置和培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)；（/r/n4/r/n）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源缺乏整合；（/r/n5/r/n）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境還有待完善；（/r/n6/r/n）風(fēng)險(xiǎn)投資基金的傾向性限制了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。/r/n創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)教育相對(duì)落后，創(chuàng)業(yè)師資力量不足/r/n，創(chuàng)業(yè)課程體系不健全，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)支持相關(guān)措施，創(chuàng)業(yè)基地難以提供。我國(guó)現(xiàn)有的研究成果不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處在剛剛起步階段當(dāng)前文獻(xiàn)分別對(duì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和創(chuàng)業(yè)教育的研究較多，但還不夠深入、不系統(tǒng)、不全面，還常常孤立的看待高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。/r/n/r/n對(duì)于存在的問題和不足，都需要我們?cè)谘芯窟^程中不斷的審視與反思。第一，對(duì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的研究主要是圍繞需求結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)投入結(jié)構(gòu)和要素投入結(jié)構(gòu)展開，對(duì)知識(shí)群體創(chuàng)業(yè)本身及與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的關(guān)系研究不足，需要理論上的進(jìn)一步開拓與豐富。第二，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)密切關(guān)系的/r/n關(guān)注與重視不夠，沒有很好地圍繞創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃。第三，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵沒有做出充分的辨析。第四，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)互促研究不足。第五，沒有構(gòu)建出與政府、學(xué)校、社會(huì)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系與管理機(jī)制等。這些方面都需要深入、透徹的分析。只有真正選取行之有效的方法，才能最終提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功效。/r/n/r/n創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。經(jīng)過十多年的探索，雖然已取得明顯進(jìn)展，但同轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求相比還有相當(dāng)差距。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的道路上要突/r/n出自主創(chuàng)新的效力，教育單位必須牢牢把握科技創(chuàng)新，結(jié)構(gòu)調(diào)整和制度創(chuàng)新的維度來培養(yǎng)學(xué)生。把科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新能力提高有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生們?cè)谑芙逃^程中形成新競(jìng)爭(zhēng)、新/r/n思維。由此也突顯了在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的過程中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性和特殊性。/r/n

/r/n第/r/n2/r/n章/r/n/r/n民族類院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)教育概況及存在的問題/r/n2.1/r/n民族類院校管理的特點(diǎn)/r/n根據(jù)/r/n2016/r/n年國(guó)家教育部網(wǎng)站上公布的數(shù)據(jù)顯示，截止/r/n2016/r/n年底，我國(guó)本科以上有關(guān)民族類的高校有/r/n21/r/n所。他們分別是：/r/n中央民族大學(xué)（北京）、西南民族大學(xué)、四川民族學(xué)院（四川）、西北民族大學(xué)、甘肅民族師范學(xué)院（甘肅）、中南民族大學(xué)、湖北民族學(xué)院、（湖北）、大連民族學(xué)院（遼寧）、青海民族大學(xué)（青海）、西藏民族學(xué)院（陜西咸陽）、廣西民族大學(xué)、廣西民族師范學(xué)院、右江民族醫(yī)學(xué)院（廣西）、云南民族大學(xué)（云南）、北方民族大學(xué)（寧夏）、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、呼和浩特民族學(xué)院（內(nèi)蒙古）、/r/n貴州民族學(xué)院、黔南民族師范學(xué)院、興義民族師范學(xué)院（貴州）、河北民族師范學(xué)院（河北）。而/r/n截至/r/n2016/r/n年/r/n5/r/n月/r/n30/r/n日，/r/n教育部公布/r/n普通高等學(xué)校/r/n2595/r/n所（/r/n含獨(dú)立/r/n學(xué)院/r/n266/r/n所），/r/n如此可/r/n見/r/n民族/r/n類/r/n院校/r/n僅/r/n占全國(guó)高校/r/n總/r/n數(shù)的/r/n8%/r/n。/r/n根據(jù)/r/n《全國(guó)人口普查條例》/r/n以及相關(guān)的分析資料/r/n，/r/n國(guó)內(nèi)主要將/r/n2015/r/n年/r/n11/r/n月/r/n1/r/n日零時(shí)/r/n當(dāng)做/r/n特定/r/n時(shí)點(diǎn)/r/n開展了國(guó)內(nèi)/r/n1%/r/n人口抽樣調(diào)查/r/n/r/n此調(diào)查結(jié)果為國(guó)家統(tǒng)計(jì)局根據(jù)抽樣調(diào)查結(jié)果/r/n作出/r/n的推斷分析/r/n。/r/n依照上述/r/n調(diào)查/r/n預(yù)測(cè)出/r/n人口/r/n最終公開的資料指出/r/n：/r/n我國(guó)內(nèi)地三十一/r/n個(gè)省、自治區(qū)、直轄市/r/n以及/r/n現(xiàn)役軍人的/r/n人數(shù)是/r/n137349/r/n萬人/r/n，/r/n大陸/r/n31/r/n個(gè)省、自治區(qū)、直轄市和現(xiàn)役軍人的人口中，漢族人口為/r/n125614/r/n萬人，占/r/n91.46%/r/n；各少數(shù)民族人口為/r/n11735/r/n/r/n此調(diào)查結(jié)果為國(guó)家統(tǒng)計(jì)局根據(jù)抽樣調(diào)查結(jié)果/r/n作出/r/n的推斷分析/r/n由此可看出我國(guó)僅有的這/r/n8%/r/n的院校承擔(dān)著幾乎所有少數(shù)民族學(xué)生人才培養(yǎng)的任務(wù)，而對(duì)于國(guó)家的“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”這一政策，民族院校對(duì)于少數(shù)/r/n民/r/n學(xué)生/r/n創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)的效果將直接推進(jìn)該政策的成效/r/n。/r/n2.1.1/r/n民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化教育發(fā)展相對(duì)滯后/r/n民族/r/n地區(qū)/r/n經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展/r/n明顯不足，從國(guó)內(nèi)實(shí)際情況進(jìn)行分析/r/n,/r/n國(guó)內(nèi)/r/n大/r/n多數(shù)少數(shù)/r/n民族地區(qū)/r/n位于內(nèi)地/r/n邊陲/r/n或者/r/n山地/r/n,/r/n外部/r/n條件/r/n不好/r/n,/r/n產(chǎn)生了明顯的地形阻礙/r/n,/r/n由于地區(qū)面積廣闊，人數(shù)稀少/r/n,/r/n居住/r/n并不集中/r/n,/r/n交通/r/n不便利/r/n,/r/n效益不便傳播/r/n。/r/n由于/r/n歷史/r/n以及自然/r/n因素等/r/n作用/r/n,/r/n民族/r/n地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平并不高，造成/r/n文化教育的/r/n發(fā)展無法跟上社會(huì)/r/n，/r/n部分區(qū)域甚至缺少一定的/r/n文化教育/r/n設(shè)備/r/n,/r/n學(xué)?；A(chǔ)不足/r/n,/r/n“土臺(tái)子”/r/n依舊能在部分地區(qū)看到/r/n,/r/n無法和城市中的學(xué)校/r/n教學(xué)/r/n設(shè)施以及/r/n實(shí)驗(yàn)/r/n設(shè)施相比較/r/n。/r/n之前出現(xiàn)的/r/n“孔雀東南飛”/r/n導(dǎo)致此地區(qū)大量高質(zhì)量的教師的流散/r/n,/r/n此外/r/n教育/r/n素養(yǎng)提升效率慢/r/n,/r/n因此/r/n教育/r/n品質(zhì)一般都不高/r/n。/r/n2.1/r/n．/r/n2/r/n文化基礎(chǔ)差/r/n因?yàn)?r/n大/r/n多數(shù)/r/n學(xué)生/r/n源自/r/n經(jīng)濟(jì)/r/n發(fā)展水平不高的地區(qū)以及/r/n少數(shù)民族地區(qū)/r/n,/r/n各/r/n部分因素導(dǎo)致/r/n學(xué)生/r/n自身/r/n文化/r/n素養(yǎng)不高/r/n,/r/n知識(shí)/r/n儲(chǔ)備不足/r/n,/r/n甚至有些無法達(dá)到學(xué)校的需要/r/n,/r/n整體素養(yǎng)與一般學(xué)校有明顯的距離/r/n。/r/n部分/r/n學(xué)生在小學(xué)/r/n時(shí)期就缺少和外部溝通的時(shí)機(jī)。/r/n在/r/n進(jìn)入/r/n大學(xué)/r/n以前甚至沒有看到過火車，/r/n對(duì)/r/n當(dāng)代科技也沒有全面的了解，更不用說/r/n掌握。/r/n一些/r/n學(xué)生/r/n因?yàn)槭艿?r/n民族語言/r/n作用以及了解/r/n漢語/r/n花費(fèi)了大量的時(shí)間/r/n,/r/n因此/r/n對(duì)于/r/n專業(yè)常識(shí)/r/n,/r/n尤其是/r/n外語/r/n以及/r/n計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)/r/n有明顯的/r/n困難，/r/n對(duì)上課自主性有明顯的打擊/r/n，/r/n甚至也沒有開展相應(yīng)的/r/n信息創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)教育/r/n更是無從談起/r/n。/r/n2.1/r/n．/r/n3/r/n特困學(xué)生多/r/n民族院校學(xué)生的/r/n突出特征就是自身/r/n經(jīng)濟(jì)/r/n條件不好/r/n,/r/n上述費(fèi)用不/r/n多/r/n,/r/n遇到明顯的困難/r/n。/r/n一般/r/n院校困難學(xué)生/r/n通常/r/n是/r/n20%,/r/n特困生/r/n大概是/r/n10/r/n～/r/n15%,/r/n但此類學(xué)校/r/n困難/r/n人數(shù)是/r/n40/r/n～/r/n45%,/r/n特困生/r/n比值大概是/r/n30%/r/n。/r/n即便/r/n政府/r/n與學(xué)校都使用了大量的/r/n資助/r/n方式/r/n,/r/n我國(guó)/r/n助學(xué)貸款也/r/n正式開啟/r/n,/r/n因?yàn)?r/n民族/r/n學(xué)校/r/n學(xué)生/r/n觀念無法及時(shí)改變/r/n，/r/n即便經(jīng)濟(jì)/r/n條件不好/r/n，/r/n也不想去/r/n借貸，或者/r/n由于/r/n名額、/r/n要求/r/n等/r/n制約得到的/r/n貸款/r/n數(shù)目無法滿足需要/r/n，/r/n但是/r/n,/r/n條件不好的/r/n學(xué)生/r/n只能保證/r/n最低生活/r/n,/r/n其余額外的費(fèi)用/r/n,/r/n自身就無法負(fù)擔(dān)。不能買入/r/n學(xué)習(xí)參考書/r/n以及其余資料，沒有能力去參與/r/n文化/r/n實(shí)踐/r/n。/r/n2.1/r/n．/r/n4/r/n學(xué)生普遍思想積極，思維活躍/r/n/r/n源自/r/n經(jīng)濟(jì)/r/n發(fā)展水平不高/r/n、教育/r/n環(huán)境不好的/r/n少數(shù)民族/r/n地區(qū)的/r/n大學(xué)生/r/n,/r/n可以感受到/r/n知識(shí)價(jià)值/r/n以及作用/r/n,/r/n此類學(xué)生非常愛惜得來/r/n不易的/r/n機(jī)會(huì)/r/n。/r/n此外因?yàn)閷?duì)/r/n家鄉(xiāng)落后的/r/n切身體會(huì)以及轉(zhuǎn)變故鄉(xiāng)局面的/r/n愿望/r/n,/r/n大多數(shù)學(xué)生都會(huì)自主/r/n學(xué)習(xí)/r/n,/r/n朝著理想而奮斗/r/n。只要/r/n學(xué)生在此后的/r/n學(xué)習(xí)/r/n以及/r/n工作中/r/n持續(xù)增加個(gè)人的/r/n文化知識(shí)/r/n儲(chǔ)備/r/n,/r/n自主提升/r/n各/r/n部分的素養(yǎng)/r/n,/r/n就可以盡早變成社會(huì)發(fā)展的專業(yè)/r/n人才/r/n。/r/n2.1/r/n．/r/n5/r/n民族院/r/n校信息/r/n素質(zhì)分析/r/n信息/r/n素養(yǎng)是/r/n創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)/r/n培育/r/n內(nèi)容的/r/n關(guān)鍵構(gòu)成方面/r/n,/r/n學(xué)生/r/n個(gè)人/r/n信息/r/n素養(yǎng)水平在很多時(shí)候展現(xiàn)出/r/n創(chuàng)新學(xué)習(xí)的/r/n的/r/n實(shí)際狀況/r/n。/r/n本人之前/r/n對(duì)西北/r/n地區(qū)/r/n民族學(xué)院學(xué)生/r/n開展/r/n抽樣/r/n分析/r/n,/r/n其中/r/n內(nèi)容/r/n包含了/r/n信息/r/n素養(yǎng)/r/n,/r/n也就是/r/n信息/r/n觀念/r/n、道德/r/n以及最重要的/r/n能力/r/n,/r/n此處/r/n信息能力/r/n就是分析的重點(diǎn)部分/r/n。/r/n詳細(xì)的狀況為/r/n:1./r/n信息/r/n觀念不強(qiáng)/r/n。有/r/n65%/r/n的學(xué)生對(duì)/r/n提信息/r/n的/r/n體系并不清楚/r/n,/r/n清楚的人數(shù)不只是/r/n27%,/r/n這/r/n表明上述人群不關(guān)注/r/n信息的/r/n渠道/r/n,/r/n或者/r/n并未了解到關(guān)注/r/n信息來源的/r/n關(guān)鍵/r/n性。/r/n上述人群并未了解/r/n到信息/r/n社會(huì)馬上就要來臨，得到/r/n信息、/r/n整理匯集/r/n、/r/n制造產(chǎn)生全新內(nèi)容/r/n、/r/n溝通傳播/r/n的/r/n關(guān)鍵/r/n性/r/n和急切/r/n性/r/n,/r/n也無法通過/r/n信息/r/n水平以及主要/r/n技能/r/n得到知識(shí)/r/n。/r/n2./r/n得到/r/n信息的/r/n方式非常少/r/n。/r/n上述人群得到/r/n信息/r/n常見的方式一般就是期刊/r/n、/r/n雜志/r/n、/r/n教師講課/r/n。/r/n利用/r/n電子信息資源/r/n得到消息的人數(shù)低于/r/n27%/r/n。這/r/n表明/r/n學(xué)生/r/n得到/r/n信息的/r/n方式一般就是/r/n印刷體/r/n資料以及之前的模式/r/n,/r/n這/r/n和/r/n信息/r/n社會(huì)資料獲得的方式也就是/r/n數(shù)字式/r/n互聯(lián)網(wǎng)有明顯的差距/r/n。/r/n3./r/n信息道德認(rèn)識(shí)/r/n不清晰/r/n。/r/n分析結(jié)論指出/r/n,/r/n此類人群/r/n對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)/r/n缺少清/r/n楚了解/r/n,/r/n也不/r/n清楚/r/n道德中的對(duì)/r/n自身/r/n隱私權(quán)的/r/n侵犯以及互聯(lián)網(wǎng)違反行為的相關(guān)法律條文/r/n。/r/n總而言之/r/n,/r/n分析結(jié)論表明/r/n民族/r/n學(xué)校的/r/n學(xué)生對(duì)信息/r/n素養(yǎng)的/r/n了解/r/n并不完善/r/n,/r/n大部分位于不高/r/n的階層/r/n，也/r/n清楚的表明此類學(xué)校/r/n在信息更新/r/n素養(yǎng)培育部分依舊需要強(qiáng)化/r/n。/r/n2.2/r/n民族類院校高等教育的模式及要求/r/n在/r/n2000/r/n年/r/n之后/r/n，在/r/n我國(guó)方針/r/n政策/r/n的指導(dǎo)/r/n下，民族類高等教育的發(fā)展/r/n逐很快/r/n。在/r/n了解到/r/n民族高等教育/r/n發(fā)展局勢(shì)的時(shí)候/r/n,/r/n有關(guān)人員需要全面的意識(shí)到/r/n,/r/n現(xiàn)在此類學(xué)校也需要擔(dān)負(fù)一定的負(fù)擔(dān)/r/n。/r/n上述負(fù)擔(dān)一般源自下面幾個(gè)部分/r/n。/r/n1./r/n民族/r/n學(xué)校本/r/n身/r/n發(fā)展/r/n的/r/n負(fù)擔(dān)/r/n。/r/n此類/r/n高等院校/r/n即便最近一段時(shí)間/r/n發(fā)展/r/n迅速，但是依舊出現(xiàn)很多不足/r/n。/r/n比如/r/n教育資源/r/n缺少/r/n,/r/n綜合規(guī)模不大/r/n,/r/n辦學(xué)/r/n實(shí)力明顯很低/r/n,/r/n專業(yè)/r/n設(shè)定不符合實(shí)際需要，自身監(jiān)管/r/n水平/r/n低/r/n。/r/n上述/r/n問題/r/n明顯限制了/r/n學(xué)校的/r/n進(jìn)步/r/n。民族高等教育/r/n如要得到全面的進(jìn)步/r/n,/r/n就需要開展后續(xù)的變革/r/n。/r/n2./r/n高校/r/n之間競(jìng)爭(zhēng)負(fù)擔(dān)/r/n。/r/n二十/r/n世紀(jì)/r/n九十/r/n年代/r/n,/r/n我國(guó)/r/n對(duì)高等教育/r/n開展了全面的變革/r/n,/r/n高校/r/n開展了相應(yīng)的/r/n調(diào)整/r/n,/r/n大部分/r/n高校/r/n都實(shí)施的了/r/n合并/r/n和/r/n重組。/r/n在其/r/n合并/r/n以后/r/n,/r/n雙方之間的/r/n競(jìng)爭(zhēng)/r/n更加激勵(lì)/r/n。/r/n伴隨/r/n社會(huì)對(duì)/r/n學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的提升以及/r/n國(guó)家/r/n變革/r/n高等教育/r/n制度進(jìn)步的迅速/r/n,/r/n學(xué)校之間的/r/n競(jìng)爭(zhēng)/r/n處于白熱化階段/r/n。只有在競(jìng)爭(zhēng)中/r/n得到勝利的學(xué)校才可以得到后續(xù)的發(fā)展/r/n。/r/n現(xiàn)在/r/n,/r/n國(guó)內(nèi)/r/n民族高等/r/n學(xué)校的綜合/r/n實(shí)力/r/n趕不上其余學(xué)校/r/n,/r/n尤其是/r/n綜合性/r/n學(xué)校/r/n。民族高等院校在辦學(xué)水平、規(guī)模、專業(yè)/r/n設(shè)定部分和其余學(xué)校/r/n都/r/n明顯距離/r/n,/r/n假如上述/r/n差距/r/n無法減少/r/n,/r/n民族/r/n學(xué)校的發(fā)展就會(huì)遭遇巨大的/r/n困難。/r/n3./r/n社會(huì)對(duì)民族/r/n學(xué)校有更加嚴(yán)苛的要求/r/n。/r/n伴隨/r/n社會(huì)/r/n主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)/r/n制度/r/n的/r/n全面創(chuàng)建/r/n,/r/n社會(huì)對(duì)高等學(xué)校/r/n有更加嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)/r/n。/r/n因?yàn)?r/n市場(chǎng)/r/n制度的影響/r/n,/r/n高校/r/n必須培育達(dá)到現(xiàn)實(shí)需要的/r/n人才/r/n,/r/n才/r/n可以被/r/n社會(huì)/r/n所支持/r/n,/r/n才/r/n可以得到后續(xù)的發(fā)展/r/n。/r/n之前/r/n在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體/r/n制度/r/n下/r/n我國(guó)/r/n對(duì)于民族院校在招生/r/n以及/r/n分配上的/r/n扶持方針也消失了/r/n,/r/n民族院校畢業(yè)生/r/n會(huì)依靠自身公平的/r/n身份/r/n加入到/r/n競(jìng)爭(zhēng)/r/n,/r/n受到/r/n社會(huì)/r/n的檢驗(yàn)/r/n。/r/n在這個(gè)時(shí)候/r/n,/r/n學(xué)生家長(zhǎng)從/r/n工作以及后續(xù)/r/n發(fā)展/r/n著手/r/n,/r/n對(duì)/r/n學(xué)校/r/n也/r/n提出來嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)/r/n。在/r/n上述狀況下/r/n,/r/n民族院/r/n校/r/n需要/r/n得到后續(xù)的/r/n發(fā)展/r/n,/r/n就需要提升綜合/r/n教學(xué)/r/n品質(zhì)/r/n,/r/n并向應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)方面全面轉(zhuǎn)型增強(qiáng)自身實(shí)力。/r/n2.2.1/r/n民族高等教育創(chuàng)新模式/r/n如上所述/r/n,/r/n面向新的世紀(jì)/r/n,/r/n民族高等教育的進(jìn)一步發(fā)展面臨著許多問題/r/n,/r/n面對(duì)這些困難和壓力如何尋求？答案是教育改革和教育創(chuàng)新/r/n1./r/n尋找全新的/r/n辦學(xué)/r/n觀念/r/n。要/r/n促進(jìn)/r/n教育/r/n的創(chuàng)新/r/n,/r/n就需要轉(zhuǎn)變之前/r/n辦學(xué)/r/n觀念/r/n,/r/n在辦學(xué)/r/n觀念上實(shí)施創(chuàng)新/r/n,/r/n創(chuàng)建/r/n面向/r/n社會(huì)的/r/n教育觀。/r/n根據(jù)目前的發(fā)展局勢(shì)/r/n,/r/n現(xiàn)在的/r/n大學(xué)/r/n需要展現(xiàn)出下面的功能/r/n:/r/n第一/r/n,/r/n大學(xué)/r/n不只是/r/n教學(xué)、科學(xué)/r/n分析的重點(diǎn)/r/n,/r/n此外其還是/r/n科技成果/r/n轉(zhuǎn)化的核心/r/n。第二/r/n,/r/n大學(xué)/r/n不只是傳承道德/r/n、為人/r/n模范/r/n、/r/n傳播常識(shí)以及培育/r/n人才的/r/n重點(diǎn)，其還是觀念/r/n、知識(shí)、/r/n技術(shù)創(chuàng)新的重點(diǎn)/r/n。第三/r/n,/r/n大學(xué)/r/n不只是/r/n民族文化/r/n傳播的平臺(tái)/r/n,/r/n其還是和全球/r/n文化/r/n溝通的最前沿/r/n,/r/n是/r/n眾多/r/n文化/r/n互相融合的中心/r/n,/r/n是/r/n各種/r/n文明/r/n溝通以及互相理解的中心，根據(jù)上述了解，目前社會(huì)中/r/n民族高等/r/n學(xué)校的辦學(xué)觀念就是/r/n:/r/n將培育/r/n品行高尚、/r/n專業(yè)知識(shí)充實(shí)/r/n、一專多能、實(shí)踐/r/n水平高的/r/n創(chuàng)新型人才/r/n當(dāng)做/r/n最終的/r/n目標(biāo)/r/n,/r/n持續(xù)提升/r/n教學(xué)/r/n能力/r/n,/r/n強(qiáng)化/r/n科學(xué)/r/n分析/r/n工作/r/n,/r/n加快/r/n科技/r/n技術(shù)的轉(zhuǎn)變/r/n,/r/n利用科技創(chuàng)新/r/n,/r/n進(jìn)一步加快/r/n社會(huì)/r/n的進(jìn)步/r/n。/r/n在這個(gè)時(shí)候/r/n,/r/n全面促進(jìn)/r/n文化/r/n的發(fā)展/r/n,/r/n強(qiáng)化和其余國(guó)家學(xué)校的溝通/r/n,/r/n創(chuàng)建各個(gè)/r/n人類/r/n多種/r/n文化、/r/n多種/r/n文明的/r/n交流平臺(tái)/r/n。/r/n也就是說/r/n,/r/n民族/r/n學(xué)校必須是/r/n教學(xué)/r/n實(shí)力高/r/n、科研/r/n水平高/r/n、辦學(xué)/r/n效果顯著/r/n、特色/r/n明顯的學(xué)校/r/n。/r/n2./r/n改變/r/n辦學(xué)思路。要/r/n完成/r/n辦學(xué)/r/n觀念的變革/r/n,/r/n需要確定/r/n辦學(xué)/r/n思路/r/n。從/r/n現(xiàn)在/r/n民族高等/r/n學(xué)?，F(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r以及此后的/r/n發(fā)展/r/n走勢(shì)進(jìn)行分析/r/n來/r/n,/r/n此類/r/n教育/r/n需要發(fā)展/r/n外延/r/n和/r/n內(nèi)涵相/r/n融合的/r/n發(fā)展/r/n思路/r/n。/r/n強(qiáng)化/r/n品牌/r/n觀念，強(qiáng)化/r/n學(xué)科/r/n發(fā)展/r/n。/r/n通過/r/n學(xué)科/r/n發(fā)展促進(jìn)/r/n師資/r/n團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建/r/n;/r/n通過/r/n科學(xué)/r/n分析實(shí)力的提升加快/r/n教學(xué)水平/r/n的提升/r/n;/r/n以便更好的促進(jìn)/r/n高科技/r/n進(jìn)步/r/n,/r/n完成/r/n科技/r/n結(jié)果的/r/n轉(zhuǎn)化/r/n,/r/n增加經(jīng)濟(jì)收入，提升綜合能力/r/n;/r/n利用和/r/n國(guó)內(nèi)外/r/n規(guī)模龐大的學(xué)校開展緊密的溝通，進(jìn)一步提升綜合/r/n水平。/r/n3./r/n改變/r/n辦學(xué)/r/n方式/r/n。（/r/n1/r/n）/r/n和相關(guān)/r/n科研/r/n組織共同開辦/r/n。/r/n規(guī)模龐大的分析組織在/r/n科學(xué)/r/n分析尤其是/r/n在/r/n培育/r/n高新/r/n科技人員部分具備顯著的優(yōu)點(diǎn)/r/n,/r/n民族院校/r/n通過和上述組織的合作/r/n辦學(xué)/r/n,/r/n可在短時(shí)期/r/n內(nèi)/r/n逐漸提升綜合/r/n科研/r/n實(shí)力/r/n,/r/n得到/r/n科研課題/r/n,/r/n培育充足的/r/n人才。（/r/n2/r/n）對(duì)于/r/n學(xué)校和公司/r/n、科研/r/n組織/r/n合作/r/n,/r/n我國(guó)有關(guān)機(jī)構(gòu)非?？辞姨岢銮宄臉?biāo)準(zhǔn)/r/n,/r/n比如/r/n教育部、科技部/r/n共同制作的了/r/n《關(guān)于充分發(fā)揮高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新作用的若干意見》/r/n,/r/n清楚的提出/r/n,/r/n要/r/n促進(jìn)學(xué)校和公司在/r/n科技創(chuàng)新/r/n以及/r/n人才培養(yǎng)/r/n部分的深入合作/r/n,/r/n促進(jìn)學(xué)校和/r/n科研/r/n組織的全面/r/n合作。（/r/n3/r/n）/r/n和其他國(guó)家組織共同/r/n辦學(xué)。/r/n伴隨/r/n經(jīng)濟(jì)/r/n的持續(xù)進(jìn)步/r/n、/r/n全球/r/n一體化/r/n進(jìn)度的提高/r/n,/r/n我國(guó)/r/n高等院校/r/n和其他國(guó)家/r/n教育/r/n組織/r/n的/r/n溝通更加緊密。/r/n教育的國(guó)際化/r/n走勢(shì)更加顯著/r/n。/r/n和其他國(guó)家/r/n教育/r/n組織共同/r/n辦學(xué)/r/n不只符合目前/r/n國(guó)際化的/r/n現(xiàn)實(shí)需要/r/n,/r/n此外也是全新的思路/r/n。國(guó)外教育/r/n組織/r/n可在辦學(xué)資金上為/r/n學(xué)校準(zhǔn)備一定的扶持/r/n,/r/n雙方/r/n可以在/r/n人才/r/n培育方式上進(jìn)行良好的溝通/r/n。/r/n現(xiàn)在，和/r/n其余國(guó)際/r/n教育/r/n組織共同/r/n辦學(xué)在/r/n我國(guó)依舊有良好的前景，眾多國(guó)家的/r/n學(xué)生/r/n想要利用國(guó)外學(xué)習(xí)/r/n,/r/n掌握/r/n外語/r/n,/r/n了解其他國(guó)家的/r/n文化/r/n常識(shí)/r/n。/r/n但是大部分也沒有全面/r/n進(jìn)入國(guó)外學(xué)習(xí)的/r/n資/r/n源/r/n,/r/n但是/r/n聯(lián)合辦學(xué)/r/n的方式就能很好的處處理上述/r/n問題。/r/n在這個(gè)時(shí)候/r/n,/r/n和其他國(guó)家組織共同/r/n辦學(xué)/r/n就是培育和世界/r/n接軌/r/n的/r/n人才、/r/n專業(yè)/r/n人才的/r/n關(guān)鍵方式/r/n,/r/n利用掌握/r/n外國(guó)教育/r/n組織/r/n在知識(shí)/r/n以及/r/n科技創(chuàng)新/r/n部分的方式以及經(jīng)歷，可以很好的強(qiáng)化我國(guó)/r/n學(xué)生的創(chuàng)新/r/n觀念/r/n,/r/n進(jìn)一步提升學(xué)生的/r/n創(chuàng)新/r/n水平/r/n。/r/n4./r/n改變/r/n教育內(nèi)容/r/n以及具體的方式/r/n。創(chuàng)新型人才的/r/n培育需要具備特定的方式/r/n。/r/n之前的/r/n教育教學(xué)/r/n方式/r/n人才的/r/n培育需要具備特定的方式/r/n。/r/n之前的/r/n教學(xué)/r/n方式/r/n“/r/n主要是將/r/n教師/r/n當(dāng)做/r/n中心/r/n,/r/n將/r/n課堂/r/n當(dāng)做/r/n中心/r/n,/r/n將/r/n書本/r/n當(dāng)做/r/n中心”/r/n,/r/n在/r/n特殊階段/r/n有其合理性/r/n,/r/n且得到了良好的效果，但是和現(xiàn)在的實(shí)際狀況并不符合/r/n,/r/n需要開展全面的變革以及創(chuàng)新/r/n。/r/n首先要加強(qiáng)/r/n實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)/r/n,/r/n持續(xù)提升/r/n學(xué)生/r/n使用/r/n知識(shí)/r/n以及觀念處理處理現(xiàn)實(shí)問題的水平/r/n。要/r/n利用創(chuàng)建/r/n學(xué)校實(shí)習(xí)/r/n中心/r/n或與/r/n相關(guān)公司以及分析組織/r/n合作等/r/n模式/r/n,/r/n培育/r/n學(xué)生/r/n自身/r/n創(chuàng)新/r/n以及/r/n創(chuàng)新/r/n實(shí)力/r/n。文科學(xué)生/r/n需要強(qiáng)化現(xiàn)實(shí)活動(dòng)/r/n,/r/n邁向/r/n社會(huì)/r/n尤其是/r/n民族/r/n區(qū)域/r/n,/r/n開展全面的/r/n社會(huì)/r/n分析/r/n，/r/n掌握少數(shù)/r/n民族/r/n區(qū)域/r/n，/r/n掌握/r/n社會(huì)/r/n現(xiàn)實(shí)狀況/r/n,/r/n強(qiáng)化/r/n責(zé)任/r/n關(guān)鍵以及/r/n使命/r/n觀念/r/n,/r/n提升/r/n用/r/n正確的觀念處理現(xiàn)實(shí)/r/n問題的/r/n水平/r/n,/r/n激發(fā)/r/n哲學(xué)/r/n的現(xiàn)實(shí)/r/n影響/r/n。/r/n其次是轉(zhuǎn)變呆板的/r/n教學(xué)/r/n模式/r/n,/r/n使用多種多樣的/r/n教學(xué)/r/n方式/r/n。/r/n之前/r/n,/r/n學(xué)校的/r/n教學(xué)/r/n方式主要是將/r/n教師/r/n講解/r/n當(dāng)做/r/n重點(diǎn)/r/n,/r/n學(xué)生/r/n被迫的學(xué)習(xí)/r/n,/r/n導(dǎo)致他們?nèi)鄙俜e極性。因此最終的/r/n效率/r/n并/r/n不高/r/n,/r/n導(dǎo)致/r/n效果/r/n差/r/n。要/r/n依照多種/r/n課程/r/n使用不一樣的/r/n教學(xué)/r/n方式/r/n,/r/n可以使用/r/n辯論式、/r/n分析/r/n式、情景教育/r/n式/r/n方式/r/n教育/r/n,/r/n增加當(dāng)代/r/n科技/r/n方式/r/n在教學(xué)/r/n過程中的使用/r/n,/r/n轉(zhuǎn)變之前被動(dòng)的接受局面/r/n。/r/n再次是開展/r/n課程/r/n系統(tǒng)變革/r/n,/r/n添加可以提升/r/n學(xué)生創(chuàng)新/r/n觀念以及實(shí)力的/r/n課程。/r/n現(xiàn)在/r/n,/r/n大部分/r/n民族高校的教學(xué)/r/n內(nèi)容都非常乏味/r/n,/r/n缺少前瞻/r/n性。/r/n比如/r/n某/r/n學(xué)校使用的/r/n教材“/r/n2000/r/n年/r/n之后編撰的占據(jù)/r/n67.73%,/r/n五年/r/n之前編撰的占據(jù)/r/n13.87%/r/n?！?r/n在這個(gè)時(shí)候/r/n,/r/n大部分學(xué)校/r/n課程/r/n設(shè)定并不符合現(xiàn)實(shí)需要/r/n,/r/n和培育現(xiàn)實(shí)/r/n型、創(chuàng)新型人才的/r/n需要并不對(duì)照/r/n。/r/n根據(jù)/r/n廣西/r/n相關(guān)部分/r/n對(duì)本/r/n區(qū)域的分析/r/n,/r/n大部分/r/n學(xué)生/r/n指出/r/n,/r/n“課程/r/n規(guī)劃/r/n性/r/n太過明顯/r/n,/r/n缺少自由/r/n,/r/n制約了/r/n學(xué)生/r/n挑選以及/r/n發(fā)展的/r/n余地/r/n?！?r/n部分/r/n課程/r/n遠(yuǎn)離/r/n社會(huì)/r/n現(xiàn)實(shí)和此后工作需求/r/n,/r/n必修課/r/n太/r/n多/r/n,/r/n可以挑選的不多/r/n,/r/n想要學(xué)習(xí)的/r/n內(nèi)容/r/n少/r/n,/r/n學(xué)校/r/n無法全面達(dá)到需求/r/n?！?r/n/r/n超過/r/n30%/r/n的/r/n學(xué)生/r/n指出/r/n,/r/n教學(xué)內(nèi)容/r/n無法提升自身的積極性以及持續(xù)開展分析的欲望/r/n,/r/n對(duì)/r/n實(shí)踐/r/n水平的提升沒有作用/r/n?！?r/n因此/r/n,/r/n要添加可以提升/r/n學(xué)生創(chuàng)新/r/n水平的/r/n課程/r/n,/r/n健全/r/n輔修/r/n體制/r/n,/r/n添加/r/n選修課/r/n,/r/n讓/r/n學(xué)生/r/n可以了解更多的知識(shí)/r/n,/r/n為社會(huì)/r/n培育更多的/r/n人才。/r/n此外/r/n,/r/n要/r/n添加/r/n涉外/r/n內(nèi)容/r/n,/r/n讓/r/n學(xué)生/r/n盡量達(dá)到/r/n社會(huì)/r/n需求/r/n。/r/n再次是改變/r/n學(xué)科/r/n以及/r/n專業(yè)/r/n,/r/n改善/r/n學(xué)科/r/n結(jié)構(gòu)/r/n。/r/n現(xiàn)在此類學(xué)?？颇?、專業(yè)設(shè)定并不符合現(xiàn)實(shí)情況，上述情況也非常常見/r/n,/r/n文科過多/r/n,/r/n理工科/r/n不足/r/n,/r/n主要的理論課程多/r/n,/r/n現(xiàn)實(shí)/r/n開發(fā)性/r/n科目不足/r/n。/r/n上述狀況不/r/n適應(yīng)/r/n現(xiàn)實(shí)需求/r/n,/r/n也/r/n無法創(chuàng)建完善的/r/n學(xué)科/r/n系統(tǒng)/r/n,/r/n需要開展相應(yīng)的調(diào)節(jié)/r/n。/r/n2001/r/n年/r/n10/r/n月/r/n,/r/n教育部/r/n制定了/r/n《關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干意見》/r/n,/r/n清楚指出要全面提高/r/n高校辦學(xué)/r/n積極性/r/n,/r/n組建符合/r/n經(jīng)濟(jì)/r/n和國(guó)家/r/n發(fā)展/r/n需要的/r/n學(xué)科專業(yè)/r/n自動(dòng)/r/n協(xié)調(diào)/r/n制度/r/n。民族高等院校/r/n需要依照/r/n教育/r/n機(jī)構(gòu)的相關(guān)要求/r/n,/r/n對(duì)內(nèi)部科目以及/r/n專業(yè)/r/n實(shí)施調(diào)節(jié)/r/n。要/r/n提高/r/n理工科/r/n比值/r/n,/r/n尤其是/r/n在西部大開發(fā)中/r/n具備良好發(fā)展/r/n前景的/r/n科目/r/n,/r/n促進(jìn)/r/n地區(qū)/r/n經(jīng)濟(jì)發(fā)展/r/n需要的/r/n學(xué)科/r/n的發(fā)展/r/n。/r/n最后是盡力創(chuàng)建凸顯自身特點(diǎn)的科目以及/r/n專業(yè)品牌。民族高等院校/r/n在長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展中/r/n,/r/n在/r/n部分科目以及/r/n專業(yè)上/r/n產(chǎn)生了獨(dú)有的/r/n優(yōu)勢(shì)/r/n,/r/n上述/r/n優(yōu)勢(shì)/r/n需要持續(xù)擴(kuò)大/r/n，/r/n有關(guān)/r/n院校/r/n不/r/n只要繼續(xù)產(chǎn)生/r/n結(jié)構(gòu)/r/n健全的/r/n學(xué)科專業(yè)/r/n系統(tǒng)/r/n,/r/n此外還需要?jiǎng)?chuàng)建自身獨(dú)有的/r/n學(xué)科品牌。/r/n需要在之前/r/n優(yōu)勢(shì)學(xué)科的/r/n前提上/r/n,/r/n秉持良好的發(fā)展規(guī)劃/r/n,/r/n創(chuàng)建/r/n學(xué)科/r/n以及/r/n專業(yè)/r/n知名/r/n品牌/r/n,/r/n上述科目以及/r/n專業(yè)品牌/r/n可以展現(xiàn)最高實(shí)力/r/n,/r/n在/r/n世界上也具備一定的/r/n上競(jìng)爭(zhēng)力/r/n,/r/n上述科目品牌不只是/r/n高等教育的/r/n水平展現(xiàn)/r/n,/r/n此外其還是/r/n民族教育的/r/n特征/r/n。/r/n比如/r/n民族語言、文化、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)藥/r/n等和民族緊密相關(guān)的部分/r/n,/r/n通過/r/n整合/r/n也許就可以變成/r