電工教師如何做好教學(xué)工作總結(jié)（共20篇）

第96頁(yè)共96頁(yè)電工老師如何做好教學(xué)工作總結(jié)〔共20篇〕第1篇：老師如何做好教學(xué)反思1、老師反思教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程是老師教學(xué)的親歷行為，經(jīng)歷型老師一般只憑個(gè)人經(jīng)歷去一次一次地模擬過(guò)去的行為，好一點(diǎn)的也只是去模擬別人的行為。研究型老師那么會(huì)不斷從學(xué)生的角度去體悟教學(xué)過(guò)程，他會(huì)考慮學(xué)生在想什么，學(xué)生為什么這么說(shuō)，為什么那樣做；他會(huì)問(wèn)問(wèn)學(xué)生還想知道什么，還有什么看法。當(dāng)然他也會(huì)觀察學(xué)生做了什么，省察其為什么那樣做。這一過(guò)程的觀察是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體去進(jìn)展組織教學(xué)的，這樣做的根底是老師首先把學(xué)生看作一個(gè)課堂生活中的主體，這一主體的個(gè)性化開(kāi)展是教學(xué)過(guò)程合理化的根本，而對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，會(huì)使老師主動(dòng)地去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，也改變了老師的角色認(rèn)識(shí)和角色地位。在這樣的不斷反思中，老師成長(zhǎng)著、享受著，這樣又形成了良性的老師開(kāi)展動(dòng)力，進(jìn)而改變著老師的教學(xué)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，把享受教學(xué)過(guò)程作為樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)了老師研究教學(xué)積極性，建構(gòu)了教學(xué)的生命享受意義：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的生命體驗(yàn)，也是老師的生命體驗(yàn)，教學(xué)的雙主體在生活體驗(yàn)中享受著生命的樂(lè)趣。這才是真正意義上的教育教學(xué)。2、老師反思教育教學(xué)資長(zhǎng)期以來(lái)，老師的教育教學(xué)資觀已物化為教材、教學(xué)輔助材料、多媒體等，無(wú)視了生成性的教學(xué)資。所謂生成性的教學(xué)資，是指在詳細(xì)的教學(xué)情境中，由師生共同參與的教學(xué)過(guò)程情境而生發(fā)出來(lái)的教學(xué)資，這種教學(xué)資是由差異而形成的，包括師生差異、生生差異、過(guò)去和如今的差異，這種差異在詳細(xì)的教學(xué)中通過(guò)課堂提問(wèn)、課堂討論等形式呈現(xiàn)出來(lái)，在思想認(rèn)識(shí)的激蕩中、沖突中互相磨礪，從而進(jìn)一步建構(gòu)。這種教育教學(xué)資無(wú)處不在，同時(shí)也轉(zhuǎn)瞬既失。老師需要一定的教育教學(xué)機(jī)智才能把握住。這種橫空出世的教育教學(xué)資是課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。老師在這種教學(xué)資的反思中不斷進(jìn)步自己，從而成為研究型老師，“茍日新，日日新?！睆倪@個(gè)角度看，學(xué)校教學(xué)生活中，不是缺乏教育教學(xué)資，而是缺乏擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)和有效利用教育教學(xué)資的眼睛。對(duì)于那些在早已設(shè)計(jì)好的教案和常規(guī)課堂內(nèi)外突然出現(xiàn)的有效教育教學(xué)資，尤其要我們積極對(duì)待，及時(shí)捕捉，不斷積累。3、怎樣讓學(xué)生成為自主性的主體新課程改革要“改變課程施行過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受性學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能，獲取新知識(shí)的才能，分析^p和解決問(wèn)題的才能以及交流與合作才能?！逼鋵?shí)說(shuō)白了，就是突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)？學(xué)生到達(dá)自主性學(xué)習(xí)的標(biāo)志是什么？要讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，首先要放得開(kāi)。長(zhǎng)期以來(lái)，老師把持著課堂學(xué)習(xí)的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生在教學(xué)中處于失語(yǔ)地位，學(xué)生思維的權(quán)利被剝奪，就變成了知識(shí)袋。學(xué)生只是被動(dòng)地承受老師傳授的結(jié)論性知識(shí)，根本沒(méi)有參與到教學(xué)思維中來(lái)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根是老師的知識(shí)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)的價(jià)值觀。老師就認(rèn)為知識(shí)就是結(jié)論，學(xué)生的任務(wù)就是背記結(jié)論，教學(xué)就是讓學(xué)生記住更多的結(jié)論性知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)必要去探究知識(shí)的形成過(guò)程。其實(shí)自主性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極暴露自己的思維歷程，老師準(zhǔn)確判斷學(xué)生的思路是否符合科學(xué)的思維方法，及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法；其次，老師要樹(shù)立正確的學(xué)生評(píng)價(jià)觀。長(zhǎng)期以來(lái)，老師都是把學(xué)生承受了多少結(jié)論性的知識(shí)，作為自己評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，用這一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，從而把學(xué)生齊唰唰地用一個(gè)尺子量下去，這樣就產(chǎn)生了所謂的“學(xué)困生”。其實(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)該從學(xué)生相對(duì)進(jìn)步的角度去分析^p，只要這個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中在某一個(gè)方面獲得了成功，積極參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，就已經(jīng)到達(dá)了學(xué)習(xí)的目的，這也是前蘇聯(lián)維果斯基“最近開(kāi)展區(qū)”理論對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)意義所在；再次，自主性學(xué)習(xí)的課堂，老師在語(yǔ)言上要注意其引領(lǐng)性和鼓勵(lì)性。自主性課堂教學(xué)常用的課堂用語(yǔ)有“你認(rèn)為……”、“你怎樣來(lái)學(xué)……”、“你怎樣評(píng)價(jià)……”、“你還有哪些問(wèn)題”等。自主性學(xué)習(xí)充分彰顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在這樣的課堂上經(jīng)常說(shuō)：“我想……”、“我要……”、“我能……”、“我來(lái)做……”、“我還有……”、“我認(rèn)為……”等，這實(shí)際上是說(shuō)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一種“憤悱狀態(tài)”。老師要慎重對(duì)待這種狀態(tài)的，只要不是原那么性的錯(cuò)誤，都應(yīng)予以肯定，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的樂(lè)趣。在這種創(chuàng)造中學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有勁頭。但也不是無(wú)原那么地去贊譽(yù)一切。否那么會(huì)讓學(xué)生喪失評(píng)價(jià)的原那么感。學(xué)生在這種親歷中，利用多種對(duì)話渠道〔與文本的對(duì)話、與老師的對(duì)話、與同學(xué)對(duì)話、與情景的對(duì)話〕，產(chǎn)生判斷、順應(yīng)、建構(gòu)。4、老師與先進(jìn)教學(xué)理念的對(duì)話隨著課程改革的全面深化，老師的主動(dòng)參與已經(jīng)越來(lái)越顯其重要性，有人這樣說(shuō)，“沒(méi)有老師參與的教學(xué)改革是不可能獲得成功的改革”。老師如何參與教學(xué)改革呢？老師主動(dòng)參與改革，學(xué)校首先要從氣氛上引領(lǐng)。經(jīng)過(guò)前一階段的新課程理論，許多老師對(duì)新課程改革已有所認(rèn)識(shí)，但其成果不很平衡：有的老師已經(jīng)深受其惠，開(kāi)展的轟轟烈烈；也有的老師持“無(wú)所謂”的態(tài)度。因此學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造新課程施行的強(qiáng)大氣氛，要比剛開(kāi)場(chǎng)課程改革時(shí)更加猛烈，才能抑制由這種認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的惰性的破壞，否那么會(huì)倒退。其次，從老師教學(xué)成果上去催促，把老師業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)成果的評(píng)價(jià)權(quán)重加以調(diào)整，突出老師業(yè)務(wù)素質(zhì)的地位，推動(dòng)老師去討論新的理論和理念。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)評(píng)價(jià)只是依學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，使老師的的開(kāi)展處于遺忘的境地，老師開(kāi)展長(zhǎng)期停滯。從校本教研上去標(biāo)準(zhǔn)。首先，校本教研是草根式研究，它把教育教學(xué)研究的根基植于教學(xué)理論者——老師中。老師參與校本教研，可以推動(dòng)老師主動(dòng)參與新課程改革；其次，老師的理論學(xué)習(xí)是一種教學(xué)理論與教學(xué)理念的對(duì)話，老師把親歷的教學(xué)理論與先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)展比照、反思，發(fā)現(xiàn)自己與先進(jìn)教學(xué)理念的差距，從而體驗(yàn)教學(xué)改革的必要性，進(jìn)而去主動(dòng)地改良教學(xué)理論，這樣就到達(dá)了主動(dòng)參與課程改革的目的，并且使老師成長(zhǎng)成為可能?？傊?，老師作為教育教學(xué)改革的施行者，不斷反思和學(xué)習(xí)是改革成功的根本保證，它途不坦。第2篇：老師如何做好教學(xué)反思老師如何做好教學(xué)反思?xì)v史組李群所謂教學(xué)反思就是老師以自己的教學(xué)理論過(guò)程的考慮對(duì)象對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展審視和分析^p。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的才能。美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出老師成長(zhǎng)的規(guī)律：“經(jīng)歷+反思=成長(zhǎng)”?？梢?jiàn)教學(xué)反思是一個(gè)老師走向成功的必經(jīng)之路。我已從事多年初中歷史教學(xué)，深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂(lè)趣。面對(duì)生龍活虎的青春少年，如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，到達(dá)顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要。新課程施行以前人教學(xué)，大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此老師大都是以講解、概括為主。學(xué)生那么是聽(tīng)眾，然后根據(jù)講課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，這樣歷史課更是枯燥無(wú)味，一上課學(xué)生就想打瞌睡。如今新課程施行以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求老師改變過(guò)去“填鴨式”的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方互相啟發(fā)、互相溝通、互相補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的考慮、經(jīng)歷和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念。從而到達(dá)共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同開(kāi)展。通過(guò)開(kāi)展校本教研活動(dòng)，根據(jù)我所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時(shí)讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)絡(luò)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同討論、步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)生活海洋里盡情地暢游。使他們強(qiáng)烈的求知欲得到極大的滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)興趣愈來(lái)愈濃。如今的學(xué)生成長(zhǎng)在改革開(kāi)放以后，承受的思想是多元化的，頭腦中沒(méi)有太多的條條框框，獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影、電視、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取的知識(shí)是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識(shí)可謂五花八門(mén)。當(dāng)然，這其中也包括大量的歷史知識(shí)。他們憧憬將來(lái)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題要問(wèn)個(gè)為什么，卻似是而非，容易被事物的外表現(xiàn)象所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們想象力豐富，思維才能具有極大的廣闊性。這又給當(dāng)前的歷史教學(xué)提出了更高的要求，也給歷史老師帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，在考試指揮棒的指揮下，歷史這門(mén)學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)。教學(xué)中很少有學(xué)生的探究性、分析^p性的思維過(guò)程。詳細(xì)而言，從教學(xué)方法來(lái)看，還比擬單一、陳舊，學(xué)生的主體地位表達(dá)得不夠。很大程度上是老師的“一言堂”。如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的活力與活力，這是歷史教學(xué)反思的一個(gè)重要方面。從教學(xué)構(gòu)造來(lái):看如今很多歷史老師大多以歷史知識(shí)經(jīng)歷傳授型的教學(xué)為主，這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識(shí)的社會(huì)科學(xué)理念、人文精神。這一點(diǎn)與我們與我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，歷史課的內(nèi)容是講述人類(lèi)歷史的開(kāi)展過(guò)程，人類(lèi)活動(dòng)總是在一定的時(shí)間和一定的地點(diǎn)進(jìn)展的，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，老師在教學(xué)的過(guò)程中往往太側(cè)重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析^p與解決問(wèn)題的才能，因此學(xué)生在解析材料時(shí)普遍覺(jué)得有一定的難度，不能將自己所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，新課程施行后，如何改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)形式，讓學(xué)生邊被動(dòng)承受知識(shí)為主動(dòng)進(jìn)步自己的才能，成為歷史老師共同面隊(duì)的一個(gè)難題。從思想教育方面來(lái)看，老師進(jìn)展愛(ài)國(guó)教育和歷史唯物教育時(shí)，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論，說(shuō)這一事件是愛(ài)國(guó)的，那個(gè)人物是愛(ài)國(guó)的，學(xué)生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上落實(shí)不夠。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教育的情境，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一，又是歷史老師在新課程中所面臨的一個(gè)新課題。為了適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)的開(kāi)展，使自己盡快得成長(zhǎng)、成熟起來(lái)，作為一名初中歷史老師必須通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)展反思一、通過(guò)學(xué)生進(jìn)展教育反思。轉(zhuǎn)貼一個(gè)好的老師應(yīng)該具有敏銳的觀察才能。假如有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題。例如，我在上八年級(jí)上冊(cè)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因進(jìn)展討論并選幾名代表進(jìn)展發(fā)言，有位同學(xué)平時(shí)對(duì)歷史很感興趣，思維活潑，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比擬沉默，課后我主動(dòng)與他進(jìn)展交流，他說(shuō)，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是英國(guó)為了翻開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)不理解，原因是對(duì)當(dāng)時(shí)的英國(guó)歷史知識(shí)缺乏理解，隨后我對(duì)導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展了反思。二、通過(guò)老師本身進(jìn)展教學(xué)反思根據(jù)新課程的要求，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論的時(shí)間比擬多，但老師必要的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，也是不可缺少的。假如老師在引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)時(shí)不流暢，時(shí)?？?，使得學(xué)生滿(mǎn)腹疑慮，這就意味著老師對(duì)待課堂的準(zhǔn)備肯定不充分，也就不得不對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)展反思了。三、通過(guò)請(qǐng)同事或?qū)＜衣?tīng)評(píng)自己的課來(lái)進(jìn)展反思俗話說(shuō)：旁觀者清，當(dāng)局者迷。假如老師對(duì)自己的課作了精心準(zhǔn)備，上課時(shí)得心應(yīng)手，往往很難覺(jué)察出自己還存在著什么缺乏，但假如青銅市或教學(xué)專(zhuān)家來(lái)聽(tīng)課以后，總是能找到自己還需改良的地方。四、通過(guò)閱讀教育專(zhuān)著和教學(xué)文獻(xiàn)來(lái)進(jìn)展教學(xué)反思一本好書(shū)就是一個(gè)好的老師。經(jīng)常閱讀中外教育專(zhuān)著和優(yōu)秀的教學(xué)案例，從中汲取營(yíng)養(yǎng)并經(jīng)常與自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)展比照，不斷反思，使自己不斷進(jìn)步。在十多年的歷史教學(xué)理論中,我從未連續(xù)過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思,我的課也得到了學(xué)生的認(rèn)可,成為了他們最感興趣的課程之一。第3篇：職業(yè)學(xué)校老師如何做好教學(xué)工作職業(yè)學(xué)校老師如何做好教學(xué)工作電氣工程與自動(dòng)化系王文川眾所周知，如今搞職業(yè)教育難，要搞好職業(yè)教育就是難上加難。長(zhǎng)期以來(lái)，中職生被貼文化根底差、學(xué)習(xí)態(tài)度差、行為習(xí)慣差等標(biāo)簽，自曝自棄混日子是不少中職生的常態(tài)。就要求我們搞職業(yè)教育的學(xué)校和老師要打造育人氣氛，要做耐心細(xì)致的思想德育工作，告訴他們不是上了高中上了大學(xué)，這樣的人才是人才。讓他們懂得三百六十行行行出狀元，照樣能成才。只要認(rèn)真，必定學(xué)有所成，學(xué)有所用，照樣為社會(huì)做奉獻(xiàn)。我告訴他們，在職業(yè)教育中，一樣可以拿到本科畢業(yè)證。只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，參加成人高考，拿到專(zhuān)科畢業(yè)證后，就可以專(zhuān)升本。不要自曝自棄混日子，只要自己看的起自己，只要有才能，沒(méi)有人會(huì)說(shuō)你什么。普通教育是以知識(shí)為本，職業(yè)教育是以才能為本。我們國(guó)家的技師、高級(jí)技師一樣為國(guó)家做出卓越奉獻(xiàn)。一、老師應(yīng)以自己的人格魅力來(lái)影響學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確的人生目的孔子曰：“其身正，不令而從?！崩蠋熞羞@種人格的魅力，才令學(xué)生敬仰。作為一名老師，我認(rèn)為首先應(yīng)時(shí)刻注重言傳身教，為人師表，做學(xué)生的良師益友，我尤其看重“益友”，以自己的言行和人格魅力來(lái)影響學(xué)生。平時(shí)，但凡要求學(xué)生做到的，自己首先做到?！皫熣?，人之模范也”?！皟?yōu)秀是一點(diǎn)一點(diǎn)教出來(lái)的”。所以中職學(xué)校中的德育教育是一個(gè)很重要的任務(wù)。要從學(xué)生入校抓起，要狠下功夫，要從思想上漸漸改變他們，讓他們?cè)诤椭C友好的學(xué)習(xí)氣氛中逐漸甩掉一些社會(huì)上的不良習(xí)氣，弘揚(yáng)正氣。構(gòu)建校園文化，比方教室的墻壁上掛的都是勞動(dòng)模范、先進(jìn)畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)有成者的相片，這就是一種潛移默化的鼓勵(lì)。而且要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)后進(jìn)的學(xué)生，但凡他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一定記住要及時(shí)鼓勵(lì)。其次，要培養(yǎng)他們的職業(yè)道德，俗話說(shuō)“教書(shū)先育人”。要讓他們成才，首先要讓他們先學(xué)會(huì)怎樣做人，怎樣做一個(gè)合格的人，怎樣做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。要讓他們具備良好的道德品質(zhì)，良好的道德情操。因此，要求我們每個(gè)搞中職教育的老師都要隨時(shí)隨地的對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)展道德教育。既要突出職業(yè)技能培養(yǎng)，更要全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和才能。還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)目的和規(guī)劃，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德，要讓他們掌握一定的文化知識(shí)和純熟操作技能，使他們成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有奉獻(xiàn)的人。二、老師要有足夠的愛(ài)心和耐心，要有責(zé)任感教育部周濟(jì)部長(zhǎng)說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育?！敝新毨蠋熞袕?qiáng)烈的責(zé)任感，要對(duì)自己教出的學(xué)生負(fù)責(zé)任。要關(guān)心他們，保護(hù)他們，理解他們，要像對(duì)自己的孩子一樣有愛(ài)心、有耐心，從生活上關(guān)心照顧他們，從精神上潛移默化的影響他們，對(duì)他們的一絲一毫的進(jìn)步成績(jī)都要看在眼里，把他們的榮辱感和自己的責(zé)任感、使命感結(jié)合起來(lái)，時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己的缺乏，并和學(xué)生們一起改正進(jìn)步。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其對(duì)于后進(jìn)生，要采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的方法，以寬容的心態(tài)去對(duì)待他們的每一次過(guò)失；用期待的心態(tài)去等待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步；用欣賞的目光去關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)場(chǎng)，從贊美著手，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。三、給學(xué)生營(yíng)造出樂(lè)學(xué)的氣氛快樂(lè)是一種美妙的感受，快樂(lè)積極的情緒能讓人精神振奮、充滿(mǎn)活力、富有朝氣，能調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，有助于人的身心安康、個(gè)性完善與人際交往。每個(gè)人都不會(huì)回絕快樂(lè)，由此以快樂(lè)做載體的事物也讓人們無(wú)法回絕。教學(xué)是如此，學(xué)習(xí)更是如此。樂(lè)學(xué)必見(jiàn)意趣，否那么索然寡味，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)便不能順利進(jìn)展，教育的目的便不可能到達(dá)。好的教學(xué)方法就是老師翻開(kāi)學(xué)生求知欲望的最有效的鑰匙。我們有的老師專(zhuān)業(yè)才能很強(qiáng)，備課很認(rèn)真，講課很投入。但講的內(nèi)容不合適學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言過(guò)高、過(guò)深，學(xué)生根本聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，造成了學(xué)生厭學(xué)情緒。而老師還一味的苛責(zé)、抱怨。這種現(xiàn)象，是嚴(yán)重的教、學(xué)失調(diào)，責(zé)任在老師，必須修正。我們中職學(xué)生需要的不是風(fēng)花雪月的詩(shī)情，也不是高深莫測(cè)的理論，我們重視的是實(shí)效，重視的是才能，能對(duì)自己有所幫助的，他們便樂(lè)于承受，否那么，便認(rèn)為是沒(méi)用的。學(xué)生的這種觀念當(dāng)然是不正確的，但所謂“親其師，信其道”，要改變他們的觀點(diǎn)，首先要完成我們自己的角色轉(zhuǎn)變。老師首先要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，才能成為他們心靈的引路人。普教形式肯定不合適中職的學(xué)生。所以我們要讓學(xué)生成為知識(shí)的主人，按他們的所需所想來(lái)決定教什么。由原來(lái)的面面俱到變成懂得取舍，成為有職教特點(diǎn)的引導(dǎo)，這是最關(guān)鍵的。另外要把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，學(xué)生可以暢所欲言，可以發(fā)表不同的見(jiàn)解，每個(gè)人都參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。對(duì)他們不喜歡的內(nèi)容，幾句掠過(guò)，只講精華；對(duì)學(xué)生喜歡的內(nèi)容，喜歡的話題，反復(fù)引導(dǎo)，直到他們悟透徹了。這種課堂主人翁的身份會(huì)讓學(xué)生很快喜歡上任何一節(jié)課。心理學(xué)認(rèn)為，即使是最內(nèi)向的人，也有展示自己的欲望，也希望得到別人的賞識(shí)。多鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的觀點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立自信心，對(duì)于一名中職老師來(lái)講，是非常重要的。教育學(xué)生，是老師的職責(zé)。作為老師，至關(guān)重要的一點(diǎn)就是自身的技術(shù)素質(zhì)。所以不管你是一個(gè)多么優(yōu)秀的老師，假如自己的技術(shù)含量不高，程度不過(guò)硬，是無(wú)論如何都說(shuō)不過(guò)去的。首先你得不斷的充實(shí)自己，進(jìn)步自己，才有資格去教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，做他們的領(lǐng)航人，指路燈?！盎畹嚼?，學(xué)到老”應(yīng)該是每位老師的人生信條，尤其是搞教學(xué)工作的人，更要孜孜以求，不斷充實(shí)自己，你有了過(guò)硬的技術(shù)本領(lǐng)，學(xué)生會(huì)時(shí)時(shí)刻刻以你為典范，會(huì)一心把你的職業(yè)技術(shù)學(xué)到手，更會(huì)從中體會(huì)到學(xué)到技術(shù)技能的快樂(lè)，從而更加主動(dòng)學(xué)習(xí)職業(yè)技能并不斷日臻純熟、日臻爐火純青。2023年4月第4篇：如何做好教學(xué)工作如何做好教學(xué)工作北關(guān)小學(xué)姚亞琴教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)老師工作成敗的關(guān)鍵。一年來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探究教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，獲得了明顯效果，備課深化細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深化理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)。注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿(mǎn)堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取別人的珍貴經(jīng)歷，進(jìn)步自己的教學(xué)程度。經(jīng)常向經(jīng)歷豐富的老師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。在作業(yè)修改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由安康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活潑了課堂氣氛，相應(yīng)進(jìn)步了課堂教學(xué)效率。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，作為老師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)后進(jìn)生那么易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。假如老師真都能認(rèn)真做到這樣，孩子門(mén)交給學(xué)校也就放心了老師用心就行了。第5篇：如何做好老師培訓(xùn)工作如何做好老師培訓(xùn)工作河南省濮陽(yáng)市臺(tái)前縣老師進(jìn)修學(xué)校李明陽(yáng)近幾年老師培訓(xùn)工作，效果普遍不是在太好。培訓(xùn)老師感覺(jué)沒(méi)有成就感，學(xué)員培訓(xùn)完后感覺(jué)沒(méi)有多大的收獲．分析^p其主要原因有以下幾個(gè)方面：一是培訓(xùn)老師出外培訓(xùn)少，幾乎沒(méi)有培訓(xùn)，不能“走出去”。另外培訓(xùn)老師又多不在中小學(xué)任過(guò)課，不理解近幾年課本的變化情況，只是從理論上指導(dǎo)如何教學(xué)與管理，這種缺乏理論的教學(xué)，必然會(huì)脫離中小學(xué)的實(shí)際，這也是中小學(xué)老師感覺(jué)理論講的很好，但回到學(xué)校后，感覺(jué)學(xué)的無(wú)用武之地的主要原因。二是個(gè)別培訓(xùn)老師，還有一大局部人認(rèn)為“自己一次充電，就能終身放電”，無(wú)論怎么變化，教學(xué)的內(nèi)容與理論還是那些，只要自己具備理論就可以了。這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，要知道我們培訓(xùn)的學(xué)生和教材都是變化的，且對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與要求也是不一樣的，并且學(xué)習(xí)的對(duì)象已不是你們所處的時(shí)代了，他們的背景與思想認(rèn)識(shí)都發(fā)生了很大變化，這就要求我們必須理解和改革教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生，從而更好地為學(xué)生效勞。這種回絕理論是一些老師不重視學(xué)習(xí)和研究的重要原因，這也是難管理的重要原因。三是有個(gè)別被老師在態(tài)度上和培訓(xùn)動(dòng)機(jī)不良。認(rèn)為培訓(xùn)是走過(guò)場(chǎng)，交點(diǎn)錢(qián)，獲得個(gè)證就可以了。對(duì)培訓(xùn)的不重視，1導(dǎo)致所講的知識(shí)學(xué)不進(jìn)去，更有甚者點(diǎn)完名就溜號(hào)。四是培訓(xùn)形式單一，老師講得多，學(xué)員只是被動(dòng)的聽(tīng)，調(diào)動(dòng)不起學(xué)員的積極性。五是教材好多不合適學(xué)員的教學(xué)情況，老師又教教材而不是用教材，這樣教學(xué)理論又談何指導(dǎo)理論？針對(duì)以下情況，筆者認(rèn)為在現(xiàn)階段要搞好老師培訓(xùn)，必須做好以下工作：一、作為培訓(xùn)老師，必須提早領(lǐng)到教材后，首先要認(rèn)真研讀，并廣泛查找資料，真正吃透教材的精神和理論本質(zhì)。大家都知道，對(duì)進(jìn)修校老師來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)時(shí)間短，任務(wù)重，尤其是備課任務(wù)重，且教材多是新編教材，課外資料極少，甚至沒(méi)有，網(wǎng)上相關(guān)的資料也少得可憐，教材每五年就更新一次。不如中小學(xué)的教材，課件及相關(guān)資料極其豐富，重復(fù)性大，這些都給培訓(xùn)老師帶來(lái)很大難度。其次，培訓(xùn)老師不能脫離實(shí)際，而應(yīng)不斷進(jìn)展“下水”式研究，深化中小學(xué)課堂，理解中小學(xué)老師情況和學(xué)生情況，理解教學(xué)中的問(wèn)題和管理中的問(wèn)題。尤其是不培訓(xùn)的情況下，進(jìn)修校的老師可以下鄉(xiāng)掛職鍛煉和支教，有了調(diào)查才有發(fā)言權(quán)，從而在教學(xué)中進(jìn)步教學(xué)中針對(duì)性。最后，培訓(xùn)老師還要廣泛閱讀，進(jìn)步自己對(duì)各學(xué)科知識(shí)的掌握，必須學(xué)富五車(chē)，方能勝任培訓(xùn)者的任務(wù)。既要文理結(jié)合，又要古今結(jié)合，還要中外結(jié)合。在培訓(xùn)時(shí)，老師根據(jù)實(shí)際情況，要用教材而不是教教材，要針對(duì)中小學(xué)的實(shí)際情況講重要的且適用的知識(shí)，這樣才能急中小學(xué)所急，解中小學(xué)所需。只要這樣才能使老師培訓(xùn)工作做得有聲有色，也才真正能開(kāi)闊中小學(xué)老師的視野，拓展中小學(xué)老師的知識(shí)面。二、每次培訓(xùn)要加強(qiáng)對(duì)教訓(xùn)學(xué)員進(jìn)展思想發(fā)動(dòng)和政治教育。要站在講政治的角度重視老師培訓(xùn)工作，從思想上重視培訓(xùn)的重要性。在思想上產(chǎn)生今天不培訓(xùn)，明天就不能成為合格的老師，就有可能下崗，今天不努力學(xué)習(xí)和研究，明天就要努力找工作。三、培訓(xùn)課堂要做到“一多一少”?！耙欢唷笔禽o導(dǎo)、引導(dǎo)的多；“一少”就講得少，要精講。這樣留出更多的時(shí)間來(lái)加強(qiáng)自學(xué)、同伴交流、反思總結(jié)，在培訓(xùn)中不應(yīng)追求完備的知識(shí)獲得，而應(yīng)著重翻開(kāi)考慮的大門(mén)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的激情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)才能。因?yàn)椤爸v座”是別人的，能在理論中應(yīng)用的才是“自己”的。應(yīng)將別人的思想和觀點(diǎn)內(nèi)化為自己的思想和觀點(diǎn)。因此要堅(jiān)持學(xué)員寫(xiě)“學(xué)習(xí)日記”，促進(jìn)學(xué)員梳理思想，重新咀嚼講授者的話，在提筆的一剎那，將“別人的話”轉(zhuǎn)化為“自己的話”。當(dāng)把理論理解了，吃透了，就會(huì)不斷創(chuàng)造出屬于自己的、有獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)形式和教學(xué)方法。四、培訓(xùn)形式可以采用提早自學(xué)，讓每個(gè)學(xué)員根據(jù)自己的教學(xué)和管理實(shí)際，每位學(xué)員提出需要解決的十個(gè)有針對(duì)性、急需解決的問(wèn)題。然后采取集中培訓(xùn)，重點(diǎn)解決學(xué)員工作中的問(wèn)題，適當(dāng)更新學(xué)員的思想觀念，進(jìn)步學(xué)員創(chuàng)新才能，在理論中改革教法與學(xué)法。最后還要進(jìn)展網(wǎng)上對(duì)話交流，通過(guò)ＱＱ、郵件等有效形式，在網(wǎng)上提交作業(yè)。并不斷加強(qiáng)學(xué)員與培訓(xùn)老師溝通、合作、交流，共同解決培訓(xùn)和教學(xué)中的問(wèn)題。適時(shí)進(jìn)展跟蹤調(diào)查，催促學(xué)員更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，并不斷進(jìn)步他們的教學(xué)才能。五、要加強(qiáng)管理，制定嚴(yán)格的考勤制度、學(xué)習(xí)制度、考試制度，嚴(yán)把出口關(guān)，學(xué)習(xí)、考勤的學(xué)時(shí)不夠者取消考試資格，考試成績(jī)不合格者不予發(fā)放畢業(yè)證書(shū)。在這方面一定要杜絕“人情關(guān)”，鐵面無(wú)私，這樣才能真正防止走過(guò)場(chǎng)、走形式。只有培訓(xùn)老師、培訓(xùn)學(xué)員和學(xué)校管理者三個(gè)方面加強(qiáng)配合、合作，并充分認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)的重要性，進(jìn)步覺(jué)悟，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，我們堅(jiān)信一定能搞好老師培訓(xùn)工作，讓我們的教育更上一層樓。第6篇：如何做好老師培訓(xùn)工作如何做好老師培訓(xùn)工作一、明確培訓(xùn)目的：面向全體老師，以師德為首，以教育科研才能培訓(xùn)，老師計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)和青年老師培訓(xùn)為重點(diǎn)，以實(shí)效為目的。通過(guò)施行全員崗位培訓(xùn)，使廣闊老師進(jìn)步職業(yè)道德素養(yǎng)，確立正確的教育觀念，理解本學(xué)科的開(kāi)展趨勢(shì)，完善知識(shí)構(gòu)造，提升知識(shí)層次，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)才能、理論創(chuàng)新才能和教育教學(xué)研究才能，進(jìn)步履行崗位職責(zé)和施行素質(zhì)教育的才能和程度，適應(yīng)根底教育開(kāi)展的需要，成為覺(jué)悟高、觀念新、業(yè)務(wù)精、才能強(qiáng)、善創(chuàng)新的教育工作者。進(jìn)步培訓(xùn)對(duì)象的師德修養(yǎng)和課堂教學(xué)才能、教學(xué)科研才能、校本培訓(xùn)才能、現(xiàn)代教育技術(shù)才能。詳細(xì)目的如下：1.良好的師德修養(yǎng)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、典范示范、吸收內(nèi)化，進(jìn)一步提升師德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。2.較強(qiáng)的課堂教學(xué)才能。通過(guò)對(duì)新課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的研究、分析^p、錘煉及反思，進(jìn)一步進(jìn)步課堂教學(xué)執(zhí)教才能。3.一定的課堂教學(xué)研究才能。通過(guò)導(dǎo)師的理論引領(lǐng)、教學(xué)資料搜集和運(yùn)用，課堂教學(xué)科學(xué)研究，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)研究才能。4.引領(lǐng)校本培訓(xùn)才能。通過(guò)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際、籌劃、組織及活動(dòng)等途徑，進(jìn)一步提升引領(lǐng)校本培訓(xùn)才能。5.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)才能。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)理論學(xué)習(xí)，課件制作等方面的理論訓(xùn)練，進(jìn)一步進(jìn)步運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)才能。二、在培訓(xùn)內(nèi)容上，要著重提升師德素養(yǎng)和課堂理論才能培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)方式靈敏多樣〔一〕加強(qiáng)科研理論搶占觀念更新的陣地，開(kāi)學(xué)初對(duì)老師進(jìn)展備課、上課、修改的培訓(xùn)，每周五培訓(xùn)好老師如何走進(jìn)新課程?！捕忱弥芏w備課時(shí)間組織老師學(xué)習(xí)理論和科技教育知識(shí)，或組織老師觀看素質(zhì)教育及科技教育錄象帶，感受外界教育形成的開(kāi)展變化。〔三〕有方案派老師省內(nèi)、外出學(xué)習(xí)及時(shí)理解教科研動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊老師的眼界，帶回最新的教育信息，為深化進(jìn)展科技教育研究做好充分的準(zhǔn)備?！菜摹硤?jiān)持對(duì)各學(xué)科的培訓(xùn)，著眼將來(lái)老師素質(zhì)要求，大力提倡并積極組織老師參加高層次學(xué)歷教育，同時(shí)根據(jù)新課標(biāo)對(duì)老師的要求對(duì)不同學(xué)科有目的培訓(xùn)。〔五〕堅(jiān)持研培結(jié)合，充分發(fā)揮教研帶培，科研促培的優(yōu)勢(shì)。在科研，教研中培訓(xùn)老師隊(duì)伍鍛煉，鍛煉老師隊(duì)伍，堅(jiān)持在課題上培訓(xùn)，在研究中進(jìn)步。〔六〕堅(jiān)持網(wǎng)上培訓(xùn)，為了進(jìn)步老師前瞻性，每位老師堅(jiān)持上網(wǎng)學(xué)習(xí)，記好筆記寫(xiě)好心得。增補(bǔ)教育素養(yǎng)。我所理解的“教育素養(yǎng)”，是指從事教育工作的人所必須具有的心理、精神、思想等方面的優(yōu)秀素質(zhì)。它主要包括較完美的品行品德、思想境界、慈善關(guān)愛(ài)、人文精神、健全人格、文明標(biāo)準(zhǔn)、讀書(shū)習(xí)慣和對(duì)教育的忠誠(chéng)度等。之所以說(shuō)要“補(bǔ)課”，是因?yàn)樯鲜鲞@些“素養(yǎng)”，未能在一局部已經(jīng)在崗的和即將上崗的老師們身上很好地表達(dá)，甚至某些方面可能還出了重大的問(wèn)題，比方家教盛行，人文精神的嚴(yán)重缺失，敬業(yè)精神衰減，使命感降低，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等問(wèn)題。強(qiáng)化教學(xué)才能。教學(xué)才能是老師科學(xué)施行教學(xué)行為的根本才能素質(zhì)，它主要表現(xiàn)為老師的教育教學(xué)技術(shù)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課堂設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)和處理等這些方面上。在現(xiàn)階段，這些方面程度的上下又與以下因素親密相關(guān)：對(duì)課程改革核心理念的把握和理解；對(duì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)和整體領(lǐng)會(huì)的程度；對(duì)學(xué)科教材體系的認(rèn)識(shí)和教學(xué)中的準(zhǔn)確執(zhí)行程度等。實(shí)際上，教學(xué)素養(yǎng)就是一個(gè)老師的教學(xué)操作和實(shí)踐才能。通常我們對(duì)老師教學(xué)程度的評(píng)價(jià)主要看的也就是這一方面。在這方面比擬突出的問(wèn)題有：一是對(duì)課程改革的核心理念的認(rèn)識(shí)有偏向、誤解，對(duì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系的整體把握不準(zhǔn)確，不到位；二是教學(xué)的設(shè)計(jì)才能有明顯缺乏或者嚴(yán)重缺乏；三是課堂教學(xué)理論才能方面有明顯缺陷，老師調(diào)控課堂、組織真實(shí)活動(dòng)、解決“生成”問(wèn)題的才能方面有所欠缺。進(jìn)步科研程度。論文的寫(xiě)作、課題研究以及課改之后為某些專(zhuān)家學(xué)者所熱捧的“反思”寫(xiě)作，可算是當(dāng)前老師科研的主要內(nèi)容。在辛苦的教學(xué)之外，為什么要做這些事，如何做這些事，需要一個(gè)令人信服的講解，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研的“科學(xué)化”。充實(shí)學(xué)科新知。現(xiàn)實(shí)教育中，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，無(wú)形的升學(xué)壓力，同行間的競(jìng)爭(zhēng)，老師們用于自我學(xué)習(xí)、提升和更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的空間已經(jīng)被擠壓到無(wú)法想象的地步。在這種情形下，指望老師們完全靠自己拓寬知識(shí)面、提升專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)是有一定困難的。如何通過(guò)培訓(xùn)讓老師們?cè)谟邢薜臅r(shí)間獲取更多的專(zhuān)業(yè)新知識(shí)，這一點(diǎn)應(yīng)該被培訓(xùn)的設(shè)計(jì)者所關(guān)注。掌握管理、組織、協(xié)調(diào)的技巧和方法。當(dāng)我們努力打造學(xué)習(xí)型學(xué)校、教育家團(tuán)隊(duì)、開(kāi)展共同體時(shí)，就不能不提及老師管理班級(jí)和課堂、組織教研組和備課組研修、協(xié)調(diào)班級(jí)或年級(jí)組老師協(xié)同“作戰(zhàn)”等方面的知識(shí)和技巧。這幾乎是每一個(gè)優(yōu)秀老師都必須具備的才能，但在傳統(tǒng)的培訓(xùn)領(lǐng)域中卻總是被忽略，如今理應(yīng)倍加重視三、做好培訓(xùn)安排學(xué)校要在充分尊重老師、征求老師意見(jiàn)的根底上，盡量人性化地安排培訓(xùn)工程。比方集中某一時(shí)段進(jìn)展培訓(xùn)；比方減少集中培訓(xùn)時(shí)間；比方可以將外出學(xué)習(xí)考察式的培訓(xùn)與觀光旅游療養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。指令性的集中培訓(xùn)與指導(dǎo)性的自主研修的關(guān)系。按照分層原那么組建“小股”團(tuán)隊(duì)進(jìn)展短期的集中研修當(dāng)然不可或缺，甚至圍繞共通性的專(zhuān)題進(jìn)展全員性的培訓(xùn)也有必要。而校長(zhǎng)和專(zhuān)家引領(lǐng)、指導(dǎo)下的所有老師的自主研修應(yīng)該成為暑期培訓(xùn)的主要形式。而實(shí)際上，這種方式恰恰是老師素質(zhì)提升、專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的主要途徑，據(jù)專(zhuān)家的研究說(shuō)明：老師教學(xué)理論才能的提升，只有通過(guò)老師教學(xué)理論的日積月累并對(duì)教學(xué)理論的反思而獲得。但值得注意的是，對(duì)反思的理解要準(zhǔn)確，對(duì)老師自主研修的要求要恰當(dāng)，硬性規(guī)定老師讀多少書(shū)，寫(xiě)多少讀書(shū)筆記、反思隨筆等做法都要非常慎重。嚴(yán)格管理與人性關(guān)心的關(guān)系。暑期培訓(xùn)比平時(shí)培訓(xùn)組織難度要大一些，培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)和管理就越加重要。專(zhuān)門(mén)的分管領(lǐng)導(dǎo)和考核評(píng)價(jià)機(jī)制誠(chéng)然不可缺，一把手校長(zhǎng)的全程參與就更顯得尤為關(guān)鍵。當(dāng)然，培訓(xùn)前的發(fā)動(dòng)特別是培訓(xùn)意義的講解起著很大的作用。培訓(xùn)過(guò)程中，校長(zhǎng)的人性關(guān)心應(yīng)始終如影隨形，這也是與培訓(xùn)管理的嚴(yán)要求、老師開(kāi)展的高標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)也不矛盾的。四、在培訓(xùn)方法上，要注意多元有機(jī)結(jié)合。從各地各校的理論來(lái)看，立足校本的培訓(xùn)，假設(shè)想實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的高效，必須精心選擇培訓(xùn)的策略，特別關(guān)注于培訓(xùn)的形式和方法的變革。然而就培訓(xùn)的策略而言，最好能做到以下四個(gè)結(jié)合：點(diǎn)和面的結(jié)合。將合適某一群體的專(zhuān)題工程與面向全體的通識(shí)性工程的培訓(xùn)相結(jié)合。揚(yáng)州教育學(xué)院附中針對(duì)學(xué)校中層干部進(jìn)展暑期封閉性短訓(xùn)，同時(shí)面向全校教職員工又有幾天目的指向十清楚確的介紹、交流與研討，既突出了重點(diǎn)，又保證了全面。高與低的結(jié)合。將老師按照管理、職稱(chēng)、教學(xué)才能和實(shí)績(jī)等，劃分成不同的組別，確定不同的培訓(xùn)目的，制訂不同的培訓(xùn)方案并進(jìn)展針對(duì)性的培訓(xùn)，這樣可以最大限度地減少培訓(xùn)的無(wú)效勞動(dòng)成分，達(dá)成效益的最大化。長(zhǎng)與短的結(jié)合。針對(duì)細(xì)小問(wèn)題的一兩次短訓(xùn)與解決普遍性問(wèn)題的屢次的長(zhǎng)期培訓(xùn)交替著進(jìn)展，關(guān)鍵是解決問(wèn)題，不在于次數(shù)的多少和時(shí)間的長(zhǎng)短。內(nèi)與外的結(jié)合。校本培訓(xùn)自然是以在校內(nèi)進(jìn)展為主，但偶然也可以運(yùn)用校外的“基地”，借鑒校外的經(jīng)歷，邀請(qǐng)外地的專(zhuān)家，甚至還可以與其他學(xué)校結(jié)合解決教育教學(xué)的問(wèn)題。就詳細(xì)的培訓(xùn)形式和方法而言，以下四個(gè)結(jié)合最為有效：講故事與談感受結(jié)合。圍繞師德主題，通過(guò)精心組織的老師故事講述，引發(fā)參與者的反省、考慮并誠(chéng)懇的對(duì)話交流。這顯然要比官員和學(xué)者的闡述和訓(xùn)誡高明得多，文章開(kāi)頭提及的案例便是如此。課例與研討結(jié)合。觀摩某一或某幾節(jié)課，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的某一問(wèn)題，以本學(xué)科組老師為主體，適當(dāng)吸納其他學(xué)科老師參加，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，會(huì)診問(wèn)題，尋求問(wèn)題解決的策略，達(dá)成某一方面教學(xué)事件才能的提升。五、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)應(yīng)使老師有所收獲1、教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。首先在培養(yǎng)目的上要求全面開(kāi)展、其次在育人方法上要求提倡育人為本的觀點(diǎn)，老師育人的角色已由原來(lái)的主體變?yōu)橹鲗?dǎo)。還有在教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變，應(yīng)將傳統(tǒng)的經(jīng)典性的教學(xué)形式向啟發(fā)式、開(kāi)放性的形式轉(zhuǎn)變，注重才能培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。如今的教學(xué)形式的開(kāi)展趨勢(shì)是重才能、重學(xué)生、重學(xué)生心理教育；在教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變，應(yīng)落實(shí)從落后的教學(xué)方法向科學(xué)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，例如：可以積極開(kāi)展呈現(xiàn)型的、理論型的、發(fā)現(xiàn)型等教學(xué)方法的討論與研究；在教學(xué)手段上的轉(zhuǎn)變，應(yīng)合理地把粉筆加黑板的落后手段向現(xiàn)代教育信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)作為主要手段的有機(jī)轉(zhuǎn)變?？偟膩?lái)講，應(yīng)積極和科學(xué)地開(kāi)展由傳統(tǒng)型向教育現(xiàn)代化方向轉(zhuǎn)變的教育理論活動(dòng)與研究。2、教學(xué)培養(yǎng)目的應(yīng)由側(cè)重灌輸知識(shí)型向注重培養(yǎng)才能轉(zhuǎn)變，理論來(lái)自理論，并要用之于理論，在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)教育。3、教學(xué)研究方向應(yīng)由側(cè)重研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變。這就是落實(shí)以學(xué)生為主體的實(shí)際表達(dá)，老師的角色從帶路人轉(zhuǎn)為引路人，老師成為教學(xué)研究的指揮者。4、積極參加集體備課，集體備課能將大家的智慧集中起來(lái)，能揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)智力資共享，業(yè)務(wù)才能互補(bǔ)，經(jīng)歷隨時(shí)交流，整體程度優(yōu)化，充分發(fā)揮骨干老師的作用，5、青年老師積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽提出自己的見(jiàn)解和問(wèn)題，促進(jìn)老老師更深化地考慮問(wèn)題，把備課進(jìn)步到一個(gè)新程度，在授課后，寫(xiě)好教學(xué)后記。六、幾點(diǎn)建議1、加強(qiáng)培訓(xùn)老師的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)。2、加強(qiáng)培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)力度。3、加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入。4、積極組織培訓(xùn)老師外出學(xué)習(xí)。5、大膽采用先進(jìn)的培訓(xùn)形式。6、建立健全培訓(xùn)工作的有關(guān)規(guī)章制度。第7篇：如何做好老師培訓(xùn)工作如何做好老師培訓(xùn)工作1、要大膽創(chuàng)新，寓教于樂(lè)。作為一線老師，要不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步自己。學(xué)習(xí)新的教育理念來(lái)武裝自己的頭腦，學(xué)習(xí)教學(xué)方法來(lái)進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度。2、注重人文關(guān)心，更新教育觀念。堅(jiān)持以人為本，是黨的先進(jìn)性的重要表達(dá)。在工作中我們要始終把廣闊學(xué)生的利益放在第一位，帶著責(zé)任，帶著感情，關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生安康成長(zhǎng)，著力解決好關(guān)系他們實(shí)在利益的詳細(xì)問(wèn)題。改變工作理念，效勞領(lǐng)先。不能把自己放在高高在上的管理者的位置，要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立一種為學(xué)生效勞的意識(shí)。要踏實(shí)做事，多做好事多辦實(shí)事，樹(shù)立起“學(xué)生開(kāi)展無(wú)小事”的思想。正確引導(dǎo)充分尊重，關(guān)愛(ài)學(xué)生?！耙匀藶楸尽币磉_(dá)在課堂上，就是要求老師要懂得尊重學(xué)生的人格，要懂得放活課堂，摒棄傳統(tǒng)觀點(diǎn)，懂得把學(xué)生看成是一個(gè)活生生有血有肉有思想的個(gè)體。老師還應(yīng)放棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，應(yīng)把學(xué)生放在與自己平等的地位上，建立平等的師生關(guān)系。3、加強(qiáng)自身素質(zhì)建立，做到為人師表。教育開(kāi)展，德育先行。學(xué)生的一言一行都反映了學(xué)生的心里特征。教書(shū)育人我們要學(xué)生學(xué)習(xí)，更要學(xué)生怎樣做人。他們最終要走向社會(huì)，要為社會(huì)現(xiàn)代化建立出力，思想是最主要的因素。我們要加強(qiáng)知識(shí)中浸透德育，要努力成為教學(xué)與德育并舉的多功能型老師。進(jìn)步工作才能。進(jìn)步自律才能。進(jìn)步自律才能，進(jìn)一步樹(shù)立為人師表的形象。我們的一言一行，不僅代表著個(gè)人，而且代表著黨的形象。我們一定要珍惜黨的政治聲譽(yù)，堂堂正正做人，走好人生之路，樹(shù)立良好的老師形象第8篇：如何做好小學(xué)老師工作如何做好小學(xué)老師工作作為一名教育工作者，我常常想，如何教學(xué)生？如何把學(xué)生教好？這是擺在每一位教育工作者面前的一個(gè)值得反思的問(wèn)題。教出特色，教出個(gè)性，單有做好老師的熱情和對(duì)學(xué)生愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要科學(xué)方法，要進(jìn)步工作的“科技含量”。老師不僅要教書(shū)，還要育人。不僅是良師，還要是益友。老師工作是一項(xiàng)繁瑣的工作，看起來(lái)非常簡(jiǎn)單，要真正做好來(lái)卻要花點(diǎn)心思來(lái)研究。我把自己教學(xué)以來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷的探究和嘗試得出的一些體會(huì)和做法，總結(jié)了一下，現(xiàn)拿來(lái)與大家分享。希望本文給一線老師們?cè)趯?shí)際工作中提供借鑒和啟示。讓我們的孩子安康快樂(lè)的成長(zhǎng)。第一，完善自己。1、我們經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期地、系統(tǒng)地培養(yǎng)，又經(jīng)過(guò)教育教學(xué)工作的實(shí)際鍛煉，逐步走向成熟。以教為樂(lè)，自覺(jué)奉獻(xiàn)。對(duì)培養(yǎng)一代新人有高度的社會(huì)責(zé)任感，在教育戰(zhàn)線上“俯首甘為孺子?！?；積極探究教育教學(xué)規(guī)律，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題；發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，形成獨(dú)特的教育風(fēng)格。2、把教育當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做。熱愛(ài)教育是形成教育事業(yè)和教育藝術(shù)的根底。作為老師首先應(yīng)該把教育當(dāng)作一種事業(yè)，而不是事情。你把教育當(dāng)作事業(yè)去做，你就會(huì)付出自己的精力和心血，而且會(huì)創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，你就會(huì)熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，就會(huì)熱愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生。你把教育當(dāng)作事業(yè)去做了，你就會(huì)自覺(jué)加大工作的力度和情感1投入。老師只有把愛(ài)的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn)，收到良好的教育效果。第二、經(jīng)營(yíng)課堂。1、平時(shí)的教學(xué)工作要注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣：比方認(rèn)真?zhèn)湔n的習(xí)慣，不管多忙，一定要做到不備課不上課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要做到心中有數(shù)；認(rèn)真上課的習(xí)慣，平時(shí)的課不能像公開(kāi)課那樣全面，但一定要有對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)的，只要有就不會(huì)白上；定目的的習(xí)慣，一節(jié)課要完成什么、要訓(xùn)練什么，一項(xiàng)活動(dòng)要到達(dá)什么程度，拿到什么成績(jī)，心中必須有目的，而且一定要實(shí)現(xiàn)；進(jìn)步一個(gè)層次的習(xí)慣，課堂上對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要有層次，訓(xùn)練過(guò)的要進(jìn)步，初次訓(xùn)練的要扎實(shí)，參加活動(dòng)也如此，不要抱著完成的態(tài)度，要高標(biāo)準(zhǔn)要求，高質(zhì)量完成；科學(xué)輔導(dǎo)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，不是內(nèi)容越多越好，時(shí)間越長(zhǎng)越好，輔導(dǎo)的內(nèi)容精、時(shí)間少、效率高才是好方法?！傲?xí)慣決定命運(yùn)”，有了這樣的習(xí)慣，在你的手下就能造就出一批具有好習(xí)慣的學(xué)生。2、為維持課堂紀(jì)律，我費(fèi)盡了周折。一開(kāi)場(chǎng)，我想，要讓學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)，要靠師生關(guān)系好。我和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生喜歡我。假如他們喜歡我，就愿意聽(tīng)我的話，何愁不守紀(jì)律？即使偶然違背，我一提醒，他們沖著我的面子，也就改了，這不但能保證紀(jì)律，而且其了融融?？珊镁安婚L(zhǎng)，同學(xué)們不久就忍不住要“舒活舒活筋骨”，班上開(kāi)場(chǎng)鬧起來(lái)。老老師說(shuō)，孩子就是這樣，不壓他們就會(huì)造反，只有對(duì)他們狠一點(diǎn)兇一點(diǎn)，壓力大一點(diǎn)，他們才會(huì)老實(shí)。其實(shí)，我想，要真正維持好紀(jì)律，就不能讓學(xué)生習(xí)慣看老師的臉色。假如學(xué)生以老師2臉色來(lái)決定遵不遵守紀(jì)律，那么老師即使很兇，也只能保證其在場(chǎng)時(shí)紀(jì)律好，一但分開(kāi)，班里便亂了。這就需要培養(yǎng)他們的規(guī)那么意識(shí)。于是我組織全體學(xué)生共同制定班級(jí)公約。在制定過(guò)程中注意到公約的針對(duì)性、教育性、可操作性。這種由全體學(xué)生認(rèn)同、具有約束力的“法”，是管理工作開(kāi)展的有效工具。班級(jí)“法制”固然重要，但是單靠“法制”并不能解決所有的問(wèn)題，而還要正確地把握紀(jì)律處分的原那么。學(xué)生犯了錯(cuò)，作為老師，不能不管不問(wèn)，甚至放任氣開(kāi)展?？梢圆捎谜勗?、家訪、學(xué)生書(shū)面檢查、書(shū)面保證、公開(kāi)檢查、自我教育等方式，只要學(xué)生承受了教育、愿意改正錯(cuò)誤，就應(yīng)該給他改正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)，不必非處分不可。對(duì)于總是違紀(jì)的學(xué)生，假如僅僅是一而再，再而三地處分，那處分對(duì)他來(lái)說(shuō)，是收效甚微的，只能引起他的逆反心理。這種情況，只有采取迂回的策略，要用“愛(ài)心、關(guān)心、理解”來(lái)鼓勵(lì)、鼓舞、教育學(xué)生，進(jìn)展情感的教育，才會(huì)使這類(lèi)學(xué)生心甘情愿地承受并改正。3、少一點(diǎn)匠氣，多一點(diǎn)才氣。老師上課要有自己的風(fēng)格和魅力，沒(méi)有創(chuàng)意地照本宣科，那是“教書(shū)匠”。老師要博覽群書(shū)，培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，擺脫身上的“匠氣”，在教學(xué)中要多一些才氣，多創(chuàng)設(shè)一些新穎的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣；在班級(jí)管理過(guò)程中也應(yīng)該有一些新的舉措和方法，找到師生間的共同語(yǔ)言，這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)同你、佩服你。授之以“漁”。一個(gè)小孩遇到了一位點(diǎn)石成金的老人。小孩不要金山，而要點(diǎn)石成金的指頭。因?yàn)樾『⒅?，金山總有用完的一天，而有了指頭，卻可以無(wú)窮無(wú)盡地點(diǎn)石成金。誠(chéng)然，老師教授給學(xué)生的3知識(shí)是有限的，只有把學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己“捕魚(yú)”才能收益一生?？晌覀兊囊恍├蠋焻s只知灌輸“魚(yú)”，“漁”卻不見(jiàn)了，生動(dòng)活潑的課堂變成一潭死水，把靈動(dòng)富有生氣的學(xué)生塑造成一個(gè)大籮筐。這豈不悲哉？三、愛(ài)的呵護(hù)1、如何妥善處理學(xué)生糾紛。在做老師這些年里，最讓我難以處理的是學(xué)生的糾紛，要知道，學(xué)生鬧矛盾是不需要理由的。矛盾的開(kāi)場(chǎng)在看我們大人眼里是微缺乏道的，甚至是可笑的，然而倘假設(shè)處理不好，卻可能造成孩子的傷害，甚至是對(duì)老師的敵對(duì)。如今的孩子個(gè)性很強(qiáng)，有的根本難以承受老師的批評(píng)，探究了幾年，我總結(jié)出了處理學(xué)生糾紛的幾個(gè)步驟。一聽(tīng)：當(dāng)糾紛產(chǎn)生后，矛盾的雙方都覺(jué)得自己滿(mǎn)腹委屈。這時(shí)候絕對(duì)不能當(dāng)頭棒喝的訓(xùn)斥，而恭聽(tīng)，所以我首選是聽(tīng)。二問(wèn)：學(xué)生在解釋矛盾的時(shí)候，總是帶這很強(qiáng)的主觀情緒，所以話說(shuō)完之后，心里的怨氣句消了一半。在一聽(tīng)二問(wèn)后，我大致理解了事情的來(lái)龍去脈，最后我通常會(huì)以這樣的問(wèn)話來(lái)完畢我的第二個(gè)步驟：“你覺(jué)得整個(gè)事件過(guò)程中有沒(méi)有錯(cuò)誤，假如有，是什么？”讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。三評(píng)：這是最后的一步，也是很關(guān)鍵的一步。評(píng)判時(shí)，老師必須做到公正，公平，要有對(duì)說(shuō)對(duì)，有錯(cuò)說(shuō)錯(cuò)，決不能偏袒任何一方。最后，我會(huì)說(shuō)：“愿意把這件不愉快的事忘掉，并且重歸與好的，伸出4你的右手，握握手，你們?nèi)耘f是朋友?！焙⒆赢吘故呛⒆?，他們對(duì)暫時(shí)的矛盾都不會(huì)特意的在乎，何況有老師在中間勸解。當(dāng)然這樣的三個(gè)步驟并不是處理學(xué)生糾紛的萬(wàn)能鑰匙，它只能解決一些小矛盾，當(dāng)遇到更費(fèi)事的問(wèn)題時(shí)，還需要詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)的對(duì)待。2、“發(fā)怒”的藝術(shù)。老師天天跟學(xué)生打交道，發(fā)怒更是在所難免。但怎樣發(fā)怒，發(fā)到什么程度，以什么方式發(fā)怒，這里面大有學(xué)問(wèn)，頗有藝術(shù)。(1)、假裝發(fā)怒，讓學(xué)生體會(huì)班主任的良苦用心。著名作家魏巍的《我的老師》中有這樣一段：“她〔蔡蕓芝老師〕從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好似要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了?！崩蠋熂傺b發(fā)怒，就像親娘打子，“高高舉起，輕輕放下”。使孩子們感受到的是：“她愛(ài)我們”。難怪事情過(guò)了許多年之后，作者仍對(duì)此記憶猶新，充滿(mǎn)了對(duì)老師的理解和愛(ài)戴之情。它既解決了問(wèn)題，也教育了學(xué)生，還融洽了師生感情，從而到達(dá)了老師發(fā)怒的目的。(2)、暴風(fēng)雨式的發(fā)怒，關(guān)鍵是看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，把握分寸。通常在錯(cuò)誤性質(zhì)非常嚴(yán)重或帶有嚴(yán)重不良傾向的時(shí)候。如一些學(xué)生不顧學(xué)校的三令五申，因同學(xué)矛盾約校外人員到校內(nèi)滋事打架；請(qǐng)人代做作業(yè)，等等。面對(duì)這樣的錯(cuò)誤不動(dòng)怒反而會(huì)使學(xué)生感到不理解。在這里，暴風(fēng)雨式的發(fā)怒，可以使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重程度和后果?？梢允箤W(xué)生更好地承受教訓(xùn)和改正錯(cuò)誤。當(dāng)然，這種發(fā)怒不是大聲咆哮，更不是潑婦罵街，而是一種憤怒心情下的理智表現(xiàn)，是在理智駕馭之下的奔騰駿馬。這樣可以使學(xué)生在震驚之后仔細(xì)品味老師的批評(píng)，這樣的發(fā)怒才如當(dāng)頭棒喝，使學(xué)生警醒，5及時(shí)改正，收到良好的效果。(3)、引而不發(fā)，起到發(fā)怒時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。這個(gè)問(wèn)題實(shí)際是忍怒、制怒的問(wèn)題，什么情況下使用呢？a.犯錯(cuò)誤的學(xué)生一時(shí)難于承受班主任的批評(píng)，大局部學(xué)生一時(shí)難于理解班主任對(duì)問(wèn)題的處理時(shí)。b.對(duì)一些不馬上解決也不至于導(dǎo)致不良后果的錯(cuò)誤行為。此時(shí)，引而不發(fā)、有怒而制的目的在于，有利于搞清楚事實(shí)的真相和原因，防止造成新的矛盾沖突，或因沖突的晉級(jí)而使矛盾激化；這樣可以穩(wěn)定情緒，對(duì)問(wèn)題做冷靜處理，使犯錯(cuò)誤的學(xué)生有時(shí)間冷靜地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。這樣做看似退一步，實(shí)際上是進(jìn)了兩步，正所謂：“此時(shí)制怒勝發(fā)怒，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。四、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。1、做個(gè)愛(ài)閱讀的老師。一個(gè)人的視界寬了，心胸自然也會(huì)寬廣許多，心胸寬廣的人對(duì)身邊的小事不會(huì)斤斤計(jì)較，沒(méi)有了斤斤計(jì)較，快樂(lè)自然會(huì)伴在我們左右。拓寬我們視界的最為便捷的方法，恐怕就是閱讀了。課堂上，老師引經(jīng)據(jù)典，談古論今，話題涉及海內(nèi)外，這種時(shí)候看學(xué)生的目光，那樣的亮堂和羨慕，作為老師，會(huì)不快樂(lè)嗎？吸引的久了，學(xué)生也和你一樣，走進(jìn)閱讀世界，做你的摯友，快樂(lè)不？一位優(yōu)秀的老師要有一種永不衰竭的求知欲，像一個(gè)不知疲倦的探險(xiǎn)家。二十一世紀(jì)的老師，應(yīng)該以開(kāi)放的心態(tài)放眼世界，縱攬古今；以寬廣的心態(tài)，熔鑄新知；以大無(wú)畏的心態(tài)，勇于創(chuàng)新；以誠(chéng)敬的心態(tài)，追求真理。2、不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取。a.向同行學(xué)習(xí)：為了攀登課堂教學(xué)藝術(shù)的高鋒，我的做法首先是多聽(tīng)課。不僅聽(tīng)程度高的老師上課，還要聽(tīng)6程度一般的老師上課。誠(chéng)心、虛心、耐心地聽(tīng)，邊聽(tīng)，邊想，邊記。經(jīng)歷和教訓(xùn)，理解的和不理解的統(tǒng)統(tǒng)“拿來(lái)”，在對(duì)照自己，仔細(xì)琢磨，分析^p研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使之成為自己的“財(cái)富”，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。再者，敢于上公開(kāi)課?！拔堇锢洗蟆笔遣粫?huì)有長(zhǎng)進(jìn)的，我歡送大家來(lái)聽(tīng)自己上課，并虛心聽(tīng)取意見(jiàn)。拿目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)目光來(lái)看，這就是推銷(xiāo)自己，宣傳自己；也是鍛煉自己，進(jìn)步自己。b.向報(bào)刊書(shū)籍學(xué)習(xí)：“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水?！边@一桶水從哪里來(lái)？很重要的一個(gè)途徑就是向書(shū)本、雜志學(xué)習(xí)。如今人們常說(shuō)，一桶水不夠了，老師要有一條常流常新的河。一個(gè)老師，沒(méi)有一定數(shù)量的教育、科學(xué)、文化書(shū)籍和雜志簡(jiǎn)直是不可思議的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讀書(shū)不是為應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。假如你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)地死扣教科書(shū)，那就要讀學(xué)術(shù)著作。c.向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：不少老師感慨地說(shuō)；“誰(shuí)能借我一雙慧眼，讓我穿越時(shí)空，跨越國(guó)界？是電腦，是網(wǎng)絡(luò)?！弊鳛楫?dāng)代老師，就應(yīng)該建立自己的“基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)”形式，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上探究、研究，利用電腦輔助教學(xué)等?？傊裉斓慕逃墙K身教育，我們老師不僅是教育者，更是受教育者，要時(shí)刻“充電”，不斷學(xué)習(xí)，時(shí)刻豐富自己的知識(shí)，不斷更新自己的觀念，才能做時(shí)代的先導(dǎo)，學(xué)生的引路人。作為老師，要有扎實(shí)的教育理論功底，能靈敏運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，還要深化把握所教學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、開(kāi)展趨勢(shì)和社會(huì)作用。7老師一定要有目的。沒(méi)有夢(mèng)的生活是枯燥乏味的，夢(mèng)的價(jià)值在于追求，夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)全靠奮斗。任何行業(yè)，合格就行，唯獨(dú)當(dāng)老師只滿(mǎn)足于合格是不行的。你要不斷進(jìn)步，不斷學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)展。請(qǐng)記?。簭哪悴幌胩魬?zhàn)自我的那一刻起，你其實(shí)已經(jīng)在誤人子弟了！總之，老師工作是一門(mén)藝術(shù)，一項(xiàng)技巧。我們面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生，如何進(jìn)展有效的管理與引導(dǎo)，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中去探究、去討論。我想，只要懷著一顆愛(ài)心，一種責(zé)任感，有科學(xué)的管理和教育方法，就一定能把我們的工作做好。新時(shí)代老師，要想在專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的路上走得越來(lái)越遠(yuǎn)，自己首先要不斷學(xué)習(xí)，虛心向別人學(xué)習(xí)。不斷反思自己過(guò)去的工作，并制定相應(yīng)的改良方案。最后一點(diǎn)就是堅(jiān)持不懈才能最終成為一名優(yōu)秀的老師。第9篇：老師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)老師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)我有一個(gè)觀點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的靈魂。我還有一個(gè)觀點(diǎn)：假如沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)并且迷失了教學(xué)目的，老師自認(rèn)為上得“好”的課，或者說(shuō)老師的課堂表現(xiàn)力越強(qiáng)，帶來(lái)的不良后果就越嚴(yán)重，因?yàn)槔蠋煴憩F(xiàn)力強(qiáng)，誤導(dǎo)力也強(qiáng)。所以，做好教學(xué)設(shè)計(jì)已成為現(xiàn)今老師職業(yè)才能的一個(gè)重要標(biāo)志，理論證明在老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，有很大的精力都是在用于研究教學(xué)設(shè)計(jì)，既然如此，我們應(yīng)該怎么去認(rèn)識(shí)和做好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？先來(lái)看看關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的定義：教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展分析^p、方案并做出詳細(xì)安排的過(guò)程。明白了這個(gè)定義也就明白了什么是教學(xué)設(shè)計(jì)，換言之，教學(xué)設(shè)計(jì)就是課堂教學(xué)的一個(gè)藍(lán)圖，沒(méi)有這張藍(lán)圖課就無(wú)法上成好課，正如做建筑要有建筑藍(lán)圖一個(gè)道理。在做教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，梳理清楚教學(xué)系統(tǒng)的各種關(guān)系的邏輯秩序是非常必要的，任何一門(mén)課程在它的最上面都有一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)把課程價(jià)值和總體目的作了一個(gè)宏觀層面的規(guī)劃，老師施行每節(jié)課的方向必需指向自己學(xué)科的課程價(jià)值和總體目的，假設(shè)干課的集合是為了實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值和總體目的，老師首先要熟悉課程價(jià)值和總體目的才能把握住課程方向，而課程方向是進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，從這個(gè)起點(diǎn)出發(fā)，老師開(kāi)場(chǎng)研究教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素，對(duì)這些要素的研究是老師日常教學(xué)的一個(gè)重要行為組成局部；課堂教學(xué)是由老師組織起來(lái)的，作用的對(duì)象是學(xué)生，目的是讓學(xué)生成長(zhǎng)起來(lái)，因此，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體；教學(xué)目的是學(xué)生要去實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生要內(nèi)化的；教學(xué)媒體、策略、評(píng)價(jià)及教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生學(xué)習(xí)效勞的。以上一系列的邏輯關(guān)系作為一個(gè)老師要非常的清楚明白，才可能做好教學(xué)設(shè)計(jì)。下面詳細(xì)談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)中幾個(gè)重要并且不易把握的環(huán)節(jié)：一、教學(xué)目的在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，遇到的一個(gè)重要的詳細(xì)問(wèn)題就是怎樣做好教學(xué)目的，啟動(dòng)課程改革以后，都是以三維目的來(lái)進(jìn)展目的的表述，三個(gè)維度的特點(diǎn)高度概括了一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程的立體定位，因此，三維目的是非常重要和必要的，可以說(shuō)，任何一節(jié)課的設(shè)計(jì)都要有三維目的的表述，在一節(jié)課中所有的教學(xué)要素都要服從三維目的的定向安排，科學(xué)合理地制定好三維教學(xué)目的是課堂教學(xué)的先決條件。我們首先來(lái)看“知識(shí)與技能”目的，這個(gè)目的包涵的內(nèi)容是一些現(xiàn)成的或是通過(guò)機(jī)械重復(fù)練就的知識(shí)、經(jīng)歷及技能等，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，主要是通過(guò)老師講學(xué)生練，這里說(shuō)的講是廣意的，包括看書(shū)領(lǐng)會(huì)文字記錄的內(nèi)容、看視頻等等，練主要是反復(fù)練，知識(shí)與技能目的要實(shí)現(xiàn)和建立的對(duì)象更多的是載體類(lèi)根底層面的東西，也可通俗的說(shuō)是死的已有的材料和機(jī)械的練習(xí)結(jié)果，比方一加一等于二，又比方學(xué)會(huì)電腦打字等，因此，這個(gè)目的的內(nèi)涵具有不變與穩(wěn)固的性質(zhì)。老師在表述這個(gè)目的時(shí)可以使用：學(xué)會(huì)、理解、訓(xùn)練、明白、掌握、認(rèn)識(shí)、理解、初步形成等詞語(yǔ)來(lái)描繪這個(gè)目的的內(nèi)容，比方：某老師做的《表格數(shù)據(jù)的圖形化》教學(xué)設(shè)計(jì)中的：“掌握表格數(shù)據(jù)中圖形化的根本特征和操作技能；能根據(jù)數(shù)據(jù)的需要和統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)膱D表來(lái)表述數(shù)據(jù)?！?，這兩條目的在“知識(shí)與技能”中就設(shè)定得比擬好。三維目的中有至為關(guān)鍵的目的是：“過(guò)程與方法”，目的中的【關(guān)鍵詞】：^p“過(guò)程”是指學(xué)生去探究、去理論、去考慮等等的過(guò)程，“方法”是指能運(yùn)用已有的方法去解決問(wèn)題及學(xué)會(huì)去解決問(wèn)題的方法，因此，這個(gè)目的帶有很強(qiáng)的課堂生成性。在做“過(guò)程與方法”目的時(shí)，老師要從施行教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程中去做好設(shè)想和設(shè)計(jì)，要?jiǎng)討B(tài)地去考慮課堂上預(yù)期的教學(xué)對(duì)象〔主體〕的活動(dòng)、老師主導(dǎo)的思維取向、學(xué)生要建構(gòu)的才能分類(lèi)，以及對(duì)課堂上涉及的詳細(xì)過(guò)程與結(jié)果的邏輯表象進(jìn)展準(zhǔn)確的描繪，有了合理科學(xué)的“過(guò)程與方法”的設(shè)計(jì)以后，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的安排才會(huì)富有層次，才會(huì)重點(diǎn)突出。比方在某個(gè)技術(shù)課中有這樣一個(gè)目的就設(shè)定比擬好：“體驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程，學(xué)會(huì)選擇不同的方法和材料并做出符合技術(shù)要求和性能規(guī)格的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)步理論和創(chuàng)造才能?！睆倪@個(gè)目的的描繪可以看出其中的三個(gè)動(dòng)態(tài)內(nèi)容，一是參與設(shè)計(jì)，二是根據(jù)要求運(yùn)用和學(xué)會(huì)運(yùn)用方法完成方案，三是到達(dá)理論力和創(chuàng)造力的進(jìn)步。所以，“過(guò)程與方法”是極具靈敏與創(chuàng)新性質(zhì)的。至于“情感態(tài)度價(jià)值觀”目的，在理論中老師們比擬容易把握，在做這個(gè)目的時(shí)要抓住一個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p：心靈回應(yīng)，課堂上能讓學(xué)消費(fèi)生心靈振撼，并且還能回應(yīng)老師呼喚，就可以認(rèn)為是情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)容，比方：意志毅力、好惡分辯、精神表現(xiàn)和價(jià)值取向，同時(shí)也包括最直接最淺層的老師儀容儀表給學(xué)生帶來(lái)的心理反響等等都在情感態(tài)度價(jià)值觀的范疇。綜上所述，一節(jié)課的三維目的缺一不可，而且目的分類(lèi)要明確詳細(xì)可操作，還要從學(xué)生的認(rèn)知才能的差異出發(fā)呈現(xiàn)出不同的目的梯度。在目的描繪上不能給人的感覺(jué)是老師要去到達(dá)的，而應(yīng)是學(xué)生要去到達(dá)的才對(duì)，也就是說(shuō)行為主體是學(xué)生。二、教學(xué)策略在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師們普遍遇到的另一個(gè)棘手的問(wèn)題是教學(xué)策略不知怎么做，教學(xué)策略和教學(xué)方法分不清。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)教學(xué)策略可以理解為：老師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而考慮設(shè)計(jì)的施行方案，并且這個(gè)方案可以轉(zhuǎn)化為老師的外部動(dòng)作，這個(gè)外部動(dòng)作包含并借助于方式、方法和媒體的運(yùn)用，作用于教與學(xué)的活動(dòng)中，到達(dá)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。由此看來(lái)，教學(xué)策略就是教學(xué)的一種方案而已，是我們對(duì)施行教學(xué)的考慮，不同的教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，自然就會(huì)考慮不同的施行方案，因此，每課有每課的教學(xué)策略，在做教學(xué)策略時(shí)有兩個(gè)途徑都是可以被認(rèn)可的，一是根據(jù)需要拿前人總結(jié)好的現(xiàn)成的策略用于教學(xué)設(shè)計(jì)，比方：先行組織者教學(xué)策略、支架式教學(xué)策略等等，在用別人的教學(xué)策略時(shí)首先把握好某個(gè)策略的內(nèi)涵意義，其次是準(zhǔn)確地用在課堂教學(xué)中。二是從自己的經(jīng)歷、考慮和研究出發(fā)，自己設(shè)計(jì)自己方案自己表述教學(xué)策略，在教學(xué)理論中，很多老師都是這樣做的，只要科學(xué)合理能有效地作用于教與學(xué)的活動(dòng)中，實(shí)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，都是可以的。以下舉例兩個(gè)教學(xué)策略：1．《動(dòng)畫(huà)信息的簡(jiǎn)單加工》教學(xué)策略本節(jié)課采用拋描式的教學(xué)策略，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、小組合作、評(píng)價(jià)反響及總結(jié)的方式完成教學(xué)目的。為了讓學(xué)生在一個(gè)課時(shí)中學(xué)會(huì)使用一個(gè)新的軟件來(lái)制作動(dòng)畫(huà)，又運(yùn)用先行組織者策略，通過(guò)插入知識(shí)引導(dǎo)，把技術(shù)先期移植進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造中，這樣有利于學(xué)生進(jìn)展自主創(chuàng)作。２．《信息價(jià)值的判斷》教學(xué)策略本節(jié)課是一節(jié)理論學(xué)習(xí)課，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)了“信息鑒寶”學(xué)生活動(dòng)，以情境設(shè)置和主題任務(wù)組織教學(xué)，在活動(dòng)中開(kāi)展合作及探究式學(xué)習(xí)。用于學(xué)生生活的實(shí)際情境，使本來(lái)抽象的理論知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生易于承受的內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。同時(shí)通過(guò)組內(nèi)分工及組間競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生交流才能和合作才能的進(jìn)步。兩個(gè)教學(xué)策略都清楚明白地把課堂教學(xué)要做的事情進(jìn)展了描繪，并且從策略中可以看出所有的方案都是為了實(shí)現(xiàn)目的而做的，第一個(gè)策略借鑒了前人總結(jié)的策略，第二個(gè)策略完全是老師自己的安排，對(duì)兩個(gè)策略的分析^p還可以看出，在一堂課中，可以運(yùn)用多個(gè)不同的教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目的，另外，在策略中其實(shí)已經(jīng)把教學(xué)方法包含了，所以，老師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有了精心方案的策略以后，可以不必單列“教學(xué)方法”一欄。三、教材、學(xué)情、教學(xué)重難點(diǎn)在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，免不了要對(duì)學(xué)生情況、教材內(nèi)容進(jìn)展分析^p，這兩個(gè)對(duì)象都是客觀存在的，前者對(duì)于要上的這節(jié)課來(lái)說(shuō)，其認(rèn)知構(gòu)造、才能程度等相對(duì)是固定的，后者在量上是可以增刪調(diào)節(jié)的。在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，分析^p學(xué)生的目的是找出學(xué)生已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)才能、知識(shí)構(gòu)造、根底程度怎么樣，證實(shí)在多大程度上才會(huì)有利于這堂課的教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)方式方法的適應(yīng)，以便作出設(shè)計(jì)上的調(diào)整及確定，分析^p學(xué)生又叫學(xué)情分析^p，在作這個(gè)分析^p的時(shí)候容易走偏的是，不詳細(xì)沒(méi)有針對(duì)性，一堂課的學(xué)情分析^p著眼點(diǎn)應(yīng)放在之前一堂或幾堂課以來(lái)的學(xué)生情況就行了，這樣才會(huì)對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)有參考價(jià)值，不要使用“是農(nóng)村學(xué)生、是城郊結(jié)合部的學(xué)生、是高中一年級(jí)的學(xué)生”等等這樣類(lèi)似的宏觀分析^p，這種分析^p對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)是沒(méi)有實(shí)在幫助的；教學(xué)內(nèi)容的分析^p主要是找出教材的設(shè)計(jì)意圖、知識(shí)構(gòu)造特點(diǎn)、與學(xué)生根底的吻合度、重難點(diǎn)等等，便于做好教學(xué)設(shè)計(jì)的整體安排和補(bǔ)充調(diào)節(jié)等，據(jù)此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有了教學(xué)內(nèi)容的分析^p以后，也可以不必單列“教學(xué)的重難點(diǎn)”。四、教學(xué)過(guò)程最后再談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)問(wèn)題，有了上面的諸多分析^p以后，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)其實(shí)是比擬容易的事情了，教學(xué)過(guò)程是由假設(shè)干個(gè)不同教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)然也有主次之分，但是在課堂上的地位和作用同等重要，為主的環(huán)節(jié)往往承載著精彩所在，教學(xué)的重點(diǎn)在這里獲得演繹；為次的環(huán)節(jié)在教學(xué)進(jìn)程中起過(guò)渡及推波助瀾的作用，各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既要做到界限清楚，又要做到互相照應(yīng)，上一個(gè)環(huán)節(jié)和下一個(gè)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡要流暢，整堂課環(huán)節(jié)雖多，但要環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)的獨(dú)立性與課堂教學(xué)的整體性要有機(jī)統(tǒng)一。做教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)時(shí)，有一個(gè)技巧可以分享，結(jié)合之前完成的目的、策略、學(xué)情等的分析^p，把著眼點(diǎn)放在學(xué)生身上，先布局安排出學(xué)生在這節(jié)課里的時(shí)間序列中應(yīng)有的多個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，比方：閱讀教材、實(shí)驗(yàn)操作、討論、傾聽(tīng)、匯報(bào)、展示作品、小組活動(dòng)、交流辯論等等，同時(shí)確定好每個(gè)環(huán)節(jié)需要的時(shí)間周期，然后以學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)為綱，從環(huán)節(jié)的需要出發(fā)來(lái)科學(xué)合理地充實(shí)教學(xué)的各種要素，如老師的活動(dòng)、媒體的介入、情景創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)與安排、評(píng)價(jià)反響的設(shè)計(jì)與安排等等，這樣做的好處是不僅容易實(shí)現(xiàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)，而且主體意識(shí)更容易得到表達(dá)。這一技巧已在一些理論中得到運(yùn)用，在評(píng)課議課及教學(xué)反思中用這個(gè)技巧提供的視角去研究教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，仍然有效?？傊?，老師做教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中必不可缺少的重要組成局部，也是表達(dá)老師專(zhuān)業(yè)技術(shù)特征的重要標(biāo)志，進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，也是開(kāi)展教育科學(xué)研究的過(guò)程，因此，豐富的經(jīng)歷、科學(xué)的精神、與同行交流的習(xí)慣、以及不斷理論不斷反思總結(jié)的養(yǎng)成等，可以在很大程度上促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)程度的完美提升。第10篇：老師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)《老師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》讀書(shū)筆記托四中石建峰課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是老師教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一環(huán)，要真正把新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為理論。教學(xué)設(shè)計(jì)直接表達(dá)老師的教學(xué)理念和這種理念轉(zhuǎn)化為詳細(xì)教學(xué)理論的才能?？梢哉f(shuō)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與否直接決定了這堂課的教學(xué)效果，很大程度上決定了新課程的理念是否付諸施行。我們過(guò)去所寫(xiě)的教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式之一，并且是不全面的。與傳統(tǒng)的備課相比，教學(xué)設(shè)計(jì)更注意理論和理論的結(jié)合，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的籌劃和教學(xué)手段的運(yùn)用，更具有靈敏性和創(chuàng)造性。所以新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建知識(shí)。樹(shù)立以“學(xué)生開(kāi)展為本”的教學(xué)目的觀。系統(tǒng)化的方法要求老師在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把可資利用的教學(xué)資如教材、學(xué)生、老師、教具等要素當(dāng)作一個(gè)有機(jī)的整體來(lái)考慮，以到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。因此，我個(gè)人認(rèn)為要從以下三個(gè)方面入手：一、教學(xué)設(shè)計(jì)要富于創(chuàng)新性。歷史老師在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要敢于創(chuàng)新，大膽設(shè)計(jì)。老師要根據(jù)新課改的理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，對(duì)不同的課型進(jìn)展設(shè)計(jì)，要勇于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的的形式，不斷探究。老師教學(xué)設(shè)計(jì)最終要在課堂教學(xué)中加以落實(shí)，歷史老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分考慮各種情況。此外，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還要考慮到班級(jí)的人數(shù)，時(shí)間的安排等因素。由于歷史學(xué)科內(nèi)容的多樣性，復(fù)雜性，老師在設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué)時(shí)一定要注意詳略得當(dāng)，統(tǒng)籌規(guī)劃，真正將教學(xué)設(shè)計(jì)落到實(shí)處。教學(xué)設(shè)計(jì)不是寫(xiě)教案。曾經(jīng)以為，教學(xué)設(shè)計(jì)就是寫(xiě)教案，最多也就是在教案的根底上把一些地方寫(xiě)得詳細(xì)些，把內(nèi)容弄得精彩些。但是，經(jīng)過(guò)新課程的改革，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)不是寫(xiě)教案，是以一定的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)理論為指導(dǎo)，以分析^p教學(xué)需求為根底，以確立解決教學(xué)問(wèn)題的步驟為目的,對(duì)教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。作為初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)，就是要在教學(xué)之前，做出的如何最有效的向?qū)W生傳播根底知識(shí)、培養(yǎng)根本才能、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的正確方法、養(yǎng)成學(xué)生良好情感態(tài)度價(jià)值觀，并從一節(jié)課中有所收獲的整體設(shè)計(jì)。特別是在當(dāng)前新課程改革的背景下，教學(xué)設(shè)計(jì)更顯出了其特點(diǎn)，要更多地表達(dá)新的教育教學(xué)理念，要可以促使老師去理性地考慮教學(xué)，同時(shí)老師要在教學(xué)認(rèn)知才能上有所進(jìn)步。教學(xué)設(shè)計(jì)功能與傳統(tǒng)教案有所不同：它不僅僅只是上課的根據(jù)，它更是關(guān)于教學(xué)的說(shuō)明，我簡(jiǎn)單的理解為：教學(xué)設(shè)計(jì)在于重點(diǎn)要說(shuō)清楚為什么這么設(shè)計(jì)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的起始階段，對(duì)教學(xué)過(guò)程起著宏觀調(diào)控的作用。二、教學(xué)設(shè)計(jì)要注重集體備課。正因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)是要重點(diǎn)說(shuō)明為什么這樣設(shè)計(jì)，所以，我覺(jué)得，要設(shè)計(jì)出一堂好的課，很不容易。要把每節(jié)課都這樣每個(gè)步驟認(rèn)真的去設(shè)計(jì)，不是一個(gè)人能完成得好的。需要全組老師在一起不斷的商討，共同的努力，從重難點(diǎn)確實(shí)定、打破方法、從課的導(dǎo)入、目的的達(dá)成、從找資料、到制作等等，都經(jīng)過(guò)幾次集體反反復(fù)復(fù)的討論、修改，是大家智慧的結(jié)晶，這也確實(shí)表達(dá)了新課程改革下，老師自主、合作、探究，形成研討氣氛，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的作用，僅依靠個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)、冥思苦想，顯然不可取，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤。集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)個(gè)人在備課過(guò)程中的缺乏，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)步教學(xué)的整體程度；在集體備課中，老師之間互相合作，從集體中獲取知識(shí)，汲取力量，倡導(dǎo)“以生為本”“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”，在輕松的氣氛中，大家可以暢所欲言，既彼此交流了情感，又能引發(fā)參與者的智慧，從而進(jìn)步教育教學(xué)效果。三、教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體。評(píng)價(jià)一堂課好不好，其實(shí)是不可能有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的。因?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以隨學(xué)校、老師、學(xué)生、學(xué)科、教材等情況的不同而不同?？墒窃趯?shí)際工作中，往往要學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)展，總感覺(jué)老是在牽著學(xué)生走，偏要想學(xué)生要配合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，大多數(shù)情況都是老師問(wèn)學(xué)生答，在教學(xué)中，還是有些保守，太注重自己講述的，沒(méi)有真正做到放手讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，沒(méi)有表達(dá)出所設(shè)計(jì)的很多理念。自己忽略了最重要的對(duì)象——孩子?？傊?，教學(xué)過(guò)程中不能拘泥于教學(xué)設(shè)計(jì)，被教學(xué)設(shè)計(jì)束縛了手腳，一切應(yīng)以學(xué)生為重，以教促學(xué)，應(yīng)學(xué)生動(dòng)而動(dòng)、應(yīng)情境變而變，對(duì)課堂教學(xué)各種變化進(jìn)展綜合把握，及時(shí)做出正確的判斷，采取有效的措施。我們對(duì)學(xué)生提出探究學(xué)習(xí)要求，同時(shí)對(duì)老師也提出了更高的要求，這也同樣要求歷史老師應(yīng)象指戰(zhàn)員認(rèn)真準(zhǔn)備一個(gè)個(gè)戰(zhàn)役一樣認(rèn)真準(zhǔn)備好每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。老師撰寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)必需為學(xué)生學(xué)習(xí)效勞，要求學(xué)生進(jìn)展探究學(xué)習(xí)，老師必需要準(zhǔn)備好指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要著力注重結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)提出有效的策略和詳細(xì)的評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)生走向探究性學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生和諧開(kāi)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)，涉及一些諸多方面的問(wèn)題。每位老師每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)不可能也不應(yīng)該完全一樣，無(wú)論在內(nèi)容、教法，形式上都不會(huì)千篇1律。在撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)提倡百花齊放，不拘一格。老師只有參與到學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探究，在理論中不斷改良，才能形成具有可行性的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)。第11篇：職教老師如何做好教學(xué)反思職教老師如何做好教學(xué)反思摘要：教學(xué)反思是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)鏈條上一個(gè)必要的環(huán)節(jié)，不管你有多豐富的知識(shí)儲(chǔ)藏和現(xiàn)場(chǎng)理論經(jīng)歷，教學(xué)設(shè)計(jì)再完美，但紕漏、瑕疵不可防止，教學(xué)反思可以使老師重新認(rèn)識(shí)這節(jié)已授課，從中找出優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，供以后的教學(xué)參考和選用，它是提升老師教學(xué)經(jīng)歷、進(jìn)步老師職業(yè)的幸福感的一個(gè)重要手段，是進(jìn)步教學(xué)程度的階梯，是強(qiáng)化教研意識(shí)的催化劑，是提升老師素質(zhì)的助推器。本文主要介紹了老師教學(xué)反思的方法、內(nèi)容和考前須知，深化淺出、有理有據(jù)，它將指導(dǎo)職教老師在教學(xué)崗位上不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，保證職工平安技術(shù)培訓(xùn)的效果?！娟P(guān)鍵詞】：^p：教學(xué)反思；理論；自我反思華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師葉瀾教授曾指出：“一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，假如一個(gè)老師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！苯鼛啄?，集團(tuán)公司人力資部要求我們職教老師教學(xué)后必須寫(xiě)教出學(xué)反思，但我們發(fā)現(xiàn)一些老師寫(xiě)的教學(xué)反思就好似課后小結(jié)，只是對(duì)自己教學(xué)內(nèi)容和目的作一些簡(jiǎn)單的描繪，再加上一些泛泛而談的教學(xué)評(píng)論，就湊成了所謂的教學(xué)反思，缺乏對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)效果的深度考慮，這樣的反思對(duì)教學(xué)對(duì)我們是沒(méi)有什么幫助的。那么，教學(xué)反思的反思點(diǎn)應(yīng)該在哪兒呢？教學(xué)中的哪些內(nèi)容應(yīng)該反思，應(yīng)該如何尋找教學(xué)中的反思點(diǎn)，進(jìn)展行之有效的反思呢？下面我將結(jié)合自己在教學(xué)、聽(tīng)課中一些切身體會(huì)，以及與同行之間的交流思索，淺談一下職教老師如何做好教學(xué)反思。教學(xué)反思是老師對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展積極、持續(xù)、周密、深化、自我調(diào)節(jié)性的考慮，并尋求多種方法解決問(wèn)題的過(guò)程。1在教學(xué)理論中自我反思我們老師在每一堂課完畢后，要進(jìn)展認(rèn)真的自我反思，考慮哪些教學(xué)設(shè)計(jì)獲得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得提倡，學(xué)員提出的哪些問(wèn)題讓你措手不及，講解不夠清楚，哪些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有待今后改良等等。反思之后，應(yīng)認(rèn)真進(jìn)展記載。1.1教學(xué)過(guò)程反思的時(shí)機(jī)：包括課前反思、課中反思、課后反思1.課前反思的內(nèi)容是：〔1〕如何打破傳統(tǒng)的一本書(shū)、一塊黑板、一支粉筆、一群學(xué)員和一間教室的“五個(gè)一”形式。老師如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，針對(duì)不同年齡，不同文化程度的學(xué)員群體，采用不同的授課形式，行之有效地引導(dǎo)學(xué)員去對(duì)新知識(shí)進(jìn)展主動(dòng)探究、主動(dòng)考慮、親自體驗(yàn)出來(lái)，課前，老師除了吃透教材中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)外，還必須查閱一些與本課程相關(guān)的知識(shí)，這樣才能在教學(xué)中天衣無(wú)縫的信手拈來(lái)，既表達(dá)出自己的知識(shí)儲(chǔ)藏的豐富性，又可以促進(jìn)自己課前認(rèn)真?zhèn)湔n?！?〕教學(xué)情境設(shè)計(jì)是否符合實(shí)際〔學(xué)員的實(shí)際、教材的實(shí)際、消費(fèi)的實(shí)際等〕，是否有利于引導(dǎo)學(xué)員觀察、分析^p、歸納、總結(jié)、解決問(wèn)題。在教學(xué)準(zhǔn)備階段我們要對(duì)學(xué)員的現(xiàn)狀了如指掌〔即，備學(xué)員〕，根據(jù)不同工種和不同專(zhuān)業(yè)，對(duì)教學(xué)過(guò)程做好充分的設(shè)計(jì)，并備有應(yīng)急預(yù)案，在教學(xué)過(guò)程中，一旦發(fā)生設(shè)計(jì)之外的情況，立即啟動(dòng)預(yù)備方案，得心應(yīng)手地把教學(xué)進(jìn)展下去而不顯為難?！?〕要處理教材〔即，備教材〕。對(duì)所選材料要“審問(wèn)之，慎思之，明辯之”，取其長(zhǎng)處，去其糟粕，防止過(guò)失。2.課中反思。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)到達(dá)高效和高質(zhì)。詳細(xì)要反思：教學(xué)活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目的來(lái)進(jìn)展；重點(diǎn)、難點(diǎn)的打破是否得當(dāng)；能否及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方法等。3.課后反思。教后知缺乏，即使是優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，也難免有疏漏、失誤之處，一節(jié)課留下些許遺憾在所難免。課后可在教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂氣氛、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)，課件應(yīng)用等方面做出反思，從中找出優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，供以后的教學(xué)參考和選用。在教學(xué)活動(dòng)中，不同的學(xué)員根據(jù)自身的不同情況，可能會(huì)對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有不同的感受，提出不同疑問(wèn)，我們老師除了在課堂上要巧妙靈敏地采取不同手段將之處理掉，課后反思還應(yīng)重新認(rèn)識(shí)這節(jié)已授課，從中找出優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)、成功之點(diǎn)，遺憾之處，供以后的教學(xué)參考和選用，也只有這樣，我們才可以在工作中不斷的成長(zhǎng)、成熟。1.2教學(xué)反思中應(yīng)記的內(nèi)容1.記成功之舉〔思得〕。將教學(xué)過(guò)程中到達(dá)預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起學(xué)員共鳴、興趣的做法，課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，教學(xué)方法上的改革和創(chuàng)新等等，層次清楚、條理清楚、詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考用，并可在此根底上下斷地改良、完善、推陳出新。2.記“敗筆”之處〔思失〕。對(duì)已進(jìn)展過(guò)的課堂教學(xué)進(jìn)展回憶、梳理，并對(duì)其不盡人意之處作深化的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)汲取的教訓(xùn)。3.記教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維開(kāi)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，我們應(yīng)及時(shí)利用課后反思去捕捉，以便因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，留下遺憾。4.記學(xué)員創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體，是一些理論知識(shí)的理論者，具有豐富的現(xiàn)場(chǎng)理論經(jīng)歷，老師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)員在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解和現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)歷，這樣不僅使學(xué)員的見(jiàn)解、經(jīng)歷得以推廣，而且對(duì)學(xué)員也是一種贊賞和鼓勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與完善，將其記錄下來(lái)，可以豐富今后教學(xué)的內(nèi)容。5.記“再教設(shè)計(jì)”〔思改〕。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，探究出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，教學(xué)難點(diǎn)有無(wú)打破，啟迪是否得當(dāng)?shù)鹊?/p>