勤勉不倦教書 嘔心瀝血育人

勤勉不倦教書嘔心瀝血育人勤勉不倦教書嘔心瀝血育人勤勉不倦教書嘔心瀝血育人勤勉不倦教書嘔心瀝血育人編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:勤勉不倦教書嘔心瀝血育人●顧紅松一、從教經(jīng)歷1996年7月，我從南京師范大學(xué)政教系畢業(yè)，經(jīng)過試講、面試等層層篩選，有幸進(jìn)入了江蘇省鹽城中學(xué)，成為一名中學(xué)政治教師。站在課堂上，孩子們的孜孜不倦和求知若渴，給了我巨大的壓力，也給了我前行的動(dòng)力，我每天晚上都在辦公室工作到很晚，查資料、備教案、做課件，總是盡自己所能給學(xué)生豐富、活潑、愉快的45分鐘，看到學(xué)生們贊賞和渴求的眼神，我感到了從未有過的滿足。1998年一篇《來世還做孩子王》發(fā)表在鹽阜大眾報(bào)，表達(dá)了我獻(xiàn)身教育事業(yè)的信念和決心。90年代的鹽城中學(xué)教師是高初中在一起，分組辦公，有師徒結(jié)對(duì)、集體備課、教研活動(dòng)等良好的教學(xué)管理制度。唐慧、趙吉奎等資深老師率先垂范，以身作則，克服了家務(wù)繁雜等許多困難，全身心撲在工作上，為我樹立了良好的師德榜樣。還約紅、范學(xué)林、范紅軍等老師常為一個(gè)學(xué)術(shù)問題爭得面紅耳赤，為完成一份試卷、講義，真正到了不舍晝夜的程度。生活在這樣一個(gè)大家庭中，我除了感到無比的溫暖，更感受到一種奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的氛圍，激勵(lì)著我為了心中的理想不懈奮斗。1996年至今，我一直是既帶文科班政治，又帶會(huì)考班政治，周課時(shí)都在20節(jié)以上，還要出試卷、編學(xué)案，幾乎放棄了全部休息時(shí)間，還主動(dòng)承擔(dān)了兩個(gè)省級(jí)課題的研究，承擔(dān)了中學(xué)生業(yè)余黨校和校本課程的開發(fā)等任務(wù)。在本組同志的熱心幫助下，在自己的奮發(fā)努力下，我在教學(xué)上取得了突出的成績：所帶學(xué)生會(huì)考的過關(guān)率都是100%；2000年高考，所帶班級(jí)的成績?cè)谕愋桶嗉?jí)中名列第一；2003年帶的文科班本科達(dá)線54人，遠(yuǎn)超過平行班級(jí)。我以自己踏實(shí)的努力和出色的業(yè)績贏得了領(lǐng)導(dǎo)、同事的信任和尊敬。2003年，我服從學(xué)校安排，擔(dān)任了鹽中南校區(qū)第一屆班主任，那時(shí)南校區(qū)剛剛起步，生活設(shè)施和環(huán)境建設(shè)還沒有到位。我所帶的班級(jí)學(xué)生整體素質(zhì)較差，為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的管理，我?guī)缀趺刻旌蛯W(xué)生吃住在一起，對(duì)學(xué)生管教管導(dǎo)，循循善誘，使班級(jí)形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。2005年，我又回到了北校區(qū)，離家比較近，我更是每晚要等教室、宿舍熄燈后才回家，早晨學(xué)生還沒起床就趕到校，真正做到了早出晚歸，披星戴月，2006年我校高三創(chuàng)造了新輝煌，其中也凝聚著我的一份心血。2006-2009年，我?guī)Я宋鍖卯厴I(yè)生，與學(xué)生結(jié)下了深厚感情，在學(xué)校組織的測評(píng)中，我的滿意率是100%。工作以來，我沒有因工作忙碌放松對(duì)自己的業(yè)務(wù)要求，總時(shí)時(shí)刻刻給自己“充電”，虛心向組內(nèi)乃至外校富有經(jīng)驗(yàn)的老師求教，業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平不斷提高，進(jìn)校后不久就先后獲得了“新秀杯”教學(xué)競賽二等獎(jiǎng)、“五四杯”教學(xué)競賽一等獎(jiǎng)。2003年8月獲得鹽城市課堂教學(xué)競賽一等獎(jiǎng)；2004年9月獲得江蘇省高中思想政治課優(yōu)秀課評(píng)比獲二等獎(jiǎng)；2005年9月為市高中政治學(xué)課組會(huì)議開設(shè)示范課《社會(huì)主義政治文明》，受到同行的一致認(rèn)可；2002年、2004年兩次承擔(dān)學(xué)校面向市內(nèi)外的大型公開課，受到廣泛好評(píng)。先后被團(tuán)市委、市教育局評(píng)為“青年崗位能手”、“新長征突擊手”，被鹽城市人民政府授予“三等功”。2007年12月被評(píng)為鹽城市第六批教學(xué)能手，2008年獲得中學(xué)高級(jí)教師職稱。2007年3月至2009年12月，完成華東師范大學(xué)研究生課程班學(xué)習(xí)。二、主要研究成果1．在省級(jí)以上學(xué)術(shù)刊物公開發(fā)表本學(xué)科專業(yè)論文10多篇。（1）《社會(huì)主義政治文明》，發(fā)表在《思想政治課教學(xué)》2004年第5期；（2）《對(duì)十六大總結(jié)的“十條基本經(jīng)驗(yàn)”的哲學(xué)思考》發(fā)表在《中學(xué)政治參考》2003年1期；（3）《以人為本顯關(guān)懷科學(xué)謀劃促發(fā)展》發(fā)表在《思想政治課教學(xué)》2010年第12期；（4）《完善法規(guī)誠信為本理性競爭》發(fā)表在《中學(xué)政治教學(xué)參考》2011年第3期；（5）《準(zhǔn)確定位科學(xué)備考》發(fā)表在《科學(xué)教育前沿》2010年第3期；（6）《哲學(xué)在政治常識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用》發(fā)表在《考試報(bào)》2005年第8期。2．參加各類課題，參編教材、教輔10多本。主要有：參與江蘇省教育科學(xué)研究重點(diǎn)課題《中學(xué)思想政治課教學(xué)中學(xué)生理論思維能力的培養(yǎng)》（2003年結(jié)題）；參與編寫《高中伴你學(xué)思想政治》（江蘇教育出版社）2005年8月第6版；參與編寫《中學(xué)補(bǔ)充教材》（上下冊(cè)）（廣西師范大學(xué)出版社）；參與編寫《江蘇名校高考王牌政治》（廣西師范大學(xué)出版社）；參與編寫《高效過關(guān)政治學(xué)業(yè)水平測試》（南京大學(xué)出版社）；參與鹽城中學(xué)校本教材《中國傳統(tǒng)文化類編》的編寫。3．發(fā)揮了骨干教師的輻射作用。我熱情關(guān)心青年教師的成長，主動(dòng)向他們“傳經(jīng)送寶”。在我的幫助下，幾位青年教師獲得了長足的進(jìn)步。陳迎鳳老師獲得江蘇省優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎(jiǎng)；陳媛琳老師獲的“五四杯”教學(xué)競賽一等獎(jiǎng)；陳俊老師獲得“新秀杯”二等獎(jiǎng)，他們都能勝任中學(xué)學(xué)段的循環(huán)教學(xué)，在高考中均取得優(yōu)異的成績，已成為我校的骨干教師。我多次代表學(xué)校對(duì)外講學(xué)、送教。如，2009年參加鹽城電視臺(tái)的高考輔導(dǎo)現(xiàn)場直播；2010年參加鹽城市第一中學(xué)與陜西師范大學(xué)聯(lián)合舉辦的“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩活動(dòng)，受到一致好評(píng)。三、理念精髓1．認(rèn)真做好教學(xué)工作，積極探索教學(xué)改革，不斷提高業(yè)務(wù)水平本人始終認(rèn)為，過硬的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力是一名教師立身三尺講臺(tái)的根本，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值的保證，而教育行業(yè)日益激烈的競爭對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。因此，本人參加工作以來，一直深懷憂患意識(shí)和競爭意識(shí)，對(duì)待本職教學(xué)始終勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，近年來更是如此。平時(shí)潛心鉆研教材，廣泛涉獵專業(yè)書籍，掌握了厚實(shí)、系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。教學(xué)中堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式，注重理論聯(lián)系實(shí)際，積極開展探究性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力；堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，不斷更新教學(xué)思想，創(chuàng)造性地提出了“精思、精講、精練，引導(dǎo)”的“三自一導(dǎo)”式的教學(xué)模式，大大提高了教學(xué)實(shí)效；積極把多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，增加了政治課教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性。我給自己提出的要求是“把每節(jié)課都上成精品課，把每節(jié)課都上成思維課”，為此，我不懈努力，上下求索，使自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力不斷提高。幾年來，多次開設(shè)面向市內(nèi)外的示范課、研討課、觀摩課，多次在校以上教學(xué)競賽中獲獎(jiǎng)。從2001年起，連續(xù)多年擔(dān)任高三畢業(yè)班教學(xué)，高考成績一直優(yōu)秀。特別是03屆和04屆政治高考均分均居學(xué)校和鹽城市第一，列全省前茅。從2002年起，連續(xù)五年被聘為鹽城市政治學(xué)科高三核心組成員，與他人合作，為全市命制了多份高質(zhì)量的調(diào)研試卷，編寫了大量有價(jià)值的參考資料，提供了大量有價(jià)值的信息，為市政治學(xué)科在全省的“進(jìn)位爭先”做出了突出貢獻(xiàn)。2．認(rèn)真研究學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為使政治課教學(xué)緊隨時(shí)代步伐，充滿生機(jī)與活力，我每天堅(jiān)持上揚(yáng)子晚報(bào)和央視新聞聯(lián)播網(wǎng)站，下載最新的國際國內(nèi)時(shí)事，并寫出它們所體現(xiàn)的教材知識(shí)點(diǎn)，按照經(jīng)濟(jì)生活、生活與哲學(xué)、政治生活、文化生活進(jìn)行一一歸類，建成了獨(dú)具特色的“時(shí)政資料庫”，隨時(shí)從中提取自己需要的東西，這一舉措既為自己備課、出試卷、寫文章積累了大量鮮活、生動(dòng)的素材，也使學(xué)生感到政治理論貼近生活，實(shí)在有用，從而改變了政治課枯燥無味的印象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到教科院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度評(píng)價(jià)。我還在課堂上增加“課前5分鐘時(shí)政小演講”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己搜集時(shí)政資料，自己思考問題、提出問題、解決問題，這一做法受到學(xué)生的普遍歡迎。學(xué)生文科學(xué)習(xí)的最主要障礙就是記憶能力的缺陷。為了能讓學(xué)生更好地發(fā)揮記憶潛能，提高記憶效果。我提出了“四個(gè)五”記憶法：每一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，要分四個(gè)“五分鐘”來復(fù)習(xí)。即當(dāng)天晚上五分鐘，第二天課前五分鐘，一周下來五分鐘，一月下來再花五分鐘。時(shí)間安排得當(dāng)、合理、規(guī)范，有效解決了學(xué)生背誦和記憶難的問題，受到了普遍的歡迎。3．創(chuàng)造性地開展教研組工作，努力拓展教學(xué)、研究的新渠道本人從2003年起擔(dān)任高中政治教研組組長，對(duì)教研活動(dòng)的形式和內(nèi)容進(jìn)行了大膽改革，創(chuàng)造性地提出了“五個(gè)一工程”，即每個(gè)教師每天看一篇好文章，搜集一則好材料，每周交流一次“教后感”，每月出一份好試題，寫一篇教學(xué)心得，并形成制度，定期檢查、交流，極大地激發(fā)了全組同志的教研熱情。我還在組內(nèi)開展“青年政治教師會(huì)課比賽”，努力營造比學(xué)趕拼、相互切磋的氛圍，收到良好效果。四、專家視點(diǎn)創(chuàng)新求實(shí)做學(xué)問孜孜不倦搞科研鹽城市教育科學(xué)研究院周榮（特級(jí)教師）顧紅松老師是近幾年迅速成長起來的青年教師，他對(duì)待工作兢兢業(yè)業(yè)，為人處事踏踏實(shí)實(shí)，已成為我市青年教師中的楷模。1．探索構(gòu)建高效課堂模式作為教研員我也經(jīng)常聽各種各樣的課。我認(rèn)為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)應(yīng)把握以下三條基本原則：第一、要看學(xué)生是否喜歡該教師的課堂教學(xué)；第二、要看該教師占用的教學(xué)時(shí)間的多少；第三、要看該教師所教學(xué)生課堂接受的效果如何。如果學(xué)生對(duì)該教師的課認(rèn)可度高，說明該教師富有教學(xué)的魅力，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到了以學(xué)生為本，如果該教師不過多占用教學(xué)時(shí)間，說明該教師著力于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，備課認(rèn)真、練習(xí)精簡，善于追求課堂教學(xué)的高效益，工作中講究巧干而不是苦干。至于該教師所教學(xué)生的成績好當(dāng)然是硬道理，無論哪一種考評(píng)細(xì)則肯定將其列為重中之重。概括上述三條便是九個(gè)字：氣氛好，化時(shí)少，績效高。顧紅松老師的課堂教學(xué)有著自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和模式：一、精思，讓學(xué)生通過思考構(gòu)建知識(shí)體系，將教材主干知識(shí)問題化讓學(xué)生思考。這樣既有利于學(xué)生掌握知識(shí)，又能幫助學(xué)生遷移和運(yùn)用知識(shí)；二、精講，突出重難點(diǎn)。顧老師上課總能運(yùn)用鮮活的時(shí)政素材和生動(dòng)的生活材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體情景，然后設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思考，在此基礎(chǔ)上通過精當(dāng)、簡潔、到位的講解幫助學(xué)生理解和把握知識(shí)；三、精練，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。通過精選題目，精練題目，精講題目，讓學(xué)生思考、領(lǐng)會(huì)考點(diǎn)的要求，把握設(shè)問的角度，深化對(duì)考點(diǎn)的理解。在整堂課中，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)。通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)，很好地消除了政治課在學(xué)生心中枯燥和抽象的印象，讓學(xué)生在快樂和思考中將知識(shí)把握牢，把握準(zhǔn)，把握透。2．深入扎實(shí)開展科研工作顧紅松老師擔(dān)任教研組長多年，在教科研方面起到了很好的表率作用，他的教學(xué)、科研一直走在全市政治學(xué)科教師的前列。（1）對(duì)鹽城市的政治課教學(xué)工作作出了較大的貢獻(xiàn)。顧老師多次在政治學(xué)科活動(dòng)上，發(fā)揮自己的示范和引領(lǐng)作用。2005年，為政治中心組開設(shè)《社會(huì)主義政治文明》時(shí)政示范課，以教學(xué)一線教師的視角，從高考考試要求的高度，對(duì)時(shí)政知識(shí)如何與教材相結(jié)合，做出了積極的探索，受到了到會(huì)專家和老師的一致好評(píng)。2008年代表江蘇省鹽城中學(xué)，就政治“小高考”向全市政治骨干教師做了經(jīng)驗(yàn)介紹，從理論到實(shí)踐，從學(xué)生主體到教師主導(dǎo)，從課堂實(shí)效到課后輔導(dǎo)，深入淺出，具體生動(dòng)，給與會(huì)者留下了深刻印象。（2）為鹽城的政治學(xué)科研究做出了貢獻(xiàn)。顧紅松老師作為政治學(xué)科的骨干，具有很強(qiáng)的科研能力，他自己在國家級(jí)核心期刊和省級(jí)以上刊物發(fā)表論文10多篇，主編和參與編寫的教材和教輔有10多本。在他的帶動(dòng)和影響下，鹽城中學(xué)政治組形成了良好的科研攻關(guān)氛圍，多次承擔(dān)并出色完成市教科院下達(dá)的教學(xué)和研究任務(wù)，如調(diào)研試題的命制，時(shí)政講義的編撰，知識(shí)競賽題的籌劃，知識(shí)講座的主辦等，這其中顧紅松老師起到了很好的帶頭和模范作用。2010年，在他的幫助和指導(dǎo)下，鹽城中學(xué)政治組陳迎鳳老師獲得了江蘇省高中政治優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。在他的帶領(lǐng)下，政治組已經(jīng)順利完成了“十一五”省級(jí)課題結(jié)題工作，正在就“十二五”省級(jí)課題進(jìn)行申報(bào)和立項(xiàng)工作?！稄恼w上把握事物的聯(lián)系》說課稿江蘇省鹽城中學(xué)顧紅松各位領(lǐng)導(dǎo)、專家早上好，我今天說課的題目是高二哲學(xué)常識(shí)第二課第三框題：從整體上把握事物的聯(lián)系，說課內(nèi)容共分三部分。首先說說教材的體系，整個(gè)第二課是介紹辯證法兩大特征：聯(lián)系和發(fā)展。事物的普遍聯(lián)系是構(gòu)成事物變化發(fā)展的條件，而事物的聯(lián)系就其實(shí)質(zhì)講體現(xiàn)了一種矛盾關(guān)系，事物的聯(lián)系是矛盾的聯(lián)系。而聯(lián)系具有多種屬性，普遍性、條件性、客觀性、多樣性等等，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了多樣聯(lián)系中的因果聯(lián)系。學(xué)好本課，不但可以完善聯(lián)系的有關(guān)知識(shí)，還可以為下面學(xué)習(xí)發(fā)展觀點(diǎn)、矛盾觀點(diǎn)、量變質(zhì)變關(guān)系原理、為講解樹立集體主義價(jià)值觀作好理論上的鋪墊。所以本框題在教材體系上起著承上啟下的作用。本框題內(nèi)容安排上先從具體感性材料作手，介紹整體與部分的含義，然后采用演繹法，先介紹原理，后舉具體事例，詳細(xì)說明了整體與部分的區(qū)別和聯(lián)系；講解方法論時(shí)，列舉了一些諺語、俗語、名人名言，整框內(nèi)容條理清晰，結(jié)構(gòu)完整，可讀性很強(qiáng)。第一，說說我的教學(xué)構(gòu)思，這里面包含了我的教學(xué)理念和思想。我從這樣幾個(gè)方面去思考的：一、打破常規(guī),培養(yǎng)思維，求“新”本框題我的創(chuàng)新之處主要有這樣兩個(gè)方面：1．打破教材體系。教材體系我剛才分析了，我就考慮一個(gè)問題，能不能以探討某個(gè)具體事例作為線索，從是什么，為什么，怎么樣角度，由學(xué)生自己去討論，自己得出結(jié)論，然后自己總結(jié)形成體系。以此來培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力，這樣的安排盡管與教材的內(nèi)容安排有較大的一致性，但可以使學(xué)生感到耳目一新，增添幾份興趣。2．用一例貫穿到底。講解本框題時(shí)，我選用了西部大開發(fā)事例。我也想做些嘗試，能不能在一輪教學(xué)中實(shí)施時(shí)政教育，以新穎的時(shí)政材料講解教材知識(shí)，以教材知識(shí)加深對(duì)時(shí)政知識(shí)的理解。本框題中我不但和學(xué)生一起了解了整體與部分的相關(guān)知識(shí)，還了解了西部的范圍，為什么實(shí)施西部大開發(fā)，怎樣實(shí)施西部大開發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。二、由點(diǎn)帶面,點(diǎn)面結(jié)合，求“活”選擇了西部大開發(fā)作為背景，就帶來了一個(gè)問題，枯燥、死板，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)西部大開發(fā)的相關(guān)知識(shí)并不了解，回答問題難免會(huì)有些空洞。因此我就選擇了西藏這個(gè)點(diǎn)，通過列舉具體感性材料，對(duì)比西藏與東部城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生就能理解實(shí)施西部大開發(fā)必要性；通過運(yùn)用歷史知識(shí)分析西藏發(fā)展的歷程，學(xué)生就能從西部開發(fā)的成敗中，思考出西部大開發(fā)的正確措施。這樣處理后使學(xué)生有話可講，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。三、層層設(shè)疑，突破重、難點(diǎn)，求“順”本課的重點(diǎn)是講述整體與部分的關(guān)系，而“整體與部分在地位功能上的不同”又是本課的難點(diǎn)，說是難點(diǎn)，因?yàn)榈降谒恼n介紹量變質(zhì)變關(guān)系時(shí)，才學(xué)到“結(jié)構(gòu)”“次序”等一些概念，學(xué)生現(xiàn)在對(duì)此很陌生，不容易理解。因此，我列舉了一個(gè)學(xué)生很熟悉的事例，三個(gè)和尚沒水吃，我設(shè)置了兩問，一問“為什么和尚多了反而沒水吃了”，引導(dǎo)學(xué)生思考“數(shù)量與質(zhì)量”的關(guān)系；在此基礎(chǔ)上，我又設(shè)置了第二問“如何才能使和尚更好地吃到水”，學(xué)生出謀劃策的過程也是部分從新整合的過程，這樣就有效地突破了難點(diǎn)?！罢w與部分之間的聯(lián)系”是本框題的重中之重，這直接影響到方法論的講解。我也圍繞西部大開發(fā)設(shè)置了兩問“黨和政府為什么要實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略”引導(dǎo)學(xué)生思考部分對(duì)整體地影響；“為什么到1999年才開始實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略”引導(dǎo)學(xué)生思考整體對(duì)部分地影響。這樣學(xué)生就能自己總結(jié)出整體與部分的相互制約關(guān)系，從而有效地強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)。四、注重研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)科滲透，求“寬”探索研究性學(xué)習(xí)方法，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，也是政治課教學(xué)的一大任務(wù)。本課中我有意設(shè)計(jì)了幾個(gè)開放性的題目，以此來引發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考和解決生活中的問題的能力。如，我請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫三個(gè)和尚出謀劃策，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用物理、化學(xué)、邏輯學(xué)等方面的知識(shí)來想方設(shè)法；再如，我請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用歷史的、地理的、政治的知識(shí)來為西藏經(jīng)濟(jì)發(fā)展出謀劃策，學(xué)生各抒己見，即拓寬了知識(shí)面，又增強(qiáng)了解決問題的能力。借助于課件，說說我的教學(xué)過程，以及我對(duì)教材的處理。我之所以選擇這三幅圖和西部放歌作封面是基于這樣的考慮：我用西部大開發(fā)作為整節(jié)課的背景材料，說明整體與部分之間的有機(jī)聯(lián)系，但整體與部分之間的聯(lián)系是普遍的，抗洪斗爭、三峽移民、興建青藏鐵路等等都可以用整體與部分關(guān)系去說明，所以我選擇了這三幅圖片來做封面，以此突出整體與部分聯(lián)系的普遍性。導(dǎo)入開門見山，利用學(xué)生頭腦中對(duì)整體與部分的感性認(rèn)識(shí)，先請(qǐng)學(xué)生指出江主席在十六大會(huì)議上的一段講話中所體現(xiàn)的整體與部分的關(guān)系。因?yàn)檫€沒講解具體知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都想一試身手，這樣就先抓住了學(xué)生。設(shè)置這段材料，不僅因?yàn)槠湫路f性、權(quán)威性，還因?yàn)檫@里面包含了對(duì)為什么實(shí)施西部大開發(fā)以及怎樣實(shí)施西部大開發(fā)的權(quán)威回答，下面要多次用到這段材料，在這兒作一個(gè)簡短分析，可以讓學(xué)生留下初步印象，以利于下面知識(shí)點(diǎn)的推進(jìn)。學(xué)生回答時(shí)只能運(yùn)用頭腦中的對(duì)整體與部分的不全面的認(rèn)識(shí)，主要從空間角度，我仍然借助于西部大開發(fā)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)一段材料加標(biāo)題，學(xué)生加標(biāo)題的過程也是其對(duì)整體與部分含義再認(rèn)識(shí)的過程。在此基礎(chǔ)上我推出整體與部分的完整含義，學(xué)生理解起來也就水到渠成了。為了教學(xué)的連貫性，我就借助于整體部分含義，順便說明整體部分與系統(tǒng)要素之間的關(guān)系。介紹完含義，圍繞西部開發(fā)我給學(xué)生出了一道辨析題，目的有三，其一，自然過度；其二，介紹西部的地域范圍；其三，訓(xùn)練學(xué)生的解題能力。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我做好引導(dǎo)，首先肯定題中的正確觀點(diǎn)，即整體與部分是相對(duì)的，兩者不可分割。為了進(jìn)一步說明這一觀點(diǎn)，我又舉了反面事例：東突勢力，通過對(duì)其言論的分析，使學(xué)生確立“維護(hù)全國穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一“的意識(shí)；分析題中錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)，我再次搬出整體與部分的含義，學(xué)生借助于對(duì)含義的理解，很快可以得出結(jié)論，整體與部分之間有嚴(yán)格的界限。到此為止，所講解的答題內(nèi)容是在學(xué)生的考慮范圍之內(nèi)的。我進(jìn)一步指出，對(duì)辨析題地解答要注意角度的全面性，在指出整體與部分之間有嚴(yán)格的界限后，要思考一下兩者還有沒有其他的區(qū)別，這肯定也是這道辨析題答案的組成部分。為了說明其他的區(qū)別，我向?qū)W生出示了兩組材料：一組是詩歌，琴詩；一組是漫畫，三個(gè)和尚沒水吃；