七年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期第十六周練習(xí)

七年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期第十六練習(xí)霞。霞。楓葉在師母背后飛落下來(lái)，像血一樣紅的晚我們都很傷心，我們用野菊花裝飾的宮殿沒(méi)能留住師母，我們的野兔燒土豆沒(méi)能留住師母,我們那清澈的山泉和晚霞一樣的紅楓葉沒(méi)能留住師母!更嚴(yán)重是，我們從今以后再也沒(méi)有師母了!我們得有一個(gè)師母！終于，石頭斬釘截鐵地對(duì)棉花說(shuō)，從今以后我不再跟你一塊兒上學(xué)了！眼淚汪汪的棉花問(wèn)：“為什么呢?石頭說(shuō)，咱們村就你最漂亮，你嫁給韋老師吧，你當(dāng)我們的師母！三柱也表示贊同。棉花見(jiàn)大家都用渴盼的眼神望著她，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)好，那好說(shuō)好，那好說(shuō)好，那好可是，棉花有些擔(dān)憂，這得等我長(zhǎng)大才行呢！說(shuō)好，那好可是，棉花有些擔(dān)憂，這得等我石頭說(shuō)，我們等你長(zhǎng)大！我們就盼望棉花快些長(zhǎng)大，盼望棉花比我們長(zhǎng)得都快，長(zhǎng)大了的棉花就可以嫁給韋老師了，棉花嫁給韋老師我們就有師母了。后來(lái)我們畢業(yè)了。我和石頭、三柱讀完小學(xué)讀初中，讀完初中讀高中讀大學(xué)，10年過(guò)去了，我們也踏上了講臺(tái)。我是在講臺(tái)上又見(jiàn)著棉花的。棉花沒(méi)有食言，等剛到20歲，棉花毅然嫁給了已經(jīng)滿面滄桑的韋老師。那時(shí)候棉花已經(jīng)當(dāng)上了村上的代課老師，正參加中師函授，而我和石頭恰好是那所函授學(xué)校的老師。下課之后，我和石頭走到棉花面前，向棉花深深地鞠了一躬，叫了一聲：師母一一棉花哭了。.本文的人物刻畫(huà)較為生動(dòng)，試找出下列人物描寫(xiě)的方法。(3分)(1)肖像描寫(xiě)：(2)心理描寫(xiě)(3)語(yǔ)言描寫(xiě)：.破折號(hào)有解釋說(shuō)明、語(yǔ)意轉(zhuǎn)折、聲音延續(xù)、意思遞進(jìn)等用法，指出下列句子中破折號(hào)的作用。（3分）（1）師母進(jìn)村之前我們就認(rèn)識(shí)她了一一是在韋老師桌上的鏡框里。（）（2）棉花見(jiàn)大家都用渴盼的眼神望著她，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)好，那好一一可是，棉花有些擔(dān)憂，這得等我長(zhǎng)大才行呢！（）（3）下課之后，我和石頭走到棉花面前，向棉花深深地鞠了一躬，叫了一聲：師母一一.“師母終于來(lái)了”「我們”都為她做了些什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）答：.文中有哪幾處寫(xiě)到了楓葉，有什么作用？（6分）答:.從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析劃線句子在文中的作用。4分

.10年后，棉花、“我”和石頭都選擇了老師這一職業(yè)，說(shuō)明了什么？結(jié)合自己的夢(mèng)想，談?wù)勀銓?duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)。（3分）答：得分三、“夢(mèng)”是一種理想、一種信念、一種對(duì)人生地執(zhí)著追求與進(jìn)取，不同的時(shí)期有不同的夢(mèng)想,歸根到底就是要做到“三定”，即定好位，選準(zhǔn)方向；定下決心，排除萬(wàn)難；定下恒心，永不放棄。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，如何播種夢(mèng)想、點(diǎn)燃?jí)粝?中國(guó)夢(mèng)增添強(qiáng)大的正能量,就是要以實(shí)際行動(dòng)從小事做起、從點(diǎn)滴做起。讓自己敢于有夢(mèng)、勇于追夢(mèng)、勤于圓夢(mèng)，為實(shí)現(xiàn)讓自己敢于有夢(mèng)、勇于追夢(mèng)、勤于圓夢(mèng)，為實(shí)現(xiàn)請(qǐng)以“有夢(mèng)、追夢(mèng)與圓夢(mèng)”為題，寫(xiě)一篇文章。（55分）要求：（1）文章貴在真，要有真情實(shí)感。（2）自選文體（除詩(shī)歌外），自擬題目。（3）不少于500字。（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)姓名和班別，否則扣分。2013-2014年度七年級(jí)第一學(xué)期期末語(yǔ)文試卷答案?、語(yǔ)言積累與運(yùn)用：（35分）（一）略（二）①日月之行若出其里②誰(shuí)家新燕啄春泥③歸雁洛陽(yáng)邊④萬(wàn)籟此都寂但余鐘磬⑤何當(dāng)共剪西窗燭卻話巴山夜雨時(shí)⑥商女不知亡國(guó)恨隔江猶唱后庭花⑥商女不知亡國(guó)恨隔江猶唱后庭花（四）C（五）0302（三）（四）C（五）0302（六）三打（白骨精）.大鬧（天宮）.真假（美堅(jiān)忍不拔，英勇無(wú)畏等猴王）.三借（芭蕉扇）猴王）.三借（芭蕉扇）猴王）.三借（芭蕉扇）嫉惡如仇，不怕困難,猴王）.三借（芭蕉扇）嫉惡如仇，不怕困難,(七)(1)y6ngfen(2)貌茂(3)A>氣氛非常熱烈。氣氛非常熱烈。氣氛非常熱烈。B氣氛非常熱烈。B、這次活動(dòng)，使同學(xué)們的口頭表達(dá)能力得到了較大的提高?；?通過(guò)這次活動(dòng),同學(xué)們的口頭表達(dá)能力得到了較大的提高。二、閱讀理解（55分）（一）1.（5分）1、（1）甘美⑵自我勉勵(lì)⑶教人⑷所以⑸說(shuō)（4分）（1）所以學(xué)習(xí)以后就會(huì)知道不足，教學(xué)以后就會(huì)知道自己有理解不了的地方。（2）人不經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，就不會(huì)明白道理。（4分）教學(xué)相長(zhǎng)；比喻人不受教育、不學(xué)習(xí)就不能有成就。（4分）（1）教別人的同時(shí)也能明白自己的不足,提升自我。（2重視教育，終生學(xué)習(xí)。（二）1.（4分）兩件事：十二歲那年桃樹(shù)被絲瓜藤纏繞著難以結(jié)果（2分）；臺(tái)灣地區(qū)小孩兒的詩(shī)歌中透露出創(chuàng)新的氣息（2分）（3分）我們的天性是自由的，但我們卻會(huì)因?yàn)橐恍┙┯驳闹R(shí)的束縛而失去自由。（4分）生命的光彩指天性自由（或“主體精神自由”）、健康發(fā)展（或“充滿生機(jī)”）、有創(chuàng)造力。（每點(diǎn)2分）（4分）比喻、擬人、夸張。痛恨藤蔓對(duì)桃樹(shù)的束縛，告訴人們僵硬而野蠻的束縛是對(duì)生命的極大摧殘。（修辭，2分。痛恨的內(nèi)容1分；闡明的道理2分）（三）1.（3分）（1）我們仔細(xì)打量鏡框里未來(lái)的師母，披肩的長(zhǎng)發(fā)，高高的鼻梁，白白的皮膚——師母是城里人呢，城里人才這樣漂亮。（2）我們都很傷心，我們用野菊花裝飾的宮殿沒(méi)能留住師母，我們的野兔燒土豆沒(méi)能留住師母，我們那清澈的山泉和晚霞一樣的紅楓葉沒(méi)能留住師母！（3）石頭說(shuō)，咱們村就你最漂亮，你嫁給韋老師吧，你當(dāng)我們的師母！.（3分）（1）解釋說(shuō)明（2）語(yǔ)意轉(zhuǎn)折（3）聲音延續(xù).（4分）（1）用野菊花裝飾韋老師的寢室（2）給師母做一頓香噴噴的土豆燒野兔。.（6分）第一處：那年秋天，楓葉鋪滿了進(jìn)村的小路，師母就是踩著厚厚的楓葉進(jìn)村的。第二處：師母終于來(lái)了，跟照片上一樣漂亮的師母踏著楓葉終于來(lái)了。第三處：楓葉在師母背后飛落下來(lái)，像血一樣紅的晚霞。前兩處是用楓葉的美襯托師母美，第三處渲染了凄涼的氣氛。.（4分）內(nèi)容：用排比句式抒寫(xiě)“我們”內(nèi)心的傷痛，強(qiáng)化了感受；結(jié)構(gòu)：照應(yīng)了“我們從山上采來(lái)大堆大堆的野菊花裝飾韋老師那間原本是寺廟廂房的寢室……”一節(jié)，為下文棉花嫁給韋老師情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。.（4分）側(cè)面襯托韋老師愛(ài)的偉大力量，對(duì)孩子們產(chǎn)生巨大的影響。（2分）老師職業(yè)的偉大,它需要有人為此作出奉獻(xiàn)。（2分）七年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期第十六周練習(xí)一、語(yǔ)言積累與運(yùn)用：（35分）（一）給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。（4分）醞釀（）滿載（）粗糙（）模樣（）枯（h6）（xi）息夢(mèng)（m4i）（lido）廓（二）填寫(xiě)教材中的古詩(shī)文名句。（10分）（每空1分）①，若出其中；，若出其里。②幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，。③鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？o④《題破山寺后禪院》中表現(xiàn)作者寄情山水的隱是-⑤《夜雨寄北中》抒發(fā)作者盼望團(tuán)聚共敘別情的美好心愿的句子是-⑥《泊秦淮》中作者諷刺當(dāng)朝統(tǒng)治者不顧國(guó)家艱的句子難，只顧自己享樂(lè)的句子是的句子（三）下面句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用完全正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.親愛(ài)的寶貝已在腹中8個(gè)月了，是個(gè)美麗的姑娘呢？還是個(gè)漂亮的小伙？B.“莫言領(lǐng)諾貝爾獎(jiǎng)，身著一身燕尾服；成龍參加今年兩會(huì)時(shí)，一身定制的中式唐裝，得體、很有韻味亞洲通訊社社長(zhǎng)徐靜波說(shuō)。C.“這真是太不可思議了!”李陽(yáng)說(shuō)：“我一定要把它拍攝下來(lái)!D.作為笑藝術(shù)的研究者和傳播者，馬三立認(rèn)為:笑是促進(jìn)精神健康的良藥和營(yíng)養(yǎng)素。（四）下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)運(yùn)用有誤的項(xiàng)是)(3分)A.墻邊一排一排的板凳上，坐著粉白黛綠，花枝招展的婦女們，笑語(yǔ)盈盈的不休。B.近幾年來(lái)，菲律賓在黃巖島問(wèn)題上所表現(xiàn)出的狹隘認(rèn)知和低劣手段，讓人覺(jué)得不可思議。C.發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)首當(dāng)其沖的是要堅(jiān)持節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，協(xié)調(diào)資源利用和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。D.一大樹(shù)盛開(kāi)的槐花散發(fā)出陣陣沁人心脾的香氣，惹得蜜蜂們呼朋引伴，往來(lái)穿梭，要釀出最香的甜蜜來(lái)。（五）排序（4分）①孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)?。、趦H僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。③她從來(lái)不打罵我們。④我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有真正要打的意思。正確的順序:（六）名著閱讀（5分）1、《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如“三打、大鬧、真假、三借其中表現(xiàn)孫悟空最具有反抗精神的故事情節(jié)是:（七）閱讀下面一段話，按要求做題。（6分）星期五下午，我們班舉行了一次“我的中國(guó)夢(mèng)的演講活動(dòng)?；顒?dòng)中，同學(xué)們踴躍上臺(tái)。演講活動(dòng)高潮迭起，掌聲不斷，（A）氣氛非常熱烈得很。特別是文娛委員的演講，聲情并貌，精彩紛呈，贏得了同學(xué)們的陣陣喝彩。（B）通過(guò)這次活動(dòng)，使同學(xué)們的口頭表達(dá)能力得到了較大的提

高。（1）給下列加點(diǎn)字注音。踴躍（）（2）文中有一個(gè)錯(cuò)別字，找出來(lái)并改正。改為（3）A、B兩處均為病句，請(qǐng)將修改后的句子寫(xiě)在下面。B：A：二、閱讀理解（55分）（提示：認(rèn)真閱讀每個(gè)語(yǔ)段，并完成語(yǔ)段后的所有問(wèn)題。）（一）語(yǔ)段一（17分）B：（甲）雖有佳肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半J其此之謂乎?。ㄒ遥┯癫蛔?，不成器；人不學(xué)，不知道。是故古之王者建國(guó)君民，教學(xué)為先?！秲睹吩?詞作動(dòng)詞，統(tǒng)治。念：想著。典：主。）1、翻譯下列句中加點(diǎn)的字詞。5分“念終始典于學(xué)”。其此之謂乎!“念終始典于學(xué)”。其此之謂乎!“念終始典于學(xué)”。其此之謂乎!（注：君：名

“念終始典于學(xué)”。其此之謂乎!（注：君：名（1）不知其旨也（）（2）知困然后能TOC\o"1-5"\h\z自強(qiáng)也（）（3）學(xué)學(xué)半（）（4）是故古之王者（）（5）此之謂乎（）2、翻譯下列句子。4分（1）是故學(xué)然后知不足，教然后知困。（2）人不學(xué)，不知道。3、甲文的中心句是；乙文“玉不琢，不成器”的比喻義。4分4、讀了這兩篇短文，結(jié)合你的學(xué)習(xí)實(shí)際，談一點(diǎn)你的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。4分（二）語(yǔ)段二（15分）不可纏繞的心靈①我們的天性是自由的，但我們卻會(huì)因?yàn)橐恍┙┯驳闹R(shí)的束縛而失去自由。十二歲那年春天，我在田野上發(fā)現(xiàn)了一株很瘦弱的小樹(shù)苗,便將它挖回來(lái)栽在菜園里。它一天一天地長(zhǎng)大了，兩年后就躥成一米多高。春天來(lái)臨,它的樹(shù)干是亮燦燦的紫銅色。它長(zhǎng)得結(jié)實(shí)而漂亮。再過(guò)兩年，它就能掛果一一我想。然而，兩年后，它并沒(méi)有如我所期盼的那樣。我的小桃樹(shù)再也沒(méi)有長(zhǎng)高，而且還顯出奄奄一息的樣子。記得那時(shí)我很難過(guò)。它的樹(shù)干是亮燦燦的紫銅色。它長(zhǎng)得結(jié)實(shí)而漂②后來(lái)我終于找到了原因:我的老祖母借它為瓜架,在它的跟下種了絲瓜，那些刁鉆的絲瓜藤就沿著它的樹(shù)干攀緣而上。若是直上也罷了,卻是像鎖鏈那樣一道道地把樹(shù)干箍扎起來(lái)，對(duì)它千纏百繞。我把它們?nèi)兜袅?。第二年，桃?shù)又生機(jī)勃勃地成長(zhǎng)起來(lái)。那年，春寒料峭，它開(kāi)花了。夏天,桃子成熟了，十分可愛(ài)。③如果我們也像這株桃樹(shù)一樣，被僵硬的知識(shí)的藤蔓所纏繞，我們就會(huì)失去創(chuàng)造力,失去生命的光彩，甚至?xí)裰舷?。④一位從事?shī)歌研究的朋友曾介紹過(guò)兩首臺(tái)灣小孩兒寫(xiě)的詩(shī)。詩(shī)的題目我都記不得了,詩(shī)句也已忘卻，但大概意思還記得。一首詩(shī)說(shuō)一群孩子去捉魚(yú)，可是已沒(méi)有什么魚(yú)好捉了，他們自己就互相把對(duì)方作為魚(yú)而玩起捉魚(yú)的游戲來(lái)。在他們的歡笑聲中，透出了一股悲哀。另一首詩(shī)說(shuō)一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的小孩兒光著腳Y在地板上跑起來(lái)，留下的腳印就像游動(dòng)的魚(yú)。媽媽來(lái)了,卻用拖把將這

些“魚(yú)”一網(wǎng)打盡。這兩首詩(shī)簡(jiǎn)直妙極了。我想,它們只能出自兩顆未被僵硬的知識(shí)束縛的心靈。1.選文寫(xiě)了幾件事?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）答：.請(qǐng)找出文章的中心句，寫(xiě)在下面的橫線上。（3分）答：.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)“生命的光彩”的含義。4分）答：.文中畫(huà)線的句子“那些刁鉆的絲瓜藤就沿著它的樹(shù)干攀緣而上。若是直上也罷了，卻是像鎖鏈那樣一道道地把樹(shù)干箍扎起來(lái)，對(duì)它千纏百繞J運(yùn)用了哪些修辭手法？又表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度?（4分）（三）語(yǔ)段三（23的情感態(tài)度?（4分）那年秋天，楓葉鋪滿了進(jìn)村的小路，師母就是踩著厚厚的楓葉進(jìn)村的。師母進(jìn)村之前我們就認(rèn)識(shí)她了一一是在韋老師桌上的鏡框里。韋老師說(shuō),你們的師一一不,

是未來(lái)的師母就要來(lái)了!韋老師說(shuō)這話的時(shí)候，眼睛里閃著星星一樣明亮的光彩。我們仔細(xì)打量鏡框里未來(lái)的師母，披肩的長(zhǎng)發(fā)，高高的鼻梁，白白的皮膚發(fā)，高高的鼻梁，白白的皮膚發(fā)，高高的鼻梁，白白的皮膚師母是城里人呢，城里人才這樣漂亮。發(fā)，高高的鼻梁，白白的皮膚師母是城里人師母