“細(xì)細(xì)研 慢慢行”教研所思

〃細(xì)細(xì)研慢慢行〃教研所思說起幼教教研工作，很多疑問，幼兒園看好孩子，吃好喝玩好，不出安全問題就行，搞什么教研。但如果深入到幼兒園之后就發(fā)現(xiàn)幼兒教育更需要教研，更需要引領(lǐng)教師在教育實(shí)踐中，觀察幼兒的一日生活，時(shí)刻發(fā)現(xiàn)問題，靜心思考，共策方案。在細(xì)細(xì)研，慢慢行的教研文化中，聽聽教師真實(shí)想法，展示教師的教育能力和教育智慧，讓教研活動(dòng)流露真實(shí)的信息，促進(jìn)全縣幼兒園提高保教質(zhì)量。下面，我簡(jiǎn)單匯報(bào)一下幼教教學(xué)教工作。園本教研落地生根一一園本教研目的之一就是將陽(yáng)春白雪的教育理念和下里巴人的教育現(xiàn)場(chǎng)緊密地連接起來(lái)。如何創(chuàng)新教研模式？如何讓園本教研落地生根？一、教研有道一一同心聚力，探索無(wú)涯。園本教研中，因地因時(shí)成立資源一一活動(dòng)一一經(jīng)驗(yàn)園本課程研學(xué)團(tuán)隊(duì)，立足教師困惑什么？我們就研究什么，以問題為導(dǎo)向展開討論，針對(duì)教材內(nèi)容的擇取、教研方式的構(gòu)建、教研策略優(yōu)化等問題進(jìn)行思考，形成與教師專業(yè)發(fā)展相匹配的教研機(jī)制和基本教研流程。1、教研螺旋鏈落實(shí)教研理論準(zhǔn)備。用教研螺旋鏈將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。從而在實(shí)踐中獲得理論的理解與提升。每次教研圍繞某一個(gè)專題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，重點(diǎn)研究《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中易于幼兒發(fā)展，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)的基本理念，隨著一輪輪學(xué)習(xí)不斷深入，教師的專業(yè)能力在各自的層次上統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，在正確理論的指導(dǎo)下獲得更高層次的實(shí)踐引領(lǐng)。2、找研做理，扎實(shí)開展教研四部曲。在園本教研過程中，采用找研做理的形式，促進(jìn)教研水平螺旋式上升。首先談困惑、找問題，與名工作的老師一起捕捉關(guān)健問題，并帶著對(duì)問題的思考進(jìn)入體驗(yàn)式教育。研一研一一研什么？拓思路，尋策略采用體驗(yàn)式教學(xué)，在具體的情境中發(fā)現(xiàn)核心問題,在親身的參與中萌發(fā)游戲不甘。做一做。真實(shí)踐、聚智慧當(dāng)我們和孩子共同游戲后發(fā)生了什么？出現(xiàn)了什么問題？原因是什么？可以如何推進(jìn)呢？圍繞這些問題，帶領(lǐng)老師們分析問題，解決問題，共同提。最后，理一理一一深反思、悟方法，但是前期對(duì)理論的學(xué)習(xí)實(shí)踐和反思調(diào)整策略再用于實(shí)踐，在真實(shí)的互動(dòng)中檢驗(yàn)指導(dǎo)成效。在這一過程中形成了以問題探尋、觀察體驗(yàn)、策略提煉、實(shí)踐檢驗(yàn)、反復(fù)提升為主線的調(diào)研循環(huán)模式。例如：去實(shí)驗(yàn)幼兒園開展的調(diào)教研活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)孩子午餐挑食現(xiàn)象，圍繞這一問題集體教研，群策群力解決問題。對(duì)這一問題我們行研討、設(shè)計(jì)繪本閱讀活動(dòng)愛吃鱷魚、種植活動(dòng)拔蘿卜、體育游戲、蔬菜蹲、益智游戲蔬菜對(duì)對(duì)碰、親子活動(dòng)?jì)寢尩哪檬植?，評(píng)價(jià)活動(dòng)點(diǎn)亮小星星光盤行動(dòng)。每次教研活動(dòng)教師們行反思，《指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日生活中進(jìn)行”我們抓住幼兒生活中每一個(gè)生契機(jī)，支持幼兒的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣?？傊鎸?shí)落地的教研，讓教師有感參與、有悖參與、有貨參與，以達(dá)到把教研還給教師的目的，轉(zhuǎn)變教師在教研活動(dòng)中的角色定位和教研態(tài)度，有效促進(jìn)教師教研品質(zhì)，提升教研能力，做到有備而研。3、溫度教研一慢慢行園本教研作推動(dòng)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)能力提升的最好載體途徑，一直以來(lái)，我們不斷通過園本教研實(shí)踐和探索，初步行成了彩色課程，那就是紅色安全課程，金色的戶外游戲課程，青色習(xí)慣養(yǎng)成課程，藍(lán)色節(jié)日課程，綠色生態(tài)課程，紫性格養(yǎng)課程。我們追求樸實(shí)無(wú)華，樸素?zé)o痕的的教研，其過程如春風(fēng)化雨般，推教師專業(yè)成長(zhǎng)。二、教研有路一一創(chuàng)新載體、整體聯(lián)動(dòng)。1.走出去，搭建平臺(tái)。為加快全縣幼兒園自主游戲的展,切實(shí)提升幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展，2021年4月20——22日組織幼兒園的園長(zhǎng)及骨干教師30人參觀學(xué)習(xí)，為發(fā)揚(yáng)外出學(xué)習(xí)的園長(zhǎng)、教師的作用，達(dá)到資源共享同提高的目的，于4月28日召開“走進(jìn)游戲，共思共研"游戲觀摩交流活動(dòng)。與會(huì)人員觀摩了幼兒園足球方隊(duì)、竹竿游戲等活動(dòng)。學(xué)習(xí)是一種收獲，分享是一種樂趣，接著，園長(zhǎng)們將外出學(xué)習(xí)的所見所感所獲娓娓道來(lái)。并合ppt等演示文稿圖文并茂的運(yùn)用互動(dòng)講解的方式展示，對(duì)于許多值得借鑒的地方重點(diǎn)解讀。達(dá)到”共思共行共發(fā)展”的效果，活動(dòng)最后，提高教師對(duì)游戲故事的認(rèn)知理解，促進(jìn)自主戲高質(zhì)量的開展，實(shí)驗(yàn)幼兒園以“回歸童真，快樂無(wú)限"為主題，為大家詳細(xì)講解了什么是“游戲故事”；“游戲故事”的要求；“游戲故事”記錄的方法及注意事項(xiàng)。讓大家對(duì)游戲故事有了更深層次的了解，讓自主戲的理念走進(jìn)每一位教師的心靈。2、分享式教研，實(shí)現(xiàn)資源共享。針對(duì)教師發(fā)展不平衡，需求差異大的現(xiàn)狀，采用觀摩方式進(jìn)行教研活動(dòng)，2021年4月30日全縣“幼兒園自主游戲觀摩活動(dòng)”舉行。全縣各級(jí)各類幼兒園的園長(zhǎng)、骨干教師340余人參加觀摩學(xué)習(xí)。活動(dòng)中，觀摩了環(huán)境創(chuàng)設(shè)、孩子們自主游戲涂鴉墻、泥巴樂、筒、萬(wàn)能工匠等，激發(fā)孩子探索的興趣。通過觀摩，各幼兒園打消了開展自主游戲的顧慮，也發(fā)現(xiàn)了孩子發(fā)展的潛力。現(xiàn)場(chǎng)觀摩之后并不是活動(dòng)結(jié)束了，只有不停的在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，才能讓教研工作更有效。接下來(lái)我們討論，關(guān)于自主游戲?qū)ξ覀兘處煛巴隆保馕吨裁?？討論的非常認(rèn)真最后達(dá)成共識(shí)：首先游戲給了我們教師提供了直接從兒童行為學(xué)習(xí)兒童發(fā)展的機(jī)會(huì)，在放手讓孩子完全自主游戲中，孩子會(huì)有最自然，最真實(shí)的表現(xiàn),教師會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)最真實(shí)的孩子。其次，自主游戲意味著兒童的發(fā)展看得見，教師在放手游戲的最初階段，都會(huì)有焦慮和擔(dān)憂，可一旦真的放手后，游戲中的孩子更能干。再次自主游戲意味著發(fā)展適宜性教育的可能性。放手游戲決不是放任游戲。教師干什么？耐心觀摩兒童的行為，認(rèn)真傾聽兒童的聲音，分析兒童行為所蘊(yùn)含的發(fā)展。當(dāng)教師能夠真正看懂孩子的自主游戲時(shí)，生成教學(xué)就變得不難了，教師從游戲中找到兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的證據(jù)，游戲不是玩完就算了，教師需要有策略引導(dǎo)孩子進(jìn)行分析與反思，引導(dǎo)兒童“從做到思”，推動(dòng)兒童實(shí)現(xiàn)“從行動(dòng)到思維”。本次觀摩活動(dòng)已在山東省學(xué)前教育網(wǎng)上交流。3、階梯式分層教研，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)。階梯式分層教研，充分發(fā)揮教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)。以老帶新骨干引領(lǐng)形成獨(dú)具特色的教研團(tuán)隊(duì)體系。特色課程教研團(tuán)隊(duì)結(jié)合當(dāng)前學(xué)前教育熱點(diǎn)和園本特色，營(yíng)造了“文明園"禮儀園”和諧園名師工作室教研團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)骨干教師團(tuán)隊(duì)開展特色教研，記錄幼兒精彩體育游戲。已收集審閱了60余篇優(yōu)秀游戲故事案例。以師徒結(jié)對(duì)包帶成長(zhǎng)形式，在日常工作實(shí)際中，通過言傳身教的教研等多種方式，幫助新教師有策略有智慧的解決教育教學(xué)班級(jí)管理等教師專業(yè)發(fā)展，急需面對(duì)和解決問題。真正發(fā)揮骨干教師幫帶輻射作用。三、教研有度一一溫度教研、深度教研如何讓優(yōu)秀的教研團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)有品質(zhì)的教研成果。聯(lián)想花開無(wú)言，教研碩果，馨香滿園。教研水平持續(xù)提升，教師教育理念更加清晰，策略更加多樣，研究領(lǐng)域更為整合。草根式的研究方式，讓教研更接地氣形成了某個(gè)方面的研究成果一一“仁愛”“專注”的綠樹開花結(jié)果。.科研課題促成長(zhǎng)課題研究需要的不僅僅是專業(yè)素養(yǎng)的充沛，更是一個(gè)不斷創(chuàng)新，不斷改變的過程，通過不斷對(duì)幼兒教育的鉆研才能讓我們的科研有一個(gè)顯著效果。為貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市教育工作會(huì)議精神，我縣在全國(guó)“兒童性格涵養(yǎng)教學(xué)法”總課題組指導(dǎo)下，開展子課題研究工作，多所示范園以上級(jí)文件精神為引領(lǐng)，以課題研究為依托，組成了以園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、骨干教師為主力的課題研究小組，經(jīng)過老師們辛勤的研究工作縣級(jí)課題已于2021年上半年順利結(jié)題；3個(gè)市級(jí)課題即將結(jié)題；市級(jí)課題在“兒童性格涵養(yǎng)教學(xué)法”課題實(shí)驗(yàn)中期研討會(huì)上做了精彩匯報(bào)。充分發(fā)揮了教科研引領(lǐng)作用，增強(qiáng)課題研究的針對(duì)性和實(shí)效性，將性格涵養(yǎng)教學(xué)法推進(jìn)到一個(gè)更高水平，進(jìn)一步提高我縣學(xué)前教育保教質(zhì)量。.傳統(tǒng)文化從娃娃抓起為推進(jìn)”兒童性格涵養(yǎng)數(shù)學(xué)法”的實(shí)施，不斷挖掘教育內(nèi)涵，多角度，多層次豐富幼兒的一日生活通過此次投票推廣“兒童性格涵養(yǎng)教學(xué)法”行動(dòng)，讓全縣教師對(duì)兒童性格養(yǎng)正教育體系以及“兒童性格涵養(yǎng)教學(xué)法”實(shí)施的有效途徑有了更深刻的認(rèn)識(shí)。.觀摩交流促成長(zhǎng)為深入推行“兒童性格涵養(yǎng)教學(xué)法”，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)兒童“講禮儀、知禮貌、揚(yáng)傳統(tǒng)”的行為習(xí)慣。2021年6月16日召開了“兒童性格涵養(yǎng)教學(xué)法”觀摩與交流活動(dòng)。首先，帶領(lǐng)幼兒園各園長(zhǎng)觀摩了“兒童性格涵養(yǎng)教學(xué)法”優(yōu)秀活動(dòng)案例，園長(zhǎng)們認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒各幼兒園的優(yōu)秀案例，在內(nèi)容上確立了“仁愛與專注”作為幼兒性格教育的核心價(jià)值觀；在方法上，注重環(huán)境的影響作用，強(qiáng)調(diào)使用涵養(yǎng)的手段、方式方法。其次，為參會(huì)人員講解了兒童性格涵養(yǎng)教學(xué)法中之繪本、區(qū)角、戲劇活動(dòng)要求等內(nèi)容。再者，又根據(jù)各幼兒園的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)提出了下一步的努力方向，要求各幼兒園及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并結(jié)合自己幼兒園實(shí)際情況，進(jìn)行反思研討，再根據(jù)自己園的優(yōu)勢(shì)撰寫出優(yōu)秀的活動(dòng)案例，以便更好的促進(jìn)此活動(dòng)的開展。通過“兒童性格涵養(yǎng)教學(xué)法”交流會(huì)，大家進(jìn)一步體會(huì)到儒家文化對(duì)培養(yǎng)幼兒專注力，踐行仁愛，涵養(yǎng)兒童性格的重要性，同時(shí)對(duì)促進(jìn)老師們的業(yè)務(wù)能力不斷攀升，專業(yè)技能不斷進(jìn)步，起到積極的推動(dòng)作用。