課程改革試題小題及答案

課程改革試題小題及答案課程改革試題小題及答案課程改革試題小題及答案xxx公司課程改革試題小題及答案文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》模擬試題一及答案一、單選1．課程改革的的基本理念是：(C)A.②③④B.①②③C.①③D.②④①以學(xué)生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)2。指出哪一組是符合體驗性目標(biāo)陳述方式的：(C)A.說出、表演、展示B.設(shè)計、制作、創(chuàng)作C.感受、參加、養(yǎng)成D.解釋、完成、背誦3。課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（D）等三個層面上展開。A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷4.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（D）A.知識、技能和方法B.情感、態(tài)度和價值觀C.知識、技能和情感D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀5．首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是（A）A.斯騰豪斯B.斯騰伯格C.杜威D.赫爾巴特6．多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（A）A.加德納B.推孟C.韋克斯勒D.加涅7．以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序為：定向——示范——參與性練習(xí)——自主性練習(xí)——遷移的教學(xué)模式為（B）A.講解——接受式B.示范——模仿式C.探究發(fā)現(xiàn)式D.情境——陶冶式8．在“對話?互動”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（C）A.教師是主體，學(xué)生是客體B.學(xué)生是主體，教師是客體C.都是主體D.都是客體9．探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過程是（B）A.計劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段B.問題階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段C.問題階段——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段D.計劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段10．展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是（B）A.地方課程B.校本課程C.國家課程D.學(xué)科課程11．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B）A.備課B.上課C.批改作業(yè)D.考試12．20世紀(jì)90年代初，美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí)：國家的指令》的報告有七個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（A）A.學(xué)校需要家庭的支持B.學(xué)校需要社會的支持C.學(xué)校需要專家的支持D.學(xué)校需要政府的支持13．教育的中心和靈魂在（B）A.學(xué)生B.學(xué)校C.教師D.校長14．校本教研的主體是（C）A.學(xué)生B.教材C.教師D.校長15．.建立評價學(xué)生全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系必須包括（C）A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)B.一般性發(fā)展目標(biāo)C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)D.情感目標(biāo)二、多選1．新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有（ABCD）A.改變課程功能B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)C.精選課程內(nèi)容D.改進(jìn)教學(xué)方式2．在下列教育評價方式中，屬于質(zhì)性評價方式的有（ABC）A.檔案袋評定B.蘇格拉底式研討評定C.表現(xiàn)展示評定D.成就測驗3．建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有（ABCD）A.情境B.協(xié)作C.會話D.意義建構(gòu)4下列關(guān)于新型知識觀的說法正確的是（BCD）A.個人見解在給定的課程知識面前沒有意義B.知識客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的C.緘默知識對人類的認(rèn)識有著深刻的影響D.知識為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程5本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是（ABCD）A.民主的B.平等的C.對話的D.互動的6．新課程給教師角色的定位是（AC）A.學(xué)習(xí)者B.定向者C.促進(jìn)者D.定論者7．新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)（ABC）A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.平均性8．“校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括（ABCD）A.校本課程開發(fā)總體目標(biāo)B.校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類C.課程實(shí)踐與評價的設(shè)想D.保障措施9．2001年，全國基礎(chǔ)教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是（BCD）A.前沿性B.全局性C.基礎(chǔ)性D.先導(dǎo)性10．地方對課程管理的主要方面是（ABCD）A.貫徹國家課程政策B.制訂課程實(shí)施計劃C.組織課程的實(shí)施與評價D.加強(qiáng)課程資源的開發(fā)和管理11．校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有ABDA.家庭資源B.社會資源C.校園資源D.自然資源12．當(dāng)今世界，教學(xué)研究的發(fā)展趨勢是（BCD）A.向?qū)W生回歸B.向?qū)W?；貧wC.向教師回歸D.向教育實(shí)踐回歸13．教學(xué)研究中的行動必須具有以下特征（BCD）A..可操作性B.驗證性C.教育性D.探索性14．現(xiàn)代教育評價的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個時期(BCD)A.教育測驗運(yùn)動時期B.目標(biāo)分析研究時期C.多方位研究時期D.教育評價的興盛時期15．簡述質(zhì)性評定的主要特征有（BCD）A.評定是一種自上而下的評價B.評價的目的在于促進(jìn)主體人的發(fā)展C.評價的方式具有情境性D.評定是不斷探索改進(jìn)的過程三、判斷（×）1.《中國教育改革和發(fā)展綱要》的印發(fā)，標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開始。（√）2.新課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本。（×）3.課程標(biāo)準(zhǔn)它是面向全體學(xué)生的共同的、統(tǒng)一的基本要求和最高要求。（√）4．素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個性化教育。（×）5．自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。（×）6.學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程、分科課程、必修課程、國家課程應(yīng)占絕對主導(dǎo)地位。（√）7.我國基礎(chǔ)教育實(shí)行三級課程管理的基本模式，學(xué)校課程管理亦需要建立三級管理網(wǎng)絡(luò)。（√））8．實(shí)現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機(jī)整合，是世界課程管理的總的趨勢。（×）9.校本教研即師本研究。（√）10.教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標(biāo)的活動?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》模擬試題二及答案一、單項選擇題（每小題1分，共18分）1．在我國，“課程”這個詞的使用最早見于（B）Ａ《學(xué)記》Ｂ唐朝Ｃ宋朝Ｄ清末２．新課程改革的基本目標(biāo)是（D）Ａ實(shí)現(xiàn)“三個面向”Ｂ實(shí)踐“三個代表”Ｃ促進(jìn)國家發(fā)展Ｄ推行素質(zhì)教育３．學(xué)校課程的兩種基本類型一是學(xué)科課程，二是（C）Ａ綜合課程Ｂ顯性課程Ｃ活動課程Ｄ核心課程４．在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力方面具有十分重要價值的學(xué)習(xí)是（B）Ａ接受學(xué)習(xí)Ｂ發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)Ｃ自主學(xué)習(xí)Ｄ學(xué)校學(xué)習(xí)５．屬于國家的課程文件，規(guī)定了國家在某方面或某領(lǐng)域的基本素質(zhì)要求，因而成為基礎(chǔ)教育課程改革靈魂的是（A）Ａ課程標(biāo)準(zhǔn)Ｂ教學(xué)大綱Ｃ教學(xué)計劃Ｄ課程宗旨６．當(dāng)今的課程標(biāo)準(zhǔn)與以前的教學(xué)大綱有一個顯著不同之處，那就是確立了（B）Ａ操作性目標(biāo)Ｂ體驗性目標(biāo)Ｃ過程性目標(biāo)Ｄ知識性目標(biāo)７．教材可以分成自編教材和國家統(tǒng)一教材兩種。這種分類所依據(jù)的是（D）Ａ學(xué)科的性質(zhì)Ｂ教學(xué)的組織方式Ｃ教材設(shè)計的類型Ｄ教材的計劃與制作過程８．“比較具體、明確、便于操作和評價，但學(xué)校教育中的一些重要工作很難用它的外顯方式來表述”，這樣的課程目標(biāo)是（B）Ａ實(shí)用性目標(biāo)Ｂ行為目標(biāo)Ｃ展開性目標(biāo)Ｄ表現(xiàn)性目標(biāo)９．國家教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能、基本學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)和思想品德等，都屬于學(xué)生發(fā)展的（A）Ａ基礎(chǔ)目標(biāo)Ｂ提高目標(biāo)Ｃ加強(qiáng)目標(biāo)Ｄ體驗?zāi)繕?biāo)１０，在當(dāng)前，推動學(xué)習(xí)方式變革的內(nèi)在動力是（A）Ａ教育自身地需求Ｂ國家大力地倡導(dǎo)Ｃ學(xué)生家長的強(qiáng)烈要求Ｄ教師的自覺行動１１，按照日本學(xué)者廣岡亮的說法，適用于直接性地解決問題，學(xué)習(xí)過程是“把握——明究——解決”的教材，叫做（A）Ａ生活教材Ｂ知性教材Ｃ表達(dá)教材Ｄ技術(shù)教材１２，新課程改革倡導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要由“他主性”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向（B）Ａ發(fā)展性學(xué)習(xí)Ｂ自主性學(xué)習(xí)Ｃ探究性學(xué)習(xí)Ｄ合作性學(xué)習(xí)１３，認(rèn)為“課程評價是評價者與被評價者、教師與學(xué)生一起共同建構(gòu)的過程”，這種觀點(diǎn)屬于課程評價不同價值取向中的（D）Ａ目標(biāo)取向Ｂ方法取向Ｃ過程取向Ｄ主體取向１４，在我國，第一次提出了課程三級管理制度的是（C）Ａ五十年代所采用的蘇聯(lián)課程管理模式Ｂ1992年國家教委頒布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初中課程計劃》Ｃ1996年印發(fā)的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》Ｄ1999年教育部發(fā)布的《面向２１世紀(jì)教育振興行動計劃》15，在檔案袋評價的幾種不同類型中，最具代表性和教育意義的是（D）Ａ展示型Ｂ文件型Ｃ課堂型Ｄ理想型16.校本研究伴隨著英美國的“教師即研究者”運(yùn)動而興起于20世紀(jì)的（C）A五十年代B六十年代C七十年代D八十年代17.教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以及各科課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗稿頒發(fā)于（C）A1999年B2000年C2001年D2002年18.在以校為本教研制度的幾個核心要素中，最基本的力量和最普遍的形式是（A）A教師個人的自我反思B教師集體的同伴互助C專業(yè)人員專業(yè)引領(lǐng)D申請獲得教育科研項目二、多項選擇題（每小題2分，共10分）19.在當(dāng)前，我國課程方案的組成部分包括了（BCE）A教學(xué)大綱B課程計劃C課程標(biāo)準(zhǔn)D課程規(guī)格E教科書20.教材作為一定學(xué)科的載體，它所具有的基本特質(zhì)是（AE）A典型性B科學(xué)性C實(shí)用性D發(fā)展性E具體性21.綜合實(shí)踐活動課程包括（BCDE）A教育實(shí)驗實(shí)習(xí)B信息技術(shù)教育C研究性學(xué)習(xí)D社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐E勞動與技術(shù)教育22.一個人學(xué)習(xí)方式的重要組成部分，是他的（BD）A學(xué)習(xí)動機(jī)B學(xué)習(xí)策略C學(xué)習(xí)習(xí)慣D學(xué)習(xí)傾向性E學(xué)習(xí)途徑23.在檔案袋評價中，理想型檔案袋的構(gòu)成部分主要有（BCE）A作品意義的說明B作品產(chǎn)生過程的說明C系列作品D作品效果的說明E學(xué)生的反省基礎(chǔ)教育課程改革綱要模擬試卷三及答案一、單選（20題20分）1、課程改革的基本目標(biāo)是推行（C）A.現(xiàn)代教育B.減負(fù)C.素質(zhì)教育D.科技教育2、基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想是（B）A.教育政策B.“三個面向”“三個代表”C.教育法規(guī)D.素質(zhì)教育3、在課程劃分上，與實(shí)有課程相對的是（A）A.空無課程B.隱性課程C.分科課程D.活動課程4、信息技術(shù)教育可以通過兩種基本途徑實(shí)施：一是通過開設(shè)信息技術(shù)教育課程，二是（B）A.開設(shè)活動課程B.在其他學(xué)科中浸透信息技術(shù)教育C.邊緣學(xué)科的開設(shè)D.開設(shè)計算機(jī)教育課程5、下列選項中不屬于課程性質(zhì)的是（D）A.可評估性B.可伸縮性C.可完成性D.家長可參與性6、下列選項中不屬于綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施過程的是（A）A.組織復(fù)習(xí)，認(rèn)真考試B.問題牽引，有問必答C.整體規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計D.選取課題，開展研究7、課程標(biāo)準(zhǔn)中，要明確各門學(xué)科共同而又各具特點(diǎn)的課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的部分是（D）A.前言部分B.內(nèi)容部分C.評價部分D.課程目標(biāo)部分8、下面不是教學(xué)大綱弊端的是（D）A.教學(xué)以掌握知識為主要目的B.評價以考試為主，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)C.不利于教材的特色化和個性化D.教學(xué)以掌握技能為目的9、與自主性學(xué)習(xí)類似的說法是（B）A.被動學(xué)習(xí)B.主動學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.他主性學(xué)習(xí)10、教材設(shè)計的基本原則不包括（C）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)B.要適合學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平C.要便于家長課后輔導(dǎo)D.要促進(jìn)學(xué)生不斷探索問題11、教材管理是教育事業(yè)的重要組成部分，同時又是國家文化出版事業(yè)的一部分，二者的重合交叉便構(gòu)成教材管理的（B）A.范圍B.范圍和性質(zhì)C.性質(zhì)D.范圍或性質(zhì)12、關(guān)于課程評價的價值取向不正確的表述是（B）A.目標(biāo)取向的課程評價B.客體取向的課程評價C.主體取向的課程評價D.過程取向的課程評價13、既是國家課程目標(biāo)在特定社區(qū)條件下的具體化，又是對國家課程進(jìn)行補(bǔ)充的課程是（C）A.國家課程B.學(xué)校課程C.地方課程D.校本課程14、學(xué)生檔案袋最具代表和教育意義的類型是（B）A.展示型B.理想型C.評價型D.課堂型15、下列選項中不屬于信息技術(shù)與課程整合基本內(nèi)涵的是（D）A.在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程B.對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源C.利用信息加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識重構(gòu)D.培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力16、下列選項中不屬于基礎(chǔ)性課程的是（D）A.語文B.數(shù)學(xué)C.政治D.體操17、校本課程開發(fā)的關(guān)鍵是（A）A.內(nèi)容B.手段C.方法D.程序18、1966年聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織首次以官方文件形式對教師專業(yè)化作出了明確說明的文件是（A）A.《關(guān)于教師地位的建議》B.《教師培訓(xùn)》C.《學(xué)校質(zhì)量》D.《今日之教師》19、下列說法不符和新課程對教師定位的是（D）A.教師是教育教學(xué)的研究者B.教師是“平等中的首席”C.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者D.教師是研究成果的消費(fèi)者20、不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，具有研究性質(zhì)，是指（A）A.教師個人的自我反思B.教師集體的同伴互助C.專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)D.教師培訓(xùn)二、多選題（5題10分）21、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選取原則是（ABCD）A.尊重學(xué)生的興趣愛好，重視與學(xué)生的經(jīng)驗聯(lián)系B.關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，重視與社會生活實(shí)際相聯(lián)系C.鼓勵動手，重視學(xué)生與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展相聯(lián)系D.注重綜合，注意各科知識相聯(lián)系E.便于考試得高分22、改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行三級課程管理?！叭壵n程管理”包括（ABE）A.國家B.地方C.農(nóng)村D.城市E.學(xué)校23、課程實(shí)施中學(xué)習(xí)方式存在問題的原因包括（ABCDE）A.教師對新課程的理解不深入B.通識教育培訓(xùn)方面的原因C.教師缺乏課堂調(diào)控的技能和技巧D.教師對自己在學(xué)習(xí)方式上角色定位困惑E.課堂教學(xué)缺乏有效的評價的標(biāo)準(zhǔn)24、小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特征有（ABC）A.自主B.探究C.合作D.默寫E.死記25、“以校為本”教研制度的具體實(shí)施包括（BCDE）A.為實(shí)踐者的知識保密B.收集資料和理清情境C.形成行動策略D.實(shí)施與檢驗行動策略E.尋找研究的起點(diǎn)三、判斷改錯題（4題24分）26、課程可分為廣義和狹義兩個方面。（對）27、學(xué)習(xí)方式改革的目標(biāo)包括倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)由自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向他主學(xué)習(xí)。（錯）改為：學(xué)習(xí)方式改革的目標(biāo)包括倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。28、教師專業(yè)發(fā)展方向的內(nèi)涵包括兩個方面：一是教師自身的專業(yè)成長過程，二是促使教師專業(yè)成長的過程。（對）29、學(xué)校和家長是校本課程開發(fā)和決策的主體。（錯）改為：學(xué)校和教師是校本課程開發(fā)和決策的主體?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》模擬試題四及答案一、填空題（每空1分，共25分）

1、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要(

)，(

)，(

)”，和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)。

2、新課程的三維目標(biāo)是(

)目標(biāo)、(

)目標(biāo)和(

)目標(biāo)。

3、新課程的課堂實(shí)施要改變傳統(tǒng)的以(

)、(

)、(

)為中心的狀況。

4、新課程實(shí)施中，要對課程結(jié)構(gòu)方面過于強(qiáng)調(diào)(

學(xué)課本位

)、(

科目過多

)和(

缺乏整合

)的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置(

綜合課程

)。

5、在教學(xué)實(shí)施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生(

主動參與

)、(

樂于探究

)、(

勤于動手

)。

6、對于學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)要建立(

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

)的評價體系。

7、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、(

教學(xué)

)、(

評估

)和(

考試命題

)的依據(jù)。

8、新課程指出，要改變課程評價過于強(qiáng)調(diào)(

甄別與選拔

)的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

9、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?

開發(fā)者

)。10、新課程提倡通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)(

教學(xué)內(nèi)容

)的呈現(xiàn)方式、

教師的教學(xué)

方式和(

師生互動

)方式的變革。二、選擇題（從每個小題的四個備選答案中選擇一個正確答案并在答案題號上打√；每小題2分，共10分）

11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到(

)

A.充分地傳授知識

B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異

C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

D.讓學(xué)生自主地選擇課程

12、新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段(

)

A.以綜合課程為主

B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結(jié)合

D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充

13、“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好、興趣和差異(

)

A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)

B.將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué)

C.使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮

D.大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生

14、新課程的核心理念是(

)

A.為了每一個學(xué)生的發(fā)展

B.更好地提高學(xué)生成績

C.滿足社會、家長提高升學(xué)率的需求

D.提高每一位教師的教學(xué)水平

15、新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指(

)

A.充分認(rèn)識知識對社會的價值

B.學(xué)科、知識、個人、社會價值有機(jī)地結(jié)合

C.讓學(xué)生尊重知識尊重教師

D.將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益

三、判斷題（在你認(rèn)為正確或錯誤的說法后面的括號內(nèi)打√或打×；每小題2分，共20分）

16、新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。（

）

17、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（

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18、新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（

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