課程改革試題小題及答案

課程改革試題小題及答案課程改革試題小題及答案課程改革試題小題及答案xxx公司課程改革試題小題及答案文件編號：文件日期：修訂次數：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度《基礎教育課程改革綱要》模擬試題一及答案一、單選1．課程改革的的基本理念是：(C)A.②③④B.①②③C.①③D.②④①以學生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識③以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點④減輕學生學習負擔2。指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的：(C)A.說出、表演、展示B.設計、制作、創(chuàng)作C.感受、參加、養(yǎng)成D.解釋、完成、背誦3。課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和（D）等三個層面上展開。A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學生的選擇D.課程制度的變遷4.新課程提倡的三維教學目標是指（D）A.知識、技能和方法B.情感、態(tài)度和價值觀C.知識、技能和情感D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀5．首倡“教師作為研究者”的學者是（A）A.斯騰豪斯B.斯騰伯格C.杜威D.赫爾巴特6．多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為（A）A.加德納B.推孟C.韋克斯勒D.加涅7．以培養(yǎng)學生技能為目的，一般程序為：定向——示范——參與性練習——自主性練習——遷移的教學模式為（B）A.講解——接受式B.示范——模仿式C.探究發(fā)現(xiàn)式D.情境——陶冶式8．在“對話?互動”式的教學過程中，教師和學生的關系是（C）A.教師是主體，學生是客體B.學生是主體，教師是客體C.都是主體D.都是客體9．探究學習實施的過程是（B）A.計劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段B.問題階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段C.問題階段——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段D.計劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段10．展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（B）A.地方課程B.校本課程C.國家課程D.學科課程11．教學過程的中心環(huán)節(jié)是（B）A.備課B.上課C.批改作業(yè)D.考試12．20世紀90年代初，美國著名的卡內基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內容，其中排在第二位的是（A）A.學校需要家庭的支持B.學校需要社會的支持C.學校需要專家的支持D.學校需要政府的支持13．教育的中心和靈魂在（B）A.學生B.學校C.教師D.校長14．校本教研的主體是（C）A.學生B.教材C.教師D.校長15．.建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括（C）A.學科學習目標B.一般性發(fā)展目標C.學科學習目標和一般性發(fā)展目標D.情感目標二、多選1．新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有（ABCD）A.改變課程功能B.調整課程結構C.精選課程內容D.改進教學方式2．在下列教育評價方式中，屬于質性評價方式的有（ABC）A.檔案袋評定B.蘇格拉底式研討評定C.表現(xiàn)展示評定D.成就測驗3．建構主義教育理論認為，學習環(huán)境的構成要素有（ABCD）A.情境B.協(xié)作C.會話D.意義建構4下列關于新型知識觀的說法正確的是（BCD）A.個人見解在給定的課程知識面前沒有意義B.知識客觀化和科學化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的C.緘默知識對人類的認識有著深刻的影響D.知識為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程5本次課程改革所倡導的師生關系應該是（ABCD）A.民主的B.平等的C.對話的D.互動的6．新課程給教師角色的定位是（AC）A.學習者B.定向者C.促進者D.定論者7．新課程結構的主要特點（ABC）A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.平均性8．“校本課程開發(fā)方案”的內容包括（ABCD）A.校本課程開發(fā)總體目標B.校本課程的結構與課程門類C.課程實踐與評價的設想D.保障措施9．2001年，全國基礎教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎教育對促進社會主義現(xiàn)代化建設具有的作用是（BCD）A.前沿性B.全局性C.基礎性D.先導性10．地方對課程管理的主要方面是（ABCD）A.貫徹國家課程政策B.制訂課程實施計劃C.組織課程的實施與評價D.加強課程資源的開發(fā)和管理11．校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設課程的資源，主要有ABDA.家庭資源B.社會資源C.校園資源D.自然資源12．當今世界，教學研究的發(fā)展趨勢是（BCD）A.向學生回歸B.向學校回歸C.向教師回歸D.向教育實踐回歸13．教學研究中的行動必須具有以下特征（BCD）A..可操作性B.驗證性C.教育性D.探索性14．現(xiàn)代教育評價的產生和發(fā)展可分為如下幾個時期(BCD)A.教育測驗運動時期B.目標分析研究時期C.多方位研究時期D.教育評價的興盛時期15．簡述質性評定的主要特征有（BCD）A.評定是一種自上而下的評價B.評價的目的在于促進主體人的發(fā)展C.評價的方式具有情境性D.評定是不斷探索改進的過程三、判斷（×）1.《中國教育改革和發(fā)展綱要》的印發(fā)，標志著新一輪基礎課程改革的開始。（√）2.新課程目標取向及精神內核就是以學生的發(fā)展為本。（×）3.課程標準它是面向全體學生的共同的、統(tǒng)一的基本要求和最高要求。（√）4．素質教育本質上是一種個性化教育。（×）5．自主學習就是自學，強調突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。（×）6.學校的課程結構中學科課程、分科課程、必修課程、國家課程應占絕對主導地位。（√）7.我國基礎教育實行三級課程管理的基本模式，學校課程管理亦需要建立三級管理網絡。（√））8．實現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機整合，是世界課程管理的總的趨勢。（×）9.校本教研即師本研究。（√）10.教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標的活動?！痘A教育課程改革綱要》模擬試題二及答案一、單項選擇題（每小題1分，共18分）1．在我國，“課程”這個詞的使用最早見于（B）Ａ《學記》Ｂ唐朝Ｃ宋朝Ｄ清末２．新課程改革的基本目標是（D）Ａ實現(xiàn)“三個面向”Ｂ實踐“三個代表”Ｃ促進國家發(fā)展Ｄ推行素質教育３．學校課程的兩種基本類型一是學科課程，二是（C）Ａ綜合課程Ｂ顯性課程Ｃ活動課程Ｄ核心課程４．在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習能力方面具有十分重要價值的學習是（B）Ａ接受學習Ｂ發(fā)現(xiàn)學習Ｃ自主學習Ｄ學校學習５．屬于國家的課程文件，規(guī)定了國家在某方面或某領域的基本素質要求，因而成為基礎教育課程改革靈魂的是（A）Ａ課程標準Ｂ教學大綱Ｃ教學計劃Ｄ課程宗旨６．當今的課程標準與以前的教學大綱有一個顯著不同之處，那就是確立了（B）Ａ操作性目標Ｂ體驗性目標Ｃ過程性目標Ｄ知識性目標７．教材可以分成自編教材和國家統(tǒng)一教材兩種。這種分類所依據的是（D）Ａ學科的性質Ｂ教學的組織方式Ｃ教材設計的類型Ｄ教材的計劃與制作過程８．“比較具體、明確、便于操作和評價，但學校教育中的一些重要工作很難用它的外顯方式來表述”，這樣的課程目標是（B）Ａ實用性目標Ｂ行為目標Ｃ展開性目標Ｄ表現(xiàn)性目標９．國家教學大綱和課程標準規(guī)定，學生必須掌握的學科基礎知識、基本技能、基本學習能力和相應和思想品德等，都屬于學生發(fā)展的（A）Ａ基礎目標Ｂ提高目標Ｃ加強目標Ｄ體驗目標１０，在當前，推動學習方式變革的內在動力是（A）Ａ教育自身地需求Ｂ國家大力地倡導Ｃ學生家長的強烈要求Ｄ教師的自覺行動１１，按照日本學者廣岡亮的說法，適用于直接性地解決問題，學習過程是“把握——明究——解決”的教材，叫做（A）Ａ生活教材Ｂ知性教材Ｃ表達教材Ｄ技術教材１２，新課程改革倡導，學生的學習方式要由“他主性”學習轉向（B）Ａ發(fā)展性學習Ｂ自主性學習Ｃ探究性學習Ｄ合作性學習１３，認為“課程評價是評價者與被評價者、教師與學生一起共同建構的過程”，這種觀點屬于課程評價不同價值取向中的（D）Ａ目標取向Ｂ方法取向Ｃ過程取向Ｄ主體取向１４，在我國，第一次提出了課程三級管理制度的是（C）Ａ五十年代所采用的蘇聯(lián)課程管理模式Ｂ1992年國家教委頒布的《義務教育全日制小學、初中課程計劃》Ｃ1996年印發(fā)的《全日制普通高級中學課程計劃》Ｄ1999年教育部發(fā)布的《面向２１世紀教育振興行動計劃》15，在檔案袋評價的幾種不同類型中，最具代表性和教育意義的是（D）Ａ展示型Ｂ文件型Ｃ課堂型Ｄ理想型16.校本研究伴隨著英美國的“教師即研究者”運動而興起于20世紀的（C）A五十年代B六十年代C七十年代D八十年代17.教育部《基礎教育課程改革綱要》以及各科課程標準的實驗稿頒發(fā)于（C）A1999年B2000年C2001年D2002年18.在以校為本教研制度的幾個核心要素中，最基本的力量和最普遍的形式是（A）A教師個人的自我反思B教師集體的同伴互助C專業(yè)人員專業(yè)引領D申請獲得教育科研項目二、多項選擇題（每小題2分，共10分）19.在當前，我國課程方案的組成部分包括了（BCE）A教學大綱B課程計劃C課程標準D課程規(guī)格E教科書20.教材作為一定學科的載體，它所具有的基本特質是（AE）A典型性B科學性C實用性D發(fā)展性E具體性21.綜合實踐活動課程包括（BCDE）A教育實驗實習B信息技術教育C研究性學習D社區(qū)服務與社會實踐E勞動與技術教育22.一個人學習方式的重要組成部分，是他的（BD）A學習動機B學習策略C學習習慣D學習傾向性E學習途徑23.在檔案袋評價中，理想型檔案袋的構成部分主要有（BCE）A作品意義的說明B作品產生過程的說明C系列作品D作品效果的說明E學生的反省基礎教育課程改革綱要模擬試卷三及答案一、單選（20題20分）1、課程改革的基本目標是推行（C）A.現(xiàn)代教育B.減負C.素質教育D.科技教育2、基礎教育課程改革的指導思想是（B）A.教育政策B.“三個面向”“三個代表”C.教育法規(guī)D.素質教育3、在課程劃分上，與實有課程相對的是（A）A.空無課程B.隱性課程C.分科課程D.活動課程4、信息技術教育可以通過兩種基本途徑實施：一是通過開設信息技術教育課程，二是（B）A.開設活動課程B.在其他學科中浸透信息技術教育C.邊緣學科的開設D.開設計算機教育課程5、下列選項中不屬于課程性質的是（D）A.可評估性B.可伸縮性C.可完成性D.家長可參與性6、下列選項中不屬于綜合實踐活動課程實施過程的是（A）A.組織復習，認真考試B.問題牽引，有問必答C.整體規(guī)劃，系統(tǒng)設計D.選取課題，開展研究7、課程標準中，要明確各門學科共同而又各具特點的課程總目標和學段目標的部分是（D）A.前言部分B.內容部分C.評價部分D.課程目標部分8、下面不是教學大綱弊端的是（D）A.教學以掌握知識為主要目的B.評價以考試為主，加重學生學習負擔C.不利于教材的特色化和個性化D.教學以掌握技能為目的9、與自主性學習類似的說法是（B）A.被動學習B.主動學習C.機械學習D.他主性學習10、教材設計的基本原則不包括（C）A.激發(fā)學習動機B.要適合學生現(xiàn)有的發(fā)展水平C.要便于家長課后輔導D.要促進學生不斷探索問題11、教材管理是教育事業(yè)的重要組成部分，同時又是國家文化出版事業(yè)的一部分，二者的重合交叉便構成教材管理的（B）A.范圍B.范圍和性質C.性質D.范圍或性質12、關于課程評價的價值取向不正確的表述是（B）A.目標取向的課程評價B.客體取向的課程評價C.主體取向的課程評價D.過程取向的課程評價13、既是國家課程目標在特定社區(qū)條件下的具體化，又是對國家課程進行補充的課程是（C）A.國家課程B.學校課程C.地方課程D.校本課程14、學生檔案袋最具代表和教育意義的類型是（B）A.展示型B.理想型C.評價型D.課堂型15、下列選項中不屬于信息技術與課程整合基本內涵的是（D）A.在以多媒體和網絡為基礎的信息化環(huán)境中實施課程B.對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源C.利用信息加工工具讓學生進行知識重構D.培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力16、下列選項中不屬于基礎性課程的是（D）A.語文B.數學C.政治D.體操17、校本課程開發(fā)的關鍵是（A）A.內容B.手段C.方法D.程序18、1966年聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織首次以官方文件形式對教師專業(yè)化作出了明確說明的文件是（A）A.《關于教師地位的建議》B.《教師培訓》C.《學校質量》D.《今日之教師》19、下列說法不符和新課程對教師定位的是（D）A.教師是教育教學的研究者B.教師是“平等中的首席”C.教師是學生學習的合作者D.教師是研究成果的消費者20、不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質，是指（A）A.教師個人的自我反思B.教師集體的同伴互助C.專業(yè)人員的專業(yè)引領D.教師培訓二、多選題（5題10分）21、研究性學習的內容選取原則是（ABCD）A.尊重學生的興趣愛好，重視與學生的經驗聯(lián)系B.關注學生的生活實際，重視與社會生活實際相聯(lián)系C.鼓勵動手，重視學生與現(xiàn)代科學發(fā)展相聯(lián)系D.注重綜合，注意各科知識相聯(lián)系E.便于考試得高分22、改變課程管理過于集中的狀況，實行三級課程管理?！叭壵n程管理”包括（ABE）A.國家B.地方C.農村D.城市E.學校23、課程實施中學習方式存在問題的原因包括（ABCDE）A.教師對新課程的理解不深入B.通識教育培訓方面的原因C.教師缺乏課堂調控的技能和技巧D.教師對自己在學習方式上角色定位困惑E.課堂教學缺乏有效的評價的標準24、小組合作學習中學生學習方式的特征有（ABC）A.自主B.探究C.合作D.默寫E.死記25、“以校為本”教研制度的具體實施包括（BCDE）A.為實踐者的知識保密B.收集資料和理清情境C.形成行動策略D.實施與檢驗行動策略E.尋找研究的起點三、判斷改錯題（4題24分）26、課程可分為廣義和狹義兩個方面。（對）27、學習方式改革的目標包括倡導學生的學習由自主學習轉向他主學習。（錯）改為：學習方式改革的目標包括倡導學生的學習由他主學習轉向自主學習。28、教師專業(yè)發(fā)展方向的內涵包括兩個方面：一是教師自身的專業(yè)成長過程，二是促使教師專業(yè)成長的過程。（對）29、學校和家長是校本課程開發(fā)和決策的主體。（錯）改為：學校和教師是校本課程開發(fā)和決策的主體?！痘A教育課程改革綱要》模擬試題四及答案一、填空題（每空1分，共25分）

1、基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要(

)，(

)，(

)”，和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導。

2、新課程的三維目標是(

)目標、(

)目標和(

)目標。

3、新課程的課堂實施要改變傳統(tǒng)的以(

)、(

)、(

)為中心的狀況。

4、新課程實施中，要對課程結構方面過于強調(

學課本位

)、(

科目過多

)和(

缺乏整合

)的現(xiàn)狀加以改變，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置(

綜合課程

)。

5、在教學實施中，新課程倡導學生(

主動參與

)、(

樂于探究

)、(

勤于動手

)。

6、對于學生，新課程強調要建立(

促進學生全面發(fā)展

)的評價體系。

7、各學科課程標準是教材編寫、(

教學

)、(

評估

)和(

考試命題

)的依據。

8、新課程指出，要改變課程評價過于強調(

甄別與選拔

)的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

9、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉變?yōu)?

開發(fā)者

)。10、新課程提倡通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)(

教學內容

)的呈現(xiàn)方式、

教師的教學

方式和(

師生互動

)方式的變革。二、選擇題（從每個小題的四個備選答案中選擇一個正確答案并在答案題號上打√；每小題2分，共10分）

11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到(

)

A.充分地傳授知識

B.尊重學生人格，關注個體差異

C.培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度

D.讓學生自主地選擇課程

12、新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段(

)

A.以綜合課程為主

B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結合

D.分科課程為主，綜合課程補充

13、“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異(

)

A.完全由學生自己決定如何學習

B.將學生分按優(yōu)、中、差分班教學

C.使每個學生的特長都得到發(fā)揮

D.大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生

14、新課程的核心理念是(

)

A.為了每一個學生的發(fā)展

B.更好地提高學生成績

C.滿足社會、家長提高升學率的需求

D.提高每一位教師的教學水平

15、新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指(

)

A.充分認識知識對社會的價值

B.學科、知識、個人、社會價值有機地結合

C.讓學生尊重知識尊重教師

D.將知識轉化為巨大的經濟利益

三、判斷題（在你認為正確或錯誤的說法后面的括號內打√或打×；每小題2分，共20分）

16、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（

）

17、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（

）

18、新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（

）