高效課堂心得體會1

第45頁共45頁高效課堂心得體會1高效課堂心得體會1最近，我收聽了郭道勝老師關(guān)于高效課堂的講座使我收獲很多。要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水，而且這桶水必須是新穎流動的，面對新時期，學(xué)習(xí)新知識，新經(jīng)歷，要重新認(rèn)識自己和繼續(xù)學(xué)習(xí)，充實自己的教育觀念，調(diào)整自己的教學(xué)方法，真正構(gòu)建扎實高效的課堂！深化地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：一、從教學(xué)目的入手，重視課前的備課。課堂教學(xué)的高效性首先取決于課堂教學(xué)目的制定的高效性，課堂教學(xué)目的制約著課堂的進程與開展。新課程理念的核心是促進全體學(xué)生全面開展，因此新課程下的教學(xué)目的應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生根底知識、根本技能的掌握，同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身開展的情感、態(tài)度、價值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)高效的本質(zhì)就是學(xué)生獲得開展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學(xué)之中，這正是促進學(xué)生全面開展的真正內(nèi)涵。為整體落實三維目的，在備課前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、老師用書，對所教授內(nèi)容的三維目的、教材編寫特點等了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定詳細(xì)、實在可行的課堂教學(xué)目的。假如目的過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近開展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。備課是上好課的前提，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪局部內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何施行，對哪局部內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。二、從教材內(nèi)容入手，靈敏使用教材。我們可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。這是進步課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的根底上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進展改良和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生效勞。其次是要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進展“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，進步課堂教學(xué)效率。三、重視課中教學(xué)行為的高效性⑴要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。此外，還要時刻銘刻學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地承受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。⑵要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要盡可能地聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實際，生活或詳細(xì)情境中引入新知，要擅長理解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)消費生學(xué)習(xí)新知的動機，積極投入到探究新知的活動中。⑶在課堂中要擅長傾聽。在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時，要傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進展挑選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去考慮，推進教學(xué)過程。第四，重視課后的教學(xué)反思一個老師寫一輩子的教案不一定成為名師，假如一個老師寫三年反思有可能成為名師。要進步課堂教學(xué)的效率，課后反思就顯得更加重要和必要了。可以從以下兩個方面著手進展進展課后反思。一方面是反思老師的“教”。它包括：⑴總結(jié)本課亮點、積累成功經(jīng)歷。一節(jié)課下來，回味課中的成功之處，并且對成功的原因進展分析^p，總結(jié)經(jīng)歷，這會使自身的教法越來越活，程度大大進步。⑵查找缺乏的病因，探究對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，老師面對自己失敗的課更應(yīng)該及時查找原因，找準(zhǔn)缺乏之處，并進展分析^p，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際，進一步促進課堂教學(xué)有效性的進步。總之，通過這次的學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)理論中，我會放開手腳，大膽探究，不斷體會、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充滿“自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效”的旋律，努力進步我們的業(yè)務(wù)程度。高效課堂心得體會2《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的常識，有實用性的常識，促進學(xué)生的開展，進步講堂教育的有效性。高效講堂就是老師教育理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教育投入產(chǎn)出必須高效。高效講堂可以歸納為高作用、高效率、高效益。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)講堂教育中應(yīng)當(dāng)留意哪些問題呢？下面我談?wù)勛约旱挠^點。一、為學(xué)生營建有利于自主學(xué)習(xí)的講堂環(huán)境著名教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：〔1〕解放兒童的腦筋使他們能想；〔2〕解放兒童的雙手使他們能干；〔3〕解放兒童的眼睛使他們能看；〔4〕解放兒童的嘴使他們能說；〔5〕解放兒童的空間使他們能擴展認(rèn)識的眼界；〔6〕解放兒童的時間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點他們快樂的干的事情。陶行知先生的深化見地，為我們的講堂教育指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、調(diào)和的講堂，尊重學(xué)生的人格，信賴學(xué)生的潛力，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說，為學(xué)生營建有利于他們學(xué)習(xí)、開展的講堂環(huán)境。二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實在詳細(xì)、生動搞笑的問題情景新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)著重在講堂教育中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，其意圖就是讓學(xué)生從自己理解的現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，培育學(xué)生的思想潛力及數(shù)學(xué)素質(zhì)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時，問題的選取非常重要，首要要做到搞笑。由于創(chuàng)設(shè)問題情境意圖就是培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，假設(shè)問題不能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學(xué)味。假設(shè)問題中數(shù)學(xué)含量很少或底子不含數(shù)學(xué)問題，這樣的問題也不可取。最后還要留意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思想的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思想得到極大的開發(fā)與開展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境中要留意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要留意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時間不宜過長。三、讓學(xué)生在講堂上“活動”起來，參加到數(shù)學(xué)教育中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)著重數(shù)學(xué)教育應(yīng)讓學(xué)生參加，讓學(xué)生活動，特性是思想活動，著重學(xué)生自主探究，合作交流，著手理論。而給老師的定位與原先數(shù)學(xué)大綱比擬發(fā)生了底子性的改變，老師是常識學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參加者。這就是說整個教育的講堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、著手，去立異。只要這樣做數(shù)學(xué)講堂教育作用才會好。總歸，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效講堂帶給了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革講堂教育形式，進步講堂效率。高效課堂心得體會3素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要陣地。關(guān)于打造高效課堂，是個常談的話題。有效即有效益、效率高、效果好，而課堂教學(xué)中的有效性既考慮老師教的有效行為，又考慮學(xué)生學(xué)的有效行為。隨著中學(xué)數(shù)學(xué)課程逐步深化，如何進步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已成為大家關(guān)注、考慮并探究的問題。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷談一些粗淺認(rèn)識。一、課堂上師生之間要有良好的感情交流親其師，信其道。學(xué)生喜歡某一學(xué)科在很大程度上與他喜歡的老師有關(guān)。怎樣做一個學(xué)生喜歡的老師呢?我認(rèn)為在課余時間要和學(xué)生多交流，象一位朋友那樣去關(guān)心他們、理解他們的個人愛好，對學(xué)生要平等視之。教學(xué)環(huán)境民主寬松，師生之間平等相待，學(xué)生要有充分的自由度。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同看法，提倡質(zhì)疑，歡送學(xué)生向老師叫板。對學(xué)生的創(chuàng)意要充分肯定，特別要大力贊揚那些不為眾議所左右的具有獨創(chuàng)性的見解，即使是錯誤答案，也不要簡單否認(rèn)，要肯定其合理的。另一方面，要有個人的人格魅力，在生活中、學(xué)習(xí)中，給學(xué)生樹立良好的典范形象。使學(xué)生對老師充滿自信和親切感，在感情上彼此依賴。良好的情感交流使課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，配合默契，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣俗話說：興趣是最好的老師，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和才能的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，和諧的課堂氣氛是傳授知識的無聲的媒介，是開啟智慧的無形鑰匙。只有在民主和諧的氣氛中學(xué)生才能張揚個性，培養(yǎng)自己的信念、意識，學(xué)生的潛能也才能得以釋放。創(chuàng)新才能范疇很廣，其中包括：多角度考慮和逆向考慮。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中這樣的兩種考慮才能可以得到很大的進步。數(shù)學(xué)中就有很多一題多解的例子，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)努力營造寬松和諧的氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，讓他們在課堂上充滿激情、充滿活力。二、課堂上要改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此，老師要著眼于學(xué)生可持續(xù)開展才能獲得的學(xué)習(xí)方式的選擇和運用，在課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的時機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、自然。注重數(shù)學(xué)猜測也是撬動創(chuàng)新靈感的杠桿，猜測是一種創(chuàng)造性思維活動，它可以導(dǎo)出新穎獨特的思維成果。同時猜測也是科學(xué)創(chuàng)造，科學(xué)創(chuàng)造的根本。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生猜測才能，鼓勵學(xué)生大膽猜測，提出獨到的見解，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，另辟蹊徑，探究具有創(chuàng)造意識的簡捷方法。使學(xué)生進一步理解、體驗相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷，以及學(xué)會與別人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過指引，讓學(xué)生自己尋找規(guī)律，解決問題。并運用各種方法來加以驗證，說明、證明自己的猜測與假設(shè)。當(dāng)規(guī)律得以發(fā)現(xiàn)，猜測得以證明時，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，學(xué)生無比沖動。在這一過程中，老師充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生品味探究后成功的歡欣。對此，老師應(yīng)該及時給予表揚鼓勵，從而進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，最大限度的促進學(xué)生思維才能。三、要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)輔助課堂教學(xué)中學(xué)生的思維特征從形象思維過渡到以抽象思維為主，他們對概念的構(gòu)建方式以概念的形成為主，需要老師提供感性材料，讓他們感知、甄別、提煉、概括。因此，數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)時，對課件的應(yīng)用選準(zhǔn)時機，可起到事半功倍的效果。求異是創(chuàng)新的根底，人類的創(chuàng)造創(chuàng)造，往往是從求異開場的。教學(xué)中倡導(dǎo)求異，有利于開闊學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的思維空間。為此，老師要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成不拘泥于一種答案的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，面對教材權(quán)威敢于班門弄斧，提出新觀點、新見解。經(jīng)過形象的感知、區(qū)別，學(xué)生很容易概括出直徑的特征，自主構(gòu)建概念。適時使用課件，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動構(gòu)建變主動構(gòu)建，促進學(xué)生的開展，這不正是我們課改所追求的目的嗎?老師就要給學(xué)生提供更多理論的時機、更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)絡(luò)起來，就可讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的泉，就可通過操作使學(xué)生對新知識再發(fā)現(xiàn)，就可通過操作來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和才能。四、課堂上對學(xué)生鼓勵性評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及時的評價是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新才能的詳細(xì)措施之一。及時的反應(yīng)矯正，是對學(xué)生嘗試結(jié)果的斷定。這里的評價主要包含有學(xué)生自我評價和老師講解評價兩種形式。一般在課堂讓學(xué)生先發(fā)表意見，集思廣益，讓學(xué)生在討論中碰撞出新的火花。評價就像一根指揮棒，應(yīng)努力向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能上傾斜，對學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見解、新思路都要加以鼓勵，對學(xué)生標(biāo)新立異、異想天開的思想更要加以保護，對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新都要重視。如，答復(fù)下列問題、提出問題等，都先讓學(xué)生之間評價，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，假設(shè)同學(xué)之間都無法解決的問題老師再講解。特別對學(xué)生提出的問題更要認(rèn)真地評價。陶行之先生曾經(jīng)這樣說過：創(chuàng)造千千萬萬，起點就只一問。有問題是積極思維活動的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開場，如今的學(xué)生不是沒有問題，而多數(shù)是有問題不敢問，據(jù)我調(diào)查，學(xué)生不敢問，主要有兩個怕：一是怕問題淺，同學(xué)會嘲笑;二是怕問題偏離方向，老師責(zé)怪。對此，我鼓勵學(xué)生多提問，適當(dāng)給予獎勵，這樣一來，學(xué)生果然提出的許許多多的、千奇百怪的問題。而且問題當(dāng)中有些是學(xué)生的困惑，有些也正是代表大局部學(xué)生感興趣的事情。學(xué)生提出的問題，其他同學(xué)也很感興趣，老師再加以引導(dǎo)、解釋，往往起到良好的教學(xué)效果。總之，教學(xué)有法，而無定法。以《根底教育課程改革綱要》為指導(dǎo)按照新的課程理念和課程目的全面落實學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)創(chuàng)新教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的一代新人。只要我們在緊抓新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，讓學(xué)生有個充分發(fā)揮創(chuàng)造思維的舞臺，學(xué)生的創(chuàng)新意識就能得到強化和進步，創(chuàng)造性思維就會得到開展，創(chuàng)新才能就會逐步形成，也就可以真正可以實現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。高效課堂心得體會4蘇霍姆林斯基曾說過：“假如學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個老師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。“有效的課堂”是我們教育理論者的不懈追求。經(jīng)過一些學(xué)習(xí)，我對課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛晕业捏w會。如何進步課堂教學(xué)的有效性呢經(jīng)過在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)理論與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試。首先，重視課前的備課：(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目的。老師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、老師用書，對所教授資料的三維目的、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定實在可行的課堂教學(xué)目的。所擬定的教學(xué)目的要詳細(xì)、可操作，假如目的過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近開展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。(2)教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么老師備課的重要指導(dǎo)思想不是備老師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪局部資料學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)當(dāng)如何施行，對哪局部資料學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革施行以來，老師們都認(rèn)識到應(yīng)當(dāng)“用”教材教，而不是“教”教材。老師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是進步課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。老師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的根底上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進展改善和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生效勞。其次是老師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進展“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，進步課堂教學(xué)的有效性。其次，重視課中教學(xué)行為的有效性：課堂教學(xué)行為是老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在老師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要進步課堂教學(xué)的效益，重在進步老師“教”的行為的有效性。所以，老師在課堂教學(xué)中的每一個詳細(xì)行為都應(yīng)當(dāng)精心地考慮、精巧地設(shè)計。如何進步老師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢我認(rèn)為：(1)老師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。老師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。僅有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要老師樹立以開展學(xué)生為本的觀點，堅持教學(xué)為學(xué)生效勞的思想。老師更要明確自我的主角定位，即自我是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外，老師還要時刻銘刻學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地理解知識，而是主動、進取地建構(gòu)知識。(2)老師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中老師要盡可能地聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實際，從生活或詳細(xì)情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。老師要擅長理解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)資料，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進取、主動參與到學(xué)習(xí)中去。老師經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)消費生學(xué)習(xí)新知的動機，進取投入到探究新知的活動中。(3)老師在課堂中要擅長傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實，我們老師更需要有一雙擅長傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論老師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者互相傾聽與應(yīng)答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是老師的道德職責(zé)?！币M步課堂教學(xué)行為的有效性，老師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實聽眾，在課堂中擅長傾聽。老師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時，要擅長傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進展挑選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去考慮，推進教學(xué)過程。有了老師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、本領(lǐng)的進步。高效課堂心得體會5在近一段的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了進一步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位老師不斷追求的目的，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同進步。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應(yīng)局勢開展的，僅有課堂效率，進步了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能將“惜時增效，輕負(fù)高效”的口號貫徹落實。我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學(xué)中，經(jīng)過學(xué)生進取主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益開展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目的”的協(xié)調(diào)開展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中理論展示和課后反應(yīng)來進步課堂教學(xué)效率。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目的的達(dá)成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而進步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓老師講的簡便自如，學(xué)生學(xué)得輕簡便松，在簡便愉快的氣氛下完成課題資料，這樣學(xué)生才不會有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣就會更加濃重。從我們老師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是老師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情景，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目的，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體此刻老師能否采取靈敏機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反愧鼓勵，以多種方式穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目的的達(dá)成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自我問自我?guī)讉€問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣明白學(xué)生到達(dá)了要求？這課前四問可以讓老師對于課堂有了大概地理解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時，應(yīng)當(dāng)合理分配課堂時間，什么時間學(xué)生自我學(xué)，什么時間老師開場講，什么時間開場練，這些都應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)。更應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細(xì)講。課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須實在的進步教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們僅有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地應(yīng)對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改善我們的課堂教學(xué)。進步課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改善課堂構(gòu)造和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氣氛外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗫紤]與理論。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自我一生孜孜不倦的追求。只要我們應(yīng)對問題和困難，冷靜考慮，勇于理論，擅長總結(jié)，終會獲得高效課堂教學(xué)改革的成功。高效課堂心得體會6假期期間我參加了由高平市教育局組織的構(gòu)建高效課堂的培訓(xùn)，課題是三環(huán)節(jié)問題導(dǎo)學(xué)課課堂教學(xué)形式，張艷紅老師闡述了課堂是教學(xué)的主要陣地之一，是老師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所，老師和學(xué)生交往互動的空間，是老師引導(dǎo)學(xué)生開展、探究知識的主渠道，也是實現(xiàn)高效教學(xué)的主戰(zhàn)場。要進步英語教學(xué)質(zhì)量，就必須重視英語課堂教學(xué)，實現(xiàn)有效課堂教學(xué)。老師如何優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)過這次理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使我對課堂有效教學(xué)有了更深化的認(rèn)知：“有效教學(xué)”是一個以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的根底，讓學(xué)生可持續(xù)開展的學(xué)習(xí)過程。它的最終衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成長，學(xué)生活動的形式多樣、靈敏，能讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的過程，老師不再是知識唯一的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究者。老師的主要職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，英語課堂有效教學(xué)有以下幾個方面。一，生動高效的課堂導(dǎo)入。二、教學(xué)教材資料的有效處理。三、有效運用英語課堂用語。四、有效運用課后反思。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟，構(gòu)成一個完好的教學(xué)步驟來施行素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得進取主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。到達(dá)有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)成問題，使學(xué)生愿學(xué)。老師提出的問題要擊中學(xué)生思維的燃點，這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而進步單位時間里的學(xué)習(xí)效率。做一個好老師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好老師要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與標(biāo)準(zhǔn)，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活潑，影響了課堂紀(jì)律?？墒钦n堂的學(xué)習(xí)行為標(biāo)準(zhǔn)必需要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生實際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性供應(yīng)廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中進取、主動、探究式學(xué)習(xí)。老師要想使課堂高效，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注意做到吃透教材是老師進展有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點，難點的把握，老師還應(yīng)當(dāng)研究到教材的重組與延伸;老師可以利用的資是越來越多了，老師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)一樣的教學(xué)資料往往有多種不一樣的教學(xué)方法，如何選擇合適自我班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位;老師在課堂設(shè)計情景往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率;師生良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，進步學(xué)習(xí)的效率?？傊灰覀冃闹杏袑W(xué)生，把課堂真正變成師生共同學(xué)習(xí)的殿堂。就讓我們在學(xué)習(xí)和理論中，創(chuàng)設(shè)合適自我、有個人鮮明特色的、有效果的教學(xué)方式，相信我們的課堂教學(xué)會更加精彩!高效課堂心得體會7沿寺小學(xué)王曉維高效課堂改革猶如在波瀾不驚的湖面投入巨石，亦如在久旱盼甘露的原野灑下雨露，激起了狂瀾，也帶來了活力。本學(xué)期開場我校積極推行“先學(xué)后導(dǎo)——問題評價”有效教學(xué)形式，從疑惑到理解，從茫然到堅決，從探究到理論，艱辛與喜悅并存，歷練與進步同在。在感悟中回憶，在反思中總結(jié)，“讓問題引領(lǐng)我們前行”的信念在我心中更加堅決。我們施行高效教學(xué)形式的核心是將知識問題化，用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。在這種觀念的的指導(dǎo)下，問題的設(shè)置與生成顯得尤為重要，因此在導(dǎo)讀單與訓(xùn)練單的設(shè)計中，我都是統(tǒng)籌安排、斟酌再三。而問題生成單需要師生協(xié)作，以導(dǎo)讀單為根底，以訓(xùn)練單為穩(wěn)固和拓展，以學(xué)情為根據(jù)，隨時變化，及時調(diào)整，靈敏性和變化性極強，顯然成了三單研發(fā)中的難點。結(jié)合自己實驗教學(xué)理論，我覺得引導(dǎo)學(xué)生生成問題應(yīng)從以下幾個方面考慮：一、整理歸納導(dǎo)讀單、預(yù)習(xí)過程中的疑惑生成問題我每次在設(shè)計導(dǎo)讀單時，根本上是以引導(dǎo)學(xué)生整體把握為主，以掃清字詞障礙為次，一般要求學(xué)生在于閱讀文本３遍左右就可以獨立完成導(dǎo)讀單，導(dǎo)讀單設(shè)計的比擬簡單，使學(xué)生一開場就認(rèn)為它不是很難，但是理論告訴我總會有一些學(xué)生自己解決不了的問題，有些是個性的依靠同學(xué)幫助即可，有些經(jīng)過小組的討論也不能達(dá)成共識的可以作為下一堂課的新問題。因此我把它作為一個問題放到下一堂課進展小組討論解決。還有學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中依椐個人的理解，不同的閱歷也許會有不同的問題，我都建議他們記下來，懇求其他學(xué)生幫助答復(fù)，對于共性的問題也將作為新的問題在下一節(jié)課進展討論解決。二、明確目的，回歸練習(xí)生成問題雖說我們?nèi)缃袷┬辛擞行Ы虒W(xué)，但是我們師生并沒有忘記每一節(jié)的詳細(xì)任務(wù)，所以根本上在教學(xué)過程中我都會用不同的方式告訴學(xué)生本課的目的，重難點，容易出錯的地方，這樣以來無形中就將學(xué)生的注意力圈定在目的上，防止了學(xué)生的隨心所欲的問題，同時也節(jié)省了上課的時間，確實表達(dá)了課堂的時效性。另外，教材后面的“研討與練習(xí)”也是我們師生關(guān)注的熱點，對于大多數(shù)學(xué)生而言，根本都可以解決，但是仍舊有些問題，比方：文本主題，賞析重點句子，主觀性題目還需要有老師的點撥。所以我經(jīng)常要求學(xué)生，在生成問題的時候課后的研討與練習(xí)應(yīng)該是首選，當(dāng)然假如學(xué)生的語文根底本身比擬好，課后習(xí)題沒有什么問題，應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)情大膽質(zhì)疑，提倡在廣度和深度拓展延伸，有利于生成有價值的問題。三、聯(lián)絡(luò)拓展、運用生活，收獲點滴生成問題俗話說“生活處處有語文”。確實生活有多廣闊語文的外延就有多廣闊。在平時的教學(xué)中我經(jīng)常告訴學(xué)生，我們學(xué)語文是為了更好的生活呀！翻開語文課本無論是那個年級的都表達(dá)著濃郁的生活氣息。四年級的教材，讓剛?cè)雽W(xué)的新生感受到生活的美妙。針對我們學(xué)科的特點，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)絡(luò)我們身邊的問題，用課文中的內(nèi)容去解決。在有效教學(xué)的過程中，作為語文老師我們應(yīng)當(dāng)拋棄為教書而教教材的偏見，注重聯(lián)絡(luò)生活，在引導(dǎo)學(xué)生生成更有生活韻味的問題。四、設(shè)置情景，關(guān)注興趣生成問題有效性是課堂教學(xué)改革的核心，也是課堂教學(xué)追求的永久主題。提升課堂有效性的根本因素很多，他們在課堂教學(xué)中占據(jù)不同的地位，發(fā)揮著不同的作用。創(chuàng)設(shè)和生成有價值的情境和問題是提升課堂教學(xué)有效性的前提，學(xué)生的獨立閱讀和良好思維是提升課堂教學(xué)有效性的根底，師生有效的互動和老師的正確引導(dǎo)是提升課堂教學(xué)有效性的核心，必要的練習(xí)和及時反應(yīng)是提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。有效的課堂教學(xué)首要的是要做好情境的創(chuàng)設(shè)和生成有價值的問題。德國一位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽，但將15克鹽放在一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時輕而易舉的將鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽須融入湯中才能被吸收，知識須融于情境中才能顯出活力和美感，才能被應(yīng)以恰當(dāng)?shù)牡胤讲趴梢哉故?。?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移過來，在興趣的引領(lǐng)下變被動為主動，讓興趣帶動意識，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題同時也進步了生成問題的質(zhì)量和程度。盡管在每堂課之前，在施行有效教學(xué)之處對于如何生成問題曾對學(xué)生進展過系統(tǒng)的指導(dǎo)，但是在教學(xué)過程中，還會遇到種種問題，例如學(xué)生根本不按你說的來，是自己在資料書上找而且是要有答案，自然是連同答案一起抄；也有一局部同學(xué)，自己課前的構(gòu)造化預(yù)習(xí)是為應(yīng)付老師檢查，因此在課堂小組學(xué)習(xí)時很被動，也很情緒化，我想是怕動腦筋的緣故吧，當(dāng)然這樣的學(xué)生很少，不過我們也不能無視，緣于會對其他同學(xué)造成相當(dāng)?shù)呢?fù)面影響。在教改之初，學(xué)生根本提不出什么有價值的問題，甚至是盲無重點的想當(dāng)然的說，作為老師應(yīng)該用包容的目光對待，倘假設(shè)學(xué)生有丁點的進步也要給予鼓勵，肯定，因為只要邁出第一不步就會有第二步。雖然我在教學(xué)中是絞盡腦汁，千方百計引導(dǎo)學(xué)生生成問題，但是由于學(xué)生的`知識面狹窄，閱歷錢。例如有些課文是離我們年代較遠(yuǎn)的文言文，有些是科普方面的文章；有些是選自國外的一些作品，我們的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生根本上沒有條件去搜集相關(guān)資料，加之家長對此也不夠重視，所以遇到此類課題時，讓學(xué)生生成有價值的問題，可以說是一句空話，因為學(xué)生對它的理解僅僅局限于課本，遇到此類情況時我一般是在課前將本課的重點問題預(yù)設(shè)出來，在課堂上把這些問題按照學(xué)生的興趣愛好，學(xué)習(xí)狀況分配下去。隨著學(xué)習(xí)的不斷積累學(xué)生漸漸也會知道此類文題應(yīng)該如何去讀，從哪些方面去準(zhǔn)備。當(dāng)然也為了以后教學(xué)中更有效的在課堂生成有價值的問題。記得有位名人說過“老師講的永遠(yuǎn)是老師的，學(xué)生悟出來的才是學(xué)生自己的東西”。雖然，我們目前的路很困難，但是良好的開端是成功的一半，只要在起初，形成良好的習(xí)慣，勤于動腦擅長質(zhì)疑的習(xí)慣，還愁學(xué)生生成不出有價值的問題嗎？愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題比解決問題更重要?！贝_實，“學(xué)起于思，思于疑”，只有先提出問題，才能解決問題。因此，引導(dǎo)學(xué)生進展自主學(xué)習(xí)的過程中，老師要擅長抓住有利時機，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生提出有思維價值的問題，以疑激思。特別要鼓勵學(xué)生敢于變換角度，可以從不同的角度，現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新問題，敢于大膽想象，敢于不斷質(zhì)疑。使學(xué)習(xí)循疑而進，讓問題引領(lǐng)我們前行。高效課堂心得體會8聯(lián)絡(luò)自我的理論，我認(rèn)為：要打造“高效教學(xué)課堂”，就應(yīng)當(dāng)努力做到以下幾點：1、目的明確，全面詳細(xì)。明確、詳細(xì)、全面的教學(xué)目的是保證教學(xué)課堂教學(xué)實效的重中之重。在制定教學(xué)目的時，要將教學(xué)資料分解成一個個詳細(xì)的目的，首先做到完成每節(jié)的小目的，然后完成好單元目的，從而到達(dá)最終完成總體目的。在教學(xué)中要做到教有目的，學(xué)有目的，指導(dǎo)檢查也有目的，使教學(xué)課堂上能做到有的放矢地進展教學(xué)。2、要“整合的問題”進入教學(xué)課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的教學(xué)課堂能包容很多的共同問題，能引起學(xué)生的群體探究，針對性強、效率高。3、巧設(shè)活動，落到實處巧設(shè)教學(xué)活動，精心設(shè)計每一項任務(wù)是進步教學(xué)課堂教學(xué)實效的保障。老師既要研究到教學(xué)活動的興趣性，又要研究到實效性。4、高效教學(xué)課堂多樣化的評價形式?？蠢蠋?，表達(dá)了在教學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而老師處在引導(dǎo)地位，老師的教學(xué)活動要圍繞學(xué)生這一主題進展?？磳W(xué)生，以學(xué)生來評價老師，在教學(xué)活動中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常進步，有超常進步。詳細(xì)表此刻：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效教學(xué)課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活潑，語言表達(dá)正確、流利、有感情，教學(xué)課堂充滿活力，分析^p問題與解決問題的本領(lǐng)強，目的達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目的的達(dá)成?？傊咝Ы虒W(xué)課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的教學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)得簡便、扎實、有效。我正朝著這方面努力。高效課堂心得體會97月11日下午，寒鴉學(xué)區(qū)高效課堂研討會在寒鴉小學(xué)舉行，中心校領(lǐng)導(dǎo)、寒鴉小學(xué)、老井小學(xué)、何莊小學(xué)的全體老師參加了會議，此次研討會的中心議題：是如何在洛新區(qū)以導(dǎo)學(xué)稿為載體的小組合作學(xué)習(xí)形式下構(gòu)建高校課堂。參加了高效課堂的研討會后，使我對高效課堂有了一個進一步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生知識和素養(yǎng)的共同進步。我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得最優(yōu)化的開展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目的”的協(xié)調(diào)開展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中理論展示和課后反應(yīng)來進步課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活潑，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析^p問題與解決問題的才能強，目的達(dá)成率高。從我們老師的角度來說，我認(rèn)為高效課堂應(yīng)具備以下特點：(1)、要“清”。知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、浸透點清。(2)、要“新”。教學(xué)方法新，課堂更吸引人，有更多討論的價值。(3)、要“活”。方法靈敏，學(xué)生思維活，師生靈動，課堂活潑。(4)、要“實”。課堂又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。(5)、要“奇”。出其不意，與眾不同，設(shè)計奇特環(huán)節(jié)。讓我們共同努力：將我們的物理課堂變成真正人文的，靈動的，現(xiàn)實的，煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融;在這里，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個人都能感受到自己生命的成長?？傊n堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須實在的進步課堂教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改良我們的課堂教學(xué)。進步課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的精心備課、不斷改良課堂構(gòu)造和教學(xué)方法、營造和諧的教學(xué)氣氛外，還有很多問題需要我們?nèi)ゲ粩嗫紤]與理論。途中我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多。我們在面對問題和困難時，要學(xué)會冷靜考慮，勇于理論，擅長總結(jié)，只有這樣我們才能獲得高效課堂教學(xué)改革的成功。高效課堂心得體會10經(jīng)過近段時間認(rèn)真學(xué)習(xí)和對“高效課堂”的研討，覺得自己感受頗多。一、合理駕馭課堂教學(xué)40分合理分配老師活動和學(xué)生活動在一堂課中的時間，堅持每堂課老師的引導(dǎo)、點撥不超過15分，大局部時間讓學(xué)生練習(xí)和穩(wěn)固。二、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏突出精講精練，突出重點，打破難點，把握考點。三、充分利用資多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀等，進步課堂效率的有效手段。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而進步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生。他們的好奇心大，求知欲強，但又不穩(wěn)定、理解才能差、注意力持久性差。如何在語文教學(xué)上幫助學(xué)生打破困難，進步課堂上的教學(xué)效果是值的考慮的。如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位老師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓老師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。在教學(xué)理論中，課堂低效一直是管理的一大難題。那么，終究什么是高效課堂呢？從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目的的達(dá)成度要高。二是在實現(xiàn)這種目的達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極考慮。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極考慮的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。高效課堂心得體會11通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文老師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的開展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：一、教學(xué)目的把握要準(zhǔn)確?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目的作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目的的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目的時，要充分考慮到三維目的的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否那么就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏向，造成工具性與人文性的別離。教學(xué)目的的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原那么，教學(xué)目的的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求到達(dá)的目的也各不一樣，要防止一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計根本采用“四步導(dǎo)讀”的形式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進展綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。在這個過程中，學(xué)生的閱讀理論活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，老師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進展語言理論提供效勞。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”互相浸透、相得益彰，充分表達(dá)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反應(yīng)?！八牟綄?dǎo)讀”形式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈敏的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授根本知識，控制教學(xué)過程，進展課堂反應(yīng)的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。老師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出程度來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的開展。老師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，表達(dá)出教學(xué)新理念。提問要有一定的考慮價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立考慮，對知識融會貫穿，從而進步分析^p問題解決問題的才能。提問的難易要合適不同層次學(xué)生的實際才能。老師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克制課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要防止兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有考慮盤旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的時機，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時，老師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與考慮，使更多的學(xué)生有被問到的時機，并鼓勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。四、教學(xué)活動調(diào)控要靈敏老師要擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的間隔，使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學(xué)生情感體驗來開展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。老師要給學(xué)生當(dāng)堂練寫的時間。我們的語文課多數(shù)是“老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答”，一節(jié)課，加上學(xué)生活動，上的緊緊巴巴，寫作訓(xùn)練常常被拖到課外，變成作業(yè)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也大大降低了課堂效率。但實際上，假如能用一點時間，把練筆落實在課堂上，讓學(xué)生當(dāng)堂寫，通過老師的巡視指導(dǎo)，可以端正態(tài)度，進步訓(xùn)練效果——字寫得更好了，文章更通順了。我們應(yīng)該盡量把自己的活動壓下來，保證學(xué)生活動時間，包括擠出幾分鐘完成課堂書面作業(yè)。老師要“照顧好”每個學(xué)生，使人人都有“成就感”。在教學(xué)中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。比方背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進后，只要求他們讀熟就可以了，老師還要適時鼓勵，使每個學(xué)生都有沖勁。五、自身素養(yǎng)進步要加快。隨著信息技術(shù)的高速開展，知識更新的步伐更加緊湊，時代對老師的要求也更加嚴(yán)格。這就要求我們老師要不斷學(xué)習(xí)，全面提升自己的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)時代的要求。準(zhǔn)確的教學(xué)目的準(zhǔn)確制定是高效課堂的導(dǎo)向，充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提，教學(xué)流程的合理設(shè)計是高效課堂的關(guān)鍵，師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證，老師素養(yǎng)的快速進步是高效課堂的后盾。這幾個方面相輔相成，親密聯(lián)絡(luò)。只有這幾個方面互相交融，才能打造出高效的課堂?？傊瑑?yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而到達(dá)這一最終目的。高效課堂心得體會12學(xué)習(xí)了高效課堂理論，感觸非常的深，當(dāng)然在此同時我也可以感覺到我的課堂離高效還是有一定的間隔。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實實在在的東西。而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深化。對于高效課堂我有以下的體會：一.從觀念入手，進一步進步業(yè)務(wù)素質(zhì)。構(gòu)建高效課堂，我們要注重老師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。老師要有先進實用的觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨臺戲，做知識的裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。注重教學(xué)設(shè)計簡約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學(xué)方法既要靈敏多樣又要講務(wù)實用，防止流形式熱鬧但缺乏實效性。二.學(xué)生的自主性的培養(yǎng)高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，老師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)合理情境，擅長啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維，學(xué)生質(zhì)疑，使其樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p解決問題的才能。抓住切入點，如社會熱點、焦點問題讓學(xué)生自己提出問題，設(shè)計問題，解決問題，培養(yǎng)進步學(xué)生自己生成知識的才能。充分發(fā)揮小組合作的作用，首先要劃分合理的小組。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補性，各項特長的搭配性，學(xué)習(xí)成績的層次性，組織才能的平衡性設(shè)計最正確小組。第二要做好小組培訓(xùn)工作：確定小組成員的職責(zé)，使之明確任務(wù)，各司其職。同時要強調(diào)加強合作，并建立相應(yīng)的獎懲制度，進展催促和鼓勵。三、用愛感化一切孩子。教育的真諦就是一個字“愛”。在教學(xué)過程中，一般情況下，老師對差生的期望值都很低。其實，想一想，影響我們教學(xué)成績的就是所謂的“差生“，很多老師都認(rèn)為，差生什么都差!甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想，差生為什么會差?為什么會破壞紀(jì)律?有句話說得好“閑而生非”，所以我們有必要做到三個不放棄：不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的目光去對待他們。就需要我們多去關(guān)注他們，在課堂上也逼使我們實行“分層教學(xué)”，課堂練習(xí)分層設(shè)計，課后作業(yè)分層設(shè)計，比方：優(yōu)生作5道題，差生做3道題，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做穩(wěn)固雙基練習(xí)，時間長了，也就成習(xí)慣了，這樣優(yōu)生能吃飽，差生能進步。同時也要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感?？傊?，“防差”要強于“補差”。為了進步課堂教學(xué)效率，我們就要做到“防患于未然”。最后：老師的課堂語言是打動學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知欲望，溝通師生情感，實現(xiàn)教書育人目的的重要工具，沒有哪一位優(yōu)秀的老師不是語言運用的高手，老師的課堂語言是有規(guī)律可循的。首先要簡明得體，辭通意達(dá)，要讓學(xué)生聽得清，聽得懂，不能把本來一句話就能講透徹的問題，硬用三句話來表達(dá)，更不能模糊其辭。其次要條理清楚，富有邏輯性，先講什么，后講什么，應(yīng)圍繞主題，融會貫穿，而不能語無中心，前后矛盾，散亂無章。使學(xué)生親近你、喜歡你，老師的個人素質(zhì)是關(guān)鍵，如今的學(xué)生見識多，知識面廣，老師要在教育活動中始終處于不敗之地，必須注意知識的及時更新?！案褂性姇鴼庾匀A”，老師只有勤于學(xué)習(xí)，擅長積累，才可以“博學(xué)多才”，永葆青春和活力，老師的非凡氣質(zhì)，博學(xué)多才自然會成為感染、教育學(xué)生的魅力所在。作為老師應(yīng)該用良好的師德，高尚的情操去感化學(xué)生;用廣博的知識、精湛的藝術(shù)去吸引學(xué)生。用飽滿的熱情和毫不吝惜的微笑來感染學(xué)生，用得體的著裝和文明的舉止去塑造學(xué)生。當(dāng)然我們每一位老師都不可能是全面的，但我們可以努力去完善每一個方面，哪怕就只有一個方面，我們都可以去充分發(fā)揮它的作用。高效課堂心得體會13聽了楊巖和劉小琴的課，及于督學(xué)的報告，我有以下體會：一、什么是真正的高效課堂？高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過老師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)〔一般是一節(jié)課〕高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效開展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常進步，有超常進步。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的開展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。課堂能否高效的關(guān)鍵在于老師，在于老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于老師研讀教材的功夫，在于老師對課堂的精心設(shè)計，在于老師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于老師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。二、如何施行高效課堂教學(xué)策略？施行高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進展梳理。“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要理解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏向要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進展。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。課堂是我們教學(xué)的主陣地，要實在的進步教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。進步課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實、不斷改良教學(xué)構(gòu)造和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氣氛外，還有很多需要我們?nèi)タ紤]與理論。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，老師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜考慮，勇于理論，擅長總結(jié)，一定會不斷進步課堂教學(xué)效率。高效課堂心得體會14在教學(xué)中我根據(jù)高效課堂的特點和要求，大膽嘗試“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)形式，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，以充分的課前準(zhǔn)備、生動的教學(xué)形式和鼓勵性評價等教學(xué)特色使不同層面的學(xué)生都有所獲，增進了課堂教學(xué)效益和效率的最大化。課堂上，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛中熱情參與，獲得真知灼見，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，答復(fù)下列問題積極大膽，充滿了自信，同學(xué)們的積極參與，贏得了們老師的好評和贊賞。從而使我更深化的認(rèn)識到高效課堂的重要性：課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目的，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在有效的教學(xué)時間，通過老師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在教學(xué)中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效開展?！案咝дn堂”既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的根本追求。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功，我快樂。老師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。高效課堂的本質(zhì)應(yīng)重點專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進展積的、有效的學(xué)習(xí)結(jié)合我在課堂教學(xué)，簡單談一下自己的體會和感悟：一.從觀念入手，進一步進步業(yè)務(wù)素質(zhì)。構(gòu)建高效課堂，我們要注重老師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。老師要有先進實用的觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨臺戲，做知識的裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。二.學(xué)生的自主性的培養(yǎng)高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，老師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)合理情境，擅長啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維，學(xué)生質(zhì)疑，使其樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p解決問題的才能。抓住切入點，如社會熱點、焦點問題讓學(xué)生自己提出問題，設(shè)計問題，解決問題，培養(yǎng)進步學(xué)生自己生成知識的才能。充分發(fā)揮小組合作的作用，首先要劃分合理的小組。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補性，各項特長的搭配性，學(xué)習(xí)成績的層次性，組織才能的平衡性設(shè)計最正確小組。第二要做好小組合作工作：確定小組成員的職責(zé)，使之明確任務(wù)，各司其職。同時要強調(diào)加強合作，并建立相應(yīng)的獎懲制度，進展催促和鼓勵。三、用愛感化一切孩子。教育的真諦就是一個字“愛”。在教學(xué)過程中，一般情況下，老師對差生的期望值都很低。其實，想一想，影響我們教學(xué)成績的就是所謂的“差生“，很多老師都認(rèn)為，差生什么都差！甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想，差生為什么會差？為什么會破壞