概念圖及其教育應(yīng)用課件

概念圖及其教育應(yīng)用概念圖及其教育應(yīng)用如果你要去一個(gè)陌生的城市，你會選擇……隨意亂逛沿途問路花錢請導(dǎo)游帶上一本地圖……如果你要去一個(gè)陌生的城市，你會選擇……信息時(shí)代的21世紀(jì)知識飛速膨脹，信息應(yīng)接不暇在大街上迷路不可怕在思維中迷航才可怕！信息時(shí)代的21世紀(jì)千言萬語不如一張圖“概念圖可以讓復(fù)雜的問題變得非常簡單，簡單到可以在一張紙上畫出來，讓你一下看到問題的全部。它的另一個(gè)巨大優(yōu)勢是隨著問題的發(fā)展，你可以幾乎不費(fèi)吹灰之力地在原有的基礎(chǔ)上對問題加以延伸?！?/p>

——Dr.TonyTurrill，管理學(xué)家，英國千言萬語不如一張圖“概念圖可以讓復(fù)雜的問題變得非常簡單，簡單主要內(nèi)容主要內(nèi)容主要內(nèi)容主要內(nèi)容概念圖的由來美國康乃爾大學(xué)JosephD．Novak根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論在20世紀(jì)60年代著手研究并使之成為一種用來幫助學(xué)習(xí)者建立整合的、結(jié)構(gòu)化的知識的教學(xué)工具。有意義學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)就是建立一個(gè)概念網(wǎng)絡(luò)，不斷地向網(wǎng)絡(luò)增添新內(nèi)容。學(xué)習(xí)者個(gè)體必須把新知識和學(xué)過的概念聯(lián)系起來，才使學(xué)習(xí)有意義。概念圖的由來美國康乃爾大學(xué)JosephD．Novak根據(jù)奧概念圖的形式將某一主題的有關(guān)概念或內(nèi)容置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念或命題連接?？梢栽谶B線上寫上關(guān)系，或者不寫（默認(rèn)的上下級關(guān)系。）概念圖的形式將某一主題的有關(guān)概念或內(nèi)容置于圓圈或方框之中，然概念界定除概念圖外，你可能還聽說過其他的名字？思維導(dǎo)圖心智圖認(rèn)知地圖……他們都是以圖形來表征知識結(jié)構(gòu)，都有使思維可視化的功能，各自有些側(cè)重點(diǎn)…概念界定除概念圖外，你可能還聽說過其他的名字？思維導(dǎo)圖心智圖概念圖與思維導(dǎo)圖的聯(lián)系與區(qū)別概念圖與思維導(dǎo)圖的聯(lián)系與區(qū)別概念圖概念界定在我們的教學(xué)中，主要是應(yīng)用其為我們的教學(xué)服務(wù)，沒有必要過細(xì)區(qū)分，在下文中不再區(qū)分各種圖，只要能夠?qū)崿F(xiàn)我們的教學(xué)目的，不論什么“圖”，都是好圖，統(tǒng)稱為概念圖。人類使用的一切用來表達(dá)自己思想的圖示方法都是概念圖?！杓液窀拍顖D概念界定在我們的教學(xué)中，主要是應(yīng)用其為我們的教學(xué)服務(wù)概念圖的特點(diǎn)(1)形象直觀性。表達(dá)的概念不僅可以是文字，還可以是圖畫或符號。(2)層次性。圍繞一個(gè)概念，可以生發(fā)與其相關(guān)的多個(gè)概念，概念間的隸屬關(guān)系、大小范疇等，都可利用圖的層次結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來。概念圖的層次性是學(xué)習(xí)者對知識理解的一個(gè)重要體現(xiàn)。(3)關(guān)系性。概念圖的層次性表明了概念之間的某種關(guān)系，但概念間的關(guān)系不只體現(xiàn)在層次表達(dá)上，概念間互相連接的指向與其連接詞語，更能表明概念間的因果、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、假設(shè)或者是并列，條件、選擇、是非等等關(guān)系。(4)可擴(kuò)展性。概念圖具有靈活的可擴(kuò)展性的特點(diǎn)，一個(gè)概念圖可大可小，設(shè)計(jì)的外觀也不固定，全憑繪制者的才智和靈感。概念圖的特點(diǎn)(1)形象直觀性。表達(dá)的概念不僅可以是文字，還主要內(nèi)容主要內(nèi)容游戲：思維綻放

以一個(gè)詞為中心，在這個(gè)詞的四周快速聯(lián)想出盡可能多的關(guān)鍵詞，不能停下來選詞，要把躍入腦海的第一個(gè)詞寫出來。幸福游戲：思維綻放以一個(gè)詞為中心，在這個(gè)詞的四周快速聯(lián)想出盡可為什么使用概念圖？為什么使用概念圖？陳述性呈現(xiàn)方式及其問題風(fēng)格目標(biāo)工具記憶交流和表達(dá)創(chuàng)新和改革計(jì)劃分析決策……詞匯數(shù)字順序線條列表邏輯分析一種顏色陳述性描述問題陳述性呈現(xiàn)方式及其問題風(fēng)格目標(biāo)工具記憶詞匯陳述性描述問題概念圖的優(yōu)勢精力集中在關(guān)鍵知識點(diǎn)，節(jié)省時(shí)間順應(yīng)大腦的自然思維模式建立關(guān)聯(lián)，便于聯(lián)想和想象成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)理解和記憶能力概念圖特征概念圖的優(yōu)勢精力集中在關(guān)鍵知識點(diǎn)，節(jié)省時(shí)間順應(yīng)大腦的自然思維概念圖的功能1.知識組織和表示作為一種表征知識的手段，概念圖為文本語言提供了補(bǔ)充。與文本形式相比，語義網(wǎng)絡(luò)形式的知識結(jié)構(gòu)更容易理解。2.助憶概念圖可以用來作為記憶系統(tǒng)信息處理時(shí)組織知識的模板，引導(dǎo)記憶系統(tǒng)層級地、分段地組織信息。這對于概念的意義組織、概念框架的建立，其作用簡直是出乎意料的。3.思維的有序外化開闊思路，明晰邏輯4.知識的直觀呈現(xiàn)

體現(xiàn)結(jié)構(gòu)，突出關(guān)系概念圖的功能1.知識組織和表示概念圖及其教育應(yīng)用課件主要內(nèi)容主要內(nèi)容概念圖學(xué)習(xí)的評價(jià)工具思維與能力訓(xùn)練的工具教學(xué)科研的工具輔助教學(xué)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)開展協(xié)作與探究的工具學(xué)生教師概念圖的教育應(yīng)用概念圖學(xué)習(xí)的評價(jià)工具思維與能力訓(xùn)練的工具教學(xué)科研的工具輔助教1.輔助教學(xué)設(shè)計(jì)2.輔助教學(xué)開展（教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)檢測）3.教學(xué)科研的工具2.協(xié)作與探究的工具1.思維和能力訓(xùn)練工具3.學(xué)習(xí)評價(jià)工具概念圖的教育應(yīng)用教師學(xué)生輔助教學(xué)設(shè)計(jì)教師利用概念圖歸納整理自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。要建立宏觀的整體概念圖,把要在整個(gè)課程中呈現(xiàn)的主要理念放進(jìn)去?？梢杂酶拍顖D分析教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)目標(biāo)。梳理知識結(jié)構(gòu)清晰知識關(guān)系課程計(jì)劃學(xué)年計(jì)劃學(xué)期計(jì)劃章節(jié)計(jì)劃課時(shí)計(jì)劃1.輔助教學(xué)設(shè)計(jì)2.輔助教學(xué)開展（教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)檢測1.輔助教學(xué)設(shè)計(jì)2.輔助教學(xué)開展（教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)檢測）3.教學(xué)科研的工具2.協(xié)作與探究的工具1.思維和能力訓(xùn)練工具3.學(xué)習(xí)評價(jià)工具概念圖的教育應(yīng)用教師學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容分析知識結(jié)構(gòu)兩兩交際協(xié)作學(xué)習(xí)課堂總結(jié)快速閱讀綜合表達(dá)教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià)：1.概念圖的層級結(jié)構(gòu)可以反映學(xué)生搜索已有概念、把握知識特點(diǎn)、聯(lián)系和產(chǎn)生新知的能力；2.可以獲知學(xué)生對概念意義理解的清晰性和廣闊性。診斷學(xué)生問題，改進(jìn)教學(xué)1.輔助教學(xué)設(shè)計(jì)2.輔助教學(xué)開展（教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)檢測）3概念圖及其教育應(yīng)用課件2.輔助教學(xué)開展（教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)檢測）3.教學(xué)科研的工具2.協(xié)作與探究的工具1.思維和能力訓(xùn)練工具3.學(xué)習(xí)評價(jià)工具1.輔助教學(xué)設(shè)計(jì)概念圖的教育應(yīng)用教師學(xué)生教師作為教育科研的行動研究者，可以利用概念圖分析科研對象的各個(gè)要素、研究教學(xué)活動規(guī)律和總結(jié)教育科研的基本經(jīng)驗(yàn)等。2.輔助教學(xué)開展（教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)檢測）3.教學(xué)科研的工2.輔助教學(xué)開展（教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)檢測）3.自疑學(xué)文，交流識意2.協(xié)作與探究的工具1.思維和能力訓(xùn)練工具3.學(xué)習(xí)評價(jià)工具1.輔助教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生高級思維發(fā)展1培養(yǎng)自學(xué)能力、知識管理能力和自我反思能力2由于學(xué)生要制作出好的概念圖,必須搞清楚哪些是已有概念、哪些是不同概念、不同概念之間是什么關(guān)系且相關(guān)到什么程度等問題,而這實(shí)際上是要求學(xué)生在概念水平上思考問題,系高級思維,所以繪制概念圖有助于這一思維的發(fā)展。(1)有助于學(xué)習(xí)者把握某個(gè)知識領(lǐng)域的全貌，理解已有觀念之間的聯(lián)系，以利于溫習(xí)功課，準(zhǔn)備考試；(2)有助于學(xué)習(xí)者將新觀念與其已有的知識聯(lián)系起來，將知識融會貫通，發(fā)展對知識體系的理解；(3)概念圖以邏輯的方式去組織信息，可幫助學(xué)習(xí)者消化吸收新信息、新觀念，并適應(yīng)它們。概念圖的教育應(yīng)用教師學(xué)生3.教學(xué)科研的工具2.輔助教學(xué)開展（教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)檢測）3.自疑學(xué)文，交概念圖的應(yīng)用——學(xué)習(xí)反思概念圖的應(yīng)用——學(xué)習(xí)反思2.輔助教學(xué)開展（教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)檢測）3.自疑學(xué)文，交2.協(xié)作與探究的工具1.思維和能力訓(xùn)練工具3.學(xué)習(xí)評價(jià)工具1.輔助教學(xué)設(shè)計(jì)在合作學(xué)習(xí)中,由小組成員共同創(chuàng)建的概念圖往往更適用于多種情境。在各種教學(xué)情境下,小組成員對概念有著不同的理解,通過共建概念圖,來進(jìn)行協(xié)商,培養(yǎng)了批判性思維技能,使各自的認(rèn)識得到完善與擴(kuò)展。概念圖在小組合作解決問題時(shí),可幫助小組屢清知識線索、理解和表征問題、尋找解答辦法最后提出解決方案。概念圖的教育應(yīng)用教師學(xué)生3.教學(xué)科研的工具2.輔助教學(xué)開展（教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)檢測）3.自疑學(xué)文，2.輔助教學(xué)開展（教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)檢測）3.自疑學(xué)文，交流識意2.協(xié)作與探究的工具1.思維和能力訓(xùn)練工具3.學(xué)習(xí)評價(jià)工具1.輔助教學(xué)設(shè)計(jì)概念圖的教育應(yīng)用教師學(xué)生3.教學(xué)科研的工具學(xué)生自我評價(jià)：1.學(xué)生在建概念圖時(shí)遇到了困難，他會清楚地聯(lián)想到自己在學(xué)習(xí)中還存在哪些不足，哪個(gè)知識點(diǎn)還沒有掌握，激勵(lì)他能力去彌補(bǔ)不足；2.學(xué)生把自己的概念圖跟同學(xué)或老師的概念圖做比較和探索，含糊不清的問題就變明朗了，很快找到解決辦法。2.輔助教學(xué)開展（教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)檢測）3.自疑學(xué)文動動手：學(xué)習(xí)使用概念圖軟件Inspiration軟件動動手：學(xué)習(xí)使用概念圖軟件Inspiration軟件主要內(nèi)容主要內(nèi)容概念圖在學(xué)科中的應(yīng)用語文：單元目標(biāo)分析梳理課文結(jié)構(gòu)整理人物關(guān)系寫法總結(jié)概括讀寫結(jié)合作文構(gòu)思………..英語：復(fù)習(xí)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)交際情境單詞學(xué)習(xí)兩兩對話綜合表達(dá)復(fù)習(xí)……數(shù)學(xué)：概念學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容呈現(xiàn)梳理知識結(jié)構(gòu)知識歸納與復(fù)習(xí)知識檢測……概念圖在學(xué)科中的應(yīng)用語文：英語：數(shù)學(xué)：語文應(yīng)用——設(shè)計(jì)、展示輔助教學(xué)設(shè)計(jì)展示教學(xué)內(nèi)容語文應(yīng)用——設(shè)計(jì)、展示輔助教學(xué)設(shè)計(jì)語文應(yīng)用——閱讀閱讀：1．概念圖支持學(xué)生快速把握文章結(jié)構(gòu)2．概念圖輔助學(xué)生把握文章寫法3.概念圖支持學(xué)生理解人物之間的聯(lián)系4.概念圖支持學(xué)生抓住文章主題語文應(yīng)用——閱讀閱讀：概括文章主題1.按順序?qū)⑽恼碌闹饕獌?nèi)容羅列出來，作為概念圖的各個(gè)節(jié)點(diǎn)。2.將第一步的概念圖節(jié)點(diǎn)進(jìn)行概括收斂。3.提煉概括歸納主題，形成命題網(wǎng)絡(luò)?！獏且圾Q利用概念圖工具促進(jìn)小學(xué)生概括文章主題能力的實(shí)驗(yàn)研究概括文章主題1.按順序?qū)⑽恼碌闹饕獌?nèi)容羅列出來，作為概念圖語文應(yīng)用——讀寫結(jié)合概念圖在語文讀寫結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用模式讀文章以讀促寫以寫促讀讀寫結(jié)合寫新文繪概要主題轉(zhuǎn)換讀文章繪概要寫新文繪概要：思路、關(guān)鍵詞語讀文章繪新文概要完善步驟：步驟：比較——趙金坡

概念圖工具在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究語文應(yīng)用——讀寫結(jié)合概念圖在語文讀寫結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用模式讀文語文應(yīng)用——讀寫結(jié)合教學(xué)步驟教學(xué)步驟：

由讀到圖由圖到圖由圖到寫修改圖修改文學(xué)生分組領(lǐng)悟優(yōu)秀作品的寫法，歸納文章的內(nèi)容，教師用“繪概要”的方式幫學(xué)生整理要點(diǎn)?！w金坡

概念圖工具在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究語文應(yīng)用——讀寫結(jié)合教學(xué)步驟教學(xué)步驟：由讀到圖由圖到圖由圖到語文應(yīng)用——讀寫結(jié)合教學(xué)步驟教學(xué)步驟：

引導(dǎo)學(xué)生采用“逆向思維”的方法進(jìn)行概念圖的“主題轉(zhuǎn)換”，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到“寫”自己所喜愛或熟知的對象上來——趙金坡

概念圖工具在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究由讀到圖由圖到圖由圖到寫修改圖修改文語文應(yīng)用——讀寫結(jié)合教學(xué)步驟教學(xué)步驟：引導(dǎo)學(xué)生采用“逆向思維語文應(yīng)用——讀寫結(jié)合教學(xué)步驟教學(xué)步驟：

對于學(xué)生初步繪制的寫作概念圖，采用“問一問，說一說，想一想”的方式，對作文的構(gòu)思進(jìn)行完善，老師從圖入手幫助學(xué)生整理寫作思路，并且啟發(fā)學(xué)生找出自己寫作安排上的不足?！w金坡

概念圖工具在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究由讀到圖由圖到圖由圖到寫修改圖修改文語文應(yīng)用——讀寫結(jié)合教學(xué)步驟教學(xué)步驟：對于學(xué)生初步繪制的寫作語文應(yīng)用——讀寫結(jié)合教學(xué)步驟教學(xué)步驟：

學(xué)生按照自己的思路，根據(jù)框架圖寫作文——趙金坡

概念圖工具在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究由讀到圖由圖到圖由圖到寫修改圖修改文語文應(yīng)用——讀寫結(jié)合教學(xué)步驟教學(xué)步驟：學(xué)生按照自己的思路，根語文應(yīng)用——語文讀寫教學(xué)實(shí)例語文應(yīng)用——語文讀寫教學(xué)實(shí)例語文應(yīng)用——寫作寫作：1．概念圖輔助學(xué)生頭腦風(fēng)暴，開闊思路2．概念圖輔助學(xué)生構(gòu)思、布局謀篇3.概念圖輔助學(xué)生聯(lián)想、觀察語文應(yīng)用——寫作寫作：語文應(yīng)用——寫作選材構(gòu)思表達(dá)——吳紅霞《今天真快樂》教學(xué)設(shè)計(jì)——用概念圖輔助學(xué)生作文語文應(yīng)用——寫作選材構(gòu)思表達(dá)——吳紅霞《今天真快樂》教學(xué)設(shè)語文應(yīng)用——寫作選材構(gòu)思表達(dá)語文應(yīng)用——寫作選材構(gòu)思表達(dá)語文應(yīng)用——寫作選材構(gòu)思表達(dá)語文應(yīng)用——寫作選材構(gòu)思表達(dá)英語應(yīng)用——復(fù)習(xí)導(dǎo)入概念圖可以簡潔的展示語言交際的情景,并進(jìn)行關(guān)鍵詞及其聯(lián)系的提示，拓寬了學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行主動的應(yīng)用，較之以前不用思維導(dǎo)圖的情況，學(xué)生不但對話更流暢，而且對話的內(nèi)容也更豐富，從而激發(fā)學(xué)生參與的積極性，鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，為新課的順利進(jìn)行做了很好的鋪墊。英語應(yīng)用——復(fù)習(xí)導(dǎo)入概念圖可以簡潔的展示語言交際的情景,并進(jìn)英語應(yīng)用——?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際情景英語應(yīng)用——?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際情景英語應(yīng)用——單詞學(xué)習(xí)單詞教授時(shí)，很多知識是零散的。通過思維導(dǎo)圖,老師可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識總結(jié)，形成層次化的知識網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)需要提取這一知識時(shí)，學(xué)生就會先回憶起它所在的知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而學(xué)生可以從知識網(wǎng)絡(luò)中提取所需知識及其相關(guān)聯(lián)的語言知識。英語應(yīng)用——單詞學(xué)習(xí)單詞教授時(shí)，很多知識是零散的。通過思維導(dǎo)英語應(yīng)用——兩兩對話、協(xié)作交流用概念圖提供兩兩交際支架英語應(yīng)用——兩兩對話、協(xié)作交流用概念圖提供兩兩交際支架英語應(yīng)用——促進(jìn)綜合表達(dá)英語應(yīng)用——促進(jìn)綜合表達(dá)英語應(yīng)用——促進(jìn)綜合復(fù)習(xí)英語應(yīng)用——促進(jìn)綜合復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用——概念學(xué)習(xí)用概念圖學(xué)習(xí)新概念，可以使學(xué)生明確當(dāng)前概念在原有知識基礎(chǔ)上的發(fā)生、發(fā)展過程和延伸情況，從零碎、片段的機(jī)械學(xué)習(xí)提升為注重關(guān)系、脈絡(luò)并充滿主動探索活動的有意義學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)知識之間的融合，使學(xué)生在頭腦中形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)應(yīng)用——概念學(xué)習(xí)用概念圖學(xué)習(xí)新概念，可以使學(xué)生明確當(dāng)前概數(shù)學(xué)應(yīng)用——課堂內(nèi)容呈現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用——課堂內(nèi)容呈現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用——知識歸納與檢測數(shù)學(xué)應(yīng)用——知識歸納與檢測數(shù)學(xué)應(yīng)用——知識復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用——知識復(fù)習(xí)主要內(nèi)容主要內(nèi)容Mindmanager制作概念圖的工具M(jìn)indmapper易思…Mindmanager制作概念圖的工具M(jìn)indmappe如何訓(xùn)練學(xué)生繪畫概念圖在日常的教學(xué)中多利用概念圖展示教學(xué)內(nèi)容或綱領(lǐng)，以及不同知識之間的關(guān)系提供現(xiàn)有或其它學(xué)生繪畫的概念圖給學(xué)生作參考有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生繪畫概念圖，例如﹕初期，提供框架，讓學(xué)生部份填空中期，提供關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生建構(gòu)與主題相關(guān)的概念圖后期，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)所得，自行繪畫概念圖進(jìn)深階段，讓學(xué)生利用不同表達(dá)形式(顏色、粗幼線條、虛實(shí)線條等)，顯示概念間不同的層次及關(guān)系(這種方式尤其適合能力較高學(xué)生)鼓勵(lì)學(xué)生互相比較繪畫的概念圖，協(xié)助同學(xué)修訂概念圖，合作繪畫新的概念圖如何訓(xùn)練學(xué)生繪畫概念圖在日常的教學(xué)中多利用概念圖展示教學(xué)內(nèi)容教師使用的原則原則及技巧應(yīng)說明清楚，訓(xùn)練時(shí)間與練習(xí)單元需充分，并展示范例說明之；提供概念構(gòu)圖進(jìn)行中的支架協(xié)助，重視后設(shè)認(rèn)知策略的養(yǎng)成訓(xùn)練，降低概念構(gòu)圖的難度；給予學(xué)生充裕的時(shí)間，因?yàn)閷?dǎo)致學(xué)生放棄的原因不僅是難度，還有時(shí)間緊迫的壓力；運(yùn)用時(shí)應(yīng)規(guī)劃確切之教學(xué)流程，準(zhǔn)備數(shù)個(gè)未完成而停止于不同階段的概念圖，應(yīng)學(xué)生需要在適當(dāng)時(shí)候選擇呈現(xiàn)；學(xué)生須親自進(jìn)行概念構(gòu)圖，教師若提供完成的概念圖給學(xué)生，則失去概念構(gòu)圖的主要功效；教師使用的原則原則及技巧應(yīng)說明清楚，訓(xùn)練時(shí)間與練習(xí)單元需充分6.學(xué)生進(jìn)行概念構(gòu)圖必須得到回饋，教師應(yīng)詳細(xì)分析學(xué)生概念圖，建議以小組討論比較方式給予回饋；7.評閱概念圖耗時(shí)費(fèi)力，因此教師要掌握學(xué)生概念圖特征及各種概念圖計(jì)分方法；8.將概念構(gòu)圖的學(xué)習(xí)任務(wù)納入合作學(xué)習(xí)作業(yè)單，兩種策略將互蒙其利；9.將學(xué)生的概念構(gòu)圖歷程與成果，作為檔案型評量的重要依據(jù)，概念圖評量契合于真實(shí)性評量之精神；10.教師運(yùn)用概念圖于教學(xué)與學(xué)習(xí)時(shí)，可采開放式不限制概念數(shù)目與內(nèi)容；若用于評量時(shí)，則以給定概念組進(jìn)行較為合適可行。教師使用的原則6.學(xué)生進(jìn)行概念構(gòu)圖必須得到回饋，教師應(yīng)詳細(xì)分析學(xué)生概念圖，動動手：學(xué)習(xí)使用概念圖軟件Mindmanage軟件動動手：學(xué)習(xí)使用概念圖軟件Mindmanage軟件概念圖的應(yīng)用——頭腦風(fēng)暴概念圖的應(yīng)用——頭腦風(fēng)暴教學(xué)案例——整理知識結(jié)構(gòu)知識整理教學(xué)案例——整理知識結(jié)構(gòu)知識整理教學(xué)案例——抓住課文脈絡(luò)64詹天佑愛國杰出勘測線路開鑿隧道設(shè)計(jì)線路不怕困難高山坡陡人字形軌道中部鑿井法兩段鑿井法如何說、做、想嘲笑嚴(yán)謹(jǐn)、不怕苦教學(xué)案例——抓住課文脈絡(luò)64詹天佑愛國杰出勘測線路開鑿隧道設(shè)概念圖及其教育應(yīng)用課件思維游戲任務(wù)1將第一象限中非陰影部分的面積用一條直線分為兩個(gè)部分要求：被分割出來的圖形面積相等，形狀相同時(shí)間：10秒第二象限第一象限第三象限第四象限思維游戲任務(wù)1第二象限第一象限第三象限第四象限思維游戲任務(wù)2將第二象限中非陰影部分的面積用兩條直線分為三個(gè)部分要求：被分割出來的圖形面積相等，形狀相同時(shí)間：10秒第二象限第一象限第三象限第四象限思維游戲任務(wù)2第二象限第一象限第三象限第四象限思維游戲任務(wù)3將第三象限中非陰影部分的面積分為四個(gè)部分要求：被分割出來的圖形面積相等，形狀相同時(shí)間：1分鐘第二象限第一象限第三象限第四象限思維游戲任務(wù)3第二象限第一象限第三象限第四象限思維游戲任務(wù)4將第四象限中非陰影部分分為七個(gè)部分要求：被分割出來的圖形面積相等，形狀相同時(shí)間：1分30秒第二象限第一象限第三象限第四象限思維游戲任務(wù)4第二象限第一象限第三象限第四象限思維游戲啟示任務(wù)1任務(wù)2任務(wù)3任務(wù)4因自身固以形成的思維定勢或經(jīng)驗(yàn)而將問題復(fù)雜化有時(shí)候摒棄固有的經(jīng)驗(yàn)或思維會做得更好當(dāng)你努力尋找鑰匙時(shí),門可能沒鎖你的思維被禁錮了嗎？由淺及深的思考過程，形成一種思維模式思維游戲啟示任務(wù)1任務(wù)2任務(wù)3任務(wù)4因自身固以形成活動：頭腦風(fēng)暴題目：概念圖有什么功能？我們可以如何利用這些功能？時(shí)間：10分鐘活動：頭腦風(fēng)暴題目：概念圖有什么功能？我們可以如何利用這些功72Thankyou!72Thankyou!概念圖及其教育應(yīng)用概念圖及其教育應(yīng)用如果你要去一個(gè)陌生的城市，你會選擇……隨意亂逛沿途問路花錢請導(dǎo)游帶上一本地圖……如果你要去一個(gè)陌生的城市，你會選擇……信息時(shí)代的21世紀(jì)知識飛速膨脹，信息應(yīng)接不暇在大街上迷路不可怕在思維中迷航才可怕！信息時(shí)代的21世紀(jì)千言萬語不如一張圖“概念圖可以讓復(fù)雜的問題變得非常簡單，簡單到可以在一張紙上畫出來，讓你一下看到問題的全部。它的另一個(gè)巨大優(yōu)勢是隨著問題的發(fā)展，你可以幾乎不費(fèi)吹灰之力地在原有的基礎(chǔ)上對問題加以延伸?！?/p>

——Dr.TonyTurrill，管理學(xué)家，英國千言萬語不如一張圖“概念圖可以讓復(fù)雜的問題變得非常簡單，簡單主要內(nèi)容主要內(nèi)容主要內(nèi)容主要內(nèi)容概念圖的由來美國康乃爾大學(xué)JosephD．Novak根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論在20世紀(jì)60年代著手研究并使之成為一種用來幫助學(xué)習(xí)者建立整合的、結(jié)構(gòu)化的知識的教學(xué)工具。有意義學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)就是建立一個(gè)概念網(wǎng)絡(luò)，不斷地向網(wǎng)絡(luò)增添新內(nèi)容。學(xué)習(xí)者個(gè)體必須把新知識和學(xué)過的概念聯(lián)系起來，才使學(xué)習(xí)有意義。概念圖的由來美國康乃爾大學(xué)JosephD．Novak根據(jù)奧概念圖的形式將某一主題的有關(guān)概念或內(nèi)容置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念或命題連接?？梢栽谶B線上寫上關(guān)系，或者不寫（默認(rèn)的上下級關(guān)系。）概念圖的形式將某一主題的有關(guān)概念或內(nèi)容置于圓圈或方框之中，然概念界定除概念圖外，你可能還聽說過其他的名字？思維導(dǎo)圖心智圖認(rèn)知地圖……他們都是以圖形來表征知識結(jié)構(gòu)，都有使思維可視化的功能，各自有些側(cè)重點(diǎn)…概念界定除概念圖外，你可能還聽說過其他的名字？思維導(dǎo)圖心智圖概念圖與思維導(dǎo)圖的聯(lián)系與區(qū)別概念圖與思維導(dǎo)圖的聯(lián)系與區(qū)別概念圖概念界定在我們的教學(xué)中，主要是應(yīng)用其為我們的教學(xué)服務(wù)，沒有必要過細(xì)區(qū)分，在下文中不再區(qū)分各種圖，只要能夠?qū)崿F(xiàn)我們的教學(xué)目的，不論什么“圖”，都是好圖，統(tǒng)稱為概念圖。人類使用的一切用來表達(dá)自己思想的圖示方法都是概念圖?！杓液窀拍顖D概念界定在我們的教學(xué)中，主要是應(yīng)用其為我們的教學(xué)服務(wù)概念圖的特點(diǎn)(1)形象直觀性。表達(dá)的概念不僅可以是文字，還可以是圖畫或符號。(2)層次性。圍繞一個(gè)概念，可以生發(fā)與其相關(guān)的多個(gè)概念，概念間的隸屬關(guān)系、大小范疇等，都可利用圖的層次結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來。概念圖的層次性是學(xué)習(xí)者對知識理解的一個(gè)重要體現(xiàn)。(3)關(guān)系性。概念圖的層次性表明了概念之間的某種關(guān)系，但概念間的關(guān)系不只體現(xiàn)在層次表達(dá)上，概念間互相連接的指向與其連接詞語，更能表明概念間的因果、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、假設(shè)或者是并列，條件、選擇、是非等等關(guān)系。(4)可擴(kuò)展性。概念圖具有靈活的可擴(kuò)展性的特點(diǎn)，一個(gè)概念圖可大可小，設(shè)計(jì)的外觀也不固定，全憑繪制者的才智和靈感。概念圖的特點(diǎn)(1)形象直觀性。表達(dá)的概念不僅可以是文字，還主要內(nèi)容主要內(nèi)容游戲：思維綻放

以一個(gè)詞為中心，在這個(gè)詞的四周快速聯(lián)想出盡可能多的關(guān)鍵詞，不能停下來選詞，要把躍入腦海的第一個(gè)詞寫出來。幸福游戲：思維綻放以一個(gè)詞為中心，在這個(gè)詞的四周快速聯(lián)想出盡可為什么使用概念圖？為什么使用概念圖？陳述性呈現(xiàn)方式及其問題風(fēng)格目標(biāo)工具記憶交流和表達(dá)創(chuàng)新和改革計(jì)劃分析決策……詞匯數(shù)字順序線條列表邏輯分析一種顏色陳述性描述問題陳述性呈現(xiàn)方式及其問題風(fēng)格目標(biāo)工具記憶詞匯陳述性描述問題概念圖的優(yōu)勢精力集中在關(guān)鍵知識點(diǎn)，節(jié)省時(shí)間順應(yīng)大腦的自然思維模式建立關(guān)聯(lián)，便于聯(lián)想和想象成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)理解和記憶能力概念圖特征概念圖的優(yōu)勢精力集中在關(guān)鍵知識點(diǎn)，節(jié)省時(shí)間順應(yīng)大腦的自然思維概念圖的功能1.知識組織和表示作為一種表征知識的手段，概念圖為文本語言提供了補(bǔ)充。與文本形式相比，語義網(wǎng)絡(luò)形式的知識結(jié)構(gòu)更容易理解。2.助憶概念圖可以用來作為記憶系統(tǒng)信息處理時(shí)組織知識的模板，引導(dǎo)記憶系統(tǒng)層級地、分段地組織信息。這對于概念的意義組織、概念框架的建立，其作用簡直是出乎意料的。3.思維的有序外化開闊思路，明晰邏輯4.知識的直觀呈現(xiàn)

體現(xiàn)結(jié)構(gòu)，突出關(guān)系概念圖的功能1.知識組織和表示概念圖及其教育應(yīng)用課件主要內(nèi)容主要內(nèi)容概念圖學(xué)習(xí)的評價(jià)工具思維與能力訓(xùn)練的工具教學(xué)科研的工具輔助教學(xué)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)開展協(xié)作與探究的工具學(xué)生教師概念圖的教育應(yīng)用概念圖學(xué)習(xí)的評價(jià)工具思維與能力訓(xùn)練的工具教學(xué)科研的工具輔助教1.輔助教學(xué)設(shè)計(jì)2.輔助教學(xué)開展（教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)檢測）3.教學(xué)科研的工具2.協(xié)作與探究的工具1.思維和能力訓(xùn)練工具3.學(xué)習(xí)評價(jià)工具概念圖的教育應(yīng)用教師學(xué)生輔助教學(xué)設(shè)計(jì)教師利用概念圖歸納整理自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。要建立宏觀的整體概念圖,把要在整個(gè)課程中呈現(xiàn)的主要理念放進(jìn)去?？梢杂酶拍顖D分析教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)目標(biāo)。梳理知識結(jié)構(gòu)清晰知識關(guān)系課程計(jì)劃學(xué)年計(jì)劃學(xué)期計(jì)劃章節(jié)計(jì)劃課時(shí)計(jì)劃1.輔助教學(xué)設(shè)計(jì)2.輔助教學(xué)開展（教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)檢測1.輔助教學(xué)設(shè)計(jì)2.輔助教學(xué)開展（教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)檢測）3.教學(xué)科研的工具2.協(xié)作與探究的工具1.思維和能力訓(xùn)練工具3.學(xué)習(xí)評價(jià)工具概念圖的教育應(yīng)用教師學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容分析知識結(jié)構(gòu)兩兩交際協(xié)作學(xué)習(xí)課堂總結(jié)快速閱讀綜合表達(dá)教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià)：1.概念圖的層級結(jié)構(gòu)可以反映學(xué)生搜索已有概念、把握知識特點(diǎn)、聯(lián)系和產(chǎn)生新知的能力；2.可以獲知學(xué)生對概念意義理解的清晰性和廣闊性。診斷學(xué)生問題，改進(jìn)教學(xué)1.輔助教學(xué)設(shè)計(jì)2.輔助教學(xué)開展（教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)檢測）3概念圖及其教育應(yīng)用課件2.輔助教學(xué)開展（教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)檢測）3.教學(xué)科研的工具2.協(xié)作與探究的工具1.思維和能力訓(xùn)練工具3.學(xué)習(xí)評價(jià)工具1.輔助教學(xué)設(shè)計(jì)概念圖的教育應(yīng)用教師學(xué)生教師作為教育科研的行動研究者，可以利用概念圖分析科研對象的各個(gè)要素、研究教學(xué)活動規(guī)律和總結(jié)教育科研的基本經(jīng)驗(yàn)等。2.輔助教學(xué)開展（教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)檢測）3.教學(xué)科研的工2.輔助教學(xué)開展（教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)檢測）3.自疑學(xué)文，交流識意2.協(xié)作與探究的工具1.思維和能力訓(xùn)練工具3.學(xué)習(xí)評價(jià)工具1.輔助教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生高級思維發(fā)展1培養(yǎng)自學(xué)能力、知識管理能力和自我反思能力2由于學(xué)生要制作出好的概念圖,必須搞清楚哪些是已有概念、哪些是不同概念、不同概念之間是什么關(guān)系且相關(guān)到什么程度等問題,而這實(shí)際上是要求學(xué)生在概念水平上思考問題,系高級思維,所以繪制概念圖有助于這一思維的發(fā)展。(1)有助于學(xué)習(xí)者把握某個(gè)知識領(lǐng)域的全貌，理解已有觀念之間的聯(lián)系，以利于溫習(xí)功課，準(zhǔn)備考試；(2)有助于學(xué)習(xí)者將新觀念與其已有的知識聯(lián)系起來，將知識融會貫通，發(fā)展對知識體系的理解；(3)概念圖以邏輯的方式去組織信息，可幫助學(xué)習(xí)者消化吸收新信息、新觀念，并適應(yīng)它們。概念圖的教育應(yīng)用教師學(xué)生3.教學(xué)科研的工具2.輔助教學(xué)開展（教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)檢測）3.自疑學(xué)文，交概念圖的應(yīng)用——學(xué)習(xí)反思概念圖的應(yīng)用——學(xué)習(xí)反思2.輔助教學(xué)開展（教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)檢測）3.自疑學(xué)文，交2.協(xié)作與探究的工具1.思維和能力訓(xùn)練工具3.學(xué)習(xí)評價(jià)工具1.輔助教學(xué)設(shè)計(jì)在合作學(xué)習(xí)中,由小組成員共同創(chuàng)建的概念圖往往更適用于多種情境。在各種教學(xué)情境下,小組成員對概念有著不同的理解,通過共建概念圖,來進(jìn)行協(xié)商,培養(yǎng)了批判性思維技能,使各自的認(rèn)識得到完善與擴(kuò)展。概念圖在小組合作解決問題時(shí),可幫助小組屢清知識線索、理解和表征問題、尋找解答辦法最后提出解決方案。概念圖的教育應(yīng)用教師學(xué)生3.教學(xué)科研的工具2.輔助教學(xué)開展（教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)檢測）3.自疑學(xué)文，2.輔助教學(xué)開展（教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)檢測）3.自疑學(xué)文，交流識意2.協(xié)作與探究的工具1.思維和能力訓(xùn)練工具3.學(xué)習(xí)評價(jià)工具1.輔助教學(xué)設(shè)計(jì)概念圖的教育應(yīng)用教師學(xué)生3.教學(xué)科研的工具學(xué)生自我評價(jià)：1.學(xué)生在建概念圖時(shí)遇到了困難，他會清楚地聯(lián)想到自己在學(xué)習(xí)中還存在哪些不足，哪個(gè)知識點(diǎn)還沒有掌握，激勵(lì)他能力去彌補(bǔ)不足；2.學(xué)生把自己的概念圖跟同學(xué)或老師的概念圖做比較和探索，含糊不清的問題就變明朗了，很快找到解決辦法。2.輔助教學(xué)開展（教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)檢測）3.自疑學(xué)文動動手：學(xué)習(xí)使用概念圖軟件Inspiration軟件動動手：學(xué)習(xí)使用概念圖軟件Inspiration軟件主要內(nèi)容主要內(nèi)容概念圖在學(xué)科中的應(yīng)用語文：單元目標(biāo)分析梳理課文結(jié)構(gòu)整理人物關(guān)系寫法總結(jié)概括讀寫結(jié)合作文構(gòu)思………..英語：復(fù)習(xí)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)交際情境單詞學(xué)習(xí)兩兩對話綜合表達(dá)復(fù)習(xí)……數(shù)學(xué)：概念學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容呈現(xiàn)梳理知識結(jié)構(gòu)知識歸納與復(fù)習(xí)知識檢測……概念圖在學(xué)科中的應(yīng)用語文：英語：數(shù)學(xué)：語文應(yīng)用——設(shè)計(jì)、展示輔助教學(xué)設(shè)計(jì)展示教學(xué)內(nèi)容語文應(yīng)用——設(shè)計(jì)、展示輔助教學(xué)設(shè)計(jì)語文應(yīng)用——閱讀閱讀：1．概念圖支持學(xué)生快速把握文章結(jié)構(gòu)2．概念圖輔助學(xué)生把握文章寫法3.概念圖支持學(xué)生理解人物之間的聯(lián)系4.概念圖支持學(xué)生抓住文章主題語文應(yīng)用——閱讀閱讀：概括文章主題1.按順序?qū)⑽恼碌闹饕獌?nèi)容羅列出來，作為概念圖的各個(gè)節(jié)點(diǎn)。2.將第一步的概念圖節(jié)點(diǎn)進(jìn)行概括收斂。3.提煉概括歸納主題，形成命題網(wǎng)絡(luò)?！獏且圾Q利用概念圖工具促進(jìn)小學(xué)生概括文章主題能力的實(shí)驗(yàn)研究概括文章主題1.按順序?qū)⑽恼碌闹饕獌?nèi)容羅列出來，作為概念圖語文應(yīng)用——讀寫結(jié)合概念圖在語文讀寫結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用模式讀文章以讀促寫以寫促讀讀寫結(jié)合寫新文繪概要主題轉(zhuǎn)換讀文章繪概要寫新文繪概要：思路、關(guān)鍵詞語讀文章繪新文概要完善步驟：步驟：比較——趙金坡

概念圖工具在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究語文應(yīng)用——讀寫結(jié)合概念圖在語文讀寫結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用模式讀文語文應(yīng)用——讀寫結(jié)合教學(xué)步驟教學(xué)步驟：

由讀到圖由圖到圖由圖到寫修改圖修改文學(xué)生分組領(lǐng)悟優(yōu)秀作品的寫法，歸納文章的內(nèi)容，教師用“繪概要”的方式幫學(xué)生整理要點(diǎn)?！w金坡

概念圖工具在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究語文應(yīng)用——讀寫結(jié)合教學(xué)步驟教學(xué)步驟：由讀到圖由圖到圖由圖到語文應(yīng)用——讀寫結(jié)合教學(xué)步驟教學(xué)步驟：

引導(dǎo)學(xué)生采用“逆向思維”的方法進(jìn)行概念圖的“主題轉(zhuǎn)換”，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到“寫”自己所喜愛或熟知的對象上來——趙金坡

概念圖工具在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究由讀到圖由圖到圖由圖到寫修改圖修改文語文應(yīng)用——讀寫結(jié)合教學(xué)步驟教學(xué)步驟：引導(dǎo)學(xué)生采用“逆向思維語文應(yīng)用——讀寫結(jié)合教學(xué)步驟教學(xué)步驟：

對于學(xué)生初步繪制的寫作概念圖，采用“問一問，說一說，想一想”的方式，對作文的構(gòu)思進(jìn)行完善，老師從圖入手幫助學(xué)生整理寫作思路，并且啟發(fā)學(xué)生找出自己寫作安排上的不足?！w金坡

概念圖工具在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究由讀到圖由圖到圖由圖到寫修改圖修改文語文應(yīng)用——讀寫結(jié)合教學(xué)步驟教學(xué)步驟：對于學(xué)生初步繪制的寫作語文應(yīng)用——讀寫結(jié)合教學(xué)步驟教學(xué)步驟：

學(xué)生按照自己的思路，根據(jù)框架圖寫作文——趙金坡

概念圖工具在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究由讀到圖由圖到圖由圖到寫修改圖修改文語文應(yīng)用——讀寫結(jié)合教學(xué)步驟教學(xué)步驟：學(xué)生按照自己的思路，根語文應(yīng)用——語文讀寫教學(xué)實(shí)例語文應(yīng)用——語文讀寫教學(xué)實(shí)例語文應(yīng)用——寫作寫作：1．概念圖輔助學(xué)生頭腦風(fēng)暴，開闊思路2．概念圖輔助學(xué)生構(gòu)思、布局謀篇3.概念圖輔助學(xué)生聯(lián)想、觀察語文應(yīng)用——寫作寫作：語文應(yīng)用——寫作選材構(gòu)思表達(dá)——吳紅霞《今天真快樂》教學(xué)設(shè)計(jì)——用概念圖輔助學(xué)生作文語文應(yīng)用——寫作選材構(gòu)思表達(dá)——吳紅霞《今天真快樂》教學(xué)設(shè)語文應(yīng)用——寫作選材構(gòu)思表達(dá)語文應(yīng)用——寫作選材構(gòu)思表達(dá)語文應(yīng)用——寫作選材構(gòu)思表達(dá)語文應(yīng)用——寫作選材構(gòu)思表達(dá)英語應(yīng)用——復(fù)習(xí)導(dǎo)入概念圖可以簡潔的展示語言交際的情景,并進(jìn)行關(guān)鍵詞及其聯(lián)系的提示，拓寬了學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行主動的應(yīng)用，較之以前不用思維導(dǎo)圖的情況，學(xué)生不但對話更流暢，而且對話的內(nèi)容也更豐富，從而激發(fā)學(xué)生參與的積極性，鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，為新課的順利進(jìn)行做了很好的鋪墊。英語應(yīng)用——復(fù)習(xí)導(dǎo)入概念圖可以簡潔的展示語言交際的情景,并進(jìn)英語應(yīng)用——?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際情景英語應(yīng)用——?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際情景英語應(yīng)用——單詞學(xué)習(xí)單詞教授時(shí)，很多知識是零散的。通過思維導(dǎo)圖,老師可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識總結(jié)，形成層次化的知識網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)需要提取這一知識時(shí)，學(xué)生就會先回憶起它所在的知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而學(xué)生可以從知識網(wǎng)絡(luò)中提取所需知識及其相關(guān)聯(lián)的語言知識。英語應(yīng)用——單詞學(xué)習(xí)單詞教授時(shí)，很多知識是零散的。通過思維導(dǎo)英語應(yīng)用——兩兩對話、協(xié)作交流用概念圖提供兩兩交際支架英語應(yīng)用——兩兩對話、協(xié)作交流用概念圖提供兩兩交際支架英語應(yīng)用——促進(jìn)綜合表達(dá)英語應(yīng)用——促進(jìn)綜合表達(dá)英語應(yīng)用——促進(jìn)綜合復(fù)習(xí)英語應(yīng)用——促進(jìn)綜合復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用——概念學(xué)習(xí)用概念圖學(xué)習(xí)新概念，可以使學(xué)生明確當(dāng)前概念在原有知識基礎(chǔ)上的發(fā)生、發(fā)展過程和延伸情況，從零碎、片段的機(jī)械學(xué)習(xí)提升為注重關(guān)系、脈絡(luò)并充滿主動探索活動的有意義學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)知識之間的融合，使學(xué)生在頭腦中形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)應(yīng)用——概念學(xué)習(xí)用概念圖學(xué)習(xí)新概念，可以使學(xué)生明確當(dāng)前概數(shù)學(xué)應(yīng)用——課堂內(nèi)容呈現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用——課堂內(nèi)容呈現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用——知識歸納與檢測數(shù)學(xué)應(yīng)用——知識歸納與檢測數(shù)學(xué)應(yīng)用——知識復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用——知識復(fù)習(xí)主要內(nèi)容主要內(nèi)容Mindmanager制作概念圖的工具M(jìn)indmapper易思…Mindmanager制作概念圖的工具M(jìn)indmappe如何訓(xùn)練學(xué)生繪畫概念圖在日常的教學(xué)中多利用概念圖展示教學(xué)內(nèi)容或綱領(lǐng)，以及不同知識之間的關(guān)系提供現(xiàn)有或其它學(xué)生繪畫的概念圖給學(xué)生作參考有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生繪畫概念圖，例如﹕初期，提供框架，讓學(xué)生部份填空中期，提供關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生建構(gòu)與主題相關(guān)的概念圖后期，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)所得，自行繪畫概念圖進(jìn)深階段，讓學(xué)生利用不同表達(dá)形式(顏色、粗幼線條、虛實(shí)線條等)