2012年度基礎(chǔ)教育課程改革課題教師小附3小研究方案

總附3：杭州市國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教師小課題研究方總： 2012220134隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，社會(huì)不僅僅重視的學(xué)習(xí)，更加重視高職考。越來(lái)越多的對(duì)我校高三同學(xué)的情緒進(jìn)行個(gè)案研究。入非非。注意力無(wú)法集中，無(wú)法專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。的小紙條①hold的小紙條情境四：周一下午三節(jié)都是專(zhuān)業(yè)課，兩節(jié)旅游文化和一節(jié)飯店管理。三節(jié)課都是需要背二、對(duì)概念的操作定情緒是身體對(duì)行為成功的可能性乃至必然性，在生理反應(yīng)上的評(píng)價(jià)和體驗(yàn)，包括喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種。行為在身體動(dòng)作上表現(xiàn)的越強(qiáng)就說(shuō)明其情緒越強(qiáng)，如喜會(huì)是手舞足蹈、怒會(huì)是咬牙切齒、憂會(huì)是茶飯不思、悲會(huì)是痛心疾首等等就是情緒在身體動(dòng)作上的反應(yīng)。情緒是信心這一整體中的一部分，它與信心中的外向認(rèn)知、外在意識(shí)具有協(xié)調(diào)一致性，是信心在生理上一種暫時(shí)的較劇烈的生理評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。情緒疏導(dǎo)：（EmotionManagement）是指通過(guò)研究和群體對(duì)自身情緒和他人情緒的認(rèn)從而確保和群體保持良好的情緒狀態(tài)，并由此產(chǎn)生良好的管理效果09旅服（2）31、情緒的及匯總：通過(guò)與部分學(xué)生的談話，問(wèn)卷的開(kāi)展，積極主動(dòng)地觀察學(xué)生情緒的變化。搜料，及時(shí)匯總。2、情緒疏導(dǎo)工作的形式研究及對(duì)象歸類(lèi)：情緒的疏導(dǎo)可以多多形式的展開(kāi)，可以師3、典型個(gè)案研究：由于班每周都有一節(jié)班會(huì)，可以合理的利用這個(gè)時(shí)間，對(duì)部分學(xué)生的情緒進(jìn)行疏導(dǎo)。減壓的方法、活動(dòng)的開(kāi)展、談話內(nèi)容的記載、心理案例的形將作為研究4、學(xué)生自主參與：班級(jí)的主人是學(xué)生，情緒的變化是容易多變的。因此，在班級(jí)部設(shè)立情緒管理員這一職位，讓學(xué)生進(jìn)行情緒的管理及記載。自主管理，積極。對(duì)學(xué)生進(jìn)行前測(cè)，通過(guò)、談話、問(wèn)卷等途徑充分了解學(xué)生的情緒，并對(duì)情緒狀況