大班數(shù)學(xué)20篇教案

大班數(shù)學(xué)20篇教案

第1篇、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：量的守恒教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)試驗(yàn)感知守恒得概念。

2.在試驗(yàn)過(guò)程中能與同伴良好的溝通并大膽,清晰的表述自己試驗(yàn)的結(jié)果與想法。

3.培育幼兒的嘗試精神，進(jìn)展幼兒思維的靈敏性、規(guī)律性。

4.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的歡樂(lè)。

5.培育幼兒的觀看力、推斷力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.能在試驗(yàn)過(guò)程中感知量的守恒的含義。

2.能大膽,清晰的表述自己試驗(yàn)的結(jié)果與想法。

活動(dòng)預(yù)備

1.量杯、透亮瓶子、染色水溶液、不同大小的容器

2.教師預(yù)備的課件

活動(dòng)過(guò)程

1.創(chuàng)編故事情節(jié)，引發(fā)幼兒思索

(1).教師：“有一天小熊小和狗拿著瓶子去豬爸的商店買(mǎi)一斤油，結(jié)果小熊和小狗發(fā)覺(jué)豬爸賣出的一斤油不公正”。出示兩個(gè)裝有染色液體高矮粗細(xì)不同的兩個(gè)瓶子，請(qǐng)幼兒觀看。

2.爭(zhēng)論小熊和小狗的油誰(shuí)多誰(shuí)少嗎？

（1）教師：“小朋友請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)小熊和小狗的油誰(shuí)多？為什么”？

（2）幼兒表述自己猜測(cè)。

（3）教師小結(jié)。教師“小朋友說(shuō)誰(shuí)多的都有，那么請(qǐng)小朋友看我做個(gè)試驗(yàn)，來(lái)檢查一下究竟誰(shuí)多。

3.教師進(jìn)展試驗(yàn)

（1）教師：“教師現(xiàn)在這里有兩瓶水，一瓶代表是小熊的，一瓶代表是小狗的，我們來(lái)看看究竟誰(shuí)多“。

（2）教師：“首先我把小熊這瓶水倒到量杯里，在水位處用紅筆標(biāo)示畫(huà)一條線，接著我把小狗這瓶水倒到量杯里，也在水位處用紅筆標(biāo)示畫(huà)一條線。

（3）讓幼兒觀看水位紅筆標(biāo)示。教師：“小朋友你們發(fā)覺(jué)什么啦”？“看看是不是兩瓶水其實(shí)是一樣多的”？

（4）教師小結(jié)：“一樣多的液體裝在不同容器里，在裝的過(guò)程中不增加不削減，兩個(gè)容器中的液體是一樣多的”。但有的時(shí)候看起來(lái)是不一樣多，其實(shí)是一樣多的。這就是量的守恒.

4.連續(xù)故事情節(jié)，引出下一個(gè)試驗(yàn)

（1）教師：“小熊和小狗買(mǎi)完油以后，又買(mǎi)了兩瓶果汁，熊和小狗又有苦惱了，怎么這回的醋豬爸給的也不一樣多“？

5.幼兒猜測(cè)并記錄自己的想法

(1).教師：“請(qǐng)小朋友想想這回的小熊和小狗的果汁誰(shuí)多誰(shuí)少，并把猜測(cè)的結(jié)果記錄在表上“。

6.幼兒進(jìn)展試驗(yàn)，并在幼兒試驗(yàn)組中設(shè)計(jì)幾組水量不守恒的。

（1）教師：“小朋友都有了自己的猜測(cè)，那么我們想的對(duì)不對(duì)呢？我們來(lái)做試驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)一下。并把試驗(yàn)的結(jié)果記錄在表中?！?/p>

（2）指導(dǎo)幼兒進(jìn)展試驗(yàn)。

7.試驗(yàn)結(jié)果展現(xiàn)

（1）每個(gè)小組說(shuō)自己的試驗(yàn)結(jié)果，會(huì)有幾組小朋友提出不同的意見(jiàn)，發(fā)覺(jué)并不是全部組的水都是守恒的。

（2）自己記錄的表格。

8.教師小結(jié)

（1）教師：“通過(guò)試驗(yàn)我們發(fā)覺(jué)并不是全部組的水都是守恒的，有的小朋友的猜測(cè)就是錯(cuò)的，不要由于剛剛教師做的那個(gè)試驗(yàn)水是守恒的就認(rèn)為全部水都是守恒的，如何才能知道水量是否守恒，我們只有通過(guò)試驗(yàn)才能得知。

9.連續(xù)故事，引出下一個(gè)試驗(yàn)

（1）教師：小熊和小狗連續(xù)買(mǎi)東西，這回他們要買(mǎi)兩瓶米，請(qǐng)小朋友看看這回他倆遇到什么問(wèn)題了。

（2）教師：這回小熊和小狗也知道想知道誰(shuí)多誰(shuí)少要做試驗(yàn)才能知道，可是他們發(fā)覺(jué)試驗(yàn)了好幾回怎么答案都不一樣，他們想知道為什么？

10.教師進(jìn)展試驗(yàn)。（試驗(yàn)是要說(shuō)明裝容器的瓶子必需是枯燥的）

（1）教師拿出2個(gè)裝有米的一樣容器，一個(gè)內(nèi)壁有水珠的量杯，一個(gè)內(nèi)壁枯燥的量杯。

（2）先用內(nèi)壁枯燥的量杯證明這兩個(gè)容器的米是一樣多的。

（3）然后再用內(nèi)壁有水珠的量杯來(lái)量2個(gè)容器的米。

（4）細(xì)心的孩子可能會(huì)在試驗(yàn)過(guò)程中指出內(nèi)壁沾有前一個(gè)容器的米，假如沒(méi)有在試驗(yàn)中發(fā)覺(jué)，最終試驗(yàn)結(jié)果會(huì)發(fā)覺(jué)其次個(gè)容器的米比第一個(gè)容器多。

（5）請(qǐng)幼兒思索為什么結(jié)果會(huì)不一樣。

11.教師小結(jié)

教師：我們會(huì)發(fā)覺(jué)兩次試驗(yàn)結(jié)果不同的緣由是由于量杯內(nèi)有水珠，將米沾在了量杯內(nèi)壁，所以導(dǎo)致其次杯多。這個(gè)試驗(yàn)告知我們測(cè)量的時(shí)候肯定要保證量杯內(nèi)是枯燥的，這樣結(jié)果才回精確。

12.連續(xù)故事情節(jié)

教師：“小熊和小狗知道試驗(yàn)結(jié)果不同的緣由了，他們想重新驗(yàn)證，但是又有問(wèn)題消失了，他們的量杯丟了，怎么辦啊？他們很焦急，小朋友來(lái)幫忙想想方法吧，沒(méi)有量杯怎么才能做試驗(yàn)?zāi)?？美工區(qū)有一些容器和工具，每組可以利用這些想方法進(jìn)展試驗(yàn)。

13.引導(dǎo)幼兒想方法進(jìn)展試驗(yàn)。

引導(dǎo)幼兒用容器來(lái)測(cè)量，可以用畫(huà)水位線來(lái)證明多少

14.教師小結(jié)，聯(lián)系生活

教師：“今日我們做了許多試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)了我們不能被眼睛哄騙，有時(shí)候看著瓶子矮矮粗粗的，感覺(jué)裝的東西很少，看著瓶子高高細(xì)細(xì)的，感覺(jué)裝的東西許多，其實(shí)不肯定。但是我們也不能認(rèn)為全部的東西的量都是守恒的，假如想知道量是否守恒，只有通過(guò)試驗(yàn)才能證明。并且試驗(yàn)的過(guò)程還肯定要保證測(cè)量物體的容器要是枯燥的，這樣結(jié)果才會(huì)精確。我們生活中也有量的守恒，我們?nèi)コ械臅r(shí)候小朋友可以留意一下裝食品，飲料，物品大大小小的容器，外形不同，可是他們能裝的量是一樣多的，看看盒子，瓶子上的標(biāo)示，你會(huì)發(fā)覺(jué)他們究竟誰(shuí)和誰(shuí)是一樣的。

活動(dòng)反思：

優(yōu)點(diǎn)：

1、目標(biāo)制定明確，各環(huán)節(jié)能圍繞活動(dòng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)展。通過(guò)有效策略來(lái)突出活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使活動(dòng)過(guò)程更加順暢。

2、在活動(dòng)過(guò)程中，關(guān)注了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多種的策略，循序漸進(jìn)的活動(dòng)過(guò)程，激發(fā)幼兒參加的積極性，讓孩子在嬉戲中通過(guò)試驗(yàn)感知量的守恒，很好地完成了本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。

3、從幼兒參加活動(dòng)的表現(xiàn)上來(lái)看，幼兒參加的積極性很高，教師以故事的形式貫穿始終，超市場(chǎng)景的設(shè)置，另外課件的奇妙設(shè)計(jì)與運(yùn)用，也使孩子們身臨其境，全身心地投入到活動(dòng)中。

4、在活動(dòng)過(guò)程中有意識(shí)地關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，在集體學(xué)習(xí)的根底上，關(guān)注每位幼兒的進(jìn)展，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)賜予幫忙，鼓舞幼兒大膽動(dòng)手嘗試。

缺乏：

相對(duì)于本班幼兒年齡特點(diǎn)和進(jìn)展水平，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容相對(duì)單一，不夠豐富，略顯簡(jiǎn)單，欠缺難度。

在課程過(guò)程中教師應(yīng)幫忙幼兒理解“量的守恒”，明確守恒的概念。

對(duì)幼兒的啟發(fā)，引導(dǎo)不夠，應(yīng)當(dāng)在提出更多不同問(wèn)題，激發(fā)幼兒的探究欲望。

第2篇、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：好玩的測(cè)量教案(附教學(xué)反思)

設(shè)計(jì)意圖

《綱要》提出的：“引導(dǎo)幼兒體會(huì)數(shù)學(xué)與人們生活的親密關(guān)系，初步嘗試解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。培育幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒探究數(shù)學(xué)規(guī)律的愿望。讓幼兒在生活和嬉戲活動(dòng)中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩。測(cè)量是熟悉量的手段，幼兒的測(cè)量最早是“目測(cè)”，即通過(guò)感知比擬量的差異。大班幼兒的測(cè)量活動(dòng)是自然測(cè)量。自然測(cè)量是指利用自然物（如筷子，小棍，腳步，小碗等）作為量具（器）進(jìn)展直接測(cè)量。即僅局限于簡(jiǎn)潔工具的測(cè)量，而不是標(biāo)準(zhǔn)工具的測(cè)量。

學(xué)習(xí)自然測(cè)量，可以加深幼兒對(duì)各種物體量的熟悉；有助于幼兒對(duì)不同量的測(cè)量工具的初步熟悉；加深幼兒對(duì)10以內(nèi)數(shù)的理解；培育幼兒動(dòng)手操作力量以及對(duì)測(cè)量活動(dòng)的興趣。

什么東西可以用來(lái)測(cè)量？這個(gè)好玩的問(wèn)題會(huì)引起孩子的奇怪，促使他們開(kāi)動(dòng)腦筋，有步驟去探究，去發(fā)覺(jué)，在動(dòng)手操作中不僅獲得學(xué)問(wèn)閱歷，而且還獲得了學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的方法和力量的提高。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)用自然測(cè)量的方法測(cè)量物體的長(zhǎng)短，并會(huì)用表格的形式進(jìn)展記錄。

2．初步感知同樣的距離，使用的測(cè)量工具不同，測(cè)得的數(shù)據(jù)也不同，訓(xùn)練思維的相對(duì)性。

3．培育幼兒的觀看力、推斷力及動(dòng)手操作力量。

4．進(jìn)展幼兒思維的靈敏性、規(guī)律性。

5．激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的歡樂(lè)。

活動(dòng)預(yù)備：

1．每?jī)扇艘粡堊雷印?/p>

2．各種自然測(cè)量的工具（鉛筆、積木、布條、紙條等）。

3．記錄表、筆。

活動(dòng)過(guò)程：

1．導(dǎo)入，引出主題

導(dǎo)入語(yǔ)：我們立刻要搬新的幼兒園了，需要定做一批新的桌子，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友幫一個(gè)忙，測(cè)一下我們桌子長(zhǎng)的邊究竟有多長(zhǎng)。可是我們沒(méi)有尺，你們說(shuō)怎么辦呢？

2．學(xué)習(xí)正確自然測(cè)量的方法

過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)，我們可以用好多材料來(lái)進(jìn)展測(cè)量，在你們凳子底下有一支鉛筆，現(xiàn)在就請(qǐng)你用這只鉛筆先來(lái)測(cè)一測(cè)自己桌子的長(zhǎng)邊，記住自己測(cè)到的數(shù)字？

（1）集體測(cè)量，并爭(zhēng)論出正確的測(cè)量方法

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你用鉛筆側(cè)到了幾段？是怎么測(cè)量的？（個(gè)別幼兒邊講解邊示范）

（2）教師總結(jié)

師：我們測(cè)量時(shí)，使用的工具頭要和起點(diǎn)對(duì)齊，然后測(cè)下一段時(shí)工具的頭和上次的尾要緊接住，就是首尾相接，這樣能測(cè)得比擬精確些。

過(guò)渡語(yǔ)：剛剛我們用鉛筆測(cè)量了桌子的長(zhǎng)度。教師又為小朋友預(yù)備了一些其它的測(cè)量工具，而且還預(yù)備了每人一張記錄單，把每種工具側(cè)到的結(jié)果用筆記錄下來(lái)。

3．運(yùn)用正確的測(cè)量方法進(jìn)展測(cè)量，體驗(yàn)測(cè)量工具的長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系。

（1）出示記錄表

師：我們先來(lái)看看這張記錄單？記錄表上前面的格子告知我們什么，后面的格子又記錄什么呢？（幼兒敘述：一個(gè)是畫(huà)選用的工具、一個(gè)是記錄數(shù)據(jù)）

（2）提出測(cè)量要求

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們到桌子上選擇相應(yīng)的工具對(duì)桌子進(jìn)展測(cè)量，測(cè)量時(shí)留意要首尾相接，把測(cè)到的數(shù)字記錄在后面的格子里。假如時(shí)間不夠可以選擇其中的兩種工具進(jìn)展測(cè)量記錄。

（3）幼兒進(jìn)展測(cè)量

（4）爭(zhēng)論溝通測(cè)量結(jié)果

師：誰(shuí)來(lái)共享你的測(cè)量結(jié)果？

師：我們用兩種不同的測(cè)量工具測(cè)同一張桌子，測(cè)出的結(jié)果是一樣的嗎？你能發(fā)覺(jué)其中的什么隱秘？

小結(jié)：測(cè)量同一樣物體時(shí)，測(cè)量工具越長(zhǎng)，測(cè)量的次數(shù)越少，測(cè)量工具越短，測(cè)量的次數(shù)就越多。

4．活動(dòng)延長(zhǎng)：猜想驗(yàn)證。

師：想想看，現(xiàn)在教師用筷子和膠棒測(cè)量鋼琴，誰(shuí)測(cè)的次數(shù)多？誰(shuí)測(cè)的次數(shù)少？說(shuō)說(shuō)你的理由？

師：那我們一起去測(cè)量一下，看看你們猜的對(duì)不對(duì)？

活動(dòng)反思：

這節(jié)教學(xué)活動(dòng)有好的地方，也有失敗的地方。

由于活動(dòng)中所要測(cè)量的就是我們每天要用的桌子，特別的貼近生活，所以幼兒在測(cè)量的時(shí)候特殊的快樂(lè)，積極性也特殊的高。在操作的過(guò)程中，由于

幼兒之間的力量有所差距，所以有對(duì)有錯(cuò)，所以在活動(dòng)的過(guò)程中給幼兒屢次溝通屢次嘗試的時(shí)機(jī)。發(fā)覺(jué)問(wèn)題就要給幼兒解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)。允許他們犯錯(cuò)誤，再嘗試用別的方法。每當(dāng)孩子遇到困難，我都會(huì)讓他們先自己想方法，大膽去嘗試。

在活動(dòng)中盡管之前我已經(jīng)考慮了很久怎么樣把語(yǔ)言說(shuō)的更周密更完整，但是真正上課的時(shí)候還是有一些略顯模糊的地方。就由于這一點(diǎn)，幼兒的操作方法不是很精確，使得第一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，所以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，肯定要盡量把話說(shuō)周全，以免有些小朋友喜愛(ài)轉(zhuǎn)空子或者抓你的漏洞，不要只想著自己的教學(xué)步驟，而忽視了口頭的力量。

為了實(shí)現(xiàn)其次個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，在活動(dòng)中讓幼兒大膽的發(fā)覺(jué)然后進(jìn)展敘述，所以這個(gè)目標(biāo)很簡(jiǎn)單就實(shí)現(xiàn)了。

在活動(dòng)中也存在一些困惑：

1.幼兒由于個(gè)體差導(dǎo)，消失個(gè)別幼兒孤立活動(dòng)，不愿與同伴溝通，任教師如何鼓舞也無(wú)濟(jì)于事，該如何？

2.在活動(dòng)中是應(yīng)讓幼兒帶著問(wèn)題去測(cè)量，還是讓他們?cè)跍y(cè)量中發(fā)覺(jué)問(wèn)題？假如他們不能從中自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，我們?cè)撊绾无k？

每個(gè)教師都跟我們說(shuō)過(guò)，在互動(dòng)上遇到緊急狀況要懂得隨機(jī)應(yīng)變，我們都覺(jué)得挺簡(jiǎn)潔，但是當(dāng)你真正遇到這種“突發(fā)狀況”的時(shí)候，或許你就沒(méi)有自己預(yù)期的那么“敏捷”。所以無(wú)論如可，要做好完全的預(yù)備。第3篇、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《讀數(shù)型加法》教案反思

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)此次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)將一種物品抽象成數(shù)的過(guò)程，滲透集合思想，感知加法的含義。

2.學(xué)會(huì)用計(jì)數(shù)的方法進(jìn)展加法運(yùn)算，初步學(xué)會(huì)觀看圖意，培育幼兒視圖和思維力量。

3.培育幼兒對(duì)數(shù)字的熟悉力量。

4.讓幼兒懂得簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)道理。

5.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

活動(dòng)預(yù)備

幼兒用書(shū)、豐收的圖片磁性教具;玉米、西紅柿卡各10張、15的點(diǎn)數(shù)卡兩套、110的數(shù)字卡、點(diǎn)數(shù)卡

活動(dòng)過(guò)程

一、預(yù)備活動(dòng)

師幼相互問(wèn)候

兒歌《秋天到》引入并以故事的方式向幼兒敘述，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，農(nóng)夫伯伯都忙著把地里的莊稼收回來(lái)，幾只得意的小白兔也沒(méi)閑著呀，快看他們也在忙著呢，教師出示圖片引導(dǎo)幼兒觀看，小朋友們看圖上有兩只得意的小白兔，一只是灰色的一只是白色的看看他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

幼兒自由發(fā)言（原來(lái)他們是在院子里摘蘋(píng)果呢）分別數(shù)一數(shù)兩只小兔手中蘋(píng)果的數(shù)量，并用數(shù)字表示出來(lái)用計(jì)數(shù)的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)展加法運(yùn)算

二、活動(dòng)過(guò)程

教師出示一個(gè)長(zhǎng)方框，玉米卡

1.請(qǐng)兩個(gè)小朋友根據(jù)自己的意愿在長(zhǎng)方卡里放玉米，并說(shuō)出自己放了幾個(gè)，找出相應(yīng)的數(shù)字放在長(zhǎng)方卡的下面，其他小朋友算出一共是幾個(gè)？并找出總數(shù)的數(shù)字卡

2.依照方法，將實(shí)物換成西紅柿，連續(xù)練習(xí)

3.將實(shí)物卡換成點(diǎn)數(shù)卡，連續(xù)練習(xí)

三、幼兒探究操作

1.請(qǐng)幼兒看圖，說(shuō)說(shuō)圖意，猜猜小朋友在做什么

2.請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)左右兩邊的方框分別有幾顆草莓，把數(shù)字寫(xiě)在下變相對(duì)應(yīng)的方框內(nèi)，在數(shù)一數(shù)算一算一共有幾顆草莓，把答案寫(xiě)在最下邊的方框內(nèi)

以下逐一進(jìn)展教師巡回指導(dǎo)

四、完畢活動(dòng)

教師收書(shū)及整理工作

活動(dòng)反思

數(shù)學(xué)來(lái)源與現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是幫忙幼兒把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，有助于拓展幼兒的閱歷和視野。第4篇、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：熟悉整點(diǎn)和半點(diǎn)教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

我們班依據(jù)幼兒的興趣正在搞“奇異的鐘表”主題活動(dòng)，幼兒收集到了許多鐘表，我們開(kāi)了一個(gè)鐘表店。在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)幼兒特殊喜愛(ài)去鐘表店。有買(mǎi)的、有賣的、有參觀的，在那里他們手拿鐘表?yè)苤鴷r(shí)間，嘴上還不停的說(shuō)著：“你們的表幾點(diǎn)了?”邊撥表邊溝通，“我的表8點(diǎn)了，你的表幾點(diǎn)了?”“我的9點(diǎn)了?！薄安粚?duì)，你的不是9點(diǎn)?！彼麄円贿厾?zhēng)論著，一邊拿著表向我走來(lái)，“教師，您說(shuō)他的是9點(diǎn)嗎?”于是，我依據(jù)幼兒的興趣與需要設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒在回憶已有閱歷的根底上，通過(guò)對(duì)鐘面的觀看與操作了解秒針、分針、時(shí)針的運(yùn)行關(guān)系。

2、熟悉整點(diǎn)、半點(diǎn)及的讀法及記錄方法。

3、在活動(dòng)中誘發(fā)幼兒形成遵守時(shí)間與疼惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

4、培育幼兒比擬和推斷的力量。

5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、教具：有關(guān)各種時(shí)鐘的幻燈片;時(shí)鐘一面，可活動(dòng)鐘面一只;表示7、8、9、10點(diǎn)鐘的鐘面各一只，時(shí)間記錄卡各一張。

2、學(xué)具：幼兒觀看記錄表每人一份，活動(dòng)鐘面每人一份;實(shí)物時(shí)鐘4只。

活動(dòng)過(guò)程：

一、調(diào)動(dòng)已有閱歷，回憶相關(guān)學(xué)問(wèn)。

1、前段時(shí)間我們小朋友和教師一起做了有關(guān)時(shí)鐘的調(diào)查，知道時(shí)鐘有好多好多種?，F(xiàn)在請(qǐng)你看看教師從網(wǎng)上下載的鐘，看看你熟悉它嗎?

2、依次出示幻燈片，幼兒講名稱。

3、剛剛我們所見(jiàn)到的只是時(shí)鐘家族的一局部，它可能還有其他的種類，我們以后再來(lái)探討。

4、上次我們已經(jīng)熟悉過(guò)鐘面，來(lái)告知大家，最長(zhǎng)的針叫(秒針)，有點(diǎn)長(zhǎng)的針叫(分針)，最短的針叫時(shí)針。鐘面上一共有多少個(gè)數(shù)字(12)，最上面的是數(shù)字12，然后依次是1、211。請(qǐng)你好好回憶一下，時(shí)鐘里的指針是朝哪一個(gè)方向走的?(112)對(duì)了，這樣的方向就叫順時(shí)針?lè)较颉?/p>

二、溝通調(diào)查表，說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)間，正在干什么?

1、小朋友們說(shuō)的真好，那你知道我們?nèi)藶槭裁匆褂苗妴?

2、鐘與我們?nèi)说纳钣兄H密的關(guān)系，前幾天我們小朋友已經(jīng)做過(guò)了一個(gè)調(diào)查，將自己活動(dòng)的時(shí)間記錄了下來(lái)，現(xiàn)在請(qǐng)你拿出自己的調(diào)查表，說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)間在干什么?你只要說(shuō)出長(zhǎng)針在幾，短針在幾的時(shí)候，你在干什么?好我們先自己說(shuō)。

3、誰(shuí)情愿上來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)。(請(qǐng)34個(gè)小朋友上來(lái)說(shuō))。

4、說(shuō)的真好，鐘面上的指針在不停的發(fā)生著變化，它們?cè)谶\(yùn)行中有什么關(guān)系呢?

5、教師為你們預(yù)備了幾個(gè)時(shí)鐘，請(qǐng)你看看里面有幾根指針，(兩根)你猜猜看是哪兩根針呢?(分針與時(shí)針)，那秒針在哪兒呢?聽(tīng)(滴答)聲就是秒針在跑。那他們兩在運(yùn)行時(shí)有什么關(guān)系呢?下面請(qǐng)我們小朋友們?nèi)ネ嬉煌妫纯此麄冎g究竟有什么隱秘?留意，撥指針的時(shí)候肯定要根據(jù)順時(shí)針?lè)较驌堋?/p>

6、說(shuō)說(shuō)看，你們都發(fā)覺(jué)了什么?說(shuō)的真好，分針走一圈，時(shí)針走一格，這就表示一個(gè)小時(shí)。

7、那么長(zhǎng)針、短針指著的數(shù)字又是表示幾點(diǎn)鐘呢?別急，教師來(lái)向你們介紹。

三、熟悉整點(diǎn)、半點(diǎn)以及它們的記錄方法。

1、好，先請(qǐng)你們聽(tīng)一個(gè)好聽(tīng)的故事。

2、教師有表情的敘述故事《小明秋游》，邊講邊出示相關(guān)時(shí)間的鐘面。

3、敘述后提問(wèn)：

1)、小明去秋游了嗎?為什么沒(méi)去成?

2)、他該幾點(diǎn)鐘起床，他是幾點(diǎn)鐘起床的?

3)、小明到幼兒園是幾點(diǎn)鐘了?

4)、他為什么會(huì)遲到，他是幾點(diǎn)鐘睡覺(jué)的?

課后反思：

優(yōu)點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。在課的開(kāi)頭局部利用謎語(yǔ)和顏色艷麗的多媒體課件激發(fā)了幼兒的興趣。

2.小組合作，探究新知。在活動(dòng)中，我實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓讓幼兒自主學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看、比擬、操作、溝通等多種形式，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，培育合作意識(shí)，讓幼兒體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

3.嬉戲化教學(xué)，符合幼兒認(rèn)知規(guī)律。在活動(dòng)中，我運(yùn)用了多種嬉戲形式，如：敲一敲、師幼競(jìng)賽、拿票坐車去玩等，在嬉戲中幼兒進(jìn)一步熟悉了鐘表，讓幼兒在嬉戲中獲得了進(jìn)展。

4.教具、學(xué)具預(yù)備充分，鐘面和實(shí)物鬧鐘到達(dá)人手一份，為幼兒制造了豐富的操作材料。

缺乏：

1.幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣還有待加強(qiáng)培育。

2.教師的語(yǔ)言要留意兒童化。第5篇、大班數(shù)學(xué)8，9的分解和組合教案反思

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

讓幼兒了解生活中的數(shù)學(xué)

活動(dòng)目標(biāo)

1、經(jīng)力對(duì)數(shù)量為8.9的物品進(jìn)展分解、組合的過(guò)程，感知8、9的分解、組合。

2、感受總數(shù)與局部數(shù)之間的關(guān)系。

3、培育初步的觀看力，思索力量。

4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

5、進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

8、9的分解組合，感受總數(shù)與局部數(shù)之間的關(guān)系。

活動(dòng)預(yù)備

1、教具：“籌碼”、“數(shù)字卡片”、“分合號(hào)”

2、學(xué)具：“籌碼”、“數(shù)字卡片”、“分合號(hào)”紙、筆人手一份。

3、《操作冊(cè)》第27頁(yè)。

活動(dòng)過(guò)程

一、運(yùn)用“數(shù)字碰球”嬉戲復(fù)習(xí)數(shù)的分解、組合。

二、學(xué)習(xí)8的分解、組合。

1、教師分給幼兒每人8片籌碼，按自己的想法分成兩份，并用“數(shù)字卡片”、“分合號(hào)”記錄分解結(jié)果，先請(qǐng)分成7和1的幼兒展現(xiàn)自己的分法和結(jié)果，引導(dǎo)幼兒感受將8分成7和1或分成7和1，雖然轉(zhuǎn)變了兩個(gè)數(shù)字前后挨次，但合起來(lái)的結(jié)果都是一樣的。

2、請(qǐng)8分成2和6，3和5兩種分法的幼兒展現(xiàn)自己的分解過(guò)程和結(jié)果，引導(dǎo)幼兒找出與這種分法的另外兩種記錄結(jié)果。小結(jié)倆個(gè)局部數(shù)，交換了位置，合起來(lái)總數(shù)是一樣的。

3請(qǐng)還有不同分法的幼兒展現(xiàn)：即8分成4和4.

4讓幼兒集體完整地讀一讀8的分解和組合。

三、學(xué)習(xí)9的分解、組合

1、教師分給幼兒每人9片籌碼，讓幼兒嘗試把自己每次分到的結(jié)果記錄在紙上，并引導(dǎo)幼兒在擺分合式時(shí)按一個(gè)分?jǐn)?shù)遞增，另一個(gè)局部數(shù)遞減的規(guī)律來(lái)擺分合式并記錄，再找出其中有一樣數(shù)字的分法。

2、把幼兒分解的結(jié)果展現(xiàn)在黑板，并進(jìn)展檢查。

四、嬉戲活動(dòng)：做手指嬉戲“找局部數(shù)”。

五、溝通小結(jié)，整理學(xué)具。

六、活動(dòng)延長(zhǎng)：完成《操作冊(cè)》P27

教學(xué)反思

1、這節(jié)課活動(dòng)目標(biāo)很明確難度適中，大局部幼兒能聽(tīng)懂，學(xué)會(huì)自己操作，幼兒動(dòng)手力量也比教強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣深厚

2缺乏:教師講課不夠幼兒化。上課時(shí)間太長(zhǎng)。

已后要多熬煉自己，不斷提高上課的奇巧。第6篇、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：超市購(gòu)物教案(附教學(xué)反思)

設(shè)計(jì)意圖

《綱要》指出：幼兒的進(jìn)展是在與四周環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心進(jìn)展具有積極的促進(jìn)作用，應(yīng)充分利用社區(qū)資源，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，借孩子感興趣的事物，充分挖掘其潛在的、有利于孩子身心和諧進(jìn)展的教育價(jià)值。

超市是幼兒在日常生活中最熟識(shí)的場(chǎng)所之一，超市里各種各樣的物品吸引著幼兒。為此，我們選擇了幼兒感興趣的題材“超市”開(kāi)展主題活動(dòng)。將幼兒從“課堂”帶到“社會(huì)情景”中，并通過(guò)參觀、嬉戲、談話、繪畫(huà)等多種活動(dòng)形式把孩子零星的閱歷整合起來(lái)，使孩子了解超市的構(gòu)造，體驗(yàn)購(gòu)物的歡樂(lè)，感受超市給人們生活帶來(lái)的便利。在開(kāi)展主題活動(dòng)中，我們常常聽(tīng)到孩子們談?wù)撊コ匈?gòu)物時(shí)自己買(mǎi)了多少東西，付了多少錢(qián)，但是，對(duì)人民幣的概念仍較模糊，于是生成了這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)《超市購(gòu)物》。旨在創(chuàng)設(shè)一個(gè)“超市購(gòu)物”的嬉戲情境，在屢次去“超市購(gòu)物”的過(guò)程中熟悉硬幣，學(xué)會(huì)使用硬幣。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)幼兒積極參加，自主探究學(xué)習(xí)，情愿與同伴共享歡樂(lè)，學(xué)會(huì)處理生活中簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，增加了幼兒社會(huì)交往力量。當(dāng)幼兒親自購(gòu)物之后，能用完整的語(yǔ)言敘述自己的購(gòu)物體驗(yàn)，也提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量。

活動(dòng)目標(biāo)

1．熟悉1角、5角、1元的硬幣，及它們之間的換算關(guān)系。

2．把握購(gòu)物時(shí)不同的付錢(qián)方式，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

3．感受購(gòu)物的樂(lè)趣，體驗(yàn)勝利的喜悅。

4．引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

5．培育幼兒的觀看力、推斷力及動(dòng)手操作力量。

活動(dòng)預(yù)備

1．學(xué)問(wèn)預(yù)備：

(1)活動(dòng)前幼兒對(duì)人民幣有初步熟悉，有“超市購(gòu)物”的閱歷。

(2)幼兒熟悉漢字“角”、“一”。

2．物質(zhì)預(yù)備：

(1)布置“超市”，貨架上擺有各種實(shí)物，并標(biāo)明價(jià)錢(qián)。

(2)裝有10個(gè)1角、2個(gè)5角、1個(gè)1元硬幣的盒，幼兒人手一份。

(3)付錢(qián)方法展現(xiàn)板四塊。

(4)直觀演示1角、5角、1元硬幣之間換算關(guān)系的課件。

(5)幼兒人手一張存錢(qián)卡。

活動(dòng)過(guò)程

1．導(dǎo)入活動(dòng)，熟悉硬幣

(1)讓幼兒感知、發(fā)覺(jué)硬幣的特征。

師：“今日教師給小朋友帶來(lái)了一份禮物，請(qǐng)你們輕輕地翻開(kāi)盒子，看看里面裝著什么。”(幼兒翻開(kāi)盒子。)

師：“哇，好多硬幣!小朋友們看看，都有多少錢(qián)的硬幣?”(1角，5角，1元。)

“好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把盒子蓋起來(lái)，教師要考考你們?！?/p>

(2)出示1角課件。

師：“小朋友們看，這是多少錢(qián)的硬幣?”(1角。)

“你怎么知道它是1角錢(qián)?”引導(dǎo)幼兒觀看硬幣上的標(biāo)志。

教師小結(jié)：對(duì)了，它的上面寫(xiě)著“1角”，它就是1角錢(qián)。

以同樣方式分別出示5角、1元課件，讓幼兒熟悉。

師小結(jié)：5角的硬幣是金色的，上面寫(xiě)著5角；硬幣中最大的是1元的硬幣，它的上面寫(xiě)著1元。

嬉戲：取硬幣

師：“我們一起玩一個(gè)取硬幣的嬉戲：教師說(shuō)出多少錢(qián)的硬幣，請(qǐng)小朋友快速地舉起這個(gè)硬幣，看誰(shuí)舉得又快又精確。”

教師公布命令：“請(qǐng)舉起1角(5角、1元)的硬幣?！庇變喝∠鄳?yīng)的硬幣。

師：“小朋友們真棒!今日我們有這么多錢(qián)，想不想去超市購(gòu)物?”(想。)

“去超市購(gòu)物時(shí)，小朋友要先看看貨架上都有哪些商品，價(jià)格是多少，然后選一樣自己喜愛(ài)的，到收銀臺(tái)付錢(qián)?！薄敖處熛日?qǐng)小朋友拿著錢(qián)盒到1號(hào)貨架購(gòu)物?！?/p>

評(píng)析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓幼兒對(duì)已有的閱歷進(jìn)展整理。幼兒在活動(dòng)前對(duì)硬幣有了粗淺熟悉?；顒?dòng)過(guò)程中，教師借助實(shí)物，通過(guò)嬉戲，從1角、5角、l元三種硬幣最明顯的特征入手，引導(dǎo)幼兒精確熟悉l角、5角、1元硬幣，表達(dá)了活動(dòng)的趣味性。

2.幼兒第一次購(gòu)物，探究1角、5角、1元毛硬幣之間的換算關(guān)系

幼兒帶著錢(qián)盒，到超市1號(hào)貨架選商品(師設(shè)計(jì)的每一件商品均為5角錢(qián)或1元錢(qián))，并到收銀員處付錢(qián)。(收銀員由教師擔(dān)當(dāng)：展現(xiàn)幼兒付錢(qián)方法，幼兒只有付錢(qián)正確才能拿走商品。)

集中梳理閱歷，知道硬幣之間的換算關(guān)系。

提問(wèn)：“誰(shuí)情愿來(lái)說(shuō)說(shuō)你買(mǎi)的是什么?多少錢(qián)?你是怎樣付錢(qián)的?”

幼兒分別說(shuō)出5角錢(qián)的兩種付錢(qián)方式：用1個(gè)5角來(lái)付錢(qián)；用5個(gè)1角付錢(qián)。

師小結(jié)：“這些小朋友買(mǎi)的都是5角錢(qián)的東西。有的小朋友用1個(gè)5角付錢(qián)，有的用5個(gè)1角付錢(qián)?！?/p>

出示課件梳理：“5個(gè)1角的硬幣合起來(lái)是5角錢(qián)，1個(gè)5角的硬幣也是5角錢(qián)。

提問(wèn)：“誰(shuí)買(mǎi)的是1元的東西?你是怎么付錢(qián)的?”

幼兒分別說(shuō)出1元錢(qián)的多種付錢(qián)方式：“我買(mǎi)了一個(gè)1元的，用一個(gè)1元的硬幣付錢(qián)。”“用10個(gè)1角的硬幣付錢(qián)?！薄坝?個(gè)5角的硬幣付錢(qián)?！薄坝?個(gè)1角和1個(gè)5角的硬幣付錢(qián)?！?/p>

出示課件，梳理1元硬幣之間的換算關(guān)系：2個(gè)5角的硬幣合起來(lái)是1元錢(qián)；10個(gè)1角合起來(lái)是1元錢(qián)；5個(gè)1角和1個(gè)5角合起來(lái)也是1元錢(qián)。

師：“原來(lái)硬幣里還藏著這么多隱秘。我們剛剛只買(mǎi)了5角、1元的商品，超市里還有許多不同價(jià)格的商品，你們想買(mǎi)嗎?購(gòu)物時(shí)請(qǐng)小朋友認(rèn)真看看上面的標(biāo)價(jià)，想想怎樣付錢(qián)簡(jiǎn)便些?好，請(qǐng)大家拿著錢(qián)盒去購(gòu)物吧!”

評(píng)析：教師在幼兒熟悉了1角、5角、1元三種硬幣的根底上，給幼兒供應(yīng)了親身購(gòu)物的時(shí)機(jī)，進(jìn)一步探究1角、5角、1元三種硬幣之間的換算關(guān)系。每個(gè)幼兒都只有在付錢(qián)正確的狀況下才能買(mǎi)到商品。幼兒必需先觀看商品的價(jià)格，然后思索該如伺正確付錢(qián)，并將付錢(qián)方法粘貼在展板上，最終通過(guò)課件梳理幼兒閱歷，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。

3．幼兒其次次購(gòu)物，發(fā)覺(jué)多種付錢(qián)方法

幼兒到超市選商品，教師觀看。收銀員由教師擔(dān)當(dāng)，展現(xiàn)幼兒付錢(qián)方法。

集中爭(zhēng)論，梳理多種付錢(qián)方法。

師提問(wèn)：“你買(mǎi)的是什么?多少錢(qián)?你是怎樣付錢(qián)的?”(幼兒邊講，教師邊演示課件。)

(1)6角錢(qián)的商品的兩種付錢(qián)方式：用6個(gè)1角的硬幣來(lái)付錢(qián)；用1個(gè)5角和1個(gè)1角合起來(lái)也是6角，這種付錢(qián)方法只用了2個(gè)硬幣，簡(jiǎn)便多了。

(2)8角錢(qián)的咪咪蝦條付錢(qián)方式：用了8個(gè)1角來(lái)付錢(qián)；用1個(gè)5角的硬幣和3個(gè)1角的硬幣合起來(lái)也是8角錢(qián)。

(3)假如我買(mǎi)的東西是1元，請(qǐng)小朋友幫我想想怎樣用1元、5角或者1角的硬幣來(lái)付錢(qián)呢?”

小結(jié)：可以直接用1元的硬幣來(lái)付，也可以用2個(gè)5角的硬幣來(lái)付，由于他們合起來(lái)是1元，還可以用10個(gè)1角來(lái)付。還可以用1個(gè)5角和5個(gè)1角來(lái)付?！?/p>

師：“原來(lái)同樣的價(jià)錢(qián)可以有多種付錢(qián)方法?！?請(qǐng)小朋友將商品放進(jìn)桌子底下的籃子里。)

評(píng)析：這一環(huán)節(jié)教師奇妙設(shè)計(jì)，讓幼兒在一次次購(gòu)物嬉戲中發(fā)覺(jué)多種付錢(qián)方法，既拓展了幼兒思維，又進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，充分表達(dá)幼兒在活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的特色。

4.第三次購(gòu)物，穩(wěn)固幼兒閱歷，體驗(yàn)勝利的喜悅

(1)師：“今日教師還給大家預(yù)備了一樣神奇的禮物存錢(qián)卡(出示存錢(qián)卡)。這回要請(qǐng)小朋友將你的付錢(qián)方法存在存錢(qián)卡里。去超市購(gòu)物時(shí)，請(qǐng)小朋友選一樣自己喜愛(ài)的商品，看看多少錢(qián)，然后回到座位上，將你的付錢(qián)方法粘在銀行卡的反面。

(2)幼兒自由購(gòu)物，將付錢(qián)方法黏貼在存錢(qián)卡上。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒介紹自己的付錢(qián)方法。

5.共享商品，完畢活動(dòng)

師：“今日我們熟悉了1角、5角、1元的硬幣，學(xué)會(huì)了不同的付錢(qián)方法，到超市里買(mǎi)了這么多的商品，真快樂(lè)!今日也來(lái)了這么多的客人教師，我們請(qǐng)她們一起來(lái)品嘗我們購(gòu)置的商品好嗎?請(qǐng)小朋友把自己購(gòu)置的商品送與客人教師一起共享吧。”

活動(dòng)反思

整個(gè)活動(dòng)始終貫穿“超市購(gòu)物”這一主線，以嬉戲的形式引導(dǎo)幼兒在不斷的超市購(gòu)物中熟悉1角、5角、1元的硬幣。從熟悉硬幣到探究1角、5角、1元硬幣之間的換算關(guān)系，再引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)多種付錢(qián)方法，層層深入?；顒?dòng)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主性和積極性，促進(jìn)幼兒思維的進(jìn)展。

第7篇、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)以自身為中心區(qū)分左右教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1．以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。

2．情愿與同伴溝通，分清自己的左邊和右邊。

3．提高空間方位知覺(jué)和推斷力。

4．培育幼兒比擬和推斷的力量。

5．進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。

活動(dòng)預(yù)備：

手環(huán)人手一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1．猜謎激趣。

“一棵小樹(shù)五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花。從早到晚不講話，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)不離它?！?/p>

2．區(qū)分自己身體的左右。

（1）區(qū)分左右手。

①請(qǐng)小朋友舉起拿筆的那只手，招招手。

②溝通做哪些事情需要用到右手？

③伸出左手搖一搖。

④出示手環(huán)，請(qǐng)把手環(huán)戴在右手。

⑤小結(jié)：戴手環(huán)的這只是右手。搖搖手的是左手

（2）區(qū)分左右腳。

①我們的身上除了左手、右手，還有什么也分左右的？

②區(qū)分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。

③小結(jié)：左手的這邊是左邊，右手的這邊是右邊。

3．感知左、右邊。

（1）請(qǐng)小朋友看看自己身邊，請(qǐng)問(wèn)你的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？

（2）轉(zhuǎn)變方位，區(qū)分左右。

4．嬉戲：我說(shuō)你做

（1）舉起你的右手；舉起你的左手

（2）抬起你的右腳；抬起你的左腳

（3）用你的右手拉你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵

（4）用你的右手摸你的左眼睛；用你的左手摸你的右眼睛

5．競(jìng)賽嬉戲：我說(shuō)你做

（1）按手環(huán)顏色分組進(jìn)展競(jìng)賽

（2）競(jìng)賽中用五角星進(jìn)展評(píng)價(jià)

6．評(píng)出冠軍組。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)中，充分發(fā)揮孩子自身的作用，給幼兒充分互動(dòng)的空間、時(shí)間與時(shí)機(jī)，到達(dá)提高幼兒觀看力量、動(dòng)手操作力量、合作溝通力量、抽象思維力量的目的，進(jìn)展幼兒的空間方位知覺(jué)和推斷力。本課的目標(biāo)是通過(guò)律動(dòng)、嬉戲等活動(dòng)，感知以主體為中心區(qū)分左右。并能正確說(shuō)出自己的左邊和右邊。激發(fā)幼兒與同伴溝通的關(guān)系，能精確的說(shuō)出物體所在的“左”“右”方位。第8篇、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)正方體與長(zhǎng)方體教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)，能正確地熟悉正方體與長(zhǎng)方體的名稱及特征。

2、能在活動(dòng)中培育自己的觀看力以及初步的空間想象力。

3、使在探究活動(dòng)中提高對(duì)熟悉立體圖體的興趣。

4、培育幼兒比擬和推斷的力量。

5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

正方體、長(zhǎng)方體制作材料紙若干張，正方體、長(zhǎng)方體積木若干塊。

活動(dòng)過(guò)程：

1、集體活動(dòng)。

觀看兩張制作材料，敘述異同。“小朋友看教師帶來(lái)了兩張紙，請(qǐng)你認(rèn)真觀看它們有什么一樣的地方和不同的地方？（一樣點(diǎn)：都有6個(gè)圖形組成。不同點(diǎn)：一張紙上都是一樣大的正方形組成。還有一張紙上有正方形和長(zhǎng)方形組成。）

2、幼兒操作活動(dòng)。

“今日教師就要請(qǐng)小朋友用這兩張紙來(lái)變魔術(shù)，怎么做呢？”

（1）介紹制作形體的方法。

出示示意圖，教師簡(jiǎn)潔敘述制作方法。

（2）制作后敘述異同，介紹形體名稱。（正方體、長(zhǎng)方體。）

“你們做的兩件東西像什么？“它們一樣嗎？”（不一樣）“怎么不一樣？”（有的上面都是正方形，有的上面有正方形還有長(zhǎng)方形。

教師手指正方體的一面，這就叫面。我們一起數(shù)數(shù)它有幾個(gè)面。（6個(gè)）“這6個(gè)面都是怎樣的？”（同樣大小的正方形。）由6個(gè)大小一樣的正方形圍成的形體它的名字就叫正方體?！罢?qǐng)你把你做的正方體找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它是什么樣的？”現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出你制作的另一個(gè)形體，數(shù)數(shù)上面有幾個(gè)面？每個(gè)面一樣嗎？（不一樣。）怎么不一樣？（6個(gè)面里有正方形和長(zhǎng)方形。）它也出名字，叫長(zhǎng)方體。

歸納小結(jié)：正方體的6個(gè)面是一樣大小的正方形。長(zhǎng)方體的6個(gè)面，有的都是長(zhǎng)方形（面對(duì)面的一樣大）；有的4個(gè)面是長(zhǎng)方形（面對(duì)面的一樣大），2個(gè)面是正方形。

3、按特征標(biāo)記將正方體與長(zhǎng)方體分類。

出示貼有正方體與長(zhǎng)方體標(biāo)記的兩個(gè)籃子?！斑@里有兩個(gè)籃子，籃子上分別貼有什么樣的標(biāo)記？”（正方體、長(zhǎng)方體。）請(qǐng)你們把桌子上的各種形體送進(jìn)帶有特征標(biāo)記的籃子，并說(shuō)說(shuō)你送的是什么形體。

4、搭積木嬉戲

數(shù)一數(shù)我用了幾塊積木來(lái)搭，數(shù)的時(shí)候要考慮到看不到的積木，提高觀看力量與空間知覺(jué)力量。

活動(dòng)反思：

本節(jié)課我通過(guò)比擬法、觀看法、比照法，讓幼兒能直觀看到形與體的區(qū)分和本質(zhì)聯(lián)系，從而了解平面和立體的不同，感知各自的特點(diǎn)，從而解決活動(dòng)的重難點(diǎn)使活動(dòng)有效開(kāi)展?；顒?dòng)開(kāi)展中，幼兒興趣深厚，經(jīng)過(guò)操作比擬，能大膽表達(dá)形與體的區(qū)分，知道體是在形的根底上構(gòu)成的，而且在拓展環(huán)節(jié)，幼兒能拓展思維，積極表述生活中那些物品是正方體的，使閱歷學(xué)問(wèn)得到了進(jìn)一步的內(nèi)化。第9篇、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：圖形找家教案(附教學(xué)反思)

設(shè)計(jì)意圖：

幼兒在生活中，常常能接觸到各種各樣的圖形，而且會(huì)詢問(wèn)這是什么圖形，注意幼兒的興趣和終身教育是我活動(dòng)的兩大特色，幼兒園是現(xiàn)代幼兒生活學(xué)習(xí)最為熟識(shí)的環(huán)境之一?；顒?dòng)開(kāi)頭我就讓幼兒觀看我的掛圖，掛圖中有不同顏色的不同圖形，由不同圖形拼成的一幅畫(huà)，是為了提高幼兒的感知力量，了解各種圖形分別由什么特點(diǎn)。活動(dòng)中教師一引導(dǎo)者的身份消失，對(duì)幼兒表達(dá)不清晰的或消失困難的地方加以訂正，急躁的指導(dǎo)，使每個(gè)孩子都能充分自主的參加活動(dòng)中。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．能依據(jù)圖形的特征，在圖中為各種圖形找出適宜的位置。

2．能大膽、正確的表達(dá)幾何圖形的特征和方位。

3．引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

4．引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

5．進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。

活動(dòng)預(yù)備：

每人一套操作材料大的操作材料

活動(dòng)過(guò)程：

1．（教師出示各種外形的圖形）小朋友們，今日?qǐng)D形王國(guó)的國(guó)王給我們小朋友帶禮物了，你們來(lái)看一下，它們有什么不同？（引導(dǎo)幼兒用兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)，如紅色的三角形等）

2．嬉戲“圖形歸類”。請(qǐng)幼兒把一樣的圖形放在放在一起。與同伴溝通，你是怎么分的。

（1）現(xiàn)在這些圖形寶寶想回家了，我們一起來(lái)幫忙他們找家吧！

（2）（出示圖）這就是它們的家。觀看表格，理解橫向和縱向標(biāo)記的含義。提問(wèn)：表格最上面一行有什么？表示什么意思？左邊有什么標(biāo)記？表示什么意思？

（3）教師示范將紅的圓形放在相應(yīng)的格子里去。邊放邊說(shuō)：紅的圓形在從下往上數(shù)第四行左邊的其次個(gè)位置上。

（4）請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試選擇局部圖形根據(jù)兩種特征進(jìn)展定位，并說(shuō)一說(shuō)詳細(xì)的位置。

3．幼兒用操作材料對(duì)圖形進(jìn)展歸類。

（1）給每人供應(yīng)一套操作材料，先認(rèn)真觀看里面的圖形，在確定圖形寶寶應(yīng)當(dāng)放在哪個(gè)家中。

（2）教師進(jìn)展指導(dǎo)

4．組織溝通，敘述特征和位置。

提問(wèn)：第幾行第幾個(gè)是什么顏色的、什么圖形？

活動(dòng)反思：

本活動(dòng)，幼兒對(duì)顏色和圖形特征已經(jīng)認(rèn)知。能依據(jù)圖形的特征，在圖中為各種圖形找出適宜的位置。課堂上通過(guò)生動(dòng)的談話、嬉戲等情境，使幼兒提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究新知的欲望。幼兒在熟悉的根底上，通過(guò)供應(yīng)學(xué)習(xí)材料，讓幼兒進(jìn)展動(dòng)手操作，體驗(yàn)和探究按顏色、外形等規(guī)律特征進(jìn)展活動(dòng)的制作過(guò)程。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，為幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得開(kāi)心，幼兒的積極性、主體性得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。同時(shí)在課堂教學(xué)中，注意愛(ài)護(hù)幼兒的意見(jiàn)，開(kāi)發(fā)幼兒的制造力，鼓舞幼兒擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)與眾不同的現(xiàn)象。但是本節(jié)課，我的語(yǔ)速有點(diǎn)快，語(yǔ)言不夠精練，講解示范的時(shí)候，由于語(yǔ)速快，局部幼兒幼兒未能聽(tīng)清教師的要求，導(dǎo)致一個(gè)問(wèn)題說(shuō)出去來(lái)，下面許多小朋友都不知道我問(wèn)的什么。而且我的應(yīng)變力量也有待加強(qiáng)，本次教研活動(dòng)讓我明白了，只有在不斷認(rèn)真深入的反思中，才能找到或者接近有效完善的教學(xué)途徑。第10篇、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：一分鐘教案(附教學(xué)反思)

設(shè)計(jì)背景

本班的個(gè)別小朋友最近不太遵守時(shí)間，做事情不積極主動(dòng)鋪張時(shí)間。為了催促他們改掉不良習(xí)慣，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣因此設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短。

2、懂得參加各項(xiàng)活動(dòng)都要珍惜時(shí)間抓緊時(shí)間。

3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、進(jìn)展幼兒思維的靈敏性、規(guī)律性。

5、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的歡樂(lè)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是知道1分鐘的長(zhǎng)短，抓緊時(shí)間。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生珍惜時(shí)間抓緊時(shí)間。

活動(dòng)預(yù)備

多媒體課件，鐘表，繩子，穿珠，筆，卡片。

活動(dòng)過(guò)程

1、播放課件引出1分鐘的重要性。

2、體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短。

（1）我們平常怎樣計(jì)算時(shí)間呀？

（2）熟悉時(shí)針、分針、秒針。

（3）各種方式體會(huì)1分鐘的長(zhǎng)短。唱歌、靜坐、做嬉戲。分別請(qǐng)小朋友談一談哪個(gè)一分鐘長(zhǎng)那個(gè)一分鐘短。

（4）穿珠子感受1分鐘。

先自由穿一遍幾下多少，在抓緊時(shí)間穿一次登記多少。為什么數(shù)量不一樣？爭(zhēng)論一下。

3、總結(jié)一下抓緊時(shí)間就會(huì)做更多的事。

4、回家后讓父母幫助記算時(shí)間做各種不同的1分鐘嬉戲體驗(yàn)珍惜時(shí)間的重要性。

教學(xué)反思

整體來(lái)看孩子們比擬喜愛(ài)參與這一教學(xué)活動(dòng)，也能從中知道了1分鐘的重要性，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間抓緊時(shí)間。可是從中也有肯定的問(wèn)題，在以各種方式體驗(yàn)1分鐘的環(huán)節(jié)中有一個(gè)嬉戲要求幼兒保持一個(gè)動(dòng)作1分鐘不動(dòng)，有個(gè)別體力不好的小朋友沒(méi)站穩(wěn)遇到其他的小朋友了，是由于人與人之間的距離太近了這是教師沒(méi)有要求到位以后的工作中要留意。第11篇、大班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相鄰數(shù)教案反思

設(shè)計(jì)背景

《學(xué)習(xí)相鄰數(shù)》是學(xué)前大班的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)，是讓幼兒讓幼兒正確理解相鄰數(shù)，把握10以內(nèi)的相鄰數(shù)。通過(guò)活動(dòng)進(jìn)展幼兒的比擬力量和思維的敏捷性。學(xué)習(xí)與同伴友好交往、合作嬉戲的方法，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)

1、讓幼兒正確理解相鄰數(shù)，把握10以內(nèi)的相鄰數(shù)。

2、進(jìn)展幼兒的比擬力量和思維的敏捷性。

3、學(xué)習(xí)與同伴友好交往、合作嬉戲的方法，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

4、培育幼兒比擬和推斷的力量。

5、進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道相鄰數(shù)的概念，把握10以內(nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解相鄰數(shù)的含義，知道相鄰數(shù)間多1和少1的關(guān)系。

活動(dòng)預(yù)備

活動(dòng)預(yù)備：1～10的蘋(píng)果卡片和1～10的梨卡片，,1～10的蘑菇房子，10個(gè)小動(dòng)物卡片。音樂(lè)及視頻。

活動(dòng)過(guò)程

一、到森林里游玩

1、（播放去郊游音樂(lè)）。蘋(píng)果隊(duì)的小朋友按110的挨次排好隊(duì)，并大聲說(shuō)出自己手中卡片的數(shù)字是幾。

2、草莓隊(duì)的小朋友按110的挨次排好隊(duì)，大聲說(shuō)出自己手中卡片的數(shù)字是幾。師提問(wèn)：和你挨著的朋友是誰(shuí)？你的鄰居是誰(shuí)？你的好朋友是誰(shuí)？

二、小動(dòng)物搬家

1、森林王國(guó)今日特殊喧鬧，小動(dòng)物搬到它們的新居子里，（出示10個(gè)蘑菇房子）

2、究竟有誰(shuí)搬到房子里去了呢？“誰(shuí)住在1號(hào)房子？誰(shuí)住在2號(hào)房子？10號(hào)房子住著誰(shuí)？”逐個(gè)出示10個(gè)小動(dòng)物卡片，并粘貼在蘑菇房子下。

［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物搬家的情景來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。］

三、給小動(dòng)物找鄰居

1、小動(dòng)物們住在一起可快樂(lè)了，他們不但搬進(jìn)了新居子，還有了新鄰居。我們一起來(lái)看一看住在幾號(hào)房，離它最近的哪兩個(gè)動(dòng)物各住在幾號(hào)房？2號(hào)房是小鴨子，它的鄰居是1號(hào)的大公雞和3號(hào)房間的小山羊。

2、請(qǐng)小朋友幫小動(dòng)物找一找鄰居，并準(zhǔn)時(shí)鼓舞，總結(jié)多數(shù)小動(dòng)物有兩個(gè)鄰居。

［設(shè)計(jì)意圖：幫忙小動(dòng)物找鄰居，并準(zhǔn)時(shí)鼓舞總結(jié)出小動(dòng)物都有兩個(gè)鄰居。］

四、給數(shù)字寶寶找鄰居

1、生活中我們把緊挨著你的叫鄰居?？稍跀?shù)學(xué)中，數(shù)字寶寶也有自己的鄰居，數(shù)字寶寶的鄰居叫相鄰數(shù)。今日我們就一起看看什么叫相鄰數(shù)。

2、機(jī)智狗要給大家講一講什么叫相鄰數(shù)。（播放視頻）

3、強(qiáng)調(diào)什么叫大鄰居和小鄰居。

［設(shè)計(jì)意圖：讓幼兒理解相鄰數(shù)是比它小1的和比它大1的數(shù)。］

五、送禮物

1、天快黑了，我們也要和小動(dòng)物們說(shuō)再見(jiàn)了，臨走之前，把你手中的水果送給它們好嗎？

2、你想把手中的水果送給誰(shuí)？為什么？

3、教師有個(gè)要求：你把卡片送給它的鄰居。

六、小結(jié)

小朋友，我們今日學(xué)習(xí)的相鄰數(shù)，還幫小動(dòng)物找到了它的鄰居，小朋友們?cè)阪覒蛑型娴煤軞g樂(lè)，也盼望小朋友之間要友好相處，相互合作，同時(shí)我們要愛(ài)惜、愛(ài)護(hù)得意的小動(dòng)物。

火車快開(kāi)了，我們快坐上火車動(dòng)身吧。（播放音樂(lè)。）

教學(xué)反思

這個(gè)活動(dòng)自始至終讓幼兒探究性發(fā)覺(jué)問(wèn)題，使幼兒始終處于活潑、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)嬉戲化教學(xué)，結(jié)合生活中的鄰居關(guān)系，把相鄰數(shù)的概念滲透在其中，盡量讓抽象的數(shù)的規(guī)律概念在詳細(xì)的事物中理解，幫忙幼兒在嬉戲活動(dòng)中歡樂(lè)地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、理解，從而提高幼兒學(xué)習(xí)相鄰數(shù)的興趣。

1、在本課的設(shè)計(jì)中，我充分結(jié)合幼兒對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情，以小動(dòng)物搬新家引出課題，這個(gè)局部以故事的引導(dǎo)方式來(lái)激發(fā)幼兒進(jìn)展主動(dòng)探究，讓幼兒在輕松的故事情節(jié)中自然將總是解決，為幼兒供應(yīng)了主動(dòng)探究的時(shí)機(jī)。

2、在活動(dòng)的過(guò)程中，以小動(dòng)物找到鄰居后出動(dòng)做嬉戲，請(qǐng)小朋友為數(shù)字寶寶也來(lái)找鄰居的這一過(guò)程，實(shí)現(xiàn)從詳細(xì)的物到抽象的數(shù)的轉(zhuǎn)換。遵循了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由易到難、由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單的循序漸進(jìn)的規(guī)律。第三環(huán)節(jié)，我滲透了相鄰數(shù)的特點(diǎn)，每個(gè)數(shù)都有兩個(gè)鄰居，比它多1的數(shù)是大鄰居，比它小1的數(shù)是小鄰居。從而為探究后面數(shù)的相鄰數(shù)作好鋪墊，幫忙幼兒把握數(shù)的“鄰居關(guān)系”。

固然活動(dòng)還存在著缺乏：

（1）由于不是專業(yè)的幼兒教師，在與幼兒互動(dòng)上還要活潑一些。

（2）活動(dòng)中應(yīng)多關(guān)注力量弱的孩子，讓他們也能在學(xué)問(wèn)、情感等方面有很好的提高。第12篇、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：熟悉左右教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

本活動(dòng)是幼兒園大班科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)生成活動(dòng)之一:熟悉左右。對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)熟悉左右有挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)智力嬉戲，而且在這樣的嬉戲活動(dòng)中所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值特別大。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，也可以培育孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，集中孩子的留意力及提高同伴之間的合作意識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、在主動(dòng)探究的過(guò)程中，感知“左”、“右”的空間方位，進(jìn)展初步的位置觀念。

2、情愿與同伴溝通，能比擬精確地說(shuō)出物體所在的“左”、“右”方位。

3、培育幼兒比擬和推斷的力量。

4、進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。

5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)重難點(diǎn)

1．通過(guò)活動(dòng)，使幼兒能確定物體左右的位置與挨次，并能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性。

2．使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

活動(dòng)預(yù)備

1．鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。

2．幼兒每人1套圖片。

活動(dòng)過(guò)程

1．舉手答復(fù)

小朋友，今日我們班來(lái)了一些客人，首先我們以熱鬧的掌聲歡送他們，誰(shuí)知道，一共來(lái)

了幾位客人?

剛剛你答復(fù)時(shí)舉的哪只手?右手還可以做哪些事?左手呢?左、右手是一對(duì)好朋友，你身上還有這樣一對(duì)對(duì)好朋友嗎?(左腿、右腿；左腳、右腳；左耳、右耳；左眉毛、右眉毛等)

2．聽(tīng)口令做動(dòng)作

伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，踩跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳

3．按方位說(shuō)名稱

(1)教師將鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按從左到右的挨次擺好，讓幼兒說(shuō)出文具的名稱?！靶∨笥?，你們看一看，放在最左邊的是什么文具，放在最右邊的又是什么文具?”“誰(shuí)來(lái)告知教師，尺子的左邊是什么文具?尺子的右邊又是什么文具?”

(2)請(qǐng)幼兒按教師的要求把圖片擺出來(lái)。先找出老虎圖片，把小兔子圖片擺在老虎圖片的左邊，把小貓圖片擺在小兔子圖片的左邊，把熊貓圖片擺在老虎圖片的右邊，把小鴨子圖片擺在熊貓圖片的右邊。請(qǐng)幼兒跟自己旁邊的幼兒說(shuō)一說(shuō)，老虎圖片的左邊是什么圖片?右邊又是什么圖片?

(3)教師和幼兒面對(duì)面站著，教師請(qǐng)幼兒舉起右手，教師自己也舉起右手。教師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢?

(4)教師轉(zhuǎn)過(guò)背，與幼兒方向全都，再舉右手。讓幼兒體驗(yàn)面對(duì)面站著，由于方向不同，所以自己舉的右手就和教師的剛好相反；要是方向一樣，教師舉的手就和小朋友舉的手一樣了！

4．練習(xí)

請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，下列圖畫(huà)的分別是哪只手或哪只腳?請(qǐng)?jiān)谧笫?、左腳的。內(nèi)畫(huà)“＼／”，在右手、右腳的○內(nèi)畫(huà)“△”。

教學(xué)反思

“熟悉左右”這節(jié)課是幼兒園大班下冊(cè)第一單元位置中的一個(gè)內(nèi)容，是在幼兒學(xué)習(xí)了上下、前后的根底上進(jìn)展教學(xué)的。能用“左右”來(lái)描述物體的位置，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)左右的相對(duì)性是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課我遵循了大班幼兒的認(rèn)知規(guī)律，以嬉戲貫穿整個(gè)教學(xué)，讓幼兒在輕松、開(kāi)心的氣氛中建構(gòu)新知。

第一，在熟悉“左右”時(shí)，我從幼兒找自己身體中的左和右的嬉戲進(jìn)入，使幼兒在不知不覺(jué)中參加到學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣幼兒在玩中學(xué)，在玩中悟，體會(huì)到了自己身體上的數(shù)學(xué)。同時(shí)，通過(guò)讓幼兒互說(shuō)如何確定自己的左右，這樣幼兒獲的了大量感性材料，初步熟悉左、右的根本含義。接著又從學(xué)生自己及身邊的幼兒入手，讓幼兒用左右來(lái)描述自己的鄰居，感受左右，訓(xùn)練了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量和反響力量。

其次，在教學(xué)左、右相對(duì)性時(shí)，我奇妙地設(shè)疑讓學(xué)生們推斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住幼兒的留意力，引起幼兒的思索；接著我讓幼兒舉起右手與我進(jìn)展比擬，我適時(shí)提問(wèn)：是不是你們舉錯(cuò)手了？你有什么方法說(shuō)服大家？一石激起千層浪，幼兒紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，最終通過(guò)我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗(yàn)證。通過(guò)總結(jié)幼兒明白：面對(duì)面站著，方向不同，左右也不同。最終我通過(guò)讓幼兒握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯，幫忙了幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性，訓(xùn)練了幼兒左、右的方向感，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

本課的缺乏之處是幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量和傾聽(tīng)的力量還有待提高，課上有些幼兒是只顧急著發(fā)表自己的意見(jiàn)，還有的在用手比劃難以和大家溝通。對(duì)于大班的幼兒我們今后還需有意培育其這方面的力量。第13篇、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)比輕重教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)用掂一掂、試一試、比一比等自然測(cè)量的方法比擬物體的重量。

2．在探究過(guò)程中，能正確推斷并用語(yǔ)言表達(dá)物體的輕重。

3．體驗(yàn)采納多種方式比擬物體輕重的樂(lè)趣與勝利感。

4．培育幼兒比擬和推斷的力量。

5．引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

懂得用掂一掂、試一試、比一比等自然測(cè)量的方法比擬物體的重量。

活動(dòng)預(yù)備：

皮球、鐵球天平、大棉花球、小磁鐵、積木、卡片;幼兒用書(shū)第5頁(yè)《比輕重》。

活動(dòng)過(guò)程：

1、猜一猜,誰(shuí)輕誰(shuí)重。

教師出示幾組物品,讓幼兒猜猜物品的輕重并用卡片記錄猜想的結(jié)果。

(裝有大小不同的積木,大小一樣的皮球2個(gè)、鐵球一個(gè)、一個(gè)大棉花球、小磁鐵、2個(gè)完全一樣的杯子和肯定量的水)

2、掂一掂,誰(shuí)輕誰(shuí)重。

師：掂一掂大小一樣的皮球和鐵球，你感覺(jué)有什么不同?

幼：鐵球重，皮球輕。

比擬大棉花球與小磁鐵，幼兒比擬后驚奇地感到大棉花球輕，小磁鐵重。

師：掂一掂，大棉花球和小磁鐵，又是怎樣的感覺(jué)?

3、比一比,誰(shuí)輕誰(shuí)重。

(1)幼兒自由探究和操作,比擬不同物體的輕重并用卡片記錄比擬的結(jié)果。

(2)與同伴共享溝通操作成果。

教師小結(jié)：

推斷物體的輕重,是可以用掂一掂、試一試、比一比等自然測(cè)量方法的。

4、生活中的運(yùn)用。

為幼兒供應(yīng)兩個(gè)完全一樣的水杯，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的制造性思維。

(1)先比擬、推斷兩個(gè)水杯的重量。

師：請(qǐng)幼兒拿出兩個(gè)完全一樣的杯子，放在手中掂一掂，感覺(jué)怎么樣?

幼：一樣重。

(2)共享溝通

5、活動(dòng)延長(zhǎng)

帶著幼兒到戶外，利用可操作的自然物比擬輕重，到兒童樂(lè)園玩蹺蹺板，比擬自己與同伴之間的輕重。

活動(dòng)反思：

在整個(gè)活動(dòng)中我竭力引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言符合規(guī)律地進(jìn)展?fàn)幷撡|(zhì)疑，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒正處在奇怪又好動(dòng)的年齡，課中我竭力鼓舞他們多動(dòng)手，多表達(dá)，多思索，引導(dǎo)幼兒利用生活和嬉戲的實(shí)際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應(yīng)的詞語(yǔ)描述。第14篇、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：規(guī)律排序教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

按規(guī)律排序是幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)根本活動(dòng)內(nèi)容，有多種變化的規(guī)律。在活動(dòng)中，我們發(fā)覺(jué)孩子們常有不同的排列方式，如顏色、大小、外形的多種間隔。于是便設(shè)計(jì)了“找一找、排一排、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺”這一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫忙孩子們整合日?；顒?dòng)閱歷，提升對(duì)規(guī)律排序的熟悉。

活動(dòng)目標(biāo)

1、能通過(guò)觀看、推理發(fā)覺(jué)物品、圖形或數(shù)字的排序規(guī)律。

2、能根據(jù)已有規(guī)律連續(xù)排序。

3、激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，使之情愿并喜愛(ài)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

4、了解排序與我們的生活親密相關(guān)，并學(xué)習(xí)將排序的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到日常生活中。

5、培育幼兒的嘗試精神，進(jìn)展幼兒思維的靈敏性、規(guī)律性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、發(fā)覺(jué)并按規(guī)律進(jìn)展排序。

2、自己制造規(guī)律進(jìn)展排序。

活動(dòng)預(yù)備

1、材料預(yù)備：動(dòng)物圖片若干，幼兒操作材料，各種圖形卡若干。

2、閱歷預(yù)備：熟悉幾種平面圖形。

活動(dòng)過(guò)程

一、找一找

今日大森林里開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，很多小動(dòng)物都來(lái)參與，我們也去看看吧！

問(wèn)題：(1)大森林里真喧鬧，誰(shuí)來(lái)參與聯(lián)歡會(huì)?

(2)它們排隊(duì)有規(guī)律嗎？什么規(guī)律？

二、排一排

1、有些小動(dòng)物來(lái)晚了，我們來(lái)根據(jù)規(guī)律給它們排好隊(duì)吧。

2、引導(dǎo)幼兒排列出”ABCABCABC”“AABBAABB”“AABAABAAB”“AABCAABC”等不同模式。

三、說(shuō)一說(shuō)

在我們身邊有哪些物品是有規(guī)律的？（桌子、椅子、衣服的花紋）

四、擺一擺

1、操作材料練習(xí)

問(wèn)題：（1）你能看出來(lái)這些圖形（數(shù)字）是怎樣排列的嗎？

（2）你來(lái)試試接著往下排吧？

（3）說(shuō)說(shuō)你是怎樣排的？

2、我們看了很多排列圖案，你能不能用手中的材料排出一些圖案，然后讓自己的伙伴接著往下排？

五、共享自己的制造成果和閱歷。

六、談?wù)勁判蚋覀兩畹挠H密關(guān)系。

教學(xué)反思

整個(gè)活動(dòng)以孩子們的操作為主，讓每個(gè)孩子都有自己動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)，活動(dòng)過(guò)程首先讓幼兒找到小動(dòng)物的排隊(duì)規(guī)律，然后讓孩子排一排，說(shuō)一說(shuō)身邊什么是有規(guī)律的，最終讓孩子們擺一擺，讓孩子們?cè)谡宫F(xiàn)的根底上，教師加以總結(jié)。活動(dòng)的目的根本到達(dá)，大局部孩子都能把握按規(guī)律排序?；顒?dòng)的過(guò)程能兼顧全體幼兒的需要，留意幼兒的個(gè)體差異，讓每個(gè)幼兒都有勝利和進(jìn)步的體驗(yàn)。

我認(rèn)為本節(jié)課的亮點(diǎn)是“擺一擺”，在此環(huán)節(jié)幼兒可以自己動(dòng)手把想的規(guī)律擺出來(lái)，表達(dá)了手腦互動(dòng)，然后說(shuō)出自己是根據(jù)什么規(guī)律擺的，在說(shuō)時(shí)留意要說(shuō)完整話，用“我是根據(jù)規(guī)律排序的”句式完成。最終請(qǐng)小伙伴接著自己的作品往下排，小朋友來(lái)做小教師檢查是否正確。

我認(rèn)為本節(jié)課的缺乏是缺少小組活動(dòng)，下次設(shè)計(jì)時(shí)加小組活動(dòng)，讓小朋友們有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作意識(shí)。第15篇、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：10以內(nèi)加減法教案(附教學(xué)反思)

設(shè)計(jì)背景

結(jié)合主題“我要上小學(xué)”中孩子們互留電話的主題背景進(jìn)展活動(dòng)預(yù)設(shè)，通過(guò)活動(dòng)中孩子集體編出的密碼，自然地引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)關(guān)注同樣答案下式題與式題間的關(guān)系，理解一個(gè)答案可以對(duì)應(yīng)多個(gè)式題的道理。

活動(dòng)目標(biāo)

1．?huà)故爝\(yùn)用10以內(nèi)的加減法，理解一樣答案可以對(duì)應(yīng)多個(gè)式題。

2．熟識(shí)生活中一些重要的電話號(hào)碼，情愿了解與同伴的聯(lián)絡(luò)方式。

3．培育幼兒比擬和推斷的力量。

4．進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。

5．有興趣參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

嫻熟10以內(nèi)的加減法。熟識(shí)生活中一些重要的電話號(hào)碼。

活動(dòng)預(yù)備

1.10以內(nèi)加減式題卡，破譯電話號(hào)碼練習(xí)紙，由加減法式題組成的電話號(hào)碼卡片，紅旗、黃旗、藍(lán)旗、綠旗，記分牌。

2．開(kāi)展主題活動(dòng)“我要上小學(xué)了”，幼兒有了解同伴聯(lián)絡(luò)方式的愿望。

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)人局部：復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。

師：我們小朋友就要畢業(yè)了，前幾天大家也講到過(guò)分手后聯(lián)系的方式，有寫(xiě)信、寄賀卡、串門(mén)，還有打電話今日我們就來(lái)玩一個(gè)破譯電話號(hào)碼的嬉戲。

（一）看式題破譯電話號(hào)碼。

教師出示由8道加減法式題組成的號(hào)碼卡，如3+3，7-4，8+1

這個(gè)環(huán)節(jié)是幫忙幼兒復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。

活動(dòng)中：

教師從多個(gè)角度提問(wèn)，如這個(gè)電話的第一個(gè)號(hào)碼是幾？“6”是第幾位號(hào)碼？最終一位是幾？

師：你們真棒！一下子就把這個(gè)電話號(hào)碼破譯出來(lái)了，你們是怎么破譯的？

幼：是用加減運(yùn)算的方法破譯的。

師：你們知道這是誰(shuí)的電話嗎？

幼：幼兒園。

師：你們以后假如有事或惦念教師的時(shí)候就可以打這個(gè)電話。一起告知我幼兒園的電話號(hào)碼是幾？

（二）心算破譯電話號(hào)碼。

1．教師出示其次個(gè)電話密碼，提出要求：在心中計(jì)算，把答案記在心里等一會(huì)兒我們大家一起說(shuō)。

2．教師出示第三個(gè)電話密碼，要求破譯精確、快速，一下子把電話密碼破譯出來(lái)。

二、學(xué)習(xí)局部：為電話號(hào)碼設(shè)置密碼并破譯。

（一）依據(jù)式題計(jì)算答案。

1．將幼兒分成紅、綠、黃、藍(lán)四個(gè)隊(duì)，每一隊(duì)有10個(gè)電話密碼用小組競(jìng)賽的形式，比一比哪一隊(duì)的本事最大，破譯的電話號(hào)碼又快又精確。

2．各組交換檢查。

3．請(qǐng)每一組派一名代表報(bào)對(duì)方的得分?jǐn)?shù)。

（二）嘗試依據(jù)答案編式題。

師；這里有三個(gè)很特殊的電話號(hào)碼，等一會(huì)兒你們要用10以內(nèi)的數(shù)為這些電話號(hào)碼設(shè)置密碼，電話號(hào)碼里的每一個(gè)數(shù)字都是答案。你們編的密碼要給別的組破譯，所以要編得越難越好。

剛開(kāi)頭請(qǐng)幼兒編題時(shí)，教師供應(yīng)的號(hào)碼可以是數(shù)字少但較特別的(如110、119、120)o這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒理解一個(gè)答案可以對(duì)應(yīng)多個(gè)式題-如可以將“119竹編成一組密碼：4-3,7-6,2+7．廚樣還可以編成：7-5+2-3,5-2-2,1+5+3等等。

1．幼兒分組嘗試編式題。

2．小組相互交換式題并進(jìn)展破譯。

3．請(qǐng)你們把破譯出來(lái)的、與黑板上號(hào)碼一樣的電話號(hào)碼貼在黑板上。

教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)完10以內(nèi)的加減法后，孩子們已對(duì)教材豐富多彩的學(xué)問(wèn)呈現(xiàn)方式越來(lái)越熟識(shí)，越來(lái)越喜愛(ài)了。我深深熟悉到把生活帶進(jìn)課堂，讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能激起學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)展思維的空間，主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

一、留意問(wèn)題呈現(xiàn)多樣性，激起挑戰(zhàn)的欲望

解決問(wèn)題，是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣才能更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中也作了深深的思索，真誠(chéng)的感謝試驗(yàn)教材的編委，教材本身與安排上都留意了有層次的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，嚴(yán)密結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，以教材為依托。平常教學(xué)中留意結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，留意問(wèn)題呈現(xiàn)的多樣化，例本案例的教學(xué)中，由學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境后自主提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一種嬉戲、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，生問(wèn)、生答，更能激起學(xué)生的解決欲望。平常課堂上“你難不倒我”“我來(lái)考考你”都是學(xué)生積極主動(dòng)參加問(wèn)題解決的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，大家解決后，也留意人際化的情感教育?！皩?duì)同學(xué)們的解答你滿足嗎？”“感謝大家”，無(wú)一不透露出濃濃的情。平常結(jié)合課本的實(shí)際情景，常以第三人稱的方式請(qǐng)小朋友幫忙解決。

二、嚴(yán)密與生活實(shí)際相結(jié)合，供應(yīng)思維進(jìn)展的空間

低年齡兒童的思維以形象思維為主，而數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)，以要求學(xué)生具有肯定的抽象思維力量。這種過(guò)渡不能是跳動(dòng)式的，應(yīng)當(dāng)給孩子一根拐杖扶持。在低年級(jí)教學(xué)中，這根拐杖是非常有必要的，即創(chuàng)識(shí)與生活實(shí)際嚴(yán)密相關(guān)的問(wèn)題情境，通過(guò)直觀的操作、觀看，過(guò)渡到抽象的算式表達(dá)。有了問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們才會(huì)更清楚地了解算式的計(jì)算過(guò)程，依次運(yùn)算、條理清楚。所以低年級(jí)的教學(xué)中把數(shù)學(xué)還源于生活，在生活中找數(shù)學(xué)是非常有必要的。

三、計(jì)算教學(xué)中滲透實(shí)際問(wèn)題，轉(zhuǎn)變問(wèn)題呈現(xiàn)方式

解決問(wèn)題教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)始終是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)工程，教材的細(xì)心編排我深深熟悉到雖只涉及到10以內(nèi)的加、減教學(xué)，然而每一課的計(jì)算教學(xué)無(wú)一不滲透著應(yīng)用教學(xué)，所以在課的設(shè)計(jì)上，盡力挖掘計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用素材，不僅有利于計(jì)算教學(xué)中算理的講清、講透，更是滲透了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用生活的思想。第16篇、大班數(shù)學(xué)10以內(nèi)加減法教案反思

設(shè)計(jì)背景

結(jié)合主題“我要上小學(xué)”中孩子們互留電話的主題背景進(jìn)展活動(dòng)預(yù)設(shè)，通過(guò)活動(dòng)中孩子集體編出的密碼，自然地引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)關(guān)注同樣答案下式題與式題間的關(guān)系，理解一個(gè)答案可以對(duì)應(yīng)多個(gè)式題的道理。

活動(dòng)目標(biāo)

1．?huà)故爝\(yùn)用10以內(nèi)的加減法，理解一樣答案可以對(duì)應(yīng)多個(gè)式題。

2．熟識(shí)生活中一些重要的電話號(hào)碼，情愿了解與同伴的聯(lián)絡(luò)方式。

3．培育幼兒比擬和推斷的力量。

4．進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。

5．引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

嫻熟10以內(nèi)的加減法。熟識(shí)生活中一些重要的電話號(hào)碼。

活動(dòng)預(yù)備

1.10以內(nèi)加減式題卡，破譯電話號(hào)碼練習(xí)紙，由加減法式題組成的電話號(hào)碼卡片，紅旗、黃旗、藍(lán)旗、綠旗，記分牌。

2．開(kāi)展主題活動(dòng)“我要上小學(xué)了”，幼兒有了解同伴聯(lián)絡(luò)方式的愿望。

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)人局部：復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。

師：我們小朋友就要畢業(yè)了，前幾天大家也講到過(guò)分手后聯(lián)系的方式，有寫(xiě)信、寄賀卡、串門(mén)，還有打電話今日我們就來(lái)玩一個(gè)破譯電話號(hào)碼的嬉戲。

（一）看式題破譯電話號(hào)碼。

教師出示由8道加減法式題組成的號(hào)碼卡，如3+3，7-4，8+1

這個(gè)環(huán)節(jié)是幫忙幼兒復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。

活動(dòng)中：

教師從多個(gè)角度提問(wèn)，如這個(gè)電話的第一個(gè)號(hào)碼是幾？“6”是第幾位號(hào)碼？最終一位是幾？

師：你們真棒！一下子就把這個(gè)電話號(hào)碼破譯出來(lái)了，你們是怎么破譯的？

幼：是用加減運(yùn)算的方法破譯的。

師：你們知道這是誰(shuí)的電話嗎？

幼：幼兒園。

師：你們以后假如有事或惦念教師的時(shí)候就可以打這個(gè)電話。一起告知我幼兒園的電話號(hào)碼是幾？

（二）心算破譯電話號(hào)碼。

1．教師出示其次個(gè)電話密碼，提出要求：在心中計(jì)算，把答案記在心里等一會(huì)兒我們大家一起說(shuō)。

2．教師出示第三個(gè)電話密碼，要求破譯精確、快速，一下子把電話密碼破譯出來(lái)。

二、學(xué)習(xí)局部：為電話號(hào)碼設(shè)置密碼并破譯。

（一）依據(jù)式題計(jì)算答案。

1．將幼兒分成紅、綠、黃、藍(lán)四個(gè)隊(duì)，每一隊(duì)有10個(gè)電話密碼用小組競(jìng)賽的形式，比一比哪一隊(duì)的本事最大，破譯的電話號(hào)碼又快又精確。

2．各組交換檢查。

3．請(qǐng)每一組派一名代表報(bào)對(duì)方的得分?jǐn)?shù)。

（二）嘗試依據(jù)答案編式題。

師；這里有三個(gè)很特殊的電話號(hào)碼，等一會(huì)兒你們要用10以內(nèi)的數(shù)為這些電話號(hào)碼設(shè)置密碼，電話號(hào)碼里的每一個(gè)數(shù)字都是答案。你們編的密碼要給別的組破譯，所以要編得越難越好。

剛開(kāi)頭請(qǐng)幼兒編題時(shí)，教師供應(yīng)的號(hào)碼可以是數(shù)字少但較特別的(如110、119、120)o這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒理解一個(gè)答案可以對(duì)應(yīng)多個(gè)式題-如可以將“119竹編成一組密碼：4-3,7-6,2+7．廚樣還可以編成：7-5+2-3,5-2-2,1+5+3等等。

1．幼兒分組嘗試編式題。

2．小組相互交換式題并進(jìn)展破譯。

3．請(qǐng)你們把破譯出來(lái)的、與黑板上號(hào)碼一樣的電話號(hào)碼貼在黑板上。

教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)完10以內(nèi)的加減法后，孩子們已對(duì)教材豐富多彩的學(xué)問(wèn)呈現(xiàn)方式越來(lái)越熟識(shí)，越來(lái)越喜愛(ài)了。我深深熟悉到把生活帶進(jìn)課堂，讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能激起學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)展思維的空間，主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

一、留意問(wèn)題呈現(xiàn)多樣性，激起挑戰(zhàn)的欲望

解決問(wèn)題，是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣才能更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中也作了深深的思索，真誠(chéng)的感謝試驗(yàn)教材的編委，教材本身與安排上都留意了有層次的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，嚴(yán)密結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，以教材為依托。平常教學(xué)中留意結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，留意問(wèn)題呈現(xiàn)的多樣化，例本案例的教學(xué)中，由學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境后自主提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一種嬉戲、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，生問(wèn)、生答，更能激起學(xué)生的解決欲望。平常課堂上“你難不倒我”“我來(lái)考考你”都是學(xué)生積極主動(dòng)參加問(wèn)題解決的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，大家解決后，也留意人際化的情感教育?！皩?duì)同學(xué)們的解答你滿足嗎？”“感謝大家”，無(wú)一不透露出濃濃的情。平常結(jié)合課本的實(shí)際情景，常以第三人稱的方式請(qǐng)小朋友幫忙解決。

二、嚴(yán)密與生活實(shí)際相結(jié)合，供應(yīng)思維進(jìn)展的空間

低年齡兒童的思維以形象思維為主，而數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)，以要求學(xué)生具有肯定的抽象思維力量。這種過(guò)渡不能是跳動(dòng)式的，應(yīng)當(dāng)給孩子一根拐杖扶持。在低年級(jí)教學(xué)中，這根拐杖是非常有必要的，即創(chuàng)識(shí)與生活實(shí)際嚴(yán)密相關(guān)的問(wèn)題情境，通過(guò)直觀的操作、觀看，過(guò)渡到抽象的算式表達(dá)。有了問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們才會(huì)更清楚地了解算式的計(jì)算過(guò)程，依次運(yùn)算、條理清楚。所以低年級(jí)的教學(xué)中把數(shù)學(xué)還源于生活，在生活中找數(shù)學(xué)是非常有必要的。

三、計(jì)算教學(xué)中滲透實(shí)際問(wèn)題，轉(zhuǎn)變問(wèn)題呈現(xiàn)方式

解決問(wèn)題教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)始終是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)工程，教材的細(xì)心編排我深深熟悉到雖只涉及到10以內(nèi)的加、減教學(xué)，然而每一課的計(jì)算教學(xué)無(wú)一不滲透著應(yīng)用教學(xué)，所以在課的設(shè)計(jì)上，盡力挖掘計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用素材，不僅有利于計(jì)算教學(xué)中算理的講清、講透，更是滲透了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用生活的思想。第17篇、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：看圖編題教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒初步體驗(yàn)編一道加法應(yīng)用題必需要有一件事情，兩個(gè)已知數(shù)（條件）及一個(gè)問(wèn)題。能在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)自編加法應(yīng)用題。

2.進(jìn)展幼兒分析問(wèn)題的力量和想象力，培育幼兒良好的操作習(xí)慣。

3.培育幼兒的觀看力、推斷力及動(dòng)手操作力量。

4.進(jìn)展幼兒思維的靈敏性、規(guī)律性

5.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的歡樂(lè)。

活動(dòng)預(yù)備：

教具：課件

學(xué)具：算式卡片人手一份。

活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)5的組成。

1.師：小朋友們，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下5的組成。

教師：“嘿嘿，我的1球碰幾球？”（嘿嘿，你的1球碰4球。）

教師：通過(guò)剛剛的嬉戲，你們知道5有幾種組成嗎？（4種）對(duì)了，5有4種組成，5有哪4種組成？

教師板書(shū)：說(shuō)得真好，我們一起來(lái)讀一讀。

二、引導(dǎo)幼兒看圖編5以內(nèi)的加法應(yīng)用題。

1.教師點(diǎn)擊課間出示圖片一，引導(dǎo)幼兒觀看

(1)教師：“盒子里有什么？”（盒子里有3塊糖果）可以用數(shù)字幾來(lái)表示？（3）

教師：又怎么樣了？（又拿來(lái)了2塊糖果）

引導(dǎo)幼兒嘗試用“一共”來(lái)提問(wèn)。

教師：誰(shuí)能看著圖再提個(gè)問(wèn)題？（一共有幾塊糖果？）

教師：現(xiàn)在教師用數(shù)字3和2以及你們提出的問(wèn)題編一道加法應(yīng)用題，你們要認(rèn)真聽(tīng)哦。（教師邊指圖邊講）“盒子里有3塊糖果，過(guò)了一會(huì)兒又拿來(lái)2塊糖果，一共有幾塊糖果呢？”

教師分析：（結(jié)合圖）這道題叫應(yīng)用題，在這道應(yīng)用題中，必需講一件事情，這件事情就是：盒子里的糖果；還要有兩個(gè)已經(jīng)知道的條件，這兩個(gè)條件是：盒子里有3塊糖果是已經(jīng)知道的和又拿來(lái)了2塊糖果是已經(jīng)知道的，也就是3和2是已經(jīng)知道的條件。最終還要提出一個(gè)問(wèn)題，一共有幾塊糖果呢？

(2)體驗(yàn)應(yīng)用題的根本構(gòu)造。

教師：“現(xiàn)在我們把三句話連在一起說(shuō)一遍”

“這樣我們就編好了一道應(yīng)用題?！?/p>

教師：“那這是一道加法應(yīng)用題還是減法應(yīng)用題？”

教師：誰(shuí)來(lái)列算式？（幼兒列算式，教師出示3+2=5）

總結(jié)：我們一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)加法算式中的各個(gè)局部分別表示什么？（3表示盒子里有3塊糖果，2表示又拿來(lái)了2塊糖果，也就是3和2是已經(jīng)知道的條件；5表示一共有五塊糖果；用算式：3+2=5。）

2.教師點(diǎn)擊課間出示圖片二，引導(dǎo)幼兒觀看

教師：“圖上有什么？”（圖上有2顆草莓）可以用數(shù)字幾來(lái)表示？教師：又怎么樣？（又拿來(lái)了3顆草莓）

引導(dǎo)幼兒嘗試用“一共”來(lái)提問(wèn)。

教師：誰(shuí)能看著圖再提個(gè)問(wèn)題？（一共有幾顆草莓？）

教師：“現(xiàn)在我們把三句話連在一起說(shuō)一遍”

教師：誰(shuí)來(lái)列算式？（幼兒列算式，教師出示3+2=5）

3.出示圖片三

教師：“圖上有什么？”（圖上有4只蝴蝶）可以用數(shù)字幾來(lái)表示？教師：又怎么樣？（又飛來(lái)了一只蝴蝶）

引導(dǎo)幼兒嘗試用“一共”來(lái)提問(wèn)。

教師：誰(shuí)能看著圖再提個(gè)問(wèn)題？（一共有幾只蝴蝶？）

教師：“現(xiàn)在我們把三句話連在一起說(shuō)一遍”

教師：誰(shuí)來(lái)列算式？列出算式4+1=5。

三、看加法算式編應(yīng)用題。

教師：請(qǐng)看圖片上的這道加法算式，剛剛小朋友們都學(xué)會(huì)了看圖編加法應(yīng)用題，那你們能依據(jù)加法算式編出相應(yīng)的應(yīng)用題嗎？和你的伙伴說(shuō)一說(shuō)，（2分鐘）

教師：誰(shuí)想好了？（教師重復(fù)）xx小朋友編的這道應(yīng)用題講了一件什么事情？xx表示算式中的4，xx表示算式中的1，問(wèn)一共有表示算式中的xx？（教師邊指圖邊講）說(shuō)的真好表?yè)P(yáng)他。

教師：還有誰(shuí)想出了不一樣的？（請(qǐng)多位幼兒嘗試編應(yīng)用題并檢查訂正不正確的。）

教師小結(jié)：小朋友們有學(xué)會(huì)了新本事，會(huì)看算式編應(yīng)用題。知道編一道應(yīng)用題要有兩個(gè)已經(jīng)知道的數(shù)字及一個(gè)問(wèn)題。假如少了一個(gè)數(shù)字或少了一個(gè)問(wèn)題，這道就不好編了，更沒(méi)方法算了。

四、請(qǐng)幼兒看卡片自由編應(yīng)用題。

教師：請(qǐng)每位幼兒拿一張算式編應(yīng)用題（2分鐘）

請(qǐng)幼兒與同伴或教師共享自己編的應(yīng)用題。

整理操作材料，活動(dòng)完畢。

活動(dòng)反思：

1.作為教師應(yīng)當(dāng)把握孩子的思辨力量，要站在孩子的角度進(jìn)展分析，制定適合孩子學(xué)習(xí)的方法，適合教師的教法。

2.本次活動(dòng)中，活動(dòng)目標(biāo)根本達(dá)成，幼兒能夠依據(jù)教師的要求自編加法應(yīng)用題。

3.在列算式這個(gè)局部可以看出孩子們對(duì)算式和應(yīng)用題的概念還不是很強(qiáng)，可以在平常的活動(dòng)中加強(qiáng)此方面的熬煉。

4.在演示局部，可將操作材料一一對(duì)應(yīng)演示，讓孩子更加一目了然，更加簡(jiǎn)單了解如何編加法應(yīng)用題。

5.在訂正量詞以及提問(wèn)上，花費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，精煉，在以后得數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還有待加強(qiáng)，提高語(yǔ)言的有效性。第18篇、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：買(mǎi)東西教案(附教學(xué)反思)

設(shè)計(jì)背景

孩子們最喜愛(ài)買(mǎi)吃的的東西