地理課的教學(xué)設(shè)計(jì)

地理課的教學(xué)設(shè)計(jì)生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)當(dāng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采納自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參加到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡快、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度敬重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身進(jìn)展。通過觀摩了本校幾位教師的精彩講課并看生本課堂教育視頻、上網(wǎng)查生本教育的資料，對(duì)生本教育有了一些熟悉。

我所上的班級(jí)學(xué)生家長根本上是文化程度不高的農(nóng)夫，孩子的小討論無法在家完成，這樣無形中就給我們的課帶來了困難。做好學(xué)生和家長的思想工作，讓學(xué)生積極參加，家長最大限度的支持和協(xié)作，確保試驗(yàn)取得好成效。學(xué)生學(xué)問面不廣，地理學(xué)問的溝通只停在外表化。

由于是七年級(jí)的學(xué)生，還不是很能放得開主動(dòng)積極參加到教學(xué)中來,留意生活中地理教學(xué)資料的積存和運(yùn)用，采納實(shí)物展現(xiàn)、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培育學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神。地理讀圖較多，難度并不大，我特殊留意在提問時(shí)問題的目的性明確，留意面對(duì)不同層次的學(xué)生，使根底差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。缺乏之處在于有些學(xué)生參加探究的主動(dòng)性還沒有充分發(fā)揮出來,局部學(xué)生缺少自己的創(chuàng)見。課堂上積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氣氛，給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，留意激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱忱，課堂氣氛活潑；不斷確定與鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給各個(gè)層次的同學(xué)更多地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)勝利的時(shí)機(jī)。

教師要加強(qiáng)“生本教育”理論學(xué)習(xí)，深刻熟悉“生本教育”的內(nèi)涵。仔細(xì)鉆研“生本教育”試驗(yàn)教法，確保學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，充分利用已有的學(xué)問根底，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟識(shí)和感興趣的地理問題和現(xiàn)象，以展現(xiàn)地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，初步激起學(xué)生的求知欲。同時(shí)還注意培育學(xué)生的分析力量、總結(jié)歸納的思索力量。俗話說得好“興趣是最好的教師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生劇烈的探究欲望和飽滿的心情狀態(tài)，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參加教學(xué)中去。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性還來源于師生思想感情的溝通，師生關(guān)系的融洽。

生本課堂看似簡潔:1、布置前置性作業(yè)。2、小組爭論。3、上臺(tái)在展現(xiàn)。4、全班爭論。5、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)?？蓪?shí)際上，要想上好生本課，是很不簡單的。我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點(diǎn)撥時(shí)的“收”和“放”，教師要有獵取并敏捷運(yùn)用課堂生成資源的力量，通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生向更深處邁進(jìn)，也就是“放”；通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生能換個(gè)角度思索問題，把學(xué)生引到正軌上來。收放自如，也只有這樣，學(xué)生才能激揚(yáng)生命，真正做到以學(xué)生為本，以生命為本。其實(shí)，這一點(diǎn)一撥，并不是太好把握。這需要教師有較深的心理學(xué)、教育學(xué)學(xué)問，了解學(xué)生，這需要教師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在不知不覺中走上正確的道路。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)，教師只起到幫學(xué)的作用，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，教師在什么時(shí)候幫，教師在引導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)做什么，全部這些問題都值得我們思索。

總之，生本教育改革以來，我的教學(xué)理念、教學(xué)方法都有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也有了可喜的好轉(zhuǎn)，今后我會(huì)不斷摸索，尋求更適合學(xué)生的教育教學(xué)方法。

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甘肅省靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)（以下簡稱“我校”）自20xx年起推行通案式目標(biāo)教學(xué)，其目的是改革現(xiàn)有陳舊的課堂教學(xué)模式，打造高效課堂，提高學(xué)習(xí)效率。郭思樂教授的“生本教育”是提倡“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，明確了教學(xué)中教師、學(xué)生的地位，能夠與我校新課程改革的實(shí)踐相結(jié)合，在課堂實(shí)踐過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生高效完成課堂三維目標(biāo)的要求。隨著新課改和“通案式目標(biāo)教學(xué)”的推動(dòng)，“生本教育”順應(yīng)我們教學(xué)改革的方向。筆者認(rèn)為生本教育理念在地理課堂教學(xué)中的詳細(xì)可用應(yīng)實(shí)行以下策略。

1.采納合理激發(fā)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛力

“生本教育”的兒童觀認(rèn)為人具有天生的學(xué)習(xí)力量，潛能無限。地理課堂教學(xué)要提高實(shí)效就是要采納合理的激發(fā)方式，發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。地理是與生活聯(lián)系特別嚴(yán)密的一門學(xué)科，正是它與生活的嚴(yán)密聯(lián)系性，就打算了它的理解與實(shí)踐共存的特征。由于這一特征的存在，地理教學(xué)也就更加地適合生本教育。我?！巴ò甘侥繕?biāo)教學(xué)”注意在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的潛力，我們進(jìn)展了以下嘗試：①“通案”編制中創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生承受的情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來；②課堂教學(xué)中合理設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究；③營造一個(gè)自由民主，能激發(fā)想象和制造的課堂氣氛，使課堂探究富有實(shí)效。

2.教師轉(zhuǎn)變思想，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)制造空間

“生本教育”表達(dá)地理教師角色的轉(zhuǎn)變。地理教師要提高教學(xué)效率必需先轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，要信任學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，轉(zhuǎn)變過去講授為主的教學(xué)方法。將師生“教學(xué)相長”引入地理課堂，創(chuàng)新實(shí)施“給定目標(biāo)，先學(xué)后教、訓(xùn)練遷移、反應(yīng)提高”的地理課堂教學(xué)過程。教師做到“三精”“三不講”（核心問題精煉，思路方法精點(diǎn)，疑點(diǎn)難點(diǎn)精析；已學(xué)會(huì)的不講，能學(xué)會(huì)的不講，講了不會(huì)的不講），轉(zhuǎn)變“滿堂灌”的落后教學(xué)方式。教師通過“通案”這一載體引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，學(xué)生嘗試用已有的學(xué)問方法，制造出對(duì)教材的獨(dú)特見解，發(fā)覺自己的懷疑并記錄下來。教師的主導(dǎo)作用就是“授之以漁”——教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并為學(xué)生答疑解惑。

3.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，積極探究合作學(xué)習(xí)

理性熟悉合作學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為不能把合作學(xué)習(xí)模式化，但但凡課堂就實(shí)行合作的方式是不理智的。地理合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下條件：①自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與力量，即我想學(xué)，我能學(xué)；②強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，以依靠于合作前的地理教學(xué)過程；③擁有良好的地理學(xué)習(xí)氣氛，使自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得以形成和進(jìn)展，在自主的根底上尋求合作。

4.創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，爭取全組優(yōu)異的成績

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在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研討中，地理教師關(guān)注最多是：新教材雖然圖文并茂，有貼近學(xué)生的生活話題，有情境化的活動(dòng)，有豐富的資源鏈接。教材學(xué)問編排更加“精減”，活動(dòng)環(huán)節(jié)更加突出，充分表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。而傳統(tǒng)教材通常從教師“教”的角度編寫，以演繹和說明為主，呈現(xiàn)方式單一。

教師習(xí)慣于把書本的學(xué)問傳授給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是書本學(xué)問的獲承、驗(yàn)證、記憶和積存的過程。而新教材主要是從學(xué)生“學(xué)”的角度編寫，新課程理念要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生公平對(duì)話，學(xué)生之間相互合作，師生之間共同探究，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分進(jìn)展。當(dāng)面對(duì)著淡化了學(xué)科學(xué)問體系的《地理》新教材，教師們難免會(huì)有困惑和茫然之感。

新形勢(shì)下如何進(jìn)展地理課的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？本文以湘教版地理七年級(jí)下冊(cè)《天氣與氣候》為例，淺談如何進(jìn)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了到達(dá)肯定的教學(xué)目的，對(duì)教什么（教學(xué)內(nèi)容）怎樣教（組織、方法、傳媒的使用等）進(jìn)展教學(xué)。要完成這樣一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，就要求教師在備課過程中肯定要把握課程標(biāo)準(zhǔn)，理解教材內(nèi)容。要依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況，確定出課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定出教學(xué)目標(biāo)（包括學(xué)問技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)）。

在此根底上，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)構(gòu)造、教學(xué)信息反應(yīng)以及在哪一步驟培育學(xué)生什么力量或進(jìn)展什么思想品德教育等方面，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案。只有在以上幾個(gè)方面進(jìn)展周密審慎的設(shè)計(jì)，才能使課堂教學(xué)過程有的放矢，順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)。才能克制教學(xué)過程中的隨便性、無目的性。提高教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，從面取得最好的教育教學(xué)效果。

詳細(xì)說，一個(gè)好的、行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、做好學(xué)情分析

學(xué)情分析包括學(xué)生狀況分析和結(jié)其學(xué)問構(gòu)造的分析。學(xué)生狀況分析指摸清學(xué)生的一般心理、生理背景，如：年齡、性別、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知成熟度、社會(huì)經(jīng)受，了解學(xué)生從事該課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度、學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知構(gòu)造特點(diǎn)。學(xué)問構(gòu)造分析指根據(jù)課堂標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)根本要求形成的學(xué)問構(gòu)造與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知構(gòu)造的差異，從而確定教學(xué)的起點(diǎn)。

例如：《天氣與氣候》這一節(jié)主要內(nèi)容有：1、天氣與氣候的概念和特點(diǎn)；2、天氣預(yù)報(bào)。為適應(yīng)初一學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，可將教材學(xué)問的編排挨次進(jìn)展合理的調(diào)整，將教材中的“天氣—?dú)夂颉鞖忸A(yù)報(bào)和常用天氣符號(hào)”的挨次調(diào)整為授課時(shí)的“天氣—天氣預(yù)報(bào)

和常用天氣符號(hào)—?dú)夂颉钡陌ご?。引入時(shí)教師先列舉一些詳細(xì)的例子：1998年長江流域的特大洪水；20xx年強(qiáng)沙塵暴攻擊北京；20xx年的特大冰災(zāi)等。聯(lián)系實(shí)際學(xué)學(xué)生身邊的地理，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感積極性，符合學(xué)生的實(shí)際并為學(xué)生所熟識(shí)，能理解，可挖掘。

二、制定合理明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生完本錢階段學(xué)習(xí)后在學(xué)問、力量、情感上應(yīng)到達(dá)的新的水平。它是教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)，也是歸宿。每門課、每節(jié)課都應(yīng)有教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)說明完成學(xué)習(xí)后學(xué)生的學(xué)問水平、行為、力量的變化。教師在進(jìn)展教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮：在教學(xué)之前，學(xué)生會(huì)什么、能夠做什么；在教學(xué)之后，學(xué)生的行為應(yīng)當(dāng)有什么變化。教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定要以課程標(biāo)準(zhǔn)給出的課程目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)為依據(jù)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況在全面思索的根底上科學(xué)地制定。例如：依據(jù)新課標(biāo)要求，確定《天氣與氣候》的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次：

學(xué)問目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)閱讀天氣預(yù)報(bào)中的衛(wèi)星云圖。

2．能夠識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂城市天氣預(yù)報(bào)圖。

力量目標(biāo)：

1、通過區(qū)分“天氣”和“氣候”的不同，培育學(xué)生分析和比擬的力量；

2、通過雙邊活動(dòng)，學(xué)會(huì)看天氣預(yù)報(bào)，培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的力量；

3、培育學(xué)生閱讀材料和讀圖的力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)受與體驗(yàn)動(dòng)身，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，知道地理學(xué)問的作用，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度；

2、增加學(xué)生對(duì)大氣環(huán)境的愛護(hù)意識(shí)，初步形成可持續(xù)進(jìn)展的觀點(diǎn)，逐步養(yǎng)成關(guān)懷和愛惜環(huán)境的行為習(xí)慣。

值得留意的是，三維目標(biāo)是一個(gè)水乳交融的整體，而不是相互孤立的三塊。

因此在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中不能把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容僵化地分成三個(gè)環(huán)節(jié)來分別完成三個(gè)目標(biāo)。更不能生搬硬套地要在獲得學(xué)問與技能過程后再硬加上情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育。在教學(xué)中應(yīng)使三個(gè)目標(biāo)有效的融合在一起。

三、突出學(xué)生的主體地位

地理新課標(biāo)指出：教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理進(jìn)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探究和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)習(xí)的地理學(xué)習(xí)積極性。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由“教師中心型”的教學(xué)向“學(xué)生中心型”轉(zhuǎn)移。敬重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問體驗(yàn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看、操作、溝通等活動(dòng)，把握根本的學(xué)問與技能，學(xué)會(huì)觀看、分析問題，進(jìn)而形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

例如：在設(shè)計(jì)《天氣與氣候》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生“在嬉戲中學(xué)習(xí)地理”，天氣預(yù)報(bào)的符號(hào)又多又不好記，怎樣才能快速有效地記住呢？同學(xué)們來試一試，比一比，看誰記得快記得準(zhǔn)。或讓學(xué)生當(dāng)一回“小小天氣預(yù)報(bào)員”學(xué)生在玩中學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣?！疤鞖饩拖裥⊥尥薜哪樥f變就變”“東邊日出西邊雨”用這些簡潔的語句讓學(xué)生自己歸納天氣的特點(diǎn)等。

四、確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確實(shí)定其意義是不言而喻的，教學(xué)重點(diǎn)確實(shí)定是我們實(shí)施有效教學(xué)的重要前提，是我們實(shí)施課堂教學(xué)前進(jìn)展運(yùn)籌和籌劃的不行或缺的重要步驟和環(huán)節(jié)。假如課堂教學(xué)不明確突出重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生自己唯恐很能把握。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確實(shí)立有兩個(gè)依據(jù)：一個(gè)依據(jù)

是教學(xué)參考書，另一個(gè)依據(jù)是學(xué)情。所以教師首先要吃透新課標(biāo)，只有明確了這節(jié)課的完整學(xué)問體系框架和教學(xué)目標(biāo)，并把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教師參考書整合起來，才能科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。其次，了解學(xué)生原有的學(xué)問和技能的狀況和興趣、需要和思想狀況等；教師要在了解學(xué)生的根底上，作出預(yù)見，預(yù)見學(xué)生在承受新知時(shí)的困難、產(chǎn)生的問題，以便對(duì)癥下藥，做好理論聯(lián)系實(shí)際。還是以《天氣與氣候》為例，本課的重點(diǎn)可以確定為：1、讓學(xué)生了解天氣和氣候的`概念區(qū)分；2、學(xué)會(huì)閱讀衛(wèi)星云圖和簡潔的天氣預(yù)報(bào)圖。難點(diǎn)是天氣與氣候的區(qū)分；天氣和氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系。重難點(diǎn)確立之后，師生共同圍繞教學(xué)中心內(nèi)容開展學(xué)習(xí)，教師主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思想動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)、鼓舞學(xué)生，到達(dá)較高的教學(xué)效果。

五、強(qiáng)化教學(xué)反思

在新課程改革的實(shí)踐中，很多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加了“教學(xué)反思”，謂之“課后記”?！敖虒W(xué)反思”是適應(yīng)新課改的需要，有利于促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)和討論的意識(shí)，提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思索對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展進(jìn)展端詳、分析和總結(jié)提煉的過程?！敖虒W(xué)反思”中主要記錄在教學(xué)中的新發(fā)覺、新規(guī)律、新見解、新突破等等，常常地、準(zhǔn)時(shí)地記錄下這些心得體會(huì)，并進(jìn)展必要的歸納總結(jié)，不僅使教學(xué)設(shè)計(jì)始終處于端詳自我、共同嬌正、共同完善的動(dòng)態(tài)進(jìn)展中，又使教師逐步形成了以課改理念為動(dòng)身點(diǎn)和歸縮點(diǎn)的備課觀、教案觀。

綜上所述，隨著教育改革的深化，教學(xué)理念、教學(xué)模式等教學(xué)

因素的不斷更新，作為地理課教師應(yīng)透視本學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值導(dǎo)向，從學(xué)生的全面進(jìn)展來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，促使學(xué)生共性和潛能的進(jìn)展。增加地理課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，構(gòu)建起課堂教學(xué)比擬完整的目標(biāo)體系，由以學(xué)問本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的進(jìn)展為本。

地理課的教學(xué)設(shè)計(jì)4

生本教學(xué)是郭思樂教授近年來提出的教育新理念，他切中了我國現(xiàn)行教育模式中“師本”理念的要害，以教育本體論、建構(gòu)主義等為理論根底，突出學(xué)生的主體地位，提出了“一切為了學(xué)生”、“高度敬重學(xué)生”、“全面依靠學(xué)生”、“以學(xué)生進(jìn)展為本”的教育理論和實(shí)踐體系。我抱著試試看的態(tài)度也嘗試了一下生本教學(xué)模式，發(fā)覺經(jīng)過一個(gè)多月的探究，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性高了，對(duì)地理學(xué)科的恐驚感降低了，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率高了，學(xué)生變得更喜愛上地理課了。我在有限的實(shí)踐中嘗試到了運(yùn)用生本理念，通過“小組合作學(xué)習(xí)”的方式開展教學(xué)工作的甜頭，體會(huì)到了在高中地理課堂教學(xué)中推行生本教育的必要性和可行性。以下是我落實(shí)生本理念，在高中地理課堂的教學(xué)探究與反思，想跟大家爭論一下。

一、生本教學(xué)理念的實(shí)施

1．充分信任學(xué)生，依靠學(xué)生學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

實(shí)施“生本教育”，首先需要教師在思想上完全放下包袱，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，這樣學(xué)生才能又足夠的自主學(xué)習(xí)的空間去自由發(fā)揮，自由制造。否則的話，假如教師只是在形式上放開，而在實(shí)際操作時(shí)，總是擔(dān)憂學(xué)生這沒學(xué)到，那沒學(xué)好，非要學(xué)生根據(jù)自己的思維框架學(xué)習(xí)，那就會(huì)束縛學(xué)生的手腳，壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，大大減弱學(xué)生的創(chuàng)新力量。因此，我在地理課堂上嘗試運(yùn)用生本教育理念進(jìn)展教學(xué)時(shí)，教師由“主演”變成了“場外指導(dǎo)”收到了意想不到的效果。在學(xué)習(xí)必修一《地球公轉(zhuǎn)的意義》關(guān)于影長的計(jì)算時(shí)，教師就沒有象以往那樣按部就班地依據(jù)教材的安排進(jìn)展教學(xué)，而是“放手”讓學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)，切實(shí)注意學(xué)生自身的體驗(yàn),在前置作業(yè)布置完畢后，學(xué)生很快樂地找來燈泡、竹竿（有的小組用鉛筆來代替）、皮尺（有的小組用鞋帶）等。不等教師提示，探明就小組合作，有條不紊地計(jì)算出廈門地區(qū)冬至日、夏至日不同的太陽高度，然后分工，演示、測量、出竹竿、鉛筆等標(biāo)志物在冬至日與夏至日的影長。最終，教師進(jìn)一步點(diǎn)撥各個(gè)小組“廈門某小區(qū)欲蓋一60米高的樓房，其北面的建筑一樓要想全年都能得到太陽光線，樓間距最少不能少于多少米？”本以為這個(gè)問題肯定能難倒學(xué)生，可是，在各個(gè)小組的分組演示下，各個(gè)小組先后得出了正確結(jié)果。不禁讓我大為驚訝。本以為這個(gè)問題對(duì)于高一的學(xué)生來說很難理解，可是當(dāng)我真正放手之后，發(fā)覺學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的根底上，真的收到意向不到的效果。

2．前置作業(yè)的布置

生本理念中的“先學(xué)后教”以將學(xué)生的先學(xué)提到了重要的位置。以往的作業(yè)布置都是學(xué)生穩(wěn)固學(xué)問，提高力量的重要環(huán)節(jié)，是檢查教師教學(xué)成果，改良教學(xué)

的重要依據(jù)。但是生本教育下，教師會(huì)將下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以淺顯綱要、要點(diǎn)的形式布置，這類作業(yè)是為新課做預(yù)備，做鋪墊，做指引。它是預(yù)習(xí)作業(yè)，但又超越了預(yù)習(xí)作業(yè)，這就是生本課的前置作業(yè)。它引導(dǎo)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)，怎樣做好“先學(xué)”，怎樣進(jìn)展組內(nèi)的學(xué)問融合。前置作業(yè)必需是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、“先學(xué)”有導(dǎo)向作用。如在學(xué)習(xí)人教版必修二《工業(yè)的區(qū)位選擇》時(shí)，我給學(xué)生布置的前置作業(yè)如下：

⑴網(wǎng)上查閱資料，查找你感興趣的企業(yè)的相關(guān)資料，小組匯總分析這種（類）企業(yè)分布在某地區(qū)的緣由。（小組上臺(tái)展現(xiàn)）

⑵國家打算大力進(jìn)展中小型企業(yè)，現(xiàn)在銀行情愿給你們供應(yīng)1000萬人民幣的無息貸款，請(qǐng)問你們將在什么地區(qū)進(jìn)展什么企業(yè)？并具體說明你們的理由。（小組上臺(tái)展現(xiàn)）

前置作業(yè)的布置應(yīng)本著低入性、指導(dǎo)性、個(gè)人作業(yè)與小組合作作業(yè)相結(jié)合、趣味性、開放性、等原則。

⒊擅長激發(fā)學(xué)生的興趣，以“趣”提質(zhì)

托爾斯泰說過：“勝利的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的內(nèi)在動(dòng)力即共性興趣和求知欲望擺在首位。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！敝挥小昂弥薄ⅰ皹分狈侥苡懈邼q的學(xué)習(xí)熱忱和劇烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生只有對(duì)地理課有深厚的興趣，才能積極主動(dòng)和富有制造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如何激發(fā)、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵是設(shè)置懸念。如必修二《工業(yè)的區(qū)位選擇》時(shí)，學(xué)生盡管常常接觸一些工業(yè)產(chǎn)品，但是很少留意到工業(yè)的區(qū)位選擇問題，這時(shí)“查找感興趣的企業(yè)的具體資料，進(jìn)一步思索它們選擇在不同地區(qū)的緣由”，學(xué)生可能就會(huì)開頭關(guān)注自己平常喝的礦泉水、綠茶等飲品的產(chǎn)地，喜愛玩電腦的同學(xué)可能會(huì)關(guān)注電腦配件產(chǎn)地、嬉戲軟件產(chǎn)地等，愛美的同學(xué)可能會(huì)關(guān)注最喜愛衣服的產(chǎn)地，進(jìn)而激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而“給與1000萬的投資金額，鼓舞你們辦不同企業(yè)，說明選擇的理由”更是給學(xué)生更多的發(fā)散思維的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的質(zhì)疑和解惑的興趣。

4．注意小組合作的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

在地理課堂中，我們應(yīng)非常重視師生合作、生生合作，并以課堂爭論作為合作學(xué)習(xí)的有效載體。生本教育中最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可通過創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通和共享討論的信息、創(chuàng)意及成果，培育學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

我們可以把學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的懷疑，教師教學(xué)中設(shè)置的問題，通過不同的形式拿到課堂上進(jìn)展?fàn)幷?。爭論一般以前后兩張桌子?名同學(xué)作為一個(gè)小組，也可以是同桌2人為一個(gè)小組，或者以班級(jí)自然小組為單位。但不管以何種形式開展?fàn)幷?，都必需讓每一位學(xué)生在合作中擔(dān)當(dāng)責(zé)任，在爭論中共享收獲。如在必修二《工業(yè)的區(qū)位選擇》中，全班40名同學(xué)共分5個(gè)小組，它們分別依據(jù)自己的興趣選擇原料導(dǎo)向型、市場導(dǎo)向型、技術(shù)導(dǎo)向型、勞動(dòng)力導(dǎo)向型、動(dòng)力導(dǎo)向型工業(yè)，先小組內(nèi)個(gè)人查閱資料，每個(gè)組員將自己預(yù)備的局部由記錄員或組長再整合，綜合成報(bào)告進(jìn)展匯總。在小組展現(xiàn)的環(huán)節(jié)中，各小組在分別展現(xiàn)后，要留有2—3分鐘的答疑時(shí)間，其它小組進(jìn)展提問，由展現(xiàn)小組進(jìn)展解釋，充分發(fā)揮全小組的才智答復(fù)同學(xué)提出的問題，營造全班良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5．要高度敬重學(xué)生，多用觀賞的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)展鼓舞和確定

“生本教育”提倡在教育教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，就是一切為了學(xué)生，高度敬重學(xué)生。因此作為教師，應(yīng)當(dāng)用觀賞的眼光去對(duì)待學(xué)生，并不斷地給與學(xué)生支持與鼓舞，讓學(xué)生感受和共享勝利的喜悅，使學(xué)生的共性得到張揚(yáng)，這樣學(xué)生才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。如在必修二《工業(yè)的區(qū)位選擇》中，一位平常最喜愛通宵玩嬉戲的同學(xué)，選擇了“共享嬉戲軟件的產(chǎn)地及選擇的理由”，答復(fù)的相當(dāng)不錯(cuò)，這時(shí)我就充分發(fā)揮自己的語言優(yōu)勢(shì)，不斷發(fā)出嘖嘖贊美之聲，并情不自禁地屢次用到一些鼓勵(lì)性的語言，像“太好了！”“棒極了！”“感謝！”“真讓人難以信任你們會(huì)想出這么好的方法來”等等，該學(xué)生教師的鼓勵(lì)下，嘗試了勝利的喜悅，學(xué)習(xí)愿望得到了滿意，學(xué)習(xí)積極性空前提高。

二、對(duì)生本教學(xué)理念下的提升地理課堂教學(xué)效果的思索

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，感覺生本教育有許多的優(yōu)點(diǎn)，但是也存在進(jìn)一步探討的問題。

1．生本教育的優(yōu)勢(shì)：

⑴生本課堂迎合了學(xué)生喜愛自我表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，消退了學(xué)生的思想顧慮和心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以通過這一平臺(tái)展現(xiàn)或發(fā)表自己的見解和主見，這樣既熬煉了學(xué)生的膽識(shí)，又培育了學(xué)生的口頭表達(dá)力量。

⑵生本課堂符合了新課標(biāo)的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生通過獨(dú)立完成教師布置的前置作業(yè)來到達(dá)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的目的；通過小組溝通、爭論及展現(xiàn)來促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

⑶生本課堂解放了教師也解放了學(xué)生。在生本課堂中，學(xué)生是演員，教師只起到了導(dǎo)演的作用。演員的角色越投入，生本課堂就越精彩。

2．生本教育連續(xù)進(jìn)一步探討的問題：

生本教學(xué)把大局部時(shí)間都花在學(xué)問的探究和展現(xiàn)過程中，所以練習(xí)的時(shí)機(jī)變少了，因而學(xué)生對(duì)學(xué)問的運(yùn)用把握的不夠堅(jiān)固。在解題的過程中錯(cuò)漏較多，速度

也較慢。此外，對(duì)于一些根底差而且內(nèi)向的學(xué)生如何喚起他們學(xué)習(xí)的興趣和信念，這也是生本教育需要解決的問題。

以上是我對(duì)高中地理生本教學(xué)的實(shí)踐及思索，生本教學(xué)實(shí)踐使我解決了在高中地理課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的困惑，學(xué)生通過自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在課前課后大量地查閱資料，充分感知、感悟和內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，自身去品嘗學(xué)問的“原汁原味”而不是無奈地“咽啃”教師已“咀嚼”好的東西，在肯定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效率，使越來越多的學(xué)生開頭走近地理，寵愛地理這門科學(xué)，盡管生本教育中還存在肯定的缺乏，我將和同仁們一起漸漸摸