16《找駱駝》第一課時教學設計之二

本文格式為Word版，下載可任意編輯——16《找駱駝》第一課時教學設計之二設計理念：

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過質(zhì)疑探究，讓學生"知其然知其所以然'，并通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。

教學目標：

1、懂得遇事要細心觀測，認真分析，才能得出正確的結論。

2、練習用因果句式說話。

3、初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。

教學重點：

了解老人是怎樣知道商人丟失的那只駱駝的狀況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

教學難點：

理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

教學過程：

一、揭題

今天，我們來學習一篇發(fā)人深思的課文。（點擊課件課題）一起讀。

二、檢查預習

1、前兩天，我們預習了這篇課文，你們回家讀了好多遍是嗎？那么，你都讀懂了些什么呢？（學生交流）

隨機出示（課件）：駱駝

商人

老人

2、原來，讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有沒有自己不能解決的問題呢？（學生質(zhì)疑）

3、小結：方才大家提出了好多問題，這些問題有的只要我們讀讀課文就可以弄明了；有的我們在學習課文時也能迎刃而解；還有的與課文關系不是很密切的我們在下節(jié)課再探討。你們想想，這篇課文有沒有值得我們共同研究的問題呢？

4、我們來看方才這張關系圖，你發(fā)現(xiàn)有價值的問題了嗎？

出示：老人是怎么指示商人的？

5、課文中有一句話告訴了我們老人指示商人找駱駝的方法，請大家快速朗讀課文，把這句話用"____'劃出來。

出示：至于駱駝到底往哪兒去了，你應當順著它的腳印去找。

6、齊讀，說說你讀懂了什么？這里有沒有值得研究的問題？

三、直奔重點段，引導學生探究。

1、出示本節(jié)課研究的問題：

老人是怎么知道商人丟失的那只駱駝的狀況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？

2、是啊，這兩天老師也一直在想這兩個問題，既然老人沒有親眼看見過駱駝，他是怎么知道丟失的那只駱駝的狀況的，他為什么要指示商人順著駱駝的腳印去找呢？要研究這兩個問題，我們可以采用哪些方法？

（讀：看來，你已經(jīng)嘗到了讀的甜頭；劃：不動筆墨不讀書；探討：人多聰慧多。）下面我們就用自己喜歡的方式學習第10自然段，可以獨立思考，也可以合作商榷，甚至可以跨越小組進行探討。

3、學生自學探討。

4、交流，反饋。

①老人觀測到了什么？書上是怎么說的？

隨機出示：看見

腳印右深左淺

又看見

路左有蜜右有米

還看見

樹葉留有齒印

②集體朗讀老人看見的狀況。

③這里為什么用上"看見'、"又看見'、"還看見'呢？

出示：細心觀測

④老人根據(jù)觀測到的狀況，得出了怎樣的結論呢？

出示：得出結論

⑤根據(jù)回復依次出示：左腳跛

左馱蜜右馱米

缺一顆牙

⑥用"由于所以'"那是由于'的句式說說老人根據(jù)觀測到的這些狀況得出怎樣的結論。

⑦老人從"細心觀測'到"得出結論'，中間還需要有一個思考、分析的過程。（出示：思考分析）現(xiàn)在請大家學著老人的樣也來思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的？

⑧交流，結合表演左腳跛怎么走路；觀測圖片掉落的蜜和米；分辯樹葉哪一片是駱駝啃過的。

⑨師生對讀老人分析判斷的話。

小結：老人經(jīng)過細心觀測、認真思考分析，才得出正確的結論。那么，老人看到的狀況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？

⑩朗讀老人不緊不慢說的話