2022年特崗教師考試河南特崗考試筆試練習(xí)題

河南特崗考試筆試練習(xí)題一、單項選擇題

1."業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨'是出自于古代哪一部著作?()。

A.《學(xué)記》B.《師說》C.《顏氏家訓(xùn)》D.《勸學(xué)篇》

1.【答案】D。解析："業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨'出自韓愈的《勸學(xué)解》。意思是說"學(xué)業(yè)由于勤奮而精通，但卻荒廢在嬉鬧中，事情由于反復(fù)思索而勝利，但卻毀于隨任憑便。'因此本題D選項正確。

2.語文老師要求沒有準(zhǔn)時交作文的同學(xué)在這周內(nèi)每天必需交一篇日記。三位沒有準(zhǔn)時交作文的同學(xué)連續(xù)交了兩篇日記后，語文老師宣布由于這三位同學(xué)能連續(xù)兩天準(zhǔn)時上交日記，而且日記寫得仔細生動，所以批準(zhǔn)這三位同學(xué)接下來不需要每天上交日記，而是改為和其他同學(xué)一樣每周上交一篇周記。案例中語文老師對這三位同學(xué)運用了()

A.正懲處和正強化B.負懲處和正強化

C.正懲處和負強化D.負懲處和負強化

2.【答案】C。解析：正懲處是通過呈現(xiàn)厭惡刺激降低反應(yīng)頻率，負強化是通過撤銷厭惡刺激增加反應(yīng)頻率。題干中語文老師要求沒有準(zhǔn)時交作文的同學(xué)在這周內(nèi)每天必需交一篇日記屬于正懲處;批準(zhǔn)這三位同學(xué)接下來不需要每天上交日記，而是改為和其他同學(xué)一樣每周上交一篇周記，屬于負強化。因此本題C選項正確。

3.在世界教育史上，被稱為"現(xiàn)代教育學(xué)之父'或"科學(xué)教育學(xué)的奠基人'的是()。

A.康德B.杜威C.赫爾巴特D.拉伊

3.【答案】C。解析：本題考查教育學(xué)創(chuàng)立階段代表人物。赫爾巴特的《一般教育學(xué)》一書標(biāo)志著教育學(xué)成為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科正式誕生。赫爾巴特被稱為現(xiàn)代教育學(xué)之父、傳統(tǒng)教育代表人物、科學(xué)教育學(xué)之父。故本題選C。

4.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特別環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里哺育他們，我可擔(dān)保任意選擇一個，無論他們父母才能、傾向、愛好如何，他們父母職業(yè)、種族如何，我都可以根據(jù)他們的意愿把他們訓(xùn)練成任意一種人，醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人甚至乞丐強盜。這是()。

A.遺傳打算論B.環(huán)境打算論C.家庭打算論D.兒童打算論

4.【答案】B。解析：本題考查的是人的身心進展動因。"環(huán)境打算論'又叫外鑠論，主見人的進展主要依靠外在力氣，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。由于外鑠論強調(diào)外部力氣的作用，故一般都注意教育的價值，對教育改造人的本性，形成社會所要求的學(xué)問、力量、態(tài)度等方面，都保持樂觀樂觀的態(tài)度。他們關(guān)注的重點是人的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么和怎樣學(xué)習(xí)才能有效地學(xué)習(xí)。華生就是外鑠論的典型代表人物。故此題選擇B選項。

5.同學(xué)在使用學(xué)問時能快速地回憶起來，體現(xiàn)了記憶的()。

A.預(yù)備性B.穩(wěn)定性C.廣泛性D.遺忘性

5.【答案】A。解析：預(yù)備性，指記憶提取和應(yīng)用特征，即能否提取所需要的學(xué)問閱歷，以解決當(dāng)前的實際問題。

6.王麗在數(shù)學(xué)考試時怎么也想不起之前背誦熟識的題目，這種一樣合理解釋的理論是()。

A.干擾抑制B.動機說C.提取失敗說D.記憶痕跡衰退說

6.【答案】C。解析：提取失敗說認為儲存在長時記憶中的信息是永久不會丟失的，我們之所以對一些事情想不起來，是由于我們在提取有關(guān)信息時沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜尋所需要的信息就能被提取出來。

7.教學(xué)技能的()主要是由教學(xué)過程、教育對象、教學(xué)任務(wù)等方面來打算的。

A.簡單性B.示范性C.進展性D.操作性

7.【答案】A。解析：簡單性，教學(xué)技能的簡單性主要是由教學(xué)過程、教育對象、教學(xué)任務(wù)等方面來打算的。教學(xué)過程是一個簡單的系統(tǒng)，是多因類素、多主體共同參加的實踐活動，總體上遵照肯定的規(guī)律、肯定程序進行，但無時無刻不受外來因素的影響，需要老師來把握。

8.將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程是從()來進行劃分的。

A.課程功能的角度B.教育階段的作用

C.課程制定者或管理制度的角度D.課程核心組織的角度

8.【答案】C。解析：課程類型是指課程的組織方式或指設(shè)計課程的種類。關(guān)于課程的類型，不同國家、不同時期、不同教育家，持有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，因此，對課程所劃分的類別也不同。課程的類型沒有嚴(yán)格的定義。在課程分類的標(biāo)準(zhǔn)中，從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。故此選C。

9.同學(xué)從前的解題活動所形成的心理預(yù)備狀態(tài)，影響他以后解題的思路，這種心理現(xiàn)象是()。

A.定勢作用B.原型啟發(fā)C.學(xué)問遷移D.情感影響

9.【答案】A。解析：定勢，指重復(fù)從前的操作所引起的一種心理預(yù)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已把握的方法快速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會阻礙人采納新的方法。消極的思維定勢是束縛制造性思維的枷鎖，據(jù)此題意選擇定勢作用。

10.一個學(xué)習(xí)外語的人在初學(xué)階段去閱讀外文報紙，需要意志努力;隨著學(xué)習(xí)的深化，外語水平不斷提高，當(dāng)他消退了很多單詞和語法障礙，能夠毫不費勁地閱讀外文報紙，此時的留意狀態(tài)達到了()。

A.有意留意B.無意留意C.有意后留意D.無意后留意

10.【答案】C。解析：本題考查留意的分類。有意后留意也稱隨便后留意，它是有著自覺目的，但無需意志努力地留意。

二、推斷題

1.同學(xué)的說謊、偷竊和哄騙等行為屬于性格障礙。()

1.【答案】。解析：行為障礙是指中學(xué)校生在學(xué)習(xí)、生活和嬉戲中，常常發(fā)生的特別行為。它既不是軀體疾病癥狀，也不是某種精神疾患癥狀，而是指那些偏離了正常同齡群體兒童的行為，即正常兒童沒有的一些不良行為，或者稱為適應(yīng)不良行為。常見的有說謊、偷竊、哄騙、破壞行為、對抗行為等等。

2.上課聽講，師傅帶徒弟，母雞帶小雞都是教育現(xiàn)象。()

2.【答案】。解析：本題考查教育的概念。教育是一種有目的地培育人的社會活動，這是教育區(qū)分于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。

3.古代社會的農(nóng)耕勞動者都在生產(chǎn)過程中學(xué)習(xí)成長，而工業(yè)社會的勞動者和專業(yè)人才則由學(xué)校來培育，這體現(xiàn)了生產(chǎn)力的進展水平制約著人才的培育規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。()

3.【答案】。解析：本題考查的是古代社會教育的特點。生產(chǎn)力進展水平制約著人才培育的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。生產(chǎn)力進展的水平對培育人的規(guī)格，提出肯定的要求，要求受教育者必需具有某種程度的文化水平和生產(chǎn)上所需的學(xué)問技術(shù)，生產(chǎn)力的進展也必引起教育結(jié)構(gòu)的變化。設(shè)立什么樣的學(xué)校、專業(yè)，各級各類學(xué)校間的比例如何，各種專業(yè)間比例如何等，都受生產(chǎn)力進展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所制約。古代社會生產(chǎn)力水平低下，故在勞動中進行;工業(yè)社會生產(chǎn)力水平提高，在學(xué)校進行，說明白生產(chǎn)力制約人才培育的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。

4.課程實施的本質(zhì)是一種動態(tài)的過程，它既包括對既有課程的設(shè)計及執(zhí)行，也包括對既有課程的設(shè)計及其方案的修改、補充乃至拒斥。()

4.【答案】。解析：本題考查課程實施的含義。本質(zhì)上說，課程實施是指把課程方案付諸實踐的過程，它是達到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。課程能否有助于教育目標(biāo)的實現(xiàn)，能否為學(xué)習(xí)者接受，從而促進其身心進展，都須通過實施才能得到答案。課程實施不是新課程方案的照搬，課程實施是一個過程，而不是一項事務(wù)，是一個動態(tài)的過程，而不是一種鏡式反映，實施過程中必定涉及實施者的課程理念和共性化的工作，甚至涉及對課程方案的主要調(diào)整、修改和補充。故此題正確。

三、案例分析題

一位數(shù)學(xué)老師在講相遇應(yīng)用題時，剛要請同學(xué)上來表演"相遇'的樣子，發(fā)覺一對同桌在雙人課桌上用粉筆畫"楚河漢界'，誰的手臂過了界，就會嘗到對方"鐵掌'劈下的味道。她靈機一動，把這兩個同學(xué)請到講臺前，讓他們相對站在兩端，然后同時用不同的速度走向中間，并要求相遇時握握手。這兩個同學(xué)沒法，只好照此做了。老師表揚了他們表演勝利，同時批判了從前的錯誤做法。兩個同學(xué)又興奮又慚愧，回到座位上就把"楚河漢界'擦掉了。

請依據(jù)所學(xué)的教育理論對老師的行為進行分析和評價。

【參考答案】

這位數(shù)學(xué)老師的行為體現(xiàn)了老師勞動的制造性，恰當(dāng)運用了德育原則對同學(xué)進行教育。

首先，這位數(shù)學(xué)老師的行為體現(xiàn)了老師勞動的制造性特征，有較高的教育機靈。在教育過程中，在真實的教育情境中，老師常常面臨很多不確定的因素，不斷變化的內(nèi)容，教育對象以及簡單的教育關(guān)系，老師要用超群的教學(xué)技巧來處理突發(fā)大事，這說明老師的勞動具有獨特的制造性特點。

其次，教育情境的簡單性以及教育過程的動態(tài)生成性，要求當(dāng)代老師具有極高的教育才智。在這個案例中，數(shù)學(xué)老師對這一偶發(fā)大事的處理也說明其具備了運用教學(xué)機靈處理突發(fā)大事的力量和素養(yǎng)。

第三，數(shù)學(xué)老師恰當(dāng)運用了疏導(dǎo)的德育原則。疏導(dǎo)原則是指進行德育要