大班科學(xué)活動(dòng)對(duì)稱教學(xué)反思

大班科學(xué)活動(dòng)對(duì)稱教學(xué)反思

活動(dòng)反思：

這是一個(gè)對(duì)對(duì)稱含義理解的活動(dòng)，而對(duì)稱的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告知幼兒對(duì)稱的條件，幼兒能簡單找到，但是這種方法回到了原來的灌輸、傳授式,幼兒在活動(dòng)中永久是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，愿意去查找發(fā)覺，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己，要使這活動(dòng)盡量削減紕漏，那就細(xì)心的構(gòu)思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)后進(jìn)展反思。因此活動(dòng)前我認(rèn)真琢磨了原活動(dòng)方案，總覺得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施，因此對(duì)活動(dòng)進(jìn)展了修改調(diào)整，讓幼兒在猜一猜、找一找、做一做、畫一畫的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)覺了對(duì)稱所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清楚、明白，重點(diǎn)突出。活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過程中很好的表達(dá)，特殊是發(fā)覺物體的對(duì)稱性我覺得特別好，都是幼兒通過自己的觀看而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映。

猜一猜是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而猜不是主要的，主要的是去找。我要讓幼兒在歡樂的猜一猜后，自己去查找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過程中孩子們興趣高漲，由于我對(duì)幼兒的猜想答案都沒確定也不否認(rèn)，所以他們就特奇怪，給下面的查找增加了更大的興趣。在我的鼓舞下，他們都積極主動(dòng)的查找著每張圖片兩邊的一樣點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)覺了對(duì)稱的條件：外形、顏色、大小、圖案一樣，方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問題：找一找兩邊有什么不一樣，因此幼兒就從微小之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀看，我也就只能半提示著他們看看小鳥吧朝哪邊，幼兒才恍然大悟方向相反了。明顯這是我的提問消失了問題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿足的是話比擬簡潔不多，敏捷的面對(duì)幼兒的猜想。讓我圓滿的就是：問題設(shè)計(jì)不妥，帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽擱了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

找一找是對(duì)對(duì)稱含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、承受力量中偏下的幼兒答復(fù)，結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)對(duì)稱已理解，也能找到一樣的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而消失錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問題并極時(shí)幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思。

做一做是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說為主，而做一做即是讓他們穩(wěn)固對(duì)稱的理解，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻。雖是動(dòng)的一刻，但師幼協(xié)作特別默契。

畫一畫的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫的過程，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺得缺乏的是：在幼兒操作前沒有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱條件，也沒有示