雙減政策背景下小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計策略案例

雙減政策背景下小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計案例一、前言：2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。落實(shí)“雙減”政策歸還教育本意。二、總體要求：A、指導(dǎo)思想在作業(yè)設(shè)計、教學(xué)質(zhì)量提升、豐富社團(tuán)活動等方面同時發(fā)力，推進(jìn)“雙減”工作目標(biāo)有效落實(shí)，全力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人新格局。B、H作原則充分發(fā)揮學(xué)校教書育人主陣地作用，在作業(yè)管理中精準(zhǔn)實(shí)施分層作業(yè)，在課后服務(wù)中精心打造第二課堂，多措并舉，讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)真正減下來，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，愉悅地活動，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。命工作目標(biāo)提高課后服務(wù)質(zhì)量和效果，豐富課后服務(wù)活動內(nèi)容，讓孩子們在校園里快樂學(xué)習(xí)、健康成長。促進(jìn)孩子健康成長、個性發(fā)展。三、設(shè)計1作業(yè)設(shè)計是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)生只有通過認(rèn)真完成作業(yè)，才能達(dá)到鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識，訓(xùn)練思維,提高語文能力的目的。高年級的小學(xué)生正處于思維活躍期，有好奇心理，喜歡新鮮刺激的東西，因此，作業(yè)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，積極創(chuàng)新作業(yè)形式，在符合教學(xué)原則的同時，更加注重開發(fā)高年級學(xué)生的潛能。那么如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，才能取得有效性呢？我認(rèn)為：教師要改變傳統(tǒng)“作業(yè)面孔”，精心設(shè)計作業(yè)，力求作業(yè)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收到教學(xué)成效的雙贏效果。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我曾做過以下嘗試：案例：分層設(shè)計作業(yè)，作業(yè)分量好承擔(dān)。在教完《詹天佑》一文后，我發(fā)現(xiàn)本課的四字詞語豐富，適合理解運(yùn)用，我認(rèn)真考慮后，針對本課的詞語理解，我為學(xué)生設(shè)定了三個層次作業(yè)：基礎(chǔ)性作業(yè)、技能性作業(yè)和開放性作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)為：抄寫詞語，查字典說說詞語的意思。技能性作業(yè)為：理解詞語意思、造句。開放性作業(yè)為：請你根據(jù)這幾個詞語編寫一段話或一個短故事。教師采用激勵、暗示的方法，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生選擇適合自己能力的、自己感興趣的作業(yè)，并挑戰(zhàn)更高層次作業(yè)。針對這次作業(yè)，我有這樣的體會：追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師面對的是一個個基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個體，所以作業(yè)的布置一定要面向全體，要關(guān)注人的差異，有彈性地為每一個學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和實(shí)際情況選擇作業(yè)?；A(chǔ)差的學(xué)生可以選擇做一些對知識的理解和運(yùn)用的作業(yè)，優(yōu)秀的學(xué)生可以做難度較大的練習(xí)。只有這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，避免他們的學(xué)習(xí)興趣被消損。當(dāng)學(xué)生能自主、積極地完成不同程度、不同內(nèi)容的作業(yè)練習(xí)時，他們也就不會感覺到學(xué)習(xí)的無奈和負(fù)重了。當(dāng)然，在分層設(shè)計學(xué)生作業(yè)時教師要注意指導(dǎo)，鼓勵并暗示學(xué)生朝著喜歡的、能做的去選擇，這樣的作業(yè)真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈，面向了每一個學(xué)生的個性發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能享受到成功的喜悅。以上這個案例是我在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高高年級語文作業(yè)布置的有效性方面所做的一點(diǎn)嘗試。在熱鬧的語文課堂中應(yīng)騰出點(diǎn)空間，設(shè)計一些個性化作業(yè)練習(xí)，拓展學(xué)習(xí)的空間，讓語文學(xué)科和其他各學(xué)科知識得到整合，課內(nèi)向課外得到延伸，發(fā)掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)課堂的創(chuàng)新色彩，讓學(xué)生愛上作業(yè)，愛上語文。追求有效，是語文教學(xué)的永恒話題，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個過程，需要我們老師去實(shí)踐、思變、提升，使它成為現(xiàn)實(shí)，讓我們一起去追尋吧！分析和反思：追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師面對的是一個個基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個體。所以作業(yè)的布置一定要面向全體，要關(guān)注人的差異，有彈性地為每一個學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和實(shí)際情況設(shè)計和選擇作業(yè)?；A(chǔ)差的學(xué)生可以選擇做一些對知識的理解和運(yùn)用的作業(yè)，優(yōu)秀的學(xué)生可以做難度較大的練習(xí)。只有這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，避免他們的學(xué)習(xí)興趣被消損。當(dāng)學(xué)生能自主、積極地完成不同治度、不同題的作業(yè)練習(xí)，他們就再也不會感覺到學(xué)習(xí)的無奈和負(fù)重。當(dāng)然，在學(xué)生設(shè)計自主性作業(yè)的過程中教師要注意指導(dǎo)，教給學(xué)生設(shè)計作業(yè)的基本知識，對學(xué)生所設(shè)計的富有創(chuàng)造性的作業(yè)要加以評析和表揚(yáng)。這樣的作業(yè)真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈，面向了每一個學(xué)生的個性發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能享受到成功的喜悅。追求有效，是語文教學(xué)的永恒話題，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個過程，需要我們老師去實(shí)踐、思變、提升，使它成為現(xiàn)實(shí)，讓我們一起去追尋吧！“雙減“背景下小學(xué)英語實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計案例為積極落實(shí)“雙減”政策，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，**小學(xué)積極制定了本校作業(yè)管理制度，深入探索作業(yè)設(shè)計的有效途徑，提出作業(yè)布置既要有量的優(yōu)化，又要有質(zhì)的提升，做到精選精煉，杜絕“拿來主義”。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，英語組教師在作業(yè)設(shè)計方面嘗試對傳統(tǒng)書寫作業(yè)的改革，依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，設(shè)計具有實(shí)踐性、應(yīng)用性、趣味性、探索性和可操作性的作業(yè)，受到了學(xué)生們的一致歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯著提升，課堂效率明顯提高。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與深化，基于核心素養(yǎng)的理念，我們本學(xué)期在積極嘗試各種作業(yè)設(shè)計：搜集類作業(yè)低年級字母教學(xué)中，老師布置“生活英語大搜索”的作業(yè)，讓學(xué)生留意身邊的英語字母，并隨時進(jìn)行收集和摘抄。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)生活中許多廣告、商標(biāo)、服裝、甚至同學(xué)們的玩具、學(xué)習(xí)用品上到處都有英語，如CCTV（中央電視臺）、MadeinChina（中國制造）、TJTV（天津衛(wèi)視）等。比起單一的字母朗讀和書寫，這個作業(yè)更受學(xué)生歡迎。同時，我們會鼓勵學(xué)生用身邊的事物擺字母，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。中高年級的教學(xué)中，我們注重文化拓展。比如job的拓展，除了我們身邊最常見的，還有哪些有趣的職業(yè)呢，magician魔術(shù)師，lifeguard救生員,photographer攝影師，translator翻譯家,anchor主播，cartoonist漫畫家等讓學(xué)生在收集的過程中了解職業(yè)，樹立正確的職業(yè)責(zé)任觀。再例如六年級上冊交通主題的內(nèi)容，我們布置搜集世界上其他國家的交通工具和交通方式，并嘗試了解交通背后所蘊(yùn)含的人文和地理背景，拓寬對交通這一主題的文化視野。制作類作業(yè)詞匯教學(xué)中讓學(xué)生制作單詞卡，或者為單詞配上精美的小插圖。同時建議學(xué)生將不同類別的單詞用不同顏色的卡紙制作。鼓勵學(xué)生養(yǎng)成分類記憶單詞的習(xí)慣，培養(yǎng)分類思維。在制作過程中加深對單詞音形義的理解，這些詞卡成為學(xué)生們課上學(xué)習(xí)的工具，也為他們在課下進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)提供了很好的幫助。在單元復(fù)習(xí)課后，老師布置了制作單元主題簡報的作業(yè)，內(nèi)容可以是主題的拓展，也可以是本單元知識的歸納。例如讓學(xué)生繪制本單元的思維導(dǎo)圖、知識樹，自主歸納總結(jié)單元詞匯、句型、語音，也可以制作跟主題有關(guān)的寫作小報，跟同學(xué)老師分享。在教師節(jié)期間讓學(xué)生自己動手設(shè)計并制作一張教師節(jié)賀卡，寫上英語祝福語送給老師；中秋、元旦等節(jié)日，讓學(xué)生制作賀卡送給同學(xué)或家人。這樣的作業(yè)，孩子們總是興趣盎然。創(chuàng)編類作業(yè)我們利用教材中一些簡單有趣的歌曲或童謠，將作業(yè)設(shè)計為替換歌詞，編一編，唱一唱，唱出不同的意味，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)一步鞏固詞匯和句型，培養(yǎng)興趣。在對話和語篇教學(xué)中，我們將原本的背誦作業(yè)改為表演作業(yè),同樣是背出來，學(xué)生會覺得背誦很枯燥，反之表演要好玩得多。他們可以自由組合表演，可以按課文表演也可以創(chuàng)造性表演，這樣就讓原本枯燥的背誦任務(wù)變得生動有趣,讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這個作業(yè)中綻放！跨學(xué)科類作業(yè)在作業(yè)設(shè)計上，我們注重英語與其他學(xué)科相結(jié)合的綜合性作業(yè)：與音樂結(jié)合，替換英文兒歌的歌詞、把中文兒歌的歌詞替換成英語歌詞；與數(shù)學(xué)結(jié)合，英語計算題、數(shù)獨(dú)字謎游戲；與美術(shù)結(jié)合，制作英文小報、書簽、賀卡，繪制英文地圖等；與體育結(jié)合，做一做英語韻律操；與語文結(jié)合，閱讀英文版的古詩、藏頭詩、傳統(tǒng)民間故事、制作傳統(tǒng)節(jié)日小報；與科學(xué)結(jié)合，用英語為各種植物做標(biāo)注。設(shè)計類作業(yè)例如學(xué)了classroom主題后，我們讓學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計一間自己最喜歡的教室，用圖畫的形式畫下來，在每個地方標(biāo)上相應(yīng)的單詞。在學(xué)完farm主題后，讓學(xué)生設(shè)計自己的“dreamfarm”，畫一畫自己理想中的農(nóng)場，并用“Therebe句型進(jìn)行描述。又如，在學(xué)完Whatwouldyoulike單元后，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好設(shè)計學(xué)?！耙恢懿俗V”，并在課堂上用dlike”句型與同學(xué)交流。調(diào)查類作業(yè)我們在學(xué)習(xí)業(yè)余愛好的時候，布置讓學(xué)生做一份個人業(yè)余愛好表，先完成自己的，再調(diào)查周圍同學(xué)、老師的業(yè)余愛好，然后以表格形式羅列出