高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中對(duì)微課程的應(yīng)用實(shí)踐

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中對(duì)微課程的應(yīng)用實(shí)踐內(nèi)容摘要：隨著我們國(guó)家社會(huì)的不斷進(jìn)步，也在不斷地發(fā)展，而且被廣泛應(yīng)用到社會(huì)各行各業(yè)中，包含高校教育教學(xué)。在高校教育教學(xué)中，要求學(xué)生能夠全面了解而且把握計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，所以就衍生出了〔計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)〕這一課程。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)過(guò)中，“微課程〞是一項(xiàng)非常有效的教學(xué)形式，能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念?；诖耍撐木椭匾芯苛恕拔⒄n程〞在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：“微課程〞計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)用中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X〔2017〕02〔a〕-0172-02現(xiàn)代社會(huì)是信息技術(shù)發(fā)展飛快的社會(huì)，這也為我們國(guó)家教育事業(yè)帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，包含教學(xué)內(nèi)容及方式。在現(xiàn)代高校教學(xué)中，首先老師就要改變教學(xué)方式和理念，知足現(xiàn)代社會(huì)的需求，充足發(fā)揮信息技術(shù)的作用。在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入“微課程〞形式，能夠有效提升教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1〔計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)〕教學(xué)現(xiàn)在狀況伴隨當(dāng)今信息技術(shù)的日益發(fā)展與廣泛普及，公共計(jì)算機(jī)課程已然成為高校各學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)中的一個(gè)主要通識(shí)課程，此課程開(kāi)設(shè)時(shí)間一般為大學(xué)第一學(xué)年。開(kāi)設(shè)此課程的重要目的在于，培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)操作力，使其具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基本職業(yè)能力，推動(dòng)學(xué)生信息化素養(yǎng)的提升。雖然公共計(jì)算機(jī)可能在各類高校中已經(jīng)開(kāi)設(shè)多年，但仍然存在如下問(wèn)題：〔1〕學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)參差不齊。雖然多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作技能，如簡(jiǎn)單應(yīng)用媒體資源、Windows系統(tǒng)操作及上網(wǎng)等，但仍然有一些學(xué)生入學(xué)之前較少接觸計(jì)算機(jī)，但在自立學(xué)習(xí)欲望方面比較強(qiáng)?！?〕缺乏多樣性計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法。當(dāng)下，較多運(yùn)用的多媒體教學(xué)方式，仍然是以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)形式，難以久長(zhǎng)獲取學(xué)生興趣及留意力。2“微課程〞在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用的需要性計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是我們國(guó)家高校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)的基本操作有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)計(jì)算機(jī)基本的技能。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)一直使用的都是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，老師在課堂上講授和演示，學(xué)生鄙人面練習(xí)，老師在教學(xué)經(jīng)過(guò)中具有主導(dǎo)作用，這種教學(xué)形式有些過(guò)于枯燥。將“微課程〞融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，老師就能夠針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有情景化的教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠通過(guò)這些視頻進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)形式，老師不再是教學(xué)經(jīng)過(guò)的主導(dǎo)者，而是教學(xué)經(jīng)過(guò)中的引導(dǎo)者、策劃者和設(shè)計(jì)者，學(xué)生成為了整個(gè)教學(xué)經(jīng)過(guò)的主體?！拔⒄n程〞在網(wǎng)絡(luò)信息不斷普及且不斷發(fā)展的經(jīng)過(guò)中，成為了當(dāng)前高校中具有創(chuàng)新意義的教學(xué)形式，它向全體師生展示了一種全新的教學(xué)方式和理念，有效地提升了老師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。3“微課程〞在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用3.1內(nèi)容導(dǎo)讀中開(kāi)創(chuàng)建立“微課程〞“微視頻〞是“微課程〞中非常主要的內(nèi)容，它具有知識(shí)導(dǎo)讀、引導(dǎo)課程及實(shí)際演練的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的內(nèi)容導(dǎo)讀能夠細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這里經(jīng)過(guò)中使用“微課程〞，能夠使學(xué)生清楚地了解到課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且“微課程〞網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還能夠設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠明確本身的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中培養(yǎng)學(xué)生自立探尋求索的習(xí)慣。比方，老師在講述計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中知識(shí)的時(shí)候，能夠?qū)⒄n程內(nèi)容制造成小視頻，可以以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的視頻下載，然后根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)目的處理視頻，進(jìn)而將“微課程〞的作用在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中充足發(fā)揮出來(lái)。3.2學(xué)習(xí)活動(dòng)中開(kāi)創(chuàng)建立“微課程〞學(xué)習(xí)活動(dòng)中開(kāi)創(chuàng)建立“微課程〞具有協(xié)助作用。老師能夠?qū)⒄n程內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)和具有針對(duì)性的習(xí)題制造成小視頻，而且講解解題的每個(gè)步驟，學(xué)生不受時(shí)間地點(diǎn)限制地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能夠根據(jù)視頻中的步驟自立學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)經(jīng)過(guò)中還能夠設(shè)計(jì)教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探尋求索欲，而且引導(dǎo)學(xué)生從多方面考慮問(wèn)題，進(jìn)而有效地解決問(wèn)題。老師還能夠?qū)⑷w學(xué)生進(jìn)行分組，使每個(gè)小組對(duì)解決問(wèn)題的方法和技巧進(jìn)行全面討論，之后使學(xué)生之間或者小組之間進(jìn)行互評(píng)，學(xué)生能夠承受其他學(xué)生的評(píng)價(jià)，在之后學(xué)習(xí)中改良自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)效率，還能夠提升自己的思維能力及創(chuàng)新性。3.3學(xué)習(xí)任務(wù)中開(kāi)創(chuàng)建立“微課程〞老師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)過(guò)中，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能夠合適自己，能夠在教學(xué)經(jīng)過(guò)中使用“微課程〞中的小視頻、PPT等，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)基礎(chǔ)上使學(xué)生具有學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，老師能夠設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生能夠?qū)ζ浞€(wěn)固和理解。3.4綜合評(píng)價(jià)中開(kāi)創(chuàng)建立“微課程〞利用“微課程〞，老師能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中開(kāi)創(chuàng)建立多元化、多樣化難易水平的課程習(xí)題，使學(xué)生能夠以本身實(shí)際情況為基礎(chǔ)，練習(xí)課程中的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)，進(jìn)而將這些知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)加深理解，及時(shí)意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中的不足及毛病思想，而且改良。老師還能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生平常的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而進(jìn)行公平公正的考核。在解決教學(xué)經(jīng)過(guò)中問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生能夠找其他同學(xué)或者老師，為自己答疑解惑，老師還能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)創(chuàng)建立課外學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生將自己在自立學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中碰到的問(wèn)題都提出來(lái)，使全組學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，使學(xué)生具有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠以小組的形式共同進(jìn)步[2]。4案例分析文章現(xiàn)以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程當(dāng)中的excel數(shù)據(jù)挑選為例進(jìn)行微課制造。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱要求，把高級(jí)挑選與自動(dòng)挑選當(dāng)作兩大教學(xué)模塊，以這兩模塊為基礎(chǔ)著手教學(xué)設(shè)計(jì)與微課制造。錄制教學(xué)經(jīng)過(guò)的經(jīng)過(guò)：第一幕：老師在課堂中對(duì)本節(jié)課的重要內(nèi)容、切入點(diǎn)及重難點(diǎn)進(jìn)行講解；第二幕：將自動(dòng)〔高級(jí)〕挑選的步驟顯示在學(xué)生面前，然后老師對(duì)各個(gè)步驟進(jìn)行具體的講解與說(shuō)明；第三幕：根據(jù)講課實(shí)例，老師可通過(guò)與第二幕的步驟相結(jié)合，對(duì)其進(jìn)行演示與講解；第四幕：老師對(duì)本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與回首，再次講解重難點(diǎn)。對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，而且在這里經(jīng)過(guò)中設(shè)計(jì)發(fā)問(wèn)環(huán)節(jié)，在課堂中實(shí)時(shí)互動(dòng)。在錄制微課經(jīng)過(guò)中，老師需對(duì)表達(dá)能力予以重視。在對(duì)此種講解演示型微課進(jìn)行制造時(shí)，學(xué)生會(huì)將更多的精神浪費(fèi)到鼠標(biāo)的移動(dòng)上，所以在進(jìn)行錄制時(shí)，需盡可能減少鼠標(biāo)任意移動(dòng)狀態(tài)，避免出現(xiàn)干擾學(xué)習(xí)的狀態(tài)，最好在進(jìn)行制造時(shí)，鼠標(biāo)在詳細(xì)的履行菜單命令上做出適當(dāng)?shù)耐ｎD，且伴隨聲音提示，這樣便有助于學(xué)生及時(shí)了解鼠標(biāo)的動(dòng)作。5結(jié)束語(yǔ)“微課程〞是教育教學(xué)中的新事物，它適應(yīng)于哪種教學(xué)還需要教育工作人員不斷地進(jìn)行研究和探尋求索來(lái)具體了解。但是“微課程〞在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中創(chuàng)新了其傳統(tǒng)教學(xué)形式，提升了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生自立學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且促進(jìn)了高校教育教學(xué)的改革步伐。