體育課對(duì)學(xué)生的心理健康擔(dān)負(fù)了更多的職責(zé)

體育課對(duì)學(xué)生的心理健康擔(dān)負(fù)了更多的職責(zé)隨著教育界學(xué)者對(duì)“素質(zhì)教育”的呼聲越來(lái)越高，這幾年高中新課程改革的推行正不斷地?cái)U(kuò)大和深入。但是由于多種原因，我們的教育執(zhí)行者沒(méi)能真正落實(shí)課改的精髓、課改的宗旨，改的只是一種形式。甚至為了強(qiáng)調(diào)高考升學(xué)率，變本加利，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。象發(fā)展中的農(nóng)村中學(xué)，毫不夸張地說(shuō)對(duì)學(xué)生的身心是一種摧殘。這種教育可以說(shuō)是“少數(shù)人的升學(xué)教育”，而不是培養(yǎng)社會(huì)的可持續(xù)綜合人才?；A(chǔ)教育課程改革明確指出：必須著眼與這一時(shí)代要求，以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個(gè)性、潛能開發(fā)作為核心。2.1.3學(xué)校對(duì)學(xué)生的身心健康教育沒(méi)有引起足夠的重視從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教育的目的是對(duì)受教育者的全面發(fā)展，如今的社會(huì)生活的一個(gè)顯著特點(diǎn)是發(fā)展迅速、變化復(fù)雜、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，不但機(jī)遇與挑戰(zhàn)同時(shí)存在，而且往往成功與挫折并存，這就需要有較強(qiáng)的適應(yīng)性和心理承受力，對(duì)與生活在轉(zhuǎn)型年代而且大多數(shù)為獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，良好的心理素質(zhì)尤顯得格外重要。然而這一切單從應(yīng)試教育體制的課堂教學(xué)中很難使學(xué)生的身心得到和諧全面的發(fā)展。學(xué)校對(duì)此并為引起足夠的重視，具體表現(xiàn)在：（1）素質(zhì)教育未能真正全面落實(shí)（2）學(xué)校對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生無(wú)專業(yè)性的心理輔導(dǎo)（3）學(xué)校對(duì)無(wú)心理問(wèn)題的學(xué)生無(wú)有效的防治與干預(yù)系統(tǒng)（4）學(xué)校管理理念落后化，其宗旨就是僅僅服務(wù)與應(yīng)試教育這樣的教育與管理模式，極大地違背了素質(zhì)教育個(gè)性化發(fā)展，違背了作為人的自然發(fā)展規(guī)律，一旦違背了這個(gè)規(guī)律必然會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，而出現(xiàn)這樣的問(wèn)題頻有報(bào)道。2.2家庭教育環(huán)境相對(duì)滯后，主要表現(xiàn)在：父母對(duì)孩子的關(guān)心與認(rèn)識(shí)不夠，父母的文化程度較低，留守青少年的現(xiàn)象比較嚴(yán)重2.3復(fù)雜多元的社會(huì)環(huán)境如今的社會(huì)發(fā)展極其迅速，但同時(shí)也給這個(gè)社會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)面東西，對(duì)青少年的身心健康成長(zhǎng)鋪設(shè)了不小的障礙。這些負(fù)面的東西，對(duì)于我們廣大青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面第一，極具誘惑力的網(wǎng)絡(luò)世界。網(wǎng)絡(luò)是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是科技的象征，它給這個(gè)社會(huì)創(chuàng)造了更多的效益與財(cái)富，給人們的生活帶來(lái)更多的方便與快捷。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)游戲，色情網(wǎng)站等，對(duì)青少年的身心健康造成傷害的沖擊力范圍廣，深度大，是目前中小學(xué)青少年面臨的一大危害，家長(zhǎng)、社會(huì)面臨的一大難題。根據(jù)對(duì)我校高二七百多名學(xué)生不完全統(tǒng)計(jì)，有上通宵網(wǎng)經(jīng)歷的學(xué)生達(dá)16%，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有依賴性占6.6%，而造成較重心理傷害的學(xué)生占3.7%。第二，社會(huì)個(gè)別不和諧的現(xiàn)象。社會(huì)一些不和諧輿論、現(xiàn)象，在缺泛正確的引導(dǎo)下，也會(huì)在青少年的內(nèi)心深處產(chǎn)生深刻的影響。如讀書無(wú)用論，不勞而獲，好人多難，有錢就是萬(wàn)能的等等。第三，關(guān)心青少年的身心健康的社會(huì)團(tuán)體、機(jī)構(gòu)太少。對(duì)青少年身心健康關(guān)愛(ài)的社會(huì)社會(huì)團(tuán)體、專業(yè)機(jī)構(gòu)的確太少，而且真正發(fā)揮作用的微乎其微。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，健康的心理標(biāo)準(zhǔn)是：（1）良好的人際關(guān)系（2）情緒穩(wěn)定、心情愉悅（3）悅納自己而豐富多彩的校園活動(dòng)如體育、演講、書畫等正是展示自我，培養(yǎng)興趣的重要平臺(tái)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，能夠改善同學(xué)之間的關(guān)系；通過(guò)這樣的活動(dòng)，能夠使自己處于緊張的學(xué)習(xí)壓力得到有效的釋放，讓自己的情緒穩(wěn)定、心情愉悅；通過(guò)這樣活動(dòng)，能夠讓自己找到自信，不討厭自己，沒(méi)有自卑感，也就是心理學(xué)意義上的“悅納”自己。這正是體育教學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的功能。綜上所說(shuō)，我們的體育老師如何科學(xué)合理地利用體育課教學(xué)來(lái)解決這樣的問(wèn)題尤顯重要，而體育課恰恰能夠具備這樣的功能，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，合作與交流功能。第二，減壓功能。第三，愉悅功能。第四，評(píng)價(jià)功能作為學(xué)校的教育者作為體育老師，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展應(yīng)該說(shuō)擔(dān)負(fù)著重要的職責(zé)，面臨的困難也很多，任重而道遠(yuǎn)。如今面對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的日漸突出，這方面的專業(yè)力量嚴(yán)重不足，由專職心理教師擔(dān)任的心理輔導(dǎo)室的建立顯得非常的必要，同時(shí)要對(duì)我們的授課教師，我們的班主任進(jìn)行心理專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，來(lái)彌補(bǔ)我們目前學(xué)校心理輔導(dǎo)專業(yè)性不足的空缺。形成一個(gè)身心教育全方位的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，提高實(shí)效。據(jù)新華社北京2001年4月12日，中國(guó)青少年兒童有3億人，據(jù)保守