《論體育的素質(zhì)教育作用（論文）7100字》

論體育的素質(zhì)教育作用目錄TOC\o"1-3"\h\u31368關(guān)鍵詞：體育；素質(zhì)教育；地位作用 120278一、引言 124809二、體育與素質(zhì)教育的概述 2304772.1美育功能 291162.2德育功能 379172.3智育功能 3442.4優(yōu)化心理素質(zhì) 48269三、素質(zhì)體育教育的現(xiàn)狀與解決方案 4317443.1課程設(shè)置的不合理 4239573.2素質(zhì)體育教育重難點(diǎn)不突出 581833.3教學(xué)方法單一 55086四、體育在素質(zhì)教育中的地位和作用 6301334.1體育在素質(zhì)教育中的地位 629404.1.1生理素質(zhì) 6318624.1.2心理素質(zhì) 697414.2體育在素質(zhì)教育中的作用 7146944.2.1促進(jìn)人的智力發(fā)展 7322374.2.2培養(yǎng)人的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì) 7265774.3.3促進(jìn)人形成健全人格 8108014.4.4改善人際關(guān)系 812190結(jié)論 95020參考文獻(xiàn) 9摘要：體育活動(dòng)是來(lái)源于人們集體勞動(dòng)的產(chǎn)物，素質(zhì)和體育之間的關(guān)系。體育遠(yuǎn)比我們大多數(shù)人想象的更重要。體育到最后是身體和頭腦的結(jié)合，只有好的身體，才會(huì)給頭腦等其他部位提供動(dòng)力和支撐，才能最有效率地發(fā)揮出身體最大的潛能。所以，體育可以鍛煉人的精神，所以不能人為地把體育和素質(zhì)教育分割開來(lái)。本文探究了目前我國(guó)素質(zhì)教育中存在的一些問題，針對(duì)這些素質(zhì)體育教育中存在的問題，本文將研究重點(diǎn)放在體育教育上，通過(guò)分析體育在素質(zhì)教育中起的作用，可以促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步完善。關(guān)鍵詞：體育；素質(zhì)教育；地位作用引言新冠肺炎疫情以傳染率高、輻射面大等危害，給人群密集場(chǎng)所帶來(lái)巨大隱患，學(xué)校開學(xué)復(fù)課后，學(xué)生的身體健康狀態(tài)成為首要關(guān)注對(duì)象，所以在疫情背景下的學(xué)習(xí)復(fù)課，其體育課程依舊不能落下。要確保學(xué)生身體安全的情況下發(fā)揮素質(zhì)教育的常規(guī)價(jià)值，所以在素質(zhì)教育上，學(xué)生的體育課程依舊是具有重要地位的，秉持“以人為本”、“健康第一”的核心理念，一些城市在新世紀(jì)素質(zhì)教育課程改革初期就開始了體育改革，通過(guò)十年實(shí)踐不斷摸索，分析體育在素質(zhì)教育中的作用和地位，尋找到體育課程改革正確前行方向。體育與素質(zhì)教育的概述體育是一種復(fù)雜的社會(huì)文化現(xiàn)象。它以身體和智力活動(dòng)為基本工具，遵循人類成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，形成技能并改善職能，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，改善體育能力和綜合素質(zhì)發(fā)展、提高意識(shí)，有目的和有組織的體育技能社交活動(dòng)，改善生活方式，提高人的全面素質(zhì)。素質(zhì)教育是維護(hù)和提高全體公民的素質(zhì)水平是教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容之一。素質(zhì)教育的內(nèi)容包括生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、社會(huì)適用素質(zhì)等四個(gè)方面，幫助廣大群眾掌握正確的素質(zhì)常識(shí)，樹立科學(xué)的素質(zhì)觀，讓公眾自主、自動(dòng)、自愿地釆納有利于素質(zhì)的行為和生活習(xí)慣。體育鍛煉不但能夠增強(qiáng)體質(zhì)，還可以促使人的心理素質(zhì)發(fā)展，體育與素質(zhì)教育緊密相連。素質(zhì)教育有以下功能：2.1美育功能塑造優(yōu)秀的人格就是美育最基本的功能作用，而美育的實(shí)施渠道就主要是以藝術(shù)為主，藝術(shù)教育包括素質(zhì)教育，素質(zhì)教育主要是告訴學(xué)生什么是美，如何創(chuàng)造美。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)素質(zhì)就可以從素質(zhì)動(dòng)作中體會(huì)到美的意境。美育形式的其中一種就是素質(zhì)教育，素質(zhì)有認(rèn)識(shí)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的功能。素質(zhì)以它的美感與律動(dòng)常被人稱之為看得見的音樂，它能通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)變現(xiàn)自己的情感，它最大的特點(diǎn)是通過(guò)身體動(dòng)作，也就是肢體語(yǔ)言來(lái)深刻表現(xiàn)人物和事物的內(nèi)涵[3]。同時(shí)，它將多種藝術(shù)因素相融合，將動(dòng)態(tài)的美展現(xiàn)的淋漓盡致，我們從美妙的素質(zhì)中也可加深對(duì)音樂的理解，以便于更好提升自己的鑒賞能力。練習(xí)素質(zhì)時(shí)通過(guò)調(diào)動(dòng)人體動(dòng)作、表情、姿態(tài)、情感等多方面，為學(xué)生們提供和構(gòu)筑了內(nèi)心的審美欣賞與鑒賞分析空間。學(xué)生們通過(guò)素質(zhì)的具體形象和表現(xiàn)內(nèi)容認(rèn)識(shí)繽紛的世界，認(rèn)識(shí)真善美，潛移默化的使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到熱愛世間一切美好的事物，從而培養(yǎng)他們鑒別美的能力。2.2德育功能德育對(duì)人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成中都發(fā)揮著不可忽視的作用，在教育中也極其重要。素質(zhì)教育就是在無(wú)形中來(lái)培養(yǎng)人，對(duì)人們進(jìn)行德育，從而讓人們有著正確的德育觀，素質(zhì)教育可以凈化學(xué)生們的心靈，讓他們的思想道德得到完善。素質(zhì)教育作為藝術(shù)教育的一種，以其強(qiáng)勁的感染力去讓人們變得樂觀起來(lái)，不在是悲觀主義，讓人們形成良好的思想品質(zhì)并有著高尚的情操。不同的素質(zhì)種類也可以給人們帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)，讓他們了解不同的知識(shí)，在民族舞中，他們可以領(lǐng)略到不同民族的風(fēng)土人情與習(xí)慣，可讓他們的民族榮譽(yù)感得到提高，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生們的愛國(guó)情懷[4]。學(xué)生們參與到素質(zhì)中，還可培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，當(dāng)他們共同完成一段素質(zhì)時(shí)，與同伴之間的相互合作，在無(wú)形中就在增加了他們的責(zé)任感，使自己的道德素質(zhì)得到全面提高。有些較難完成的素質(zhì)，要經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，這就在一定程度上使學(xué)生的耐力得到強(qiáng)化，培養(yǎng)了他們吃苦耐勞的精神。同時(shí)素質(zhì)作為一種肢體上的行為藝術(shù)，推動(dòng)了學(xué)生表達(dá)自己能力的發(fā)展，素質(zhì)的編排源自于生活，在嚴(yán)格的素質(zhì)訓(xùn)練中，學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)去辨別美與丑，讓學(xué)生知道要想美該怎么做，讓學(xué)生知道什么事情該做，什么事情不能做，知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，知道什么是相對(duì)而言美的，什么是丑陋的。進(jìn)行道德素質(zhì)教育的最佳時(shí)期是學(xué)生時(shí)期，將道德愛心教育以素質(zhì)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們通過(guò)素質(zhì)表演自己真實(shí)的感受和現(xiàn)實(shí)生活中的美好，而且能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的愛心，從而達(dá)到提高道德素養(yǎng)的目的。2.3智育功能開展素質(zhì)教育還可開發(fā)學(xué)生的智力，在某種程度上還可激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們擁有無(wú)限的創(chuàng)造力。相關(guān)研究表明左腦主要是邏輯思維運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所，輸出語(yǔ)言及文字，它讓人們表現(xiàn)出較為理智的一面，而右腦就表現(xiàn)感性的一面[5]。我國(guó)以往的普通教育都是以語(yǔ)言、文字為主，這就導(dǎo)致了人的右腦沒有左腦發(fā)育的好。幾乎人類歷史上的所有的偉大的發(fā)明都需要有豐富的想象力，沒有豐富的想象力與創(chuàng)造力，人們就創(chuàng)造不了歷史，因而推廣素質(zhì)教育對(duì)開發(fā)人的智力具有積極的作用，促進(jìn)人的思維能力與左右腦形象思維能力均衡發(fā)育。并且在另一方面還可提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如果以文化人才的培養(yǎng)方向，更加需要學(xué)生具備藝術(shù)創(chuàng)造力。而素質(zhì)教育本身就是綜合性藝術(shù)學(xué)科，一方面，需要學(xué)生完成音樂節(jié)奏的領(lǐng)悟與感知[6]；另一方面，也需要學(xué)生通過(guò)肢體協(xié)調(diào)能力迎合各種素質(zhì)動(dòng)作。也正源于此，素質(zhì)教育的本質(zhì)就能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)于素質(zhì)思維的創(chuàng)造力，在此創(chuàng)造力提升的過(guò)程中，隨著學(xué)生的藝術(shù)能力持續(xù)提高，其藝術(shù)素質(zhì)也不斷提高，可以將其作為學(xué)生藝術(shù)水平提升的重要表現(xiàn)。2.4優(yōu)化心理素質(zhì)現(xiàn)在學(xué)生面臨的壓力越來(lái)越多，有來(lái)自家庭的壓力，經(jīng)濟(jì)的壓力，學(xué)業(yè)上的壓力，就業(yè)的壓力，這都影響著學(xué)生的心理健康，這時(shí)就需要某種活動(dòng)來(lái)緩解他們的壓力，素質(zhì)教育正好就有這個(gè)功能，學(xué)生們可以通過(guò)學(xué)習(xí)素質(zhì)來(lái)放松自己的心情，使自己的情緒得到釋放[7]。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)、學(xué)習(xí)壓力較大，大學(xué)生可以在素質(zhì)音樂中，可以使人的大腦神經(jīng)產(chǎn)生興奮、悲傷等情緒，素質(zhì)給大家?guī)?lái)情緒上的波動(dòng)就可以平復(fù)內(nèi)心的心情，還可以給自己帶來(lái)不一樣的美妙的體驗(yàn)，從而使自己控制情緒的能力提高，增強(qiáng)自身抗壓能力。素質(zhì)的肢體動(dòng)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言，用肢體動(dòng)作去感知世界，并與別人交流合作，從而讓學(xué)生更好的看清自己，明白自己的內(nèi)心，增強(qiáng)自己的信心，樂觀的去面對(duì)生活，面對(duì)壓力時(shí)，可以從然的去面對(duì)。學(xué)習(xí)素質(zhì)動(dòng)作的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的動(dòng)作到難得動(dòng)作的跨越，不斷超越自身，在提高自己能力的同時(shí)還可以磨煉耐心，從而使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)素質(zhì)，不斷超越自我，完善自身心理素質(zhì)。三、素質(zhì)體育教育的現(xiàn)狀與解決方案我國(guó)素質(zhì)教育改革在全國(guó)范圍內(nèi)得到了廣泛的施行，這也讓素質(zhì)教育發(fā)展到了一個(gè)新的階段，發(fā)展到目前為止，素質(zhì)教育有益處的同時(shí)也存在一些問題，我國(guó)素質(zhì)體育教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。3.1課程設(shè)置的不合理目前在很多學(xué)校里，素質(zhì)教育都還只是一個(gè)選修課，但素質(zhì)種類繁多，且分科較細(xì)，學(xué)生在選擇上存在極大的困難。而且目前很多高校素質(zhì)教育都是以理論教學(xué)為主，實(shí)際動(dòng)作的教學(xué)較小，并不能勾起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)校都有自己的體育教學(xué)計(jì)劃，且體育教師也都制定較為詳細(xì)的課堂教案。但是，依然有很多學(xué)校在體育教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有的體育教師上課并未按照本節(jié)課教案的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課，而是在教學(xué)中想到哪方面的內(nèi)容就開始上哪方面的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容非常散亂，隨意性較大，使學(xué)生不能很好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，也會(huì)使學(xué)生不能完整的學(xué)習(xí)一節(jié)課的內(nèi)容，甚至不能學(xué)會(huì)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能?；谒刭|(zhì)教育的核心，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的銜接性進(jìn)行充分設(shè)置。首先是對(duì)體育教師教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行培育，對(duì)每一個(gè)科目都應(yīng)按照素質(zhì)教學(xué)大綱的要求，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)校的計(jì)劃、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有效的設(shè)置；其次是要根據(jù)每一個(gè)年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)幾個(gè)年級(jí)的學(xué)生設(shè)定幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在幾年內(nèi)學(xué)會(huì)幾項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作和教學(xué)內(nèi)容每個(gè)學(xué)期應(yīng)該學(xué)習(xí)什么技術(shù))，幾個(gè)年級(jí)要在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行循序漸進(jìn)的設(shè)置；最后對(duì)每一節(jié)課計(jì)劃都應(yīng)該有順序的進(jìn)行教學(xué)，不能按照教師自己的想法進(jìn)行隨意授課。3.2素質(zhì)體育教育重難點(diǎn)不突出大部分教師對(duì)自己教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)的設(shè)置并不合理，有時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生混淆。還有的教師在教案中并沒有寫出自己的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，更是沒有如何解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的辦法。多數(shù)為老的本科生成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重同時(shí)對(duì)這部分教師進(jìn)行訪談通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這部分的教師大發(fā)現(xiàn)由于對(duì)本課程的不了解重點(diǎn)把握程度還是不夠。某些地區(qū)的體育教師在制定體育課程教案的過(guò)程中僅有少部分，這部分教師將自己上課的難點(diǎn)進(jìn)行了分析，并指出了具體的解決措施，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這部分教師為老教師，對(duì)課程內(nèi)容的理解有著較為獨(dú)到的見解，而新任教師由于缺乏具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致大多數(shù)的新任教師忽視對(duì)難點(diǎn)的把握，不能對(duì)自己的教學(xué)科目進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。素質(zhì)教育的施行目標(biāo)是為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，并在一定程度上提高他們的欣賞能力與表達(dá)情感的能力，在一點(diǎn)上素質(zhì)教育不同于其他的教育[2]。但是人們也開始將素質(zhì)教育與其他相似的學(xué)科教育相結(jié)合，現(xiàn)在已卓有成效，所以我認(rèn)為素質(zhì)教育也可以嘗試其他學(xué)科融合的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新改革。3.3教學(xué)方法單一在很多學(xué)校存在體育教師的課堂教學(xué)單一，無(wú)趣乏味的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生上體育課的積極性是一種打擊，提高不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與課堂的趣味性，進(jìn)而不會(huì)提高學(xué)生的跳舞水平。大部分的學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要集中在灌輸式方面的教學(xué)，特別是對(duì)于學(xué)校男生較多的學(xué)校表現(xiàn)的更明顯，教學(xué)內(nèi)容較為單一，最終使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生一定程度的排斥現(xiàn)象，尤其是對(duì)于部分女生來(lái)說(shuō)，體育課教學(xué)內(nèi)容只是采取了應(yīng)付的態(tài)度，不感興趣是她們最大的共性，因?yàn)檫@些項(xiàng)目項(xiàng)目之間存在身體對(duì)抗或者是大強(qiáng)度的體能項(xiàng)目或者是技術(shù)要求相對(duì)較高或者是在體育課的教學(xué)內(nèi)容太過(guò)乏味。為了使教學(xué)內(nèi)容更為多元化，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課程內(nèi)容多元化的改造和改良。首先是對(duì)現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改良，在對(duì)現(xiàn)有項(xiàng)目進(jìn)行改造的同時(shí)還要注重保持以學(xué)生的整體發(fā)展進(jìn)行改造，逐漸發(fā)展學(xué)生的體能。針對(duì)這些素質(zhì)體育教育中存在的問題，本文將研究重點(diǎn)放在體育教育上，通過(guò)分析體育在素質(zhì)教育中起的作用，可以促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步完善。四、體育在素質(zhì)教育中的地位和作用4.1體育在素質(zhì)教育中的地位4.1.1生理素質(zhì)生理素質(zhì)表示了個(gè)體的生理結(jié)構(gòu)和生理功能是否正常的重要指標(biāo)。生理素質(zhì)是其他三項(xiàng)素質(zhì)檔次的物理基礎(chǔ)，沒有完整的生理結(jié)構(gòu)和正常的生理功能，人的生命個(gè)體就無(wú)法運(yùn)作，其他一切的運(yùn)動(dòng)功能就無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)。運(yùn)動(dòng)是素質(zhì)生活的一部分，而且是舉足輕重的一部分?？蛇z憾的是，每周可能有很多人沒有足夠的運(yùn)動(dòng)。主要原因是他們沒有意識(shí)到鍛煉帶來(lái)的明顯身體益處，也沒有將鍛煉置于生活中的重要位置。在日常的生活中，運(yùn)動(dòng)鍛煉的時(shí)間往往是第一個(gè)被擠掉的。新冠肺炎疫情對(duì)生命安全造成嚴(yán)重威脅，被感染的人面臨著嚴(yán)重的生命和生存危機(jī)，并面臨著新的冠狀肺炎的爆發(fā)，脆弱是生命唯一的修辭。預(yù)防和控制新的冠心病的主要手段不僅是主要的藥物治療方法，體育課程中充分和適度的運(yùn)動(dòng)作為預(yù)防和控制的重要支持工具。而長(zhǎng)期的，經(jīng)常的運(yùn)動(dòng)會(huì)使你的骨骼保持素質(zhì)。更進(jìn)一步說(shuō)就是防止我們身體內(nèi)部老化的更快。經(jīng)常的高強(qiáng)度鍛煉,例如體育鍛煉,被證明可以促進(jìn)人體荷爾蒙的生長(zhǎng)，荷爾蒙就是那些名人為了看起來(lái)更年輕而持續(xù)注射的藥劑。只要持之以恒堅(jiān)持體育鍛煉就可以調(diào)動(dòng)體內(nèi)抗氧化酶的積極性,從而起到抗衰老的作用。4.1.2心理素質(zhì)心理素質(zhì)是一種持續(xù)的心理正常狀態(tài)。其具體標(biāo)準(zhǔn)為：身體、智力、情緒十分調(diào)和；適應(yīng)各種環(huán)境，人際關(guān)系和諧；心理?yè)碛休^豐盛的滿足感。心理素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)界定有以下幾點(diǎn):(1)智力發(fā)展正常。智力正常是指一個(gè)人在學(xué)習(xí)、培養(yǎng)判斷和思考能力，從而更好的處理生活和工作中的問題。(2)情緒穩(wěn)定樂觀。情緒穩(wěn)定和樂觀意味著當(dāng)一個(gè)人面對(duì)某事時(shí)，他會(huì)擁有更多的積極情緒而更少的消極情緒。(3)意志品質(zhì)健全。良好的意志品質(zhì)意味著一個(gè)人在行動(dòng)上有明確的目標(biāo)，善于做出決策，在行動(dòng)中無(wú)用，有毅力，有較強(qiáng)的心理毅力;(4)完整的個(gè)性和獨(dú)立性。完全獨(dú)立于人格意味著一個(gè)人具有正確的自我意識(shí)，自我知識(shí)和自尊心。(5)人際關(guān)系和諧。和諧的人際關(guān)系意味著當(dāng)一個(gè)人與另一個(gè)人交往時(shí)，寬以待人，樂于助人，對(duì)自我約束嚴(yán)格。4.2體育在素質(zhì)教育中的作用4.2.1促進(jìn)人的智力發(fā)展運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)大腦的發(fā)育和使用，改善神經(jīng)系統(tǒng)功能，提高學(xué)習(xí)效率，改善皮層協(xié)調(diào)能力抑制并改善神經(jīng)系統(tǒng)皮層的平衡。使得大腦思維想象的靈活性、協(xié)調(diào)性、反應(yīng)速度等得以改善，綜合能力得到提高，有利于智力因素的發(fā)展，如注意力，穩(wěn)定性，接受能力敏銳準(zhǔn)確，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，思維靈活。思維靈活等人的智力因素的素質(zhì)發(fā)展。疫情面前，素質(zhì)第一，鑒于疾病困擾導(dǎo)致體育運(yùn)動(dòng)和社區(qū)渠道的封鎖，可以開展居家體育在線課堂教學(xué)，家庭體育教學(xué)，其受眾和素質(zhì)價(jià)值受益者不僅僅是學(xué)生，還包括其他家庭成員。另外，在多元智力理論中，其認(rèn)為體育教育有利于促進(jìn)人們的智力的發(fā)展，這恰恰說(shuō)明了體育教育對(duì)人們的智力開發(fā)的重要性。4.2.2培養(yǎng)人的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)當(dāng)一個(gè)人在遇到暫時(shí)解決不了的問題時(shí)，學(xué)會(huì)耐心使用手段，找出其他方法克服困難，最終達(dá)到目的，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過(guò)程。在新冠肺炎疫情導(dǎo)致全體國(guó)民素質(zhì)受到威脅的特殊狀態(tài)下，體育應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)科素質(zhì)教育價(jià)值，積極融人與醫(yī)療的深度融合，為“體醫(yī)融合”持續(xù)賦能，在體育教學(xué)內(nèi)容中，有一部分的體育項(xiàng)目對(duì)抗性和競(jìng)爭(zhēng)性比較強(qiáng)，這要求體育教師在教學(xué)過(guò)程中，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，使人們的克服心理畏難情緒，培養(yǎng)人們的形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，提高抗壓能力，使人們的養(yǎng)成永不服輸、勇于拼搏的精神。比如，人們?cè)趨⑴c激烈的籃球比賽，在比賽中，球隊(duì)比分落后，人們的需要承受一定的心理壓力，這種壓力能夠磨煉人們的的意志，使人們的在壓力中前行，并且將這種壓力轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，那種堅(jiān)忍不拔和永不放棄的精神力量正是需要人去主動(dòng)培養(yǎng)的，而如果人們能在體育或運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)這種優(yōu)秀的精神力量，對(duì)日常的生活、學(xué)習(xí)及未來(lái)的工作起到重要的作用。4.3.3促進(jìn)人形成健全人格健全的人格是人們的心理素質(zhì)的核心因素，其指心理和行為和諧統(tǒng)一的人格。體育具有促進(jìn)人們的形成健全人格的作用，在日常的體育教學(xué)過(guò)程中，為了促進(jìn)人們的個(gè)性化發(fā)展，會(huì)讓學(xué)生的親身融入到體育教學(xué)中，參與整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程，那么人們?cè)趨⑴c體育教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)與教師和其他同學(xué)發(fā)生聯(lián)系，這時(shí)人們的就要很好地處理與其他朋友之間的關(guān)系。有時(shí)，在激烈的體育比賽或練習(xí)中，對(duì)手或同伴之間會(huì)產(chǎn)生摩擦，在這種交鋒過(guò)程中，有利于塑造人們公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)合作，友好地處理各種問題的分歧，在這樣的情況歷練下，有助于塑造人們的健全的人格。在體育課上與其他人相處的過(guò)程中，一定要守團(tuán)隊(duì)規(guī)則，以團(tuán)隊(duì)為中心，如此才能有利于學(xué)生在素質(zhì)教育下的體育課上形成健全人格。值得一提的是，學(xué)校應(yīng)該要有必要的思考，疫情時(shí)期體育教育固然重要，非疫情時(shí)期疫情體育教育同樣不可或缺。在疫情期間或者不方便于場(chǎng)地的開展，學(xué)校的體育部門可以發(fā)起在家參加體育鍛煉，或者推出一套家庭運(yùn)動(dòng)方案，有力地保障了學(xué)生居家體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉，反映出應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情下體育部門的快速反應(yīng)和擔(dān)當(dāng)精神。4