習題1：天鵝的故事

《天鵝的故事》習題⊙收獲平臺一、將動物寫得可愛的手法之一，是賦予動物以人格特征。請在《貓的故事》和《天鵝的故事》中劃出這類描寫的詞句，然后對“賦予動物以人格特征的方法”進行歸類。答：賦予動物以人格特征的方法有：二、故事一般都講究情節(jié)的吸引人，試比較《貓的故事》和《天鵝的故事》的情節(jié)安排，分析其表現(xiàn)效果。答：⊙發(fā)展空間閱讀下文，回答問題。給亡婦（節(jié)選）朱自清從來想不到做母親的要像你這樣。從邁兒起，你總是自己喂乳，一連四個都這樣。你起初不知道按鐘點兒喂，后來知道了，卻又弄不慣；孩子們每夜里幾次將你哭醒了，特別是悶熱的夏季。我瞧你的覺老沒睡足。白天里還得做菜，照料孩子，很少得空兒。你的身子本來壞，四個孩子就累你七八年。到了第五個，你自己實在不成了，又沒乳，只好自己喂奶粉，另顧老媽子專管她。但孩子跟老媽子睡，你就沒有放過心；夜里一聽見哭，就豎起耳朵聽，工夫一大就得過去看。十六年初，和你到北京來，將邁兒，轉(zhuǎn)子留在家里；三年多還不能去接他們，可真把你惦記苦了。你并不常提，我卻明白。你后來說你的病就是惦記出來的；那個自然也有份兒，不過大半還是養(yǎng)育孩子累的。你的短短的十二年結(jié)婚生活，有十一年耗費在孩子們身上；而你一點不厭倦，有多少力量用多少，一直到自己毀滅為止。你對孩子一般兒愛，不問男的女的，大的小的。也不想到什么“養(yǎng)兒防老，積谷防饑”，只拚命的愛去。你對于教育老實說有些外行，孩子們只要吃得好玩得好就成了。這也難怪你，你自己便是這樣長大的。況且孩子們原都還小，吃和玩本來也要緊的。你病重的時候最放不下的還是孩子。病的只剩皮包著骨頭了，總不信自己不會好；老說：“我死了，這一大群孩子可苦了?！焙髞碚f送你回家，你想著可以看見邁兒和轉(zhuǎn)子，也愿意；你萬不想到會一走不返的。我送車的時候，你忍不住哭了，說：“還不知能不能再見？”可憐，你的心我知道，你滿想著好好兒帶著六個孩子回來見我的。謙，你那時一定這樣想，一定的。1932年10月11日作。（原載1933年1月1日《東方雜志》第30卷第1號）1.梁實秋在《貓的故事》中，因了母貓“為了她的四只小貓，不顧一切的冒著危險回來喂奶”，而贊嘆“偉大的母愛實在是無以復加”。本選段中，哪些語句表現(xiàn)了“偉大的母愛實在是無以復加”？請將這些語句劃出來，仔細品味，寫成旁批。2.請你回顧自己所受到的母愛，寫一段文字來具體記述，不少于150字?！演p松一刻下面這首詩歌是禮贊生命的，請有表情地朗讀。提示：第一節(jié)贊蠶之堅定踏實，語調(diào)應(yīng)平緩，聲音應(yīng)飽滿；第二節(jié)說蠶生長之艱難，語速緩慢，語調(diào)下抑，多用重音；第三節(jié)贊蠶之天性良好、胸襟開闊和性格樂觀，節(jié)奏明快，語速中等，熱情飽滿；第四、五節(jié)為高潮蓄勢，語勢勻速推進，螺旋上升；第六節(jié)情感高潮，一字一頓，情緒高昂。蠶羅念生我愛這枝間生長的綠葉，綠葉給我生命的瓊漿，任憑那春風怎樣淫邪，春風里還載著桃李的芳香：我心中從不起愛情的幻想。我的天性生來就良好，我愿這世界永遠安寧；哪知到處是毒蟲與飛鳥；螳螂、蜻蜓、楊雀與黃鶯，它們要殘害我的生命；于是我露出了保護的容色，像一枝嫩芽伏在葉尖；我更默守明哲的緘默，運思我內(nèi)心的理智冥玄，忘卻了外物的紛紜與艱險。我最恨那蝴蝶炫耀美麗，譏誚我一身丑惡與笨拙；哪知我正在培養(yǎng)技藝，創(chuàng)出美麗來羞死那蝴蝶，給生命罩上一層顏色。因此我努力吸引葉漿，直到我煉成了三寸純金，吐出那萬丈的細韌絲苦，織成一個精密的體形，取象那星球繞日的行徑。我伏在繭內(nèi)沉沉的蟄眠，夢想那就是我靈魂的永生；我心中忽然發(fā)生愛戀，化作了彩蛾去尋找歡心，哪知啊，這就是生命的止境！參考答案⊙收獲平臺一、賦予動物以人格特征的方法有：①用寫人的詞語來正面寫動物，如“她”、“可憐相”、“陰魂不散”、“光臨寒舍”、“不知運到什么地方去了”、“愛情故事”、“救自己的伴侶。一時情急”、“破冰工人”；或側(cè)面寫，如“執(zhí)法如山”、“從輕發(fā)落予以開釋”。②用人的行為來比，如“（貓叫）時而如怨如訴，時而如詬如詈”，“（呻吟）像是初釋重負后的一聲嘆息”，“在車船上遇到有婦人生產(chǎn)，照例被視為喜事，母子好像都可以享受好多的優(yōu)待。我的書房里如今喜事臨門，而且一胎四個”，“湖面上不時傳來陣陣‘克哩——克哩——克哩’的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：‘弟兄們哪，加油！齊心干哪，加油！’”③用人的行為來想象，如“天上的不時發(fā)出呼喚，似乎在說：‘冬天來了，該走啦！咱們快走吧！’地上的似在回答：‘我飛不了啦，你走吧，別管我啦！’”。二、情節(jié)安排的相同之處：①開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的情節(jié)結(jié)構(gòu)完整。開端是：貓數(shù)日來“攪得一家不安”，發(fā)現(xiàn)天鵝受傷，發(fā)現(xiàn)一群天鵝。發(fā)展是：捕貓并予膺懲，捉傷天鵝遇阻，老天鵝破冰。高潮是：貓之再來和發(fā)現(xiàn)貓之“母愛”，天鵝凍僵，群天鵝齊心。結(jié)局是：心生感動和貓之離去，天鵝被“制成標本”和斯杰潘對幸與不幸的感悟，斯杰潘的不用獵槍和感悟。②都有出人意料又在情理之中的情節(jié)內(nèi)容，一方面滿足人類好奇的天性，可讀性強，另一方面又暗示人生哲理，凈化人類心靈，給讀者精神的食糧。發(fā)現(xiàn)貓之“母愛”、天鵝凍僵和群天鵝齊心這樣的高潮，均因出人意料而更能震撼人心、引人深思。貓之“母愛”有數(shù)日攪擾、冒死再來的行為而自然，天鵝凍僵有奮力相救和嚴寒氣候而可信，老天鵝破冰和群天鵝齊心也因生物本能求生之公理而勿容置疑。不同之處：①《貓的故事》只在“我”和“貓”之間展開，《天鵝的故事》除在斯杰潘和天鵝之間展開外還有“我”在旁邊渲染?！敦埖墓适隆肪€索單一，《天鵝的故事》在一個線索性的故事（做客斯杰潘家）中套進兩個中心故事。②在情節(jié)內(nèi)容的描寫上，《貓的故事》細膩，含蓄而幽默，《天鵝的故事》層層渲染，思想鮮明，表達有力。三、從課文中“田立業(yè)想來了，別說爬樹，在大學里胡早秋連吊桿都爬不及格”等語句及兩人的相互稱呼看，田、胡極可能是大學同學，年齡相距不會很大，插圖處理為胡早秋是老年形象、田立業(yè)是青年，不妥當?！寻l(fā)展空間1、“總是自己喂乳”，“覺老沒睡足”，“白天里還得做菜，照