北師大小學數(shù)學四年級(上冊)《溫度》的教學設計

..北師大小學數(shù)學四年級上冊《溫度》的教學設計教學思路：今天這節(jié)課，我要教學的是第七單元《生活中的負數(shù)》的第一課時———精品文檔放心下載—溫度，在這節(jié)課中，我們將學會利用溫度的情境了解正負數(shù)的表示方法，并感謝閱讀會正確讀寫。而且將借助溫度的情境感受負數(shù)的意義，會比較溫度背景下的兩謝謝閱讀個負數(shù)的大小，使學生初步了解負數(shù)在生活中的應用。針對于本課時內容的特點和本班級學生的特點，安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)：謝謝閱讀一．激趣引新二．探究新知三．課堂小練習四．總結本課教學目標：1.利用溫度的情境了解正負數(shù)的表示方法，感受引入負數(shù)的必要性，并會精品文檔放心下載讀寫。2.借助溫度的情境感受負數(shù)的意義，會比較溫度背景下的兩個負數(shù)的大小。感謝閱讀3.通過讀寫溫度，初步了解負數(shù)在生活中的應用。教學重難點：會用負數(shù)表示零下溫度。教學準備：課件、練習題、自制的溫度計。教學過程：一、激趣引新：..下載可編輯....師：同學們，我們家鄉(xiāng)一年四季溫度變化很大，夏天溫度高，我們感到炎感謝閱讀熱，而冬天溫度低我們感到寒冷，溫度中也有很多的奧秘，今天老師就將和同謝謝閱讀二、探究新知1.師：在我們的日常生活中，我們用什么工具來測量溫度？（溫度計）出示溫感謝閱讀度計。師：仔細觀察溫度計，你發(fā)現(xiàn)到了什么？生：從0往上數(shù)字依次變大，從0往下，數(shù)字也是依次變大。感謝閱讀在溫度計上它代表謝謝閱讀從0℃往上的溫度是零上溫度，從感謝閱讀下）師：0℃表示什么溫度呢?我們趕快看看大屏幕上這段話吧。感謝閱讀（出示課件）師：認識了0℃，老師想看看下面的溫度你認識了嗎？這是北京某一天的溫度精品文檔放心下載情況，誰能來播報一下呢？（出示課件）生播報。老師板書：5℃師：能用更簡單明了的方法表示出零上5℃和零下謝謝閱讀組長組織好交流、在題卡1上寫方法，后匯報、展示）謝謝閱讀學生們總結說出好方法，后適時板書。師小結：我們通常用+5℃來表示零上精品文檔放心下載寫5攝氏度。用－2℃來表示零下2攝氏度，還謝謝閱讀可以讀作負2謝謝閱讀..下載可編輯....師：能在溫度計上找出這兩個溫度嗎？誰來試一試？學生到前面找出后，用彩筆標出來。師：能寫出這兩個溫度嗎？誰來試一試？學生試寫。引導理解：零上5℃比0℃比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（零上5℃比0℃高5℃）精品文檔放心下載師：指上10℃，這表示什么溫度？它和0℃比較呢？精品文檔放心下載進而引導回答15℃、20℃和0℃的比較，然后小結：你發(fā)現(xiàn)了什么？謝謝閱讀生：溫度越來越高。生：零上溫度離0℃越遠，溫度越高。生：零上溫度數(shù)字越大，溫度越高。用以上方法從零下0℃的比謝謝閱讀較，進而理解零下溫度的特點。三．課堂小練習.1.讀寫正負數(shù)溫度。謝謝閱讀師：用黑板上的方法在題卡2上標出每個城市的最高溫度和最低溫度吧。提出謝謝閱讀要求：先用彩筆標出溫度，再在后面正確寫出這個溫度。核對后，出示5℃和—5℃，引導：它們表示的是同一個溫度嗎？精品文檔放心下載學生匯報后，師強調：我們在寫溫度時要注意什么？生：零上溫度前的正號可以省略，但是零下溫度前的負號千萬不能省略，要不謝謝閱讀然就分不出是零上還是零下的溫度了。2.比較負數(shù)大小師：為了獎勵大家做得這么好，老師想和大家一起玩?zhèn)€游戲，那就是搶答大感謝閱讀..下載可編輯....屏幕上的溫度。邊演示，邊比較溫度高低。2℃和3℃和-2℃-3℃和-5℃學生試做，并說出理由。發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正精品文檔放心下載我們一起來看一看88頁第一題，生讀題要求，自主學習后，匯報，說清理由。師適時的演示溫度計。謝謝閱讀示課件）趕快在小組里交流解決吧，把答案寫在小組長的題卡3上。謝謝閱讀小組里交流。后全班核對。四：總結本課：這節(jié)課你有什么收獲？生自由回答。師總結：生活中除了在溫度中有這樣的帶“-”的數(shù)，還有很多的地方也可以謝謝閱讀謝謝閱讀..下載可編輯....教學反思：本節(jié)課整體的思路就是要利用學生已有的經(jīng)驗將生活化常識轉化成數(shù)學精品文檔放心下載化知識。在上課之初以自己家鄉(xiāng)的冬夏兩季的溫度變化，來感知溫度中也充滿感謝閱讀了知識，從而調動學生的學習積極性。在教學靈零下溫度時，啟發(fā)學生通過對謝謝閱讀比發(fā)現(xiàn)零下溫度的寫法，并引導學生通過不同的衣著感知不同溫度的冷暖。以感謝閱讀精品文檔放心下載主動的探索，使學生積極主動地參與到知識形成的過程中，真正成為學習的主謝謝閱讀人。這節(jié)課我覺得不足之處有以下兩方面：一．課堂機智運用得不好。課堂上總想著腳案例的活