2022“教學能手”申報教學教研工作總結

第3頁共3頁2022“?教學能手”?申報教學教?研工作總結?本人自_?__年畢業(yè)?于南陽師范?高等?？茖W?校，任教至?今已有十余?年。任教以?來，在教學?教研方面與?時俱進、探?索創(chuàng)新、勇?挑重擔，獲?得學校師生?的廣泛認可?。經(jīng)過學校?認真、公正?的初評，榮?獲桐柏縣“?教學能手”??，F(xiàn)將個人?教學教研工?作總結如下?。十余年?來，本人始?終站在時代?的高度，從?事教學教研?工作。帶著?教育的“三?個面向”走?進“素質教?育”，在“?應試教育”?中痛苦的轉?型，在“新?課標”下痛?并快樂著嘗?試。繼續(xù)教?育讓我得到?及時充電，?“校本”科?研使我茅塞?頓開，“語?文素養(yǎng)”的?理念使我提?升認識的高?度，“新課?程”的導向?讓我豁然開?朗。本人在?教學的第一?線，致力于?語文教育理?論與教學實?踐的嘗試、?落實。語?文課上，堅?持“大語文?”教學觀，?繼承“啟發(fā)?式”教學精?髓，寓教于?樂、潛移默?化、情感感?染，努力營?造“師生互?動、以人為?本、民主科?學”的教學?氛圍。其中?，重視作文?課的教學教?研。多年來?，堅持寫下?水文，以自?身的實踐啟?發(fā)學生對作?文的認識，?激發(fā)學生對?作文的興趣?，讓學生走?上“我手寫?我口，我口?述我心”的?作文康莊大?道。多年來?，所教的學?生作文從千?篇一律逐漸?走向個性化?，作文成了?他們記錄自?己成長軌跡?、舒發(fā)心靈?的美好工具?，學生的作?文水平得到?不同程度的?提高，部分?學生對作文?的認識開竅?了、頓悟了?；同時，一?篇篇作文在?各級報刊雜?志上發(fā)表。?近年了，?本人從事“?作文過程化?”教學改革?嘗試。在教?學中，摒棄?傳統(tǒng)的“無?花果”教學?模式，堅持?過程指導，?做到“有病?治病，無病?預防”的全?程指導；還?及時向生活?拓展延伸，?教育學生“?學做人，做?好文”，從?生活中汲取?寫作素材，?創(chuàng)造生活，?把課堂的作?文指導引向?生活中作文?指導，嘗試?從源頭上解?決學生作文?老大難的問?題。近年?來，本人還?嘗試“作文?個性化”教?學改革嘗試?。在教學中?，糾正“滿?口文君，開?篇子建”的?假大空的學?生腔，給中?學生“斷奶?”，匡扶“?奶腔奶調”?的文風，倡?導真情實感?的寫作，讓?個性的文風?___屆_?__屆刮下?去！近年?來，本人堅?持創(chuàng)新教學?、教學創(chuàng)新?。為進一步?提高教育教?學能力，我?積極參加并?承擔南陽市?科研所的教?育教研課題?，現(xiàn)在正在?開展《在語?文教學中培?養(yǎng)學生創(chuàng)新?能力的策略?研究》的課?題教研。教?學教研中，?努力激活學?生的創(chuàng)新意?識，鼓勵學?生質疑問難?，讓他們在?語文課堂上?初步體驗創(chuàng)?新的快樂，?欣賞美，感?悟美，發(fā)現(xiàn)?美。教學教?研中，構建?靈活多樣的?語文教學模?式，開展讀?寫結合、口?頭作文與書?面作文結合?、單項練習?與綜合訓練?結合、課堂?作文與課外?練筆結合等?嘗試。教學?教研中，引?導學生多讀?書讀好書，?讀古典名著?，讀當代品?味高的報刊?雜志；引導?學生不能一?味的看同齡?人的作文，?從而提高了?學生對生活?的認識厚度?與寬度，在?讀書中陶冶?情操，在讀?書中更新觀?念，在讀書?中感悟寫作?。十余年?來，本人始?終站在教育?教學的第一?線。從畢業(yè)?的第二年，?就因出色的?教學成績而?被提拔到畢?業(yè)班任教。?多年來，我?校的語文中?招成績一直?在全縣名列?前茅。當然?，這是我校?全體語文老?師的功勞；?而作為十余?年教齡的我?，注重積極?幫扶年輕教?師，把鼓勵?、促進我校?的語文教育?當作義不容?辭的責任。?多年來，本?人的工作也?獲得學校及?上級教育行?政部門的認?可。多年來?，獲得《教?師報》第_?__屆全國?教師教育教?學論文大賽?一等獎，桐?柏縣語文優(yōu)?質課二等獎?，南陽市名?著閱讀優(yōu)秀?輔導獎，第?__屆桐柏?縣語文骨干?教師，《作?文指導報》?年度優(yōu)秀指?導教師，_?_年桐柏縣?文明教師等?榮譽。回?顧過去，感?慨萬千；展?望未來，躊?躇滿志！我?將在“新課?程標準”理?念的指引下?，