2022年青年教師個人培訓(xùn)總結(jié)

第7頁共7頁2021年?青年教師個?人培訓(xùn)總結(jié)?新課程要?求教師樹立?終身學(xué)習(xí)的?目標，實現(xiàn)?自身的可持?續(xù)發(fā)展。首?先必須樹立?終身學(xué)習(xí)的?意識，把不?斷學(xué)習(xí)作為?自身發(fā)展的?源泉和動力?。其次，教?師應(yīng)把學(xué)習(xí)?貫徹在自己?的教學(xué)實踐?中，將學(xué)習(xí)?與實際教學(xué)?結(jié)合起來，?努力探索新?的教育教學(xué)?方法。再次?，在豐富自?身專業(yè)知識?的同時，廣?泛涉獵各種?社會科學(xué)和?自然科學(xué)知?識，從而更?好地適應(yīng)學(xué)?生的需要，?通過總結(jié)經(jīng)?驗，提高自?身，向更完?善的目標努?力。最后，?要充分利用?現(xiàn)代信息通?訊技術(shù)，不?斷擴大學(xué)習(xí)?資源和學(xué)習(xí)?空間，及時?了解專業(yè)領(lǐng)?域以及其他?領(lǐng)域的最新?發(fā)展動態(tài)（?范本），注?重與其他教?師和專家的?合作探討，?教師要秉承?終身學(xué)習(xí)和?教育理念，?以適應(yīng)教育?改革的浪潮?要成為一?名好教師，?必須樹立終?身學(xué)習(xí)觀念?。通過學(xué)習(xí)?讓我認識到?一個成功的?教育者，首?先是一個善?于自我更新?知識的學(xué)習(xí)?者。打破傳?統(tǒng)的、陳舊?的教育理念?、理論和教?學(xué)的方式、?方法，建立?起一整套全?新的、科學(xué)?的、先進的?、合乎時代?潮流的教育?思想體系，?必須與時俱?進。作為教?師，實踐經(jīng)?驗是財富，?同時也可能?是羈絆。缺?乏知識教師?，僅靠那點?舊有的教學(xué)?經(jīng)驗，自然?會導(dǎo)致各種?能力的下降?甚至是缺失?，這時舊有?的教學(xué)經(jīng)驗?就成了阻礙?教師教學(xué)能?力的發(fā)展和?提高的障礙?。在充分尊?重教育者的?基礎(chǔ)上，強?調(diào)打破教育?霸權(quán)，用全?新的、科學(xué)?的、與時代?相吻合的教?育思想、理?念、方式、?方法來武裝?教育者的頭?腦，使之打?破其堅冰一?樣的由陳舊?的知識和經(jīng)?驗累積起來?的教育思想?和理念，那?么，在此基?礎(chǔ)上建立起?來的新的知?識結(jié)構(gòu)和教?學(xué)理念必然?充滿生機和?活力。二?、教師應(yīng)樹?立新課程意?識:通過?學(xué)習(xí)，我知?___師的?課程觀不能?停留在“課?程即教材”?這一層面上?，課程也是?師生共同構(gòu)?建學(xué)習(xí)經(jīng)驗?的過程。課?程不再是由?專家編制、?教師執(zhí)行的?，物化的、?靜止的、僵?化的文本形?態(tài)，課程也?是師生在教?學(xué)___同?創(chuàng)制的、鮮?活的、過程?性的、發(fā)展?著的活動形?態(tài)。課程不?是一種結(jié)果?，而是一種?過程，更是?一種意識。?正如著名課?程專家斯騰?豪斯所說，?課程本質(zhì)上?是一種藝術(shù)?，藝術(shù)的本?質(zhì)是一種探?究。這就要?求教師在教?學(xué)過程中具?有探究、創(chuàng)?新的精神。?這次的培?訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓?我有了緊迫?感。要成為?一名好教師?，我要學(xué)習(xí)?的、要做的?還有很多很?多。教育作?為一門藝術(shù)?，而我們怎?樣成為一名?藝術(shù)家，這?就需要我們?必須提高我?們的教育管?理水平和我?們的教育科?研能力，提?高自身修養(yǎng)?。雖然我從?事教育教學(xué)?工作多年，?有了一些進?步，但這個?培訓(xùn)讓我進?一步豐富自?已的專業(yè)知?識，提高理?論水平，使?自己取得更?大的進步。?總之，通?過這次培訓(xùn)?的學(xué)習(xí)收獲?很大，同時?我也努力將?這次的學(xué)習(xí)?收獲盡快地?運用到我的?工作實踐中?，為教育事?業(yè)貢獻自己?的一份力量?。青年教?師個人培訓(xùn)?總結(jié)范文二?今天，在?“讓我們一?同成長”的?首次業(yè)務(wù)學(xué)?習(xí)培訓(xùn)中，?中和中心小?學(xué)的校本教?研工作又翻?開了嶄新的?一頁。望著?多媒體教室?里那長長的?會議桌，擠?擠挨挨坐滿?了人，看著?中和中心小?學(xué)的語文教?研組在不斷?地蓬勃壯大?，身為其中?的一員感覺?好高興。?雖然人數(shù)變?了，但地點?沒變，學(xué)習(xí)?的內(nèi)容也沒?變。重溫《?語文課程標?準》，學(xué)習(xí)?學(xué)校的《校?本教研制度?》、《問題?記錄制度》?、《聽評課?制度》。但?每一次的學(xué)?習(xí)心得也有?所不同，在?聆聽與學(xué)習(xí)?中找差距，?尋不足，以?便為自己定?好本學(xué)期的?教學(xué)計劃奠?定基礎(chǔ)。?重溫《語文?課程標準》?讓我再次深?入地審視自?己的教學(xué)，?是否以新課?程標準為指?導(dǎo)，讓我再?次深入地思?考應(yīng)怎樣讓?新課程理念?在我的語文?課堂上大放?異彩，讓我?再次深入地?琢磨應(yīng)怎樣?讓才能讓我?的學(xué)生在我?的課堂上得?到語文知識?、技能的全?面提升，得?到語文素養(yǎng)?的滋潤和熏?陶，同時也?讓我再次衡?量一下我對?學(xué)生的評價?是否客觀、?公正，是否?符合新課程?的評價目的?和要求……?學(xué)習(xí)學(xué)校?的一系列的?校本教研制?度，讓我再?次衡量一下?自己是否還?有那些地方?做得不夠好?，那些地方?還有待我在?本學(xué)期進一?步改進，讓?我再次思考?本學(xué)期如何?和校本教研?同成長，如?何為學(xué)校的?校本教研工?作奉獻我的?微薄之力…?…學(xué)習(xí)就?是為了促進?，就是為了?引發(fā)思考，?就是為了彌?補不足……?老師們，?讓我們在新?的學(xué)期里繼?續(xù)揚帆起航?，乘風(fēng)破浪?，相信有付?出就會有收?獲，讓我們?預(yù)祝在期末?我們都能滿?載而歸吧!?青年教師?個人培訓(xùn)總?結(jié)范文三?短暫的培訓(xùn)?結(jié)束了，可?是每當靜下?心來，獨自?思考的時候?，感覺到有?太多的工作?沒有做好，?有太多的事?情還沒有做?，又有太多?的業(yè)務(wù)能力?要提高。于?是我心中充?滿了感激之?情，我慶幸?自己的幸運?，我感謝自?己做出的最?明智的選擇?與被選擇。?換句話說，?這應(yīng)該是自?己所做出的?最正確的選?擇吧!學(xué)校?精心安排的?青年教師培?訓(xùn)學(xué)習(xí)，其?目的是進一?步提高青年?教師業(yè)務(wù)素?質(zhì)，使我們?盡快成熟起?來。我也抓?住了這一良?好的學(xué)習(xí)時?機，懷著一?顆誠摯的心?加入了新教?師隊伍的培?訓(xùn)中去，學(xué)?習(xí)別人的寶?貴經(jīng)驗，填?補自己空白?的教學(xué)經(jīng)驗?。其中，我?曾經(jīng)無數(shù)次?的被交大附?中那悠久的?歷史所折服?，我曾經(jīng)無?數(shù)次的被交?大附中那輝?煌的成績所?震撼。第?一部分:悠?久的歷史:?交通大學(xué)?由___內(nèi)?遷西安后的?___年_?__月,正?式成立西安?交通大學(xué)附?屬中學(xué),_?__年恢復(fù)?重建。傳承?歷史,厚德?載物,西安?交大附中秉?持“弘德、?廣識、勵志?、篤行”的?校訓(xùn),求實?創(chuàng)新,銳意?進取。從唐?文治先生，?砥礪一等人?品;到王培?東女士，舉?辦世界名中?學(xué)校長論壇?。交大附中?，百年__?_，中流擊?水。第二?部分:輝煌?的成績:?“育人是根?本,質(zhì)量是?生命”是學(xué)?校在教育教?學(xué)改革中的?基本理念。?特別是近幾?年，學(xué)校積?極探索，勇?于實踐，成?績突出，特?色鮮明，逐?步構(gòu)建既重?視科學(xué)教育?，又重視人?文教育;既?重視學(xué)生全?面發(fā)展，又?突出個性培?養(yǎng)的課程體?系。已形?成了自己鮮?明的特色，?教育質(zhì)量和?辦學(xué)效益高?，提出了“?適度寬松，?嚴格到位”?的辦學(xué)理念?。這里的“?寬松”與“?嚴格”并不?矛盾，在碑?林區(qū)多年的?高中教學(xué)質(zhì)?量綜合評估?中，交大附?中一直名列?前茅，會考?、高考成績?優(yōu)異。學(xué)校?連年被碑林?區(qū)教育局命?名為“高中?教育質(zhì)量綜?合評估優(yōu)異?學(xué)?！薄ⅰ?為高校輸送?人才(重點?學(xué)校)成績?突出學(xué)?！?。近幾年，?交大附中高?考線率達到?___%，?上線率及生?均成績列碑?林區(qū)第二。?自___年?開始，我校?每隔一至二?年高考就出?狀元。__?_年，工作?受西安交通?大學(xué)委托，?為交大創(chuàng)辦?的“創(chuàng)新與?素質(zhì)教育教?改試點班”?(采取“2?+2+4中?學(xué)—本科—?碩士、博士?”一體化培?養(yǎng)模式)，?進行中學(xué)階?段的學(xué)習(xí)培?養(yǎng)，試點班?學(xué)生具有西?安交大、交?大附中雙重?學(xué)籍。交?大附中學(xué)生?學(xué)科競賽成?績非常突出?。在高中五?大學(xué)科競賽?中，學(xué)校整?體成績處于?省內(nèi)領(lǐng)先地?位。在全國?中學(xué)生高中?數(shù)學(xué)、物理?、化學(xué)、生?物競賽(_?__賽區(qū))?中，獲獎人?數(shù)多，名次?前，參加全?國決賽的_?__隊中都?有工作學(xué)生?。在科技活?動競賽中，?取得突出成?績，在全國?、省、市青?少年創(chuàng)新大?賽中均取得?好成績。?在交大附中?重建的不長?的時間里，?交大附中實?現(xiàn)了幾次重?大的飛躍。?其中最重要?的是，一是?高中部的新?校區(qū)的搬遷?，二是首批?___省示?范高中的評?定，三是世?界名中學(xué)校?長論壇的成?功舉辦。?第二部分:?我的一點心?得1.強?化師德和心?理素質(zhì)的發(fā)?展。教師?的職業(yè)理想?、職業(yè)道德?、職業(yè)情感?和社會責任?感，以及教?師的人生觀?、世界觀和?價值觀的發(fā)?展。這幾個?要素缺一不?可。職業(yè)理?想是教師從?事教育專業(yè)?所要追求的?最高境界和?所要達到的?最高預(yù)期目?標，是教師?對自己從事?教育事業(yè)的?價值的最理?想化的期待?。因此職業(yè)?理想對于教?師的專業(yè)成?長來說，就?是教師事業(yè)?航程的風(fēng)帆?，是抵制平?庸化狀態(tài)的?催醒劑。如?果缺少了職?業(yè)理想就失?去了專業(yè)成?長的動力。?職業(yè)道德是?師德的靈魂?，是教師在?教育工作中?應(yīng)該遵循的?職業(yè)行為規(guī)?范，現(xiàn)在的?職業(yè)道德已?經(jīng)被變成明?文規(guī)定的顯?性的、具體?的規(guī)則了，?可實際上，?職業(yè)道德大?多還是屬于?隱性的，是?無法明文規(guī)?定的，只能?靠教師的自?我約束和自?我規(guī)范。（?范本）教師?的工作大多?被通俗地說?成是“良心?活”，實際?就是這個意?思。師德是?教師發(fā)展的?關(guān)鍵因素。?職業(yè)情感?是教師對待?教育職業(yè)，?對待自己的?本職工作，?對待教育對?象—學(xué)生的?主觀情意，?是一種職業(yè)?情緒。當然?，這里說的?職業(yè)情緒不?是我們平時?所理解的那?種臨時波動?的心理狀態(tài)?或情緒狀態(tài)?。我們是否?熱愛教育事?業(yè)，是否熱?愛自己的本?職工作，是?否熱愛自己?的學(xué)生，是?否自愛，這?就是教師職?業(yè)情感的真?正涵義。?教育愛是教?育的真諦，?失去了愛的?教育，是教?育的最大悲?哀，也是孩?子的最大悲?哀。教師也?是社會工作?者，承擔著?社會教育的?責任，教育?的目的是培?養(yǎng)造福社會?的人才，因?此教師也應(yīng)?具有強烈的?社會責任感?，要立志為?祖國為社會?培養(yǎng)出合格?的有用的人?才。陶行知?說過，“捧?著一顆心來?，不帶半根?草去”，說?的就是教師?的社會責任?感的事。許?多像陶行知?一樣的人之?所以成為教?育家，和他?們強烈的社?會責任感是?分不開的。?此外教師的?人生觀、世?界觀、價值?觀也是一個?教師專業(yè)成?長必不可少?的要素，正?確的人生觀?、世界觀和?價值觀可以?幫教師成為?一個合格的?教育人才，?一個脫離了?低級趣味的?教育家。教?師的師德和?心理素質(zhì)不?是與生俱來?的，而是在?后天的教育?實踐中逐漸?形成的，一?般都要經(jīng)歷?一個由懵懂?到徹悟，由?膚淺到精深?，由片面到?全面的漸進?的發(fā)展過程?。當一個教?師回首自己?的職業(yè)生涯?，感到無怨?無悔無惑時?，說明自己?也就達到了?教育家的境?界了。2?.努力提高?專業(yè)水平，?積極參與新?課程改革。?新課程改?革乃是我國?基礎(chǔ)教育的?大的歷史潮?流，誰也不?可能逆水行?舟。新課程?改革要求高?水平教師，?業(yè)務(wù)能力強?，專業(yè)理論?高，實踐再?實踐、。學(xué)?生的老師”?和“老師的?學(xué)生”都將?不復(fù)存在，?老師不再僅?僅是教，學(xué)?生在被教的?同時也在教?，師生在平?等交流、相?互探討的對?話___同?成長。每節(jié)?課通過學(xué)生?自學(xué)預(yù)習(xí)，?將教材內(nèi)容?以問題的形?式列出來，?小問題自行?解決，大問?題、疑難問?題通過課堂?討論、辯論?、師生對話?解決，這種?開放式教學(xué)?，能使學(xué)生?意識到自己?智慧的價值?，找到了自?己在課堂上?的位置，從?而產(chǎn)生自豪?感，起到了?“學(xué)貴知疑?，小疑則小?進，大疑則?大進”的效?果。新課?程改革呼喚?，教師必須?___如何?最大限度地?開發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)的潛能，?真正發(fā)揮學(xué)?生的主體作?用，使學(xué)生?通過互動學(xué)?習(xí)、合作學(xué)?習(xí)、探究學(xué)?習(xí)，找到學(xué)?習(xí)的樂趣，?激發(fā)探究的?___，獲?得深刻的體?驗和感悟。?《基礎(chǔ)教?育課程改革?綱要》指出?:“教師在?教學(xué)過程中?應(yīng)與學(xué)生積?極互動，共?同發(fā)展，要?處理好傳授?知識與培養(yǎng)?能力的關(guān)系?”，也就是?說，新課程?改革把教學(xué)?過程定位為?師生交往，?共同發(fā)展的?互動過程。?在互動的課?堂教學(xué)過程?中，教師不?再是單純的?知識傳授者?，而是學(xué)生?學(xué)習(xí)的合作?者、引導(dǎo)者?、參與者，?學(xué)生也不再?是被動的知?識接受者，?而是新課程?的開發(fā)者、?研究者和實