部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教案

部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教案第四單元單元概述本單元以小說(shuō)為主題編了三篇課是培養(yǎng)學(xué)生掌握小說(shuō)的三要素及閱讀小說(shuō)的方法知道小說(shuō)來(lái)源于生活卻高于生此既有寫實(shí)的一有虛構(gòu)的一面的特點(diǎn)篇文分別橋《窮人林小都有感人的情節(jié)滿人物形象特的社會(huì)環(huán)境中者橋》一文里深情地塑造了一位通的老共產(chǎn)黨員的光輝形狂而來(lái)的洪自己的威信、果決的指揮將村民們送上跨越亡的生命橋。他把生的希望讓給別把死的危險(xiǎn)留給自己自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁人》一文則真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)林》一文篇幅雖然短，卻從側(cè)面刻地反映出戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的肉體痛苦和對(duì)人民心靈的沉重打擊語(yǔ)交際”以說(shuō)服別人支持自己為主題要學(xué)生能夠有理有據(jù)地說(shuō)服他人并對(duì)他人的反應(yīng)能夠恰當(dāng)應(yīng)對(duì)作”部分則要求學(xué)生發(fā)想象根給定的場(chǎng)景、環(huán)境等創(chuàng)編故事園地”包括“交流平臺(tái)句段運(yùn)用積累三個(gè)板塊樂(lè)書吧”則是通過(guò)介紹名著《童年》中一個(gè)片，引導(dǎo)學(xué)生感受主人公的笑與從而獲得成長(zhǎng)。．學(xué)會(huì)生，會(huì)讀寫由生字組成詞，并能理解詞語(yǔ)。．正確、流利、有感情地朗讀課背誦自己喜愛(ài)的部，積累好詞佳句。．了解小說(shuō)具備的三要素：情節(jié)環(huán)境、人，學(xué)作者是怎樣表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的。．學(xué)習(xí)說(shuō)服別人，取得別人的支。．習(xí)作時(shí)發(fā)揮想象聯(lián)身邊實(shí)，創(chuàng)編故事。．引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于成長(zhǎng)的故體驗(yàn)成長(zhǎng)歷程中的快樂(lè)、痛苦等情感。重點(diǎn)．學(xué)會(huì)生，會(huì)讀寫由生字組成詞，并能理解詞語(yǔ)。．正確、流利、有感情地朗讀課背誦自己喜愛(ài)的部，積累好詞佳句。．了解小說(shuō)具備的三要素：情節(jié)環(huán)境、人，學(xué)作者是怎樣表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的。難點(diǎn)．口語(yǔ)交際中學(xué)說(shuō)服別，得別人的支持。．習(xí)作時(shí)發(fā)想象，聯(lián)系身邊，創(chuàng)編故事?！稑颉?時(shí)《窮人》2課時(shí)《在柏林》1課時(shí)《口語(yǔ)交際1課習(xí)作2課語(yǔ)文園地課時(shí)快樂(lè)讀書吧時(shí)12橋本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象對(duì)狂奔而來(lái)的洪漢村們送上跨越死亡的生命橋用己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。課文情節(jié)跌宕起扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生極富韻味。作者寫老漢將一個(gè)小伙子從隊(duì)伍里揪出讓排到隊(duì)伍的最后然寫小伙子讓老漢先而漢把小子推上了木橋塌了二被洪水吞沒(méi)；最后寫洪水退了以一個(gè)老太太來(lái)祭奠兩個(gè)一是的丈一個(gè)是她的兒子故事到這里戛然而給者留下了無(wú)盡的回味空間。六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的朗讀能力和語(yǔ)言感悟能力于本課扣人心弦的故生讀的主性、積極性應(yīng)該很但老共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)把的希望留給百把的危險(xiǎn)留給自己的精神可能理解不夠深，這就需要教師適時(shí)的指導(dǎo)。．由課題入手激學(xué)生閱讀的望。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題展開(kāi)想，大膽地預(yù)測(cè)文意然再去讀課文。．指導(dǎo)學(xué)生先從整體上把握課文主要內(nèi)，并談一談讀后的感受然后圍繞主人公老漢細(xì)讀課文畫描寫老漢的有關(guān)語(yǔ)句在旁邊作簡(jiǎn)單的批，之與同學(xué)交流自己對(duì)老漢的認(rèn)識(shí)。．在學(xué)生理解、感悟課文內(nèi)容之，從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步欣賞和評(píng)價(jià)課文。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生從課文的結(jié)構(gòu)安排式特點(diǎn)語(yǔ)描寫等多個(gè)角度引發(fā)思提高學(xué)生對(duì)課文的賞和評(píng)價(jià)能力?！局R(shí)與技能】．會(huì)寫“咆、哮”等生能正確讀寫“咆哮、嗓子”等詞語(yǔ)。．品析本文的語(yǔ)言特，了解課文在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。．積淀情，引導(dǎo)學(xué)生在塑造的境與氛圍中有感情地朗讀課，得到語(yǔ)感的有效提升?！具^(guò)程與方法】在語(yǔ)言情境，體驗(yàn)生命的意義促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】在品味語(yǔ)言中深刻感悟老漢在危難面前表現(xiàn)出的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。重點(diǎn)．引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)地，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。．了解課文在布局謀篇、人物刻、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。難點(diǎn)．理解題目所蘊(yùn)含的深意。．在語(yǔ)言情境中，體驗(yàn)生命的意，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。教師：搜集洪災(zāi)的音像資料；準(zhǔn)備相關(guān)多媒體教學(xué)課件。學(xué)生：在課前根據(jù)課題猜測(cè)課文內(nèi)容。時(shí)第一課時(shí)．會(huì)寫“咆、哮”等生能正確讀寫“咆哮、嗓子”等詞語(yǔ)。．積淀情，引導(dǎo)學(xué)生在塑造的境與氛圍中有感情地朗讀課，得到語(yǔ)感的有效提升。．理清文章結(jié)構(gòu)，展開(kāi)想，再情景。重點(diǎn)．會(huì)寫“咆、哮”等生能正確讀寫“咆哮、嗓子”等詞語(yǔ)。．理清文章結(jié)構(gòu)，展開(kāi)想，再情景。難點(diǎn)積淀情感引導(dǎo)學(xué)生在塑造的情與氛圍中有感情地朗讀課得到語(yǔ)感的有效提升。一、創(chuàng)設(shè)情，導(dǎo)入新課先播放山洪暴發(fā)的視并提問(wèn)“同學(xué)假如你們面臨這樣突如其來(lái)的自然災(zāi)害你會(huì)么想怎做？”將學(xué)生快速帶課文那種緊張怖危急的環(huán)境中。在同學(xué)們自由發(fā)言之后接著導(dǎo)入可有個(gè)村的老黨支部書記的表現(xiàn)截然相令肅然起敬這是為什么呢？讓我們起來(lái)學(xué)習(xí)第課—《橋》(讀)。并請(qǐng)同學(xué)們大膽地猜一，題為“橋，作者會(huì)寫橋的什么內(nèi)容呢？二、初讀課，整體感知過(guò)渡平在讀文章的時(shí)成一個(gè)習(xí)題目后先想一想這篇文章可能會(huì)寫些什，如果讓我來(lái)，我會(huì)怎樣寫。如果能夠堅(jiān)持這樣閱讀能力和能力會(huì)提高得更快。．快速朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生檢查己的想法與作者所寫的內(nèi)容有沒(méi)有吻合或者相似之處。．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫是什么內(nèi)容教師相機(jī)板書：洪災(zāi)老)．引導(dǎo)學(xué)生再次大聲朗讀課，意把字音讀正，句子讀通順。有不理解的詞語(yǔ)可以通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文的方式自己解，也可以向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教。．教師巡視檢查學(xué)生生字認(rèn)讀和文朗讀情，對(duì)在的問(wèn)題予以指導(dǎo)。．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)、高潮、結(jié)局給課文劃分層次。[突遇山洪1～；疏導(dǎo)撤(～；橋塌殉(～；祭奠英(24～27)。]三、感受情勢(shì)危急過(guò)渡：通過(guò)初同們大致了解了課文的主要內(nèi)讓們穿越時(shí)空走那個(gè)特殊的黎明和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。．指導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫自然環(huán)(大和洪水)的句，讀讀，比一比，并說(shuō)從中感受到了什么。．學(xué)生匯報(bào)交流，談體會(huì)。學(xué)生讀描寫自然環(huán)境的句師課件或小黑板集中出示。學(xué)生談感受。幾句話都不同程度地寫出洪水的兇，正威脅著人們的生命。從前后幾句描寫的情況看水在不斷上升，災(zāi)情在不斷加，形勢(shì)越來(lái)越緊張、嚴(yán)峻。師機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話讀形勢(shì)的緊張突變)這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法如“一群受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌出情況的危急染緊的氣氛。(師相機(jī)板書：情勢(shì)危)這些句，語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔精，如。像倒?！敝笇?dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻或者圖片從視覺(jué)上進(jìn)行觀察、想象、體驗(yàn)。師播放洪災(zāi)的錄像資或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖)：洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊淹了農(nóng)田毀了房死亡正向人們一步步地逼近?？蓜趧?dòng)一天的人還在熟睡中。一聲驚大突然一踩進(jìn)水如果你是其中一員你是什么感受？你能想象出男女少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)情勢(shì)的危)．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第一部，讀出自己的感受危急、恐怖、恐懼、擔(dān))四、體會(huì)英雄言行過(guò)渡是求是人的本能當(dāng)百多號(hào)人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去有位老漢早已站在了木橋前讓我們起來(lái)看一看位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇同們自由讀第二部，想想老漢是個(gè)怎樣的，是從哪兒感受到的板書：老)．學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句教師巡視指導(dǎo)。．學(xué)生交流匯報(bào)。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座。(老漢沉著冷靜嘴不說(shuō)話心正思考著應(yīng)對(duì)突然來(lái)臨的災(zāi)害的辦法?！跋褚蛔健闭f(shuō)明他臨危不懼形象地表現(xiàn)了老漢是民的主心，對(duì)穩(wěn)定村民情緒所起的作用)老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一不擠！黨員排在后邊！”(說(shuō)話簡(jiǎn)短有力以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局，組織大家有序地撤離)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀老漢說(shuō)兩句話(讀得干脆、有節(jié)快采個(gè)別讀評(píng)讀等方式。)．齊讀第二部分。五、啟發(fā)聯(lián)，加深體驗(yàn)注積累過(guò)渡當(dāng)我們的腦海中樹(shù)立起這清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象聯(lián)到了什么詞句？什么文章？什么人？什么事？(如詞忠職…；——不是親勝親……人、—《碑》中的軍需處，《一個(gè)降落傘包》中的周恩來(lái)時(shí)期的鐘南山、姜素椿、葉欣……)六、作業(yè)．抄寫生字詞朗課文。．寫一段，用上環(huán)境描寫的手。突遇山洪（1～）疏導(dǎo)撤離（5～）橋橋塌殉職（14～23祭奠英靈（24～27第二課時(shí)．了解課文在布局謀篇、人物刻、環(huán)境描寫等方面的特點(diǎn)。．有感情地朗讀課，感悟老漢高尚品質(zhì)和人格魅力。重點(diǎn)了解課文在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點(diǎn)。難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法體和學(xué)習(xí)老漢忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。一、復(fù)習(xí)聽(tīng)，回顧前文導(dǎo)入．聽(tīng)寫詞語(yǔ)：咆哮驚慌跌撞戴亂哄哄沙啞黨……．用以上詞語(yǔ)復(fù)述課文第一、二分內(nèi)并說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎樣的人。二、思辯“矛盾”之舉過(guò)渡：是的忠職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅板書：崇高的人格魅)他我們真切地感受到了洪水無(wú)但間有愛(ài)。當(dāng)情況越來(lái)越危洪水已漫到人們的腰際時(shí)又發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們用心默讀第三部分。．生自學(xué)說(shuō)說(shuō)這一部分的主內(nèi)容。．出示學(xué)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)．讀議結(jié)，交流匯報(bào)，提升認(rèn)。談體會(huì)。要求邊談體，邊用朗讀把自己感受表達(dá)出來(lái)。(從“沖、揪、吼”這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出老漢對(duì)小伙子很兇)教師指導(dǎo)學(xué)生讀出老漢很兇的態(tài)度。學(xué)生齊讀第自，學(xué)間展開(kāi)評(píng)議并議讀、感情讀中理解、感悟。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑并大膽質(zhì)疑。①老漢從剛開(kāi)始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推矛盾一為么？②急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先，這是矛盾二為么？(師相機(jī)板書：老漢：沖、揪、吼、兇小子：瞪、)．學(xué)習(xí)第四大段，開(kāi)難解之謎。過(guò)渡老和小伙子的言談舉止多么充滿矛令人費(fèi)解請(qǐng)同學(xué)們讀最后4個(gè)自然老師相信你們?cè)陧暱涕g會(huì)明白許多許多……學(xué)生默讀談感想。師相機(jī)點(diǎn)撥(文在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系這結(jié)局太出人意料了太人震驚了。老漢太偉大了……．反復(fù)詠，感受漢與小伙子之間的親情。過(guò)渡當(dāng)明白老漢和小伙子原是父子關(guān)系再過(guò)頭來(lái)看看父子在木橋前的情你們又了什么新的感受(引導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部)同學(xué)們我們把“兒子”這個(gè)滿血緣滿親情的字眼帶到文章中再起來(lái)深情地朗誦三大段我就更能理解這位平凡而偉大的父親了。教師引讀：“漢突然沖上前從伍里揪出自己的兒子吼道”后邊為學(xué)生，把幾“小伙”換讀成“兒子引導(dǎo)學(xué)生想象：老漢似乎要對(duì)兒子喊什么(板書：喊指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)此時(shí)的老漢給人留下的印象并思考他是一個(gè)怎樣的人。(生回，并有選擇地請(qǐng)生上臺(tái)板書關(guān)鍵，如“父如”等)．師小結(jié)：是，為一名共產(chǎn)黨員，忠于職守，他是無(wú)愧的；作為一個(gè)父，和天下所有父母一樣舐?tīng)偾樯钤谒狸P(guān)頭漢作出的重大抉表現(xiàn)出的大愛(ài)讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上滿著崇高的人格魅，閃耀著燦爛的人性光輝。三、練習(xí)寫，頌人間真情．英雄遠(yuǎn)離了我們他的親人是肝腸寸斷。同學(xué)，水無(wú)情人有情。面對(duì)此情此，你最想說(shuō)的是什么？請(qǐng)拿起手中的飽含深情的筆觸自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀英雄家人的寬慰吧?。鷮懺拵熞曔x有代表的進(jìn)行交流。四、總結(jié)全，探究“橋”的含義課文中留給大家印象最深的是老漢的形，什么卻用“橋”為題？五、拓展閱，注重積累．提供補(bǔ)充材料。[法]果《“諾曼底”號(hào)遇難記》《倫敦地鐵大火災(zāi)》．學(xué)生自由閱讀，組合作交流。橋老漢沖揪、吼、兇小伙子瞪、推從整堂課來(lái)通過(guò)自讀自位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象已經(jīng)深深地留在學(xué)生的心里對(duì)狂奔而來(lái)的洪他以自己的信和沉穩(wěn)果決的指將民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別把死的危險(xiǎn)留給用己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁座梁是我黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋是文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。最，學(xué)生也說(shuō)出了這其實(shí)是一座“生命橋望橋命人”……13窮人這是俄國(guó)著名作家列夫托斯寫的一篇短篇小說(shuō)國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下生活極度貧但他們心善良、情操高尚。課文主要記敘了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜娜漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故實(shí)反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生美桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)文在寫作上特色鮮明通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心話的描寫把人物形象刻畫得栩如生。六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能把握課文的主要內(nèi)容體會(huì)文章表達(dá)的思想感情能對(duì)課文中不理解的地方提出疑步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言本通過(guò)對(duì)環(huán)境人物心理活動(dòng)等方面的描刻人形象抒發(fā)真情實(shí)感的寫作特色對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)理起來(lái)有一定難度。．向?qū)W生介紹課文寫作的時(shí)代背以及作者列托斯泰的情況。．指導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境和人物心理活等方面的描寫中體會(huì)人物的美好心靈。．引導(dǎo)學(xué)生理解課文中多處省略的作用。．課后小練筆：續(xù)寫《窮人【知識(shí)與技能】．會(huì)寫“洶、涌”等生能正確讀寫“洶涌澎湃、熄滅”等詞語(yǔ)。．快速默讀課文，理解課文內(nèi)容感受文章的語(yǔ)言特體會(huì)作者表達(dá)的方法?！具^(guò)程與方法】．通過(guò)揣摩、體會(huì)文中關(guān)于環(huán)境人物對(duì)話、心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。．通過(guò)摘，積累文中環(huán)境描寫優(yōu)美語(yǔ)句?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。重點(diǎn)默讀課，桑娜和漁夫的美心靈。難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物心理動(dòng)等方面的描寫刻畫人物形象的方法。教師：制作課件。學(xué)生：查找有關(guān)作者的資料。2時(shí)第一課時(shí)．寫“洶、涌”等生，能正讀寫“洶涌澎湃、熄滅”等詞語(yǔ)。．速默讀課理清課文的層脈，握文章的主要內(nèi)容。重點(diǎn)正確讀寫生字詞。難點(diǎn)理清課文脈，文章的主要容。一、情境導(dǎo)，課題書“窮”學(xué)，看到這字你想到了什么生答)書題天們要學(xué)習(xí)的文是《窮人是著名作家列列夫·托爾斯泰你了解多少生流這位作家的資)師：他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平世界文學(xué)寶庫(kù)中不朽的名作。今天我們要學(xué)習(xí)的《窮人》是他的又篇經(jīng)典力作。二、初讀課，感知．生自由讀把課文讀正確讀流，到字的方讀。．查字，除障礙。課件出示生字詞：洶涌澎湃、濺、熄滅、掀起、困難、唉、濕淋淋、嘿、糟糕、嘛、皺眉、腦勺。．讀課，說(shuō)課文主要寫了，清章著給課文分段并概括大意。．學(xué)生交流的過(guò)程導(dǎo)歸。主要講了漁夫和妻子桑娜鄰居西蒙死收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的事文照事情發(fā)展的順序可以分為三部分：第一部1～2自然講在海上起風(fēng)暴的夜，焦急地等待著出海捕魚的丈夫的來(lái)。第二部自然段講桑娜看望生病的西發(fā)現(xiàn)西蒙死把西蒙的孩子抱回己的家。第三部分第12～27自段：講述漁夫出海歸來(lái)聽(tīng)西蒙死，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙孩子)三、細(xì)讀課，品讀體驗(yàn)．快速默讀課文第～11自然，說(shuō)說(shuō)“窮人”指的是哪些人。(桑娜、漁夫一家西家)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？課件出示：桑娜和漁夫從早到晚地干只_孩們沒(méi)有吃是_菜_魚。西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅如今又加上病。寡婦的日_！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似從_垂來(lái)母親在臨死的時(shí)，拿_________蓋在他們身上還__________住他們的小腳。．再讀課文第9～11自然段。思考：文中最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么忐忑不安)桑娜忐忑不安地想了哪些事情？用“既(想)……又(想……也(想)…還(想到……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)桑娜的所想。．指導(dǎo)學(xué)生抓住“窮”這個(gè)字勾畫理解詞句，解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況有情地朗讀課文。．指導(dǎo)學(xué)生找出描寫桑娜心理活的語(yǔ)畫出來(lái)并思考：桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”？從第幾自然段可以知道“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”第然段窮苦的桑娜家是什么樣的呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人(引讀第自段)(桑娜的家里是“溫暖而舒適”的得干凈爐里的火還沒(méi)有食在擱板上閃閃發(fā)亮”。住處雖然簡(jiǎn)陋但娜卻把它收拾得干凈利落著色帳子的床，五個(gè)孩子正在海風(fēng)嘯聲中安靜地睡著人暖舒適的感覺(jué)。從中可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦從哪幾個(gè)自然段中可以知道桑娜“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”第～8自然段課件出示：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。①如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱

過(guò)

來(lái)

，________________________________________________________________________。②如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，________________________________________________________________________。③桑娜想：與其________不如_。可_______，要。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第3然，談?wù)勛约貉壑械纳Ｄ刃蜗?。四、總結(jié)回，留下懸念師小結(jié)娜有和漁夫商量就西蒙的兩個(gè)孤兒抱回了自己的無(wú)會(huì)給這個(gè)本來(lái)就貧困家庭增加負(fù)擔(dān)。漁夫回來(lái)以后會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)《窮人他們的內(nèi)心世界。窮人等待丈夫—抱回孤兒—丈夫歸來(lái)（心驚肉跳）（忑不安）善良、關(guān)心人第二課時(shí)．通過(guò)揣摩、體會(huì)文中關(guān)于環(huán)境人物對(duì)話、心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。．感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。重點(diǎn)感受人物的美好品質(zhì)。難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。一、出示課，回顧復(fù)習(xí)．回憶文章寫了一件什么事。．回憶上節(jié)課還有哪些疑難問(wèn)題未解明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、再讀課，感受“窮”人的富有．課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)他們窮嗎？．默讀課，說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈給你留下了什么樣的印象。(善良、樂(lè)于助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳……)過(guò)渡桑和漁夫的生活雖然在質(zhì)上是極端貧困然他們的道德情操卻是高尚淳樸他精神是富有，他們不是窮人！你是從文中哪些描寫中感受到他們的“富有”的？(境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)。)找相關(guān)句子勾出來(lái)。三、細(xì)讀重點(diǎn)句體人物的高貴品質(zhì)．課件出示描寫環(huán)的句子：屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。你能體會(huì)到什么(桑娜雖貧窮但很勤勞從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？溫暖舒、干干凈凈、閃閃發(fā)亮等。對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫西蒙的貧窮艱難使她無(wú)法給予子好的生但她盡到了母親的職責(zé))．課件出示描寫心活動(dòng)的句子：桑娜沉思……她忐忑不安地想……她的心跳得很厲害，自己也不知為什么要這樣，但是覺(jué)得非這樣做不可。①桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候心理發(fā)生了哪些變化？(她經(jīng)歷了先是激動(dòng)繼而緊張、擔(dān)憂甚至，最堅(jiān)定決心的復(fù)雜心理)②指導(dǎo)學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想，體會(huì)桑娜善良的美好品質(zhì)。(于桑娜家庭的貧窮由桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤所才有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)但是養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。．不僅桑娜有高尚品，漁夫也同樣善良、樂(lè)于助人。找出描寫人物對(duì)話的句體會(huì)漁夫的高尚品質(zhì)。分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么。(桑娜和她丈夫的善，樂(lè)于助人、寧可己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng))桑娜的兩次“沉默”各有什么含義？**(第一次沉默是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的，這種沉默揭示了桑娜的內(nèi)心經(jīng)歷著激烈的思想斗爭(zhēng)。第二次沉默是帶著試探意想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。．課件出示：“哦我們我總能熬過(guò)去的！”這個(gè)“熬”字說(shuō)明什么？(漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居家的孩子準(zhǔn)過(guò)更艱苦的日，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心)結(jié)題“人文沒(méi)有一個(gè)“窮”我處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話然窮人的高尚品質(zhì)感人肺腑。列托斯泰這偉大的文學(xué)家的深厚文學(xué)功底不得不讓人佩服。四、小結(jié)全，續(xù)寫《窮人》．漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西的兩個(gè)孤，以的日子將是何等的難熬相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅續(xù)寫‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以他會(huì)說(shuō)什、做什么。．學(xué)生交流續(xù)寫，評(píng)價(jià)作品。附例文：桑娜拉開(kāi)了帳子漁夫把馬燈高地舉只床上多了兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋他們睡得又又甜呼吸均勻而平靜。桑娜看看，突然無(wú)力地癱坐在一張椅子上兩手掩面?zhèn)儭瓊冊(cè)趺崔k呀？我……拿什么給他們？要知……她再也說(shuō)不下去了。漁夫擁住桑娜的肩急我來(lái)頂著。你我少吃一口，總把他倆給喂飽。我們總能熬過(guò)去的”第二天拂曉夫迎著大霧出海娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背兩手放在胸道上啊為了西蒙的兩個(gè)孤兒保他一帆風(fēng)順吧五、推薦閱讀《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平活等我把教學(xué)重點(diǎn)定位在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探感悟人物性格品質(zhì)。在學(xué)習(xí)第～27自段我先讓學(xué)生畫出最能體現(xiàn)桑娜矛盾心理的句自己喜歡的方式朗讀交流要求他們思考桑當(dāng)時(shí)的心理感受如何學(xué)生在合作讀讀說(shuō)會(huì)到桑娜當(dāng)時(shí)擔(dān)憂怕定心理后我又抓住句中的省略學(xué)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景展開(kāi)想生想自己如果是桑憂什么？害怕什么？后來(lái)為什么那么堅(jiān)定？結(jié)果沉寂的課堂一下子活躍起大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在柏林戰(zhàn)爭(zhēng)是人類一個(gè)永恒而又沉重的話美國(guó)作家?jiàn)W萊爾寫的這篇微型小說(shuō)《在柏林二戰(zhàn)”為背景一從柏林駛出的火上的小插曲為故事材刻地反映出戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的肉體痛苦和對(duì)人民心靈的沉重打擊文章構(gòu)巧節(jié)引人入者于平靜而不動(dòng)聲色的敘述中含蓄而有地控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪，表達(dá)了渴望和平的愿望。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已接觸了兩篇小對(duì)小說(shuō)的故事情節(jié)環(huán)描寫、人物刻畫都有一定認(rèn)識(shí)這為學(xué)習(xí)本篇課文積累了定的經(jīng)由于戰(zhàn)爭(zhēng)離學(xué)生生活較學(xué)生無(wú)法切身體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡需教師適時(shí)的指導(dǎo)。教學(xué)中應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)讀自悟和討論交流相結(jié)合于悟戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的創(chuàng)傷結(jié)合人物形象分析、心理活動(dòng)想象來(lái)完成。【知識(shí)與技能】．默讀課，理解課文內(nèi)容體文章的主，學(xué)根據(jù)情節(jié)和人物形象表現(xiàn)主題的方法。．領(lǐng)悟這篇小說(shuō)蓄勢(shì)和鋪墊的重性以及結(jié)尾無(wú)聲勝有聲的效果?！具^(guò)程與方法】．默讀課，體會(huì)作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的惡、控訴以及渴望和平的愿望。．聯(lián)系上下文理“車廂里一寂，靜得可怕”的深刻含義?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難；領(lǐng)悟希望和信念對(duì)于身處困境之人的重要意義。重點(diǎn)品味文本中含義深刻的詞，理作者蘊(yùn)含其中的情感。難點(diǎn)體會(huì)微型小說(shuō)“以小見(jiàn)大”的特點(diǎn)及其“留白”藝，把握微型小說(shuō)的構(gòu)思特點(diǎn)。教師：準(zhǔn)備反映戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的多媒體課件。學(xué)生：課前了解第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)資料。時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情，導(dǎo)入話題．展示戰(zhàn)爭(zhēng)圖片)無(wú)是在古代還是現(xiàn)代，中國(guó)是外國(guó)戰(zhàn)是人民生活中最殘酷的事。我們看過(guò)許多有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的新聞?dòng)耙曌餍┬侣動(dòng)白髌范急憩F(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和給人民生活帶來(lái)苦難。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的微型小—《柏林．師板書課題生齊讀課題。二、初讀課，整體感知．下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課，意把課文讀通順。．檢查學(xué)生朗讀情況。指名讀。男女生讀。全班齊讀。．快速默讀課文，著用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。(主要內(nèi)容：一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去三個(gè)兒子的老兵在返戰(zhàn)場(chǎng)之，將他神志不清的妻子送往精神病院。在車廂里老人奇怪的舉動(dòng)引起了兩個(gè)小姑娘的嘲笑。老兵道出原因，車廂里一片寂)三、精讀課，加深感悟．指名讀第自然段。課件出示句子：一列火車緩慢地駛出柏，廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子學(xué)生讀句子。車廂里“幾乎看不到一個(gè)健壯的男子”，說(shuō)明了什么？師引導(dǎo)說(shuō)開(kāi)始就寫出不合輯的一個(gè)場(chǎng)什呢？男人們都去哪里了？這是故事的“第一波懸念”(男子都上前線去了。)找出描寫老婦人的句子。師：這是一位什么樣的老婦人？生交流。師展示在一節(jié)車廂坐一頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多的老婦人。顯然她在獨(dú)自沉思旅客們聽(tīng)到她在數(shù)著“，二，三”聲蓋過(guò)了車輪的咔嚓咔聲。停頓了一會(huì)，她又重復(fù)起來(lái)。師：這是一位身體虛弱而多病的老婦，從哪里看出她的反常？(獨(dú)自沉思；在數(shù)著一二三，聲蓋過(guò)了車輪的咔嚓咔嚓聲；停頓了一會(huì)兒她重復(fù)起來(lái)。)車廂里的人們是怎樣的反應(yīng)？(兩個(gè)小姑娘看到這奇特的舉動(dòng)，指畫，不假思索地嗤笑起來(lái)。一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼隨即車廂里平靜了。兩個(gè)小姑娘可能在想什么？老頭可能在想什么(指名發(fā)言)．指名讀第2然段。當(dāng)神志不清的老婦人又一次重復(fù)數(shù)數(shù)，個(gè)小姑娘再次傻笑起來(lái)說(shuō)了什么？(說(shuō)明了小姑娘還十分天，不懂得戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及給人們帶來(lái)的巨大傷害)讓我們回到課文中，找出老兵說(shuō)，把它畫出來(lái)。學(xué)生交流。課件出示小姐你們這位可憐的夫人就是我的妻子們大概不會(huì)再笑了我們剛剛失去了三個(gè)兒子他是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的?，F(xiàn)在輪到我上前線了之我得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊?！”?qǐng)學(xué)生用心朗讀這幾句，說(shuō)說(shuō)這些句子中可以知道哪些信息。(名發(fā)言“他們的母親”改成“她”好不好？(不好的親”揭示了老婦人和陣的兒子之間的關(guān)用他們的母親”的稱謂更直指人心失三個(gè)孩子的母親所承受的痛，給人以強(qiáng)烈的沖擊)融入自己的感受再讀讀這段話。．指名讀第自然段。想一想：車廂里為什一片寂靜(名回答(知道真相的人們震驚了老的話讓人們不禁陷入對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反，人們似乎已經(jīng)對(duì)老夫妻的痛苦遭遇感同身受了除沉默，他不知道該怎樣做)四、總結(jié)全，深化主題本文短小精在人物對(duì)話上文唯一的對(duì)話是謎它一語(yǔ)中的地道破了事實(shí)的真相這句就像一塊從陡峭的山崖上突然降落的巨石在驚嘆之余將人們拉入對(duì)戰(zhàn)的深刻反思之達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎對(duì)通民眾的深同情柏》在思想性和藝性上無(wú)疑是成功，但一切的完成只用了多個(gè)，可以說(shuō)作者在文字的選取上“找到了那最適合的一個(gè)一個(gè)詞做到了惜墨如金。五、布置作業(yè)．用自己的話把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)．學(xué)生交流課前準(zhǔn)備的二戰(zhàn)資交流體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類的傷并一篇讀后感。在柏林老婦人神不清兩個(gè)小姑娘嗤傻惡老兵說(shuō)真相在戰(zhàn)爭(zhēng)中人類吶喊了數(shù)千仍然有一些自認(rèn)為高人一等的好戰(zhàn)者戴著善良的面具呼喚著要治世界他相信絕對(duì)的弱肉強(qiáng)，對(duì)上天賦予人們的生命無(wú)情地奪，他們要從戰(zhàn)爭(zhēng)中讓對(duì)手屈服。學(xué)習(xí)這篇小小說(shuō)，學(xué)生體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪，懂得了和平來(lái)之不易?？谡Z(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我這次口語(yǔ)交際是要求我們?nèi)绾卧谛枰臅r(shí)候說(shuō)服別得人對(duì)自己的支及當(dāng)怎樣和別人交流從而達(dá)到自己的預(yù)期目教提供了幾個(gè)要說(shuō)服別人的場(chǎng)要求學(xué)生分角色扮演模擬與別人交流的過(guò)程提學(xué)生口頭表達(dá)能力。六年級(jí)的學(xué)不論是知識(shí)面還表達(dá)能力都具備了一定的水但畢竟是小學(xué)生有時(shí)候慮問(wèn)題不夠周全理表述不充分者會(huì)有所疑而得不到別人的支持。教學(xué)中要求學(xué)生交前要做好充分準(zhǔn)，交流時(shí)注意對(duì)方的反應(yīng)。交流前學(xué)生要做好充分的準(zhǔn)備要打好腹，由要充分，思路要清晰表要清楚【知識(shí)與技能】．能清晰地表達(dá)自己的看法，取對(duì)方的支持。．培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力和敢于大發(fā)言的勇氣。．換位思，能動(dòng)之以情、曉之理地說(shuō)服別人。【過(guò)程與方法】了解和感悟說(shuō)服他人時(shí)語(yǔ)言的特點(diǎn)和技，之以情、曉之以理地說(shuō)服別人?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】掌握說(shuō)服別人的策略培分析問(wèn)題的能力和敢于大膽發(fā)言的勇氣。重點(diǎn)學(xué)會(huì)說(shuō)服別，使用得體的禮貌用語(yǔ)。難點(diǎn)培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)和樂(lè)于表達(dá)、善于交流的好習(xí)慣。教師：提前組織做好準(zhǔn)備讓生分組選擇任務(wù)。學(xué)生：提前進(jìn)入角色模角色表演。時(shí)一、巧設(shè)情，激趣導(dǎo)入1.學(xué)們，生中我們經(jīng)常會(huì)遇到一些情況需要說(shuō)服別人支持我做一件事情。但怎樣進(jìn)行說(shuō)服才能打動(dòng)別人呢？正確的說(shuō)服會(huì)得到別人的支不正確的說(shuō)服就會(huì)受到別人的拒絕這節(jié)課們就來(lái)爭(zhēng)當(dāng)“小小說(shuō)服家求得到別人的支持。．板書課，學(xué)生讀課題板書：請(qǐng)你支持)二、出示事，學(xué)會(huì)說(shuō)服1.服別人是一門學(xué)，們先來(lái)看一個(gè)關(guān)于說(shuō)服別人的小故事。課件出示男想讓母親為己買一條牛仔怕拒他經(jīng)有了一條牛仔褲。向媽媽苦苦哀求或撒潑耍賴。曉之以理、動(dòng)之以情地說(shuō)服媽媽：“媽，你見(jiàn)過(guò)一個(gè)孩，他只有一條牛仔褲嗎？”．你覺(jué)得那個(gè)男孩選擇哪種說(shuō)服方式？為什么？預(yù)設(shè)：第一種行為顯得無(wú)理取沒(méi)表現(xiàn)出自己的需只表現(xiàn)了一味索取的態(tài)讓難以接受。我選擇第二種。預(yù)設(shè)：當(dāng)然會(huì)接受第二種方式進(jìn)行說(shuō)因?yàn)榉N天真而又委婉的問(wèn)話，可以一下子打動(dòng)別人。．小結(jié)：正是第二方式委婉得，有理有，那個(gè)小男孩才說(shuō)服媽媽為他買了一牛仔，來(lái)說(shuō)服別人還真是一門學(xué)，那說(shuō)服別人的時(shí)候需要注意什么？我們一起來(lái)看看。生齊讀出示的課件)注意說(shuō)話的語(yǔ)氣說(shuō)要委婉不用命令的口吻。多從別人的角度著想這樣別人更容易接受。態(tài)度誠(chéng)懇，以情動(dòng)，以理服人說(shuō)清楚自己的想法，講清楚具體理由。設(shè)想對(duì)方可能作出的反，恰當(dāng)對(duì)。三、共同演，合作說(shuō)服師：學(xué)了這么多的關(guān)于說(shuō)服別人以得到別人支持的方大家想不想體驗(yàn)一下？我們一起來(lái)模擬這個(gè)場(chǎng)景一位同學(xué)扮演媽媽一位同學(xué)扮演小男孩(學(xué)生自主尋找同伴進(jìn)行演)四、同桌合，練習(xí)說(shuō)服實(shí)在我們身邊還有很多情況需要請(qǐng)求別人支持我們做一件事家一起來(lái)看課件出)情景一：有同學(xué)想辦一份校報(bào)需要老師的幫助。情景二：有同學(xué)想換座位需老師的同意。．同桌之間演一演一扮演老，一個(gè)扮演說(shuō)服老師的學(xué)生。．選代表全展示。其他同學(xué)真，認(rèn)真聽(tīng)做一個(gè)文明的聽(tīng)眾。．師生評(píng)，選出說(shuō)得合情合理容易得到老師支持的同學(xué)。五、課堂小結(jié)同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)、實(shí)踐說(shuō)服別人支持我們?nèi)プ瞿臣蠹业谋憩F(xiàn)都很精彩老相同學(xué)們都能成為小小說(shuō)服家。語(yǔ)氣委婉理由充分請(qǐng)你支持我恰當(dāng)應(yīng)付態(tài)度誠(chéng)懇以情動(dòng)以服人通過(guò)講授與課堂活動(dòng)學(xué)明白了在生活為了讓對(duì)方接受自己的觀點(diǎn)想和思路我們常需要說(shuō)服別所以說(shuō)服是人們通交流的重要功能和目的們說(shuō)服別人時(shí)要注意態(tài)度和語(yǔ)要掌握說(shuō)服的方法和技巧提口語(yǔ)交際能才能收到預(yù)期的效果。習(xí)作：筆尖流出的故事本單元學(xué)習(xí)的幾個(gè)故事都是虛構(gòu)起來(lái)卻像在生活中發(fā)生過(guò)一為些故事都能從生活中找到影子虛的故事往往情節(jié)較鮮明的人物形本次習(xí)作訓(xùn)練就是展開(kāi)豐富的想象創(chuàng)故事。書中給出了三組環(huán)境和人，從中選擇一組或自創(chuàng)一組創(chuàng)設(shè)情境，虛構(gòu)一個(gè)生動(dòng)的故事。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上對(duì)小說(shuō)有了一定的認(rèn)本次習(xí)作給定了環(huán)境、人，主要是虛構(gòu)情節(jié)創(chuàng)編故事突出人物形象。難度于故事的完整情節(jié)要吸引人。學(xué)生課前對(duì)三組環(huán)境和人物可能發(fā)生的情節(jié)做充分想以請(qǐng)教老師和家長(zhǎng)人形象的刻畫要從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)上多下功夫。先討論交，創(chuàng)編?！局R(shí)與技能】．根據(jù)給出的情境找出編故事的鍵，并展開(kāi)合理的想象。．學(xué)習(xí)構(gòu)建故事框架以及一波三的故事情，將象延伸。．學(xué)習(xí)圍繞主要人物展開(kāi)想象編，并運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫方法塑造人物?！具^(guò)程與方法】創(chuàng)編出合理、有新意、有波折的故事情，能將故事寫具體、寫精彩?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】欣賞評(píng)價(jià)他人的習(xí)作感創(chuàng)編故事的一波三體驗(yàn)想象的豐富體寫作的樂(lè)趣。重點(diǎn)創(chuàng)編出合理、有新意、有波折的故事情，能將故事寫具體、寫精彩。難點(diǎn)學(xué)習(xí)圍繞主要人物展開(kāi)想象編故并運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫方法塑造人物。教師：多媒體課件。學(xué)生：1.溫習(xí)看過(guò)的童話故事、寓言故事、歷史故事或科幻故事。．查閱、觀看故事影視資，豐富對(duì)故事的體驗(yàn)。時(shí)第一課時(shí)．能根據(jù)給定的詞，展開(kāi)豐富想象。．圍繞主要人物創(chuàng)編故運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫方法塑造人物。重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生豐富的想象，將故事創(chuàng)編得完整、有趣。難點(diǎn)圍繞主要人物創(chuàng)編故，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫方法塑造人物。一、談話導(dǎo)，激發(fā)興趣同學(xué)們們喜歡聽(tīng)故事嗎？會(huì)故事嗎？很多精彩的故事都是人們精心編造構(gòu)來(lái)的大們能編小友也可以編你想編故事嗎？今，老師就和同學(xué)們一起來(lái)創(chuàng)編簡(jiǎn)單的故事吧板書課題)二、設(shè)置情，展開(kāi)思路．同學(xué)們這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了多故，一個(gè)故事都是精彩的故事。我們還一起給這些故事定了這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：要素齊全、故事完整、情節(jié)曲折、人物鮮明學(xué)齊讀)要素齊全就是說(shuō)故事中要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。除了這幾你覺(jué)得好的故事還要具備什么(出人意料合合理。)這節(jié)課就讓我們對(duì)照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一來(lái)編一個(gè)故事。．課件出示)晨起來(lái)丁丁向窗外一看發(fā)現(xiàn)外奇地出現(xiàn)了一座城堡。他跑到城堡前，聽(tīng)到里面?zhèn)鞒隽似婀值穆曇?。里面是誰(shuí)？這城堡的門吱吱呀呀地開(kāi)，丁丁走了進(jìn)去……(1)對(duì)照好故事的標(biāo)，看看這段話已經(jīng)有了些什么時(shí)間、地點(diǎn)、人物。)接下來(lái)思考：①這段話里已經(jīng)有了一個(gè)人物—丁那故事中除了丁丁還有誰(shuí)嗎？從哪里知道的奇怪的聲音。)②好我們往下想想們想象眼前真的出現(xiàn)了一座城堡然到里面?zhèn)鞒隽似婀值穆暡シ湃N奇怪的聲)，猜猜這是什么聲音？你覺(jué)得這種聲音奇怪嗎？過(guò)渡同們堡里奇怪的聲音還有好多好多……奇怪的事情也有一大堆丁進(jìn)去后又會(huì)發(fā)什么事情呢？就讓我們展開(kāi)想象的翅膀盡情地暢想吧?、鄱《÷?tīng)到了什么聲音？他進(jìn)去后循著聲音看見(jiàn)了什么？又發(fā)生了什么事情？請(qǐng)用三四句話簡(jiǎn)地在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。同們是想象的高手，編故就像我們向著不同的方向走能看到不同的美景一樣，那我們著不同的思路就能編出各不相同的故事。這節(jié)，們專門編一個(gè)關(guān)于營(yíng)救的故事。對(duì)照故事標(biāo)看我們現(xiàn)在的標(biāo)是什么故事完整。要想達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)秘訣那是先寫好三句話來(lái)下你的故事內(nèi)容。丁丁聽(tīng)到什么發(fā)出怎樣奇怪的聲音？丁丁進(jìn)去后發(fā)生了什么事情？(丁進(jìn)去后想盡辦法營(yíng)救。結(jié)果如何？(營(yíng)救成功。)同學(xué)們這三句話不但把故事的概內(nèi)容定了下而使得故事的條理也很清晰。你第句話就是故事的開(kāi)，第三句話是故事的結(jié)，二句就是故事的重點(diǎn)了。故事大概內(nèi)容有再照故事標(biāo)準(zhǔn)還什么(曲折指導(dǎo)學(xué)生分小組討說(shuō)一說(shuō)可以設(shè)置一些什么波折或者矛盾沖突使情節(jié)曲折。三、學(xué)生練，教師指導(dǎo)．同學(xué)們經(jīng)過(guò)交流、討論我故事的框架已經(jīng)有，個(gè)故事是圍繞主人公丁丁展開(kāi)他具有怎樣的性格特點(diǎn)？．結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫方法塑造丁丁勇敢、機(jī)智等特點(diǎn)。．將學(xué)生分成三個(gè)小組，每個(gè)小任選教材提供的三組環(huán)境與人物中的一展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)用三句話確定故事的框架以及情，教師巡回指導(dǎo)。．要求學(xué)生根據(jù)框架先在組內(nèi)講，然后選出小組代表在班內(nèi)分享小組創(chuàng)編的故事。．指導(dǎo)學(xué)生將自己創(chuàng)編的精彩故寫下來(lái)。四、課堂小結(jié)集體的力量是強(qiáng)大的家集思講故事十分有讓老師感受到了大家創(chuàng)作的熱情和豐富的想象力為了將這故事分享更多的同學(xué)們動(dòng)動(dòng)利剩余的時(shí)間和第二節(jié)作文課把天講的故事寫下來(lái)。要素齊全：時(shí)間、地點(diǎn)、人物筆尖流出故事完整：開(kāi)頭、過(guò)、結(jié)尾的故事情曲折：矛盾沖突人物鮮明：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理第二課時(shí)．創(chuàng)編出合理、有新意、有波折故事情，將故事寫具體、寫精彩。．根據(jù)習(xí)作要求，評(píng)價(jià)并嘗試修習(xí)，感受修改習(xí)作的重要性。．學(xué)會(huì)欣賞評(píng)價(jià)他人的習(xí)作體想象的豐富。將寫好的故事讀給同桌，分享習(xí)作的快樂(lè)激發(fā)寫作的興趣。重點(diǎn)．把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸人。．評(píng)價(jià)并嘗試修改習(xí)，感受修改習(xí)作的重要性。難點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)寫故，感受寫故事的樂(lè)，激發(fā)寫作的興趣。一、談話導(dǎo)，激發(fā)興趣上節(jié)課我們一起開(kāi)了一個(gè)小小的故事確實(shí)家講的故事很有有故事還告訴我們?cè)S多理。但光說(shuō)還不行我還要能把故事寫下來(lái)。同學(xué)們想不想把故事寫下分享給更多的人看呢？二、強(qiáng)化細(xì)，評(píng)議修改．習(xí)作總評(píng)。大家根據(jù)相關(guān)關(guān)鍵或句段展開(kāi)了豐富而合理的想，創(chuàng)編了風(fēng)格各異的故事并寫了下來(lái)這課我一起來(lái)講評(píng)大家寫的故事。．指名表?yè)P(yáng)。．佳作放送。學(xué)生朗讀自己的作文。學(xué)生評(píng)作文。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。．亮點(diǎn)欣賞。請(qǐng)學(xué)舉手朗讀自己習(xí)作中的精彩片段或優(yōu)秀語(yǔ)句。5.出示一篇學(xué)生習(xí)作請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)，按照修改要求進(jìn)行修改。修改要求：故事是否完整內(nèi)容是否有趣。語(yǔ)句是否通順情節(jié)是否吸引人想象是否合理。語(yǔ)句通沒(méi)有錯(cuò)別字正確使標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。．學(xué)生根據(jù)大家的評(píng)價(jià)以及提出修改建，完善習(xí)作。并認(rèn)真地謄寫在作文本上。．自評(píng)。圍繞以下四方面自評(píng)：在本次作文中，我最想表達(dá)的中心思；我寫本最功的地方是；最大的失誤是。過(guò)本次寫作訓(xùn)練，我在下次作文中一定做到。三、課堂總，拓展延伸這節(jié)課同學(xué)們都發(fā)揮了自己的象創(chuàng)編出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故那請(qǐng)同學(xué)們回想這節(jié)課以及自己看過(guò)的故事你知道創(chuàng)編故事讀起來(lái)想要吸引人需要具備什么嗎？對(duì)創(chuàng)編故事想要吸引就要做到情節(jié)曲折、人物形象鮮明、故事結(jié)構(gòu)完們天就創(chuàng)編了一篇生動(dòng)有趣的故事同們可以把自己創(chuàng)編的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。筆尖流出的故事故事完整內(nèi)容有趣教師點(diǎn)評(píng)、互評(píng)、自評(píng)情節(jié)吸人語(yǔ)句通順本次習(xí)作由講故事引學(xué)生的極性較有一定的表達(dá)欲望在現(xiàn)情境的同時(shí)有著良好的情緒體驗(yàn)為好習(xí)作奠定了基。通過(guò)分組練合作交流給生充分發(fā)言的機(jī)讓生在積極的情緒狀態(tài)展思維活調(diào)內(nèi)部語(yǔ)在說(shuō)的基礎(chǔ)上動(dòng)筆降了寫的難度。作文中映出極少的同學(xué)尚存在寫不具體的現(xiàn)今后在閱讀積累方面還要繼續(xù)強(qiáng)化要，加強(qiáng)督促。語(yǔ)文園地本單元的“語(yǔ)文園地”包括“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”三個(gè)板塊平臺(tái)”以理解小說(shuō)的人物形象為話題引導(dǎo)學(xué)生以《窮人》為例交，提高學(xué)生賞析人物的水平和表達(dá)力。“詞句段運(yùn)用”以展三國(guó)演中公溫酒斬華雄片段為體會(huì)故事情節(jié)對(duì)突出關(guān)公的神勇這一形象的作用在句子中注意重點(diǎn)語(yǔ)對(duì)表達(dá)人物感情的作一步體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世會(huì)寫人物的心理活動(dòng)?！叭辗e月累”則通過(guò)理解、積累古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書學(xué)欣賞詩(shī)歌、熱愛(ài)詩(shī)歌的興趣。學(xué)生在本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇小自己創(chuàng)編了一個(gè)故人形象的塑造和理解有了一定的認(rèn)識(shí)在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文園再談人物形象的刻應(yīng)會(huì)有感而有多想說(shuō)的話學(xué)習(xí)來(lái)比較容易寫己內(nèi)心活動(dòng)時(shí)有一定難意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想住動(dòng)作言描寫等來(lái)達(dá)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上自主交提學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力學(xué)在情節(jié)中體會(huì)人物形象得抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解人物的思想感情據(jù)人物的動(dòng)作神情體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世并學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言等方式來(lái)表達(dá)自己的心理活動(dòng)。【知識(shí)與技能】．借助《窮人》中人物形象理解開(kāi)話表達(dá)自己的所思所培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。．懂得抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解人物的想感情。．理解并積累古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書【過(guò)程與方法】通過(guò)朗讀、分析句子體情節(jié)、重點(diǎn)詞語(yǔ)、心理活動(dòng)對(duì)刻畫人物形象的重要作用?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】讀懂人物的內(nèi)心世界樂(lè)表達(dá)自己的心理活動(dòng)。重點(diǎn)．學(xué)習(xí)在情節(jié)中體會(huì)人物形象。．懂得抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解人物的想感情。．根據(jù)人物的動(dòng)作、神情體會(huì)人復(fù)雜的內(nèi)心世，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言等方式來(lái)表達(dá)自己的心理活動(dòng)。難點(diǎn)通過(guò)朗讀、分析句體情節(jié)、重點(diǎn)詞語(yǔ)、心理活動(dòng)對(duì)刻畫人物形象的重要作樂(lè)于表達(dá)自己的心理活動(dòng)。教師國(guó)義》中關(guān)公溫酒華雄的片斷視頻資料。學(xué)生：課前閱讀《三國(guó)演義關(guān)公的人物形象。時(shí)第一課時(shí)借助《窮人》中人物形象理解打開(kāi)話，達(dá)自己的思，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。重點(diǎn)學(xué)習(xí)在情節(jié)中體會(huì)人物形象。難點(diǎn)根據(jù)人物的動(dòng)作神情體會(huì)人物雜的內(nèi)心世并學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作語(yǔ)言等方式來(lái)表達(dá)自己的心理活動(dòng)。一、交流平臺(tái)．怎樣理解小說(shuō)的物形象？(留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)及相關(guān)環(huán)境描寫)．以《窮人》為例導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)展開(kāi)交流。語(yǔ)言描寫：但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)?！澳阍趺蠢?？不愿意嗎？你怎么，桑娜？”“你瞧他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ壤_(kāi)了帳子。(語(yǔ)言描寫體現(xiàn)了桑娜和漁夫善良、樂(lè)于助人的性格特點(diǎn))動(dòng)作描寫：桑娜用頭巾裹住睡著的孩們抱回家里心得很厲也知道為什么要這樣做但是覺(jué)得非這樣做不可她把這個(gè)熟睡的孩子放在床他們同自己的孩子睡在一又連把帳子拉好。(動(dòng)作自然貼切表現(xiàn)了桑娜的細(xì)心、善良)心理描寫：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活自作自受……嗯揍一頓也！”(細(xì)致地刻畫了桑娜此時(shí)矛盾、忐忑不安的心，說(shuō)生活確實(shí)艱難)環(huán)境描寫：屋外寒風(fēng)呼涌湃的海浪拍擊著海起一陣陣?yán)嘶ㄉ掀鹬L(fēng)暴面黑又冷這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈，子里的火還沒(méi)有，食具在擱板上閃閃發(fā)。(屋內(nèi)外環(huán)境形成對(duì)，從側(cè)面反映了桑的勤勞、能干)．根據(jù)老師出示的，流這些描寫方法在表現(xiàn)人物形象上的作用。二、詞句段運(yùn)用．看課件關(guān)給你留下什么印？你特別喜歡哪個(gè)情節(jié)？．體會(huì)節(jié)選自《三國(guó)演義》的文中關(guān)公的形象。找出不理解的詞語(yǔ)。比如“與、曰、且、皆、擲、尚”等，借助工具書理解其含義。．文段中有哪些人物？誰(shuí)是主要物？．哪個(gè)情節(jié)寫得生動(dòng)傳神？．怎樣讀出人物神勇有氣勢(shì)的風(fēng)？學(xué)生試讀。．老師示，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。．學(xué)習(xí)課文節(jié)選的文，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。出示文段：桑娜臉色蒼神情激動(dòng)她忑不安地想“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……還來(lái)……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的也活該我自作自受……，揍我頓也好！”我的心繃得緊緊的這么忍受了呢？我擔(dān)心邱少云會(huì)突然跳起或突然叫起來(lái)我不敢這個(gè)年輕的戰(zhàn)士那兒不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)牢胰滩蛔〔豢次彝霈F(xiàn)么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一，水模糊了我的眼睛。引導(dǎo)學(xué)生讀出桑娜害怕、矛盾、緊張、自責(zé)、憂慮、決斷的復(fù)雜心“我”緊張、擔(dān)心、期待、難受的心理。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文段。請(qǐng)學(xué)生寫一寫自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。示例：我的心里忐忑不生怕老師公我的分我把頭輕輕地埋了下目光躲閃著腦子里像過(guò)影一樣過(guò)著媽媽知道分?jǐn)?shù)后那生氣和失望的表是還是讓她失望這已經(jīng)不是第一次……媽媽你不要生氣……把自己的心理描寫讀給家長(zhǎng)聽(tīng)請(qǐng)家長(zhǎng)提出修改意見(jiàn)。語(yǔ)文園地人物形象

動(dòng)作、心理活動(dòng)節(jié)環(huán)境描寫第二課時(shí)理解古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書默這首詩(shī)。理解并背誦這首古詩(shī)感我國(guó)詩(shī)歌的魅，養(yǎng)熱愛(ài)詩(shī)歌的樂(lè)趣。一、初讀詩(shī)，了解內(nèi)容．教師范讀。．學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確、通順。．指名讀強(qiáng)讀準(zhǔn)生字讀音。．理解古詩(shī)大意。．學(xué)生交流。．指導(dǎo)誦讀、表演。二、理解詩(shī)，情感升華離老大回五年了詩(shī)邁著蹣跚的步履回到了家看親切的鄉(xiāng)鄰聽(tīng)著熟悉的鄉(xiāng)音這86歲老人心潮澎，寫下了一首《回鄉(xiāng)偶書．指名試，自由讀齊。三、品讀詩(shī)，感悟詩(shī)情．由圖切，感知人形象。瞧這人就是賀知，說(shuō)一說(shuō)他你留下了什么印象？結(jié)合詞語(yǔ)“老大”“鬢毛衰”理解詩(shī)人形象。A．鬢毛衰