幼兒園中班教師智慧隨筆

—幼兒園中班教師智慧隨筆教育隨筆的寫作是老師進(jìn)行教育藝術(shù)、教育理論、教育思想、教學(xué)方法總結(jié)的良好形式。下面是由給大家?guī)淼挠變簣@中班老師才智隨筆7篇，讓我們一起來看看!幼兒園中班老師才智隨筆篇1幼兒的安全問題是如今我最關(guān)注的問題，發(fā)現(xiàn)如今的幼兒越來越活潑了，經(jīng)常就會發(fā)生摔倒及碰撞的事情，一個不防，有幼兒就要摔倒在地了，因此我對于幼兒的安全問題時時關(guān)注，一刻都不敢離開他們，我在想只要我好好來觀看孩子們的舉動，他們就可以少發(fā)生摔倒的現(xiàn)象了!有時想想，要始終看著他們感覺好累，真的一刻都不能停，但是想到孩子們的安全問題，他們能夠開開心心的在幼兒園度過每一天，我覺得這些都是值得的!幼兒在幼兒園的九年里，發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)會了許多我和搭班老師教的學(xué)問，我覺得心里很甜，一種小小的成就感在我心里跳來跳去。每次計(jì)劃給幼兒好好的上堂好課，但是發(fā)現(xiàn)幼兒順應(yīng)環(huán)境之后，就不愿聽我的上課了，偶然特別吸引他們的課，他們才能停下來好好的聽，其余的時間都是很活潑的，這使我非常的苦惱。思索了很久我想是我的教學(xué)方法有問題，在經(jīng)過很搭班老師的探討，我明白幼兒喜愛自己答復(fù)，不需要老師總是插嘴說話，再者通過看了許多老師的課，使我學(xué)會了許多上課的方法。我在想只要始終專心的去對待，肯定可以學(xué)到東西的。都說任何工作越做越嫻熟，我也發(fā)現(xiàn)自己比從前得心應(yīng)手了，最最缺乏的是，自己的動手方面有許多的欠缺，最近和搭班老師始終在弄環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我搭班老師的心靈手巧使我佩服，而我很笨手笨腳的，我在想假如我有一天可以和她一樣就好了，但是我明白這些都是需要努力的，從一個一點(diǎn)也不懂的外行，進(jìn)入這個職業(yè)，我覺得自己是幸運(yùn)的，但是我會好好把握好這份幸運(yùn)，專心去學(xué)的，我明白，只要專心的去做，伴著時間的推移，我肯定也可以和搭班老師一樣棒。在幼兒園的日子也是開心的，幼兒與我之間已經(jīng)有了感情，突然有一天，有個幼兒拿著一塊巧克力跑過來和我說：“老師，這是我?guī)Ыo你吃的!”我好開心，說明孩子們還是喜愛我，記著我的!每天早上孩子們來幼兒園時都在在門外躲著，來個突然顯現(xiàn)，我并覺得這樣他們就不乖，反而想是幼兒一種打招呼的方式!孩子們還喜愛在我背后躲，他們是想和我一起玩鬧，我就盡量協(xié)作他們!由于我發(fā)現(xiàn)這樣他們會很開心!這個月我覺得自己過的很充實(shí)，有苦有甜，每天都在為孩子的開心而做著許多東西，弄到手酸，但是他們的一句開心就能讓我很肯定的，很堅(jiān)信的把自己的這份工作好好干下去!我希望自己每天可以給孩子們帶來新意!讓孩子們真的覺得中2班是個歡樂的大家庭!我在想，孩子們進(jìn)步了，我也在進(jìn)步，我會加油的!幼兒園中班老師才智隨筆篇2伴著區(qū)角活動的開展，我們班的益智區(qū)受到了孩子們的歡迎，同一種益智玩具孩子們能用不同的方法來玩，會在玩的過程相互學(xué)習(xí)，看誰的方法更好，就拿拼圖來說吧。拼圖是益智玩具的一種，具有開發(fā)智力，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)的力量，在培育孩子們的專注力和堅(jiān)持力方面有明顯的效果。孩子們剛開頭接觸拼圖時不知怎么玩，也沒什么愛好，擺布一會兒就放一邊了。于是，我就參與孩子們的活動之中，和班上的幾個孩子一起拼，教他們玩拼圖的方法，通過與孩子們一起玩，孩子們會玩了，對拼圖也有了肯定的愛好。有意思的是，孩子們玩著玩著也有了自己玩拼圖的方法，鵬宇玩時，先把拼圖從底板上全部取出放在桌子上，然后，先找出四個角的拼圖位置，再依次把每一塊拼圖精確無誤的嵚入，姿藝呢，對拼圖不是很熟識，便對著拼圖的圖從一個角開頭，慢慢拼好。有的孩子確實(shí)是拼不起來了，便找其他小伙伴來幫忙?？傊?，孩子們有孩子們的方法，看到孩子們這么喜愛玩，每個人又有自己的方法，這使我認(rèn)識到拼圖活動很合適幼兒操作探究，但需要我們老師要專心觀看多多引導(dǎo)。同時，也使我進(jìn)一步認(rèn)識了區(qū)角活動的好處，區(qū)角活動很有利于我們老師去細(xì)心觀看每個孩子，發(fā)現(xiàn)孩子之間的差異，進(jìn)行個別指導(dǎo)。也進(jìn)一步讓我堅(jiān)信，觀看是教育的先導(dǎo)，只有充足觀看了解孩子，教育指導(dǎo)才能更有針對性，也才有可能真正順應(yīng)和滿意孩子的進(jìn)展需要。幼兒園中班老師才智隨筆篇3近日，我讀了《塑造老師：老師如何防止易犯的25個錯誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。《塑造老師：老師如何防止易犯的25個錯誤》一書中，聞名的教育心理學(xué)家卡羅林博士，搜集了老師們回憶的近200個在同學(xué)時期所閱歷的最不愉快，且記憶猶新的大事。這些大事，觸及幼兒園、中小學(xué)以及高校的同學(xué)生活，包括班級管理、同學(xué)活動、課堂教學(xué)、成果評定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例活潑形象，真實(shí)地反映凝固了老師在教育管理中易顯現(xiàn)的種種錯誤。讀著這本書，如設(shè)身處地，從所舉老師的錯誤當(dāng)中，思索著，對比著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了同學(xué)的感受，又一次站在同學(xué)的視角端詳我們的很多教育現(xiàn)象和處理方法。這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“處方”的形式，對發(fā)生的大事賜予分析，幫忙讀者找出問題的根本。這些分析依據(jù)人的心理進(jìn)展的理論，提出很多現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)了對同學(xué)的尊重、理解，關(guān)注、賞識、支持、幫忙，突出了作為老師應(yīng)有的對同學(xué)真誠的愛。諸如：“當(dāng)你身處一個手指責(zé)別人的時分，剩下的四個手指其實(shí)在指責(zé)自己”，“優(yōu)秀的老師，擅長挖掘不擅長表現(xiàn)的同學(xué)其他方面的長處”，“通情達(dá)理的老師會留意黑板禮節(jié)——尊重同學(xué)、理解同學(xué)上黑板做題時的感受”等等。做教育教學(xué)工作十幾年來的我看完這本書，我覺得老師的言行直接影響著同學(xué)的勝利與失利，表揚(yáng)同學(xué)還是批判同學(xué)，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)步還是抑制同學(xué)進(jìn)展，是我們老師應(yīng)當(dāng)思索的問題。想想自己或許在不經(jīng)意間我的言語損害了孩子，我卻不明白。這本書中介紹的學(xué)問能讓我恢復(fù)安靜，保持心理平衡。幼兒園中班老師才智隨筆篇4在《幼兒園教育的50個詳情》這本書中的第一編中，針對老師的語言運(yùn)用方面給我們列舉了八個詳情，對于我們每一位老師或許都不生疏，這些詳情或許曾經(jīng)發(fā)生在我們的身上，或許正發(fā)生在我們的教育實(shí)踐中，但希望閱讀和思索之后再也不會發(fā)生。類似在這一詳情描述中所提到的王梓錫這樣的孩子，或許在我們每個班級中都存在，當(dāng)幼兒違反規(guī)章或頑皮調(diào)皮時，許多保教人員就會用“把你送到小班去”這句話來警告幼兒，希望幼兒不再犯錯誤，當(dāng)幼兒再次犯錯“忍無可忍”時就真的把幼兒送到小班作為一種懲處。對于老師，可能是由于氣急了做出這樣一種懲處的選擇，覺得送到小班就清凈了，就可以以此警示其他幼兒了，似乎可以很快地解決了問題。但事實(shí)上并非如此，正如書中所分析的，“把你送到小班去”這句話可以造成幼兒劇烈的內(nèi)心沖突，并可引發(fā)幼兒劇烈的反感、抵觸乃至怨恨等負(fù)面心情與消極心理。這樣的一句話說的輕松，但卻給幼兒造成了嚴(yán)峻的擔(dān)心全感，損害了保教人員在幼兒心目中的形象，而同時也并沒有完全解決幼兒的行為問題，那為什么要說這樣的話呢？面對這樣的問題，我們何不查找其他更好的方法去解決呢？當(dāng)幼兒顯現(xiàn)搗亂行為時，老師應(yīng)慎用“行為轉(zhuǎn)變技術(shù)”，尤其是不能以他喜愛的活動作為條件來“制止”他的行為，相反當(dāng)孩子顯現(xiàn)不良行為時成人無視他，或在他自己顯現(xiàn)良好行為時再讓他玩喜愛的游戲，慢慢會穩(wěn)固、強(qiáng)化他的良好行為。這將比“把你送到小班去”的懲處顯得明智而有效。我們給孩子的教育不能采納簡潔而粗暴的做法，只要老師耐煩加專心地引導(dǎo)，相信每個孩子都會養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對“正話反說”的思索。正話反說在語言運(yùn)用中其實(shí)是一種強(qiáng)調(diào)的作用，是為了增加話語的力度和效果而表達(dá)的一種口語形式。對于幼兒來說，他們還不具備反語的認(rèn)知力量，但是，他們會從老師的表情、語調(diào)、手勢、動作中感知到一些消極負(fù)面的信息。假如老師常常把這種語言運(yùn)用在與幼兒對話中，無疑會對幼兒身心進(jìn)展造成諸多消極負(fù)面的影響。詳情七中的王老師伴著頑皮軍軍的表現(xiàn)不斷地說出了一些挖苦、挖苦的反語，不但沒有收到料想的效果，反而造成了整個班級的混亂，給師幼關(guān)系造成了緊急的氣氛，可想而知，老師的語言修養(yǎng)是多么的重要。當(dāng)遇到幼兒問題行為時，我們需要堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則，要用幼兒能聽懂的語言表達(dá)形式，讓幼兒清晰地明白自己究竟錯在哪里，究竟應(yīng)當(dāng)怎么做，正確的做法是什么，通過一些激勵的、鼓勵的話語幫忙幼兒明確努力的方向，還可以輔助一些動作去提示幼兒什么應(yīng)當(dāng)做，什么不應(yīng)當(dāng)做。作為一名幼兒老師，我們需要不斷地修養(yǎng)自身的語言表達(dá)力量，努力追求一種主動向上、文雅適合的語言風(fēng)格，肯定不能養(yǎng)成“正話反說”的語言習(xí)慣。幼兒園中班老師才智隨筆篇5這每天氣晴朗，風(fēng)和日麗，上完第一節(jié)活動課，我和孩子們來到了戶外活動，小家伙們興奮極了，小嘴都在嚷嚷著，說著：“老師，老師我們?nèi)ネ婊莅?，行嗎？”我說：“好吧，我們就去玩滑梯。”說完小家伙們就自覺地開起火車來，跟伴著我一齊奔向了滑梯。來到了滑梯面前，在玩之前我跟孩子們說：“玩滑梯要留意安全、遵守規(guī)章、不能推、不能擠，滑梯要從上往下滑?！闭f完之后孩子們就解散了，去玩滑梯，我發(fā)現(xiàn)大家都能夠根據(jù)我之前說的游戲規(guī)章去玩，不錯。就在大家玩的興致勃勃，不亦樂乎的時分，王浩瀧大叫了起來：“老師，老師，快來啊，滑梯底下有只大蟲子?！逼渌暮⒆勇牭街笠捕紡幕菹孪聛砗臀乙积R跑過去看。這時分聽到孩子們七嘴八舌的說著：“這是什么呀？”“是蟲子嗎？”“不是吧？”這時子竣湊到跟前說道：“這不是蟲子，是大螃蟹!”“大螃蟹”大家一齊說到。雅淇來到我身邊問我：“老師，這是螃蟹嗎？”我笑了笑，對著孩子們說：“珍寶們，這不是螃蟹，是一只大蜘蛛，它還會吐絲呢，你們看這張網(wǎng)就是蜘蛛用它吐的絲織成的?！贝蠹叶及阎┲雵似饋?，觀看它，由于這只蜘蛛比我們平常見到的大了好多，所以對孩子們比擬有吸引力，大家也比擬感愛好。就在大家的觀看，商量之中我們結(jié)束了這天的活動。幼兒園中班老師才智隨筆篇6放學(xué)的時間到了，每到這個時間，在幼兒園呆了一天的孩子們就會獨(dú)特的興奮，不是竊竊私語的說話就是手忙腳亂的整理東西，要不就是上廁所喝水，就在家長來的那一刻獨(dú)特的亂，怎樣強(qiáng)調(diào)紀(jì)律效果都不好，怎樣辦呢？這個頭疼的問題糾纏了我好久，怎樣樣就能讓這些孩子們變得聽話點(diǎn)呢？這天無意中聽到了小好友的談話，劉一冉說：“來，咱們來唱歌吧，”之后劉一冉就和很多嬌唱起了我這天教給他們的歌，其他小好友為了表現(xiàn)自我也唱了起來。我突然想到：這招能不能在放學(xué)的時分用呢？放學(xué)的時分到了，這天我提前讓孩子們上完小便喝足了水，我們一齊來玩拍手游戲歌，孩子們玩的可快樂了，教室里清靜極了，嘿嘿這招還真管用，孩子們還沉醉在快樂的游戲里時就被一個一個的接走了，感覺著這天的放學(xué)時辰，心理還真有種說不出的成就感呢!于是接下來的幾天我們都在放學(xué)的時分復(fù)習(xí)這天學(xué)習(xí)的新學(xué)問，我們放學(xué)的紀(jì)律變好了。原先只要我們細(xì)心留意，就會發(fā)現(xiàn)什么事情都是如此的簡潔。幼兒園中班老師才智隨筆篇7孩子們之間，是不是會發(fā)生爭搶玩具的現(xiàn)象。這天，我剛把積木發(fā)完。田慶文就跑來尋求幫忙：“老師，韓宇飛搶我的積木了!”我來到韓宇飛面前問道：“韓宇飛，你搶田慶文的積木了嗎？”“我又還給她了?！表n宇飛膽小的說?！耙院蟛荒軗屝『糜训姆e木，明白嗎？”“明白了。”我剛想走開，繼而覺得不妥，于是我蹲下身來，摟住韓宇飛的肩膀，問道：“能不能告知老師，為什么要拿別人的積木？你自我不是有嗎？”“我少了一個車輪?！表n宇飛不快樂的說。我看了看他手中的作品，果真，很漂亮的一輛小汽車，只缺一個車輪。于是，我做出很神奇的樣貌對他說：“老師教你一個方法，你照老