教師心理健康培訓(xùn)

經(jīng)典word整理文檔，僅參考！本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，聯(lián)系刪除，謝謝！培養(yǎng)高素質(zhì)的教師與提高現(xiàn)有教師的綜合素質(zhì),是我國教育發(fā)展的希望所在。一位高素質(zhì)的教師應(yīng)該具備良好的思想政治素質(zhì)和心理素質(zhì),較高的專業(yè)水平與能力,并善于建立和諧的師生關(guān)系。在青少年的成長中教師的重要性怎么強調(diào)都不過分。這不僅是因為教師承著教書育人的責(zé)任,更是因為教師在青少年心目中的形象與師生關(guān)系的好壞,對于青少年的自教師自己心理不健康,學(xué)生的心健康就沒有保持。1、促進校內(nèi)師生的身心健康,構(gòu)建和諧校園。2、有利于了解全校師生心理健康狀況,防患于未來,構(gòu)建安全校園。3、提高學(xué)校素質(zhì)教育水平,提升學(xué)校辦學(xué)品味。感,幫其獲得動力和幸福感。理,采取相應(yīng)的通技巧和教學(xué)方法,有利于幫助學(xué)生解決心理以及學(xué)習(xí)上所遇到的問題。6、幫助教師解決長期以來形成的心理上所遭遇的困惑,樹立良好的形象,以積極的姿態(tài)影響引導(dǎo)學(xué)生向著健康向上的方向發(fā)展。三、培訓(xùn)內(nèi)容:1、教師心里減壓2、如何克服教師職業(yè)倦息?3、如何識別有心理問題的學(xué)生?4、教師與學(xué)生的心理溝通技巧。5、教師人際關(guān)系疏通。四、培訓(xùn)方式:1.培訓(xùn)講座2.團隊輔導(dǎo)3.個別輔導(dǎo)4.體驗式輔導(dǎo)、拓展訓(xùn)練5.團隊交流平臺五、培訓(xùn)流程:利用專業(yè)的心理測評系統(tǒng)(惠誠軟件)對教師進行測評分析,撰寫分析報告,結(jié)合訪談等形式進行培訓(xùn)輔導(dǎo)需求分析,根據(jù)結(jié)果提交初步輔導(dǎo)建議書。(二)培訓(xùn)聯(lián)系(三)培訓(xùn)實施根據(jù)設(shè)計好的培訓(xùn)方案和流程,進行培訓(xùn),執(zhí)行科學(xué)的培訓(xùn)流程,包括培訓(xùn)時間進度控制、培訓(xùn)現(xiàn)場控制等為教師提供高質(zhì)量的首先進行培訓(xùn)后評估、提供培訓(xùn)評估報告,并提交講師建議。制定跟蹤計劃,促進成果轉(zhuǎn)換?；轁鷧^(qū)長興路實驗小學(xué)二、培訓(xùn)對象及背景年9月惠濟區(qū)長興路實驗小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)提綱一、什么是心理健康心理健康是指旨在充分發(fā)揮個體潛能的內(nèi)心理諧調(diào)行外部行為適應(yīng)相統(tǒng)的良好狀態(tài)。這一定義表明,心理健康既表現(xiàn)在個體與環(huán)境工動時的者又是辯證統(tǒng)的:表現(xiàn)在個體與壞境工動時的造應(yīng)行為正是其內(nèi)在的良好心建特質(zhì)使然,而個體在對環(huán)境的良好近應(yīng)中,又發(fā)展并完善了自已的心理特質(zhì)。二、心理健康的標準綜合國內(nèi)外學(xué)者的觀點,結(jié)合我們開展心理健康教育工作的經(jīng)驗,將心理健康標準界定如下:（一)智力發(fā)展正常。智力正常是一個人學(xué)習(xí)、生活、工作最基本的心理要標準。人經(jīng)常保持偷快樂觀的情緒時,他才能善于從生活中尋找樂趣,對生活充滿希望。（三)意志品質(zhì)健全。意志是一種有意識、有目的行動并克服內(nèi)外困難的心理過程。意志是人意識能動性的集中體現(xiàn),是個性的重要精神支柱。心立斷，果敢性強。③行動不屈不撓，堅毅性強。④心理承受力強,自制力好。與刺激強度相一致;④行為的一貫和統(tǒng)一。人際關(guān)系,又有知己的朋友；②在交往中能保持獨立而完整的人格，知人知已,不卑不亢；③能客觀地評價別人，取人之長，補己之短，嚴于律己，寬以待人；④在交中能用尊重、信任、友愛、寬容和理解的態(tài)發(fā)與人友好相處,能接受和給予愛與友誼；⑤與集體能保持協(xié)調(diào)的關(guān)系。能與他人同心協(xié)力、合作共事,并樂于助人。特的心理特性。心理健康教育的最終目標是使人保持人格的獨立完整性,培養(yǎng)健全的人格。在界定上述心理健康標準時,尚有以下兒點需要注意:其一，心健康是一個相對的概念。所謂相對性是指,心理健康只有在與同一年齡的人心理發(fā)根水平的比較中,才能顯現(xiàn)其價值。其二，人的心理健康水平可分為不同的等級,是個從健康到不健康的連續(xù)。其三，一個心理健康是一個文化的、發(fā)展的概念,心理健康從不是一種固定不變的狀態(tài)。而是一個變化和發(fā)展的過程。三、學(xué)校心理健康教育的意義學(xué)校心理健康教育的意義是由學(xué)校心理健康教育的必要性所決定的。從心理康教育的觀點來看,這種必要性主要淵源于以下四種需要。（一)參與國際競爭的需要智慧，穩(wěn)定的情緒,頑強的毅力，完普的個性,適應(yīng)環(huán)境的能力,隨機應(yīng)變面,專業(yè)知識的傳授曾是傳統(tǒng)教育體制的核心，然而心理素質(zhì)不健康者連與國際競爭和提高人才整體素質(zhì)水平的高度來對待青少年遇到的心理素質(zhì)問題,進而認識到開展學(xué)校心理健康教育的重要性和必要性。(二)國內(nèi)代化建設(shè)的需要放眼全球,城代化已經(jīng)成為世界性的潮流。我國現(xiàn)在己融入現(xiàn)代化建設(shè)浪潮之中。為了使我國的現(xiàn)代化能得以早日實現(xiàn),必須注意研究歷史的的現(xiàn)代化是一個國家、一個社會實現(xiàn)現(xiàn)代化所必不可少的因素和條件,它是現(xiàn)代化制度與經(jīng)濟賴以長期發(fā)展表并取得成功的先決條件,而不是國家現(xiàn)代化過程結(jié)束后的副產(chǎn)品。如不首先實現(xiàn)人的現(xiàn)代化,這個國家只能是徒有虛名的,只有當(dāng)?shù)氐娜嗣袷乾F(xiàn)代人,它的國民從心理和行為上都轉(zhuǎn)變了某種與現(xiàn)代化發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代性,這樣的國家才真正稱為現(xiàn)代化的國家。那么,什么是人的現(xiàn)代化呢?所謂人的現(xiàn)代化,就是人的素質(zhì)現(xiàn)代化。格爾斯曾經(jīng)提出過現(xiàn)代人的14種品質(zhì):(1)現(xiàn)代人準備和樂于接受他末經(jīng)的改革和變化:(3)思路開闊,頭腦開放,尊重并愿意考試各方面的不同意可依懶性和信任感；(9）重視專門技術(shù),有愿意根據(jù)技術(shù)水平高低來獲取并視現(xiàn)代人的心理素質(zhì)為現(xiàn)代人素質(zhì)的基礎(chǔ),這是英格爾斯造眼獨具之處。作。(三）順應(yīng)世界教育改革潮流的需要界、面向未來”的教育質(zhì)量觀,并據(jù)此確立教育發(fā)的新戰(zhàn)略和新目標?；凇督逃痉ā返木?21世紀的教育目標概括起來有如下三點,①培養(yǎng)寬廣胸懷與豐富的創(chuàng)造性能力。寬懷指在德、智、體、美協(xié)調(diào)發(fā)展過程中追求真、善、美；豐富的創(chuàng)造能力指藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)各個領(lǐng)域的創(chuàng)造主動等精神:在確立自主與自律精神的同時,要培養(yǎng)助人為樂容心和指導(dǎo)他入的能力。③培養(yǎng)存國事務(wù)中能干的目標人。21世紀教育目標時突出了自由、自主與自律精神,提了“全人觀念”其內(nèi)涵是：①健康的人；②獨立的人；③創(chuàng)新的人；④道德的人。1989年聯(lián)合國教科21亞學(xué)者艾利雅德曾提山了這樣的觀點,即一個人要想在新世紀取得成功,證。（四)改變國內(nèi)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的需要安際需要,單純?yōu)閼?yīng)付考試、爭取高分和片面追求升學(xué)率的一種働向。其錯淏弊主要體現(xiàn)在以下六個方面。其一,面向少數(shù)學(xué)生造成受教自機會的不均等。其二，教自目標狹隘類教