四年級 口語交際教學(xué)工作總結(jié)

Word———四年級口語交際教學(xué)工作總結(jié)篇：口語交際

二班級口語交際活動總結(jié)

大鰲鎮(zhèn)特沙學(xué)校

本學(xué)期，本人連續(xù)擔(dān)當(dāng)二班級的口語交際課的教學(xué)?？陬^語言這一最基本、最便捷的交際工具，也成為了每個同學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的需求。因此，作為培育將來社會人才基礎(chǔ)語文素養(yǎng)的學(xué)校語文教學(xué)，更應(yīng)注意培育同學(xué)的口語交際力量。依據(jù)低班級同學(xué)的特點(diǎn)，綜合考慮了學(xué)校的實(shí)際狀況，開展活動?，F(xiàn)將我在口語交際課教學(xué)中自己的感受總結(jié)一下：

一、創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化課堂，激發(fā)同學(xué)交際的動機(jī)。

口語交際教學(xué)活動主要是在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)行，其間語言之處交互來往，呈雙向或者多向互動狀態(tài)。教學(xué)時，依據(jù)同學(xué)的心理年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境，才能切中繁雜，形成和諧、民主的氣氛，激發(fā)同學(xué)口語交際的動機(jī)。

1、實(shí)物展現(xiàn)法。形象直觀的實(shí)物展現(xiàn)，能很快吸引留意力，易于同學(xué)觀看，簡單把同學(xué)帶到情境中去，使同學(xué)樂觀生動地投入到口語交際訓(xùn)練中。例如：《愛吃的水果》一課，把水果“葡萄、桔子、柚子、柿子、蘋果等“寄放在水果盆里，同學(xué)的視覺、味覺一下被喚醒，很快地進(jìn)入到交際的情境中。并在觀看之后調(diào)動原有的學(xué)問積累，能說出自己愛吃水果的特點(diǎn)，使交際有序、活躍地進(jìn)行。

2、模擬社會生活實(shí)例法。生活史口語交際的源泉。再現(xiàn)生活中的情境。讓同學(xué)置身于模擬的情境中觀看、說明，是增加同學(xué)體驗(yàn)、激發(fā)思維和口頭表達(dá)的環(huán)境條件和動力資源。例如《購物講價》中，我首先讓同學(xué)拿出自己的物品分給各小組，再現(xiàn)商店的擺設(shè)，然后要求各小組分工（顧客和售貨員），要求“顧客”每人買一件物品，“售貨員”要熱忱待客，比比看，誰買的東西最廉價，在說說購物所得。這種同學(xué)角色意識得到進(jìn)展，參加愛好很濃，交際更為活躍。

二、學(xué)問形成時，教給同學(xué)方法。

我依據(jù)同學(xué)原有學(xué)問基礎(chǔ)、接受力量，以及授課內(nèi)容等把學(xué)習(xí)的方法教給同學(xué)，讓他們把握方法、自我探究、形成學(xué)問。例如，在口語交際《春天在哪里》的教學(xué)中，我先讓同學(xué)對春天的特點(diǎn)進(jìn)行綜合觀看、分析；然后再用春天發(fā)生的事物描述春天的特征，使抽象概念詳細(xì)化。

學(xué)問應(yīng)用時，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加學(xué)習(xí)。

在學(xué)問應(yīng)用過程中，我把力量的培育設(shè)計(jì)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，這樣就能從根本上增加同學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。我還設(shè)計(jì)了新奇的圖景和情境，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培育同學(xué)觀看力量、動手力量和制造力量。

如：在《春天在哪里》的教學(xué)上，讓同學(xué)了解了春天的特點(diǎn)以后，再讓同學(xué)動口議，動腦想，動手畫，在學(xué)習(xí)中參加，參加中學(xué)習(xí)。這樣，同學(xué)的理解力量、動手力量、口頭表達(dá)力量等將會在參加中得以培育。

四、組織優(yōu)化的評價反饋

不管同學(xué)說得如何，老師總說好是不能調(diào)動其樂觀性的，必需依據(jù)同學(xué)說話的程度和水平賜予不同的恰如其分的評價。好的當(dāng)然是確定，不足的更要指出，并依據(jù)緣由，有針對性地加以矯正。這一過程，老師不行包辦代替，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)共同參加，形成老師評同學(xué)、同學(xué)評同學(xué)、同學(xué)自評的局面。

總之，口語交際是人人必需把握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。只要老師在思想上樹立提高同學(xué)的口語交際力量的觀念，深化挖掘教材，找出培育和提高同學(xué)的口語交際力量多種的切入點(diǎn)，制造各種機(jī)會，讓同學(xué)制造性地說練，同學(xué)的口語交際力量肯定會不斷提高。但在這個學(xué)習(xí)過程中還存在著很多的問題與不足，因此我還要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，仔細(xì)鉆研、積累閱歷，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

第2篇：四級上口語交際勸慰教案

教學(xué)目標(biāo)

1.培育同學(xué)勸慰他人的意識，學(xué)會說勸慰別人的話。

2.學(xué)會傾聽，有交際的自信念，說話時態(tài)度自然大方。

3.培育同學(xué)初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的力量，培育同學(xué)關(guān)愛他人的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.培育同學(xué)勸慰他人的意識，學(xué)會說勸慰別人的話。

2.學(xué)會傾聽，有交際的自信念，說話時態(tài)度自然大方。

教學(xué)難點(diǎn)

培育同學(xué)初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的力量，培育同學(xué)關(guān)愛他人的品質(zhì)。

教具預(yù)備課件

視頻

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、巧設(shè)情境，引出勸慰

師：同學(xué)們，今日看到這么多老師來聽課，戚老師心里特別緊急，此時此刻，你們能說點(diǎn)什么讓老師不這么緊急嗎？

師：感謝孩子們，有了你們的鼓舞和勸慰，老師的心情安靜多了，感謝大家。其實(shí)在生活當(dāng)中有許多人跟戚老師一樣會遇到一些不順心的事，那么在這個時候我們最需要什么呢？勸慰。

一位名人這樣說：“勸慰是溝通心靈的橋梁，勸慰是醫(yī)治心靈的良方。”今日，咱們要來上一節(jié)口語交際課，讓我們學(xué)會勸慰。（板書課題）（出示課件2）

二、討論話題，明確方法

師：請同學(xué)們先來看課本中第一個小男孩說的話）（出示課件3）

師：故事中的小男孩遇到了什么問題？

師：假如你是他的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎么勸慰他？請同桌之間相互商議一下。（板書：主動關(guān)懷）

預(yù)設(shè)A

生：小峰，不要難受了，運(yùn)動會上難免有意外發(fā)生，你不是有意摔倒的，競賽的結(jié)果不重要，重要的是你參加了，并且付出了努力。（出示課件3）

師：你是個善解人意的好孩子，我想此時小峰心里會舒適一些。（板書：表示理解）

（你鼓舞無疑給了小峰極大的勸慰）（板書：鼓舞）。

師：全部這些勸慰的語言、行動都來自于我們對小峰的真誠，只有真誠，才會真心實(shí)意地去關(guān)心他人。（板書：真誠）

小結(jié)：通過這么多同學(xué)和老師的勸慰，此時小峰的心里會怎么樣？

三、出示情境，同學(xué)練說1.出示：（出示課件4）

（1）我不想搬走，不想離開好伴侶。（2）我特殊喜愛這塊表，丟了好心疼??！

師：上面兩種情形，你要如何勸慰別人呢？請任選一個你想勸慰的對象進(jìn)行小組內(nèi)爭論。

2.請生表演，練習(xí)說話。

四、溝通苦惱，強(qiáng)化方法

1.當(dāng)堂抽取同學(xué)課前寫下的苦惱紙條。

2.針對同學(xué)苦惱的問題，其他同學(xué)賜予勸慰。

3.被勸慰同學(xué)談?wù)勑那榈淖兓?/p>

五、主題拓展，情感升華

師總結(jié)：同學(xué)們，人生的旅途并非都是坦途。勸慰，猶如涓涓細(xì)流，會滋潤我們的心田。捧出一顆心來，送上我們真誠的勸慰，我們就會歡樂起來。（出示課件5）

讓我隨著音樂，一同感受勸慰帶給我們的暖和和力氣。

板書設(shè)計(jì)：口語交際

教學(xué)反思：

1.在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮同學(xué)合作意識和自主學(xué)習(xí)的精神，通過同學(xué)們講自己的難過事，充分調(diào)動了同學(xué)參加的樂觀性，達(dá)到了預(yù)期的效果。2.在這節(jié)課中，同學(xué)們樂觀思索，參加話題，勇于發(fā)言，喚起情感共鳴，口語力量得到提升。3.美中不足的是個別同學(xué)不愛參加，可怕，不敢發(fā)言，盼望在今后的教學(xué)中，我要多關(guān)注學(xué)困生，讓他們的力量也有較大幅度地提升。

第3篇：英語口語交際教學(xué)工作總結(jié)

英語口語交際教學(xué)工作總結(jié)

英語口語交際是當(dāng)今社會的熱門話題，一個人的英語口語交際力量直接體現(xiàn)著他的水平，同時也關(guān)系到他的前途命運(yùn)。因此，加強(qiáng)同學(xué)英語口語交際力量就成了當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)。英語口語交際是以訓(xùn)練同學(xué)口頭表達(dá)力量，培育同學(xué)與人交往意識和習(xí)慣，提高交際力量為目的。

一、英語口語交際教學(xué)正在優(yōu)化了同學(xué)的口語水平。

由于仔細(xì)執(zhí)行英語口語交際方案，落實(shí)英語口語交際教學(xué)內(nèi)容，細(xì)心組織，同學(xué)的口語交際水平有了肯定程度的提高，表現(xiàn)在口語交際時說一般話的更多了，使一般話的確成了校內(nèi)的語言，表現(xiàn)在同學(xué)的說方言土語的現(xiàn)象大為削減，也就削減了臟活粗話多，文明禮儀的話多了，表現(xiàn)在說話的規(guī)范、完整上，用了一般話。避開了方言土語的缺陷，使得表達(dá)更為精確了；表現(xiàn)在同學(xué)更加落落大方了，不在有那么多農(nóng)村孩子的影響，說話變的自然大方，課堂回答變得聲音洪亮，姿勢自然了；表現(xiàn)在說話變的有條理暢所欲言，表達(dá)力量增加了?，F(xiàn)在進(jìn)展?fàn)顩r還不夠平衡，女同學(xué)優(yōu)于男同學(xué)，家庭文化素養(yǎng)好的優(yōu)于家庭素養(yǎng)差的，城區(qū)同學(xué)優(yōu)于農(nóng)村同學(xué)，但喜愛英語口語交際的狀況大為改觀，同學(xué)勇于表達(dá)的狀況也大為改觀，同學(xué)表達(dá)力量也更為改觀。

二、優(yōu)化英語口語交際的方法

1、依托課堂教學(xué)，強(qiáng)化雙語互動的語言實(shí)踐。

過去的課堂只注意讀寫，而忽視聽說，同學(xué)的口語訓(xùn)練僅局限在回答老師的問題，很

少有雙向互動的英語口語實(shí)踐。今年的口語交際課或語文課上，我有意識的設(shè)計(jì)師與生，生與生的口語交際實(shí)踐，如復(fù)述、爭論、爭論、評價等。如在評議《嗟來之食》的時候，不少同學(xué)只側(cè)重于評價那個人的骨氣，最終我也談了一點(diǎn)，別人已賠禮，已無不吃之理。敏捷、理解別人也同樣重要。同學(xué)們在這樣雙向互動的口語交際實(shí)踐中得到了聽說的訓(xùn)練和思維的拓展。

2、關(guān)注生活，創(chuàng)設(shè)情景

生活就是英語英語口語交際的內(nèi)容，英語口語交際就是生活的工具，豐富多彩的生活為口語交際教學(xué)供應(yīng)了源頭活水。我在口語交際中擅長捕獲現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境。如剛上完第一單元，那時同學(xué)還與我不熟識，他們對老師的情感還停留在以前老師的身上，我就讓他們說說上任的老師，這樣，同學(xué)自然有了話題可說。

3、奏響“三步曲”口語交際要好玩味性。我在這方面奏響三步曲：既：看一看，演一演，練一練。

口語交際中有的配有插圖，還設(shè)計(jì)了提示或問題，所以要想說得好，必需看得好，因此要先在指導(dǎo)看上抓實(shí)、抓好。

在同學(xué)明確口語交際的基礎(chǔ)上，要充分利用教材供應(yīng)的英語口語交際情境，讓同學(xué)扮演人物，引導(dǎo)進(jìn)入情境，加深感悟，如在評議《嗟來之食》時，評議結(jié)束，我又讓同學(xué)分角色來演，使同學(xué)讀“敬重、污辱”的含義，有了切身的體會。

三、任重道遠(yuǎn)，尚須努力

回顧這一學(xué)期覺得有收獲，但同時內(nèi)心也有一絲擔(dān)心和愧疚，覺得還有幾多不足和缺憾。

1、途徑還不夠廣，基本上只局限在口語交際課上，今后，要實(shí)行多種途徑，如每日一辯，緊密結(jié)合當(dāng)天班內(nèi)發(fā)生的事進(jìn)行辯論，再如敘述見聞，自我介紹，一周小結(jié)等，這樣才會更生動。

2、在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)英語口語交際訓(xùn)練。

口語交際途徑多，口語交際與閱讀教學(xué)也有千絲萬縷的聯(lián)系，不能把二者割裂開來，在這方面也覺得很不足。

今后方案要把口語交際開拓到閱讀課上，做到在質(zhì)疑釋疑中加強(qiáng)口語交際，在評議中加強(qiáng)訓(xùn)練，在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練，在社會活動中加強(qiáng)訓(xùn)練。

奎山中心學(xué)校

2022.9

第4篇：學(xué)?？谡Z交際教學(xué)工作總結(jié)

學(xué)校口語交際教學(xué)工作總結(jié)

導(dǎo)讀：本文學(xué)?？谡Z交際教學(xué)工作總結(jié)，僅供參考，假如能關(guān)心到您，歡迎點(diǎn)評和共享。

6月17日，《開發(fā)利用語文課程資源，培育同學(xué)口語交際力量》課題組成員在惠陽區(qū)試驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了課例展評活動。本次活動取得了圓滿的勝利，體現(xiàn)了我區(qū)參加《開發(fā)利用語文課程資源培育同學(xué)口語交際力量》課題討論的學(xué)校通過兩年的試驗(yàn)，對《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“口語交際”這一新要求又有了深刻的了解，并進(jìn)行了大膽的嘗試。本次課例展評活動給參加試驗(yàn)的學(xué)校及老師們供應(yīng)了一次展現(xiàn)、溝通、研討的機(jī)會，讓各課題組成員相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。本次課例展評活動體現(xiàn)了以下的特點(diǎn)：一、把握口語交際的三要素

口語交際是指以口頭語言為載體而進(jìn)