幼兒社會教育的目標與內容

第三單元幼兒社會教育的目標與內容第1頁，共63頁。本單元學習目標1、理解幼兒社會教育目標的含義。2、能科學制定幼兒社會教育活動目標。3、能依據(jù)不同年齡段幼兒特點選擇社會教育活動的內容和游戲材料。第2頁，共63頁。一、幼兒社會教育目標的含義目標：幼兒社會教育目標：

學前兒童社會教育目標的結構從縱向（層次結構）來看可以分解為：學前兒童社會教育總目標學前兒童社會教育年齡階段目標學前兒童社會教育活動目標第3頁，共63頁。（一）幼兒社會教育總目標

是社會教育所期望的最終結果是學前階段社會教育任務和要求的總和是對幼兒社會教育目標最為概括的陳述是其他層次目標的依據(jù)和基礎第4頁，共63頁。2001年頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，幼兒社會領域的教育目標為：1、能主動地參與各項活動，有自信心2、樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心3、理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則4、能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感5、愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國第5頁，共63頁?！吨改稀返膬蓚€方面七項目標最基本、最重要的要求：1、人際交往2、社會適應第6頁，共63頁。（二）幼兒社會教育年齡階段目標符合幼兒發(fā)展特點：是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。學前兒童社會教育的年齡階段目標是總目標在各個年齡段上的具體體現(xiàn)，也是對幼兒園各年齡班兒童社會性發(fā)展提出的具體要求。其主要特點就是將社會教育目標分化為不同的要求，形成對每一個年齡階段的幼兒逐步提高要求的具體目標，引導幼兒逐步達到社會教育的總目標。第7頁，共63頁?！纠纭客瑯邮桥囵B(yǎng)幼兒與同伴交往的能力，小班時，只要求能與同伴友好相處，主動禮貌地問候小同伴；到中班時，希望幼兒逐漸喜歡和同伴共同游戲，關心弱小同伴；到大班時的目標則是能夠主動地帶年幼的同伴共同游戲，體驗大帶小的快樂，愿意與眾多的同伴合作游戲?？梢?，年齡階段目標來自于社會教育的總目標，是社會教育總目標的具體和深入，而不同年齡階段的目標之間應該是連續(xù)的、銜接的。第8頁，共63頁。我們對學前兒童社會教育階段目標表述見課本44-45頁：小班社會教育目標中班社會教育目標大班社會教育目標第9頁，共63頁。（三）幼兒社會教育活動目標一般是指一次具體的科學教育活動所要達到的目標。幼兒園教師要具有把宏觀目標落實到每一項教育活動中，落實到幼兒的具體行為上去的能力。教育活動的目標，作為教育活動的效果，應該是通過對幼兒行為的檢驗而得到體現(xiàn)的。由于對兒童發(fā)展，社會需求以及對幼兒園教育活動的不同理解，在幼兒園教育活動目標的設計當中，體現(xiàn)出不同的價值觀，從而就會表現(xiàn)出不同的目標取向。第10頁，共63頁?；顒樱褐邪嘤變褐矘涔?jié)植樹活動第11頁，共63頁。二、確定幼兒社會教育目標的依據(jù)（一）幼兒社會性發(fā)展的規(guī)律（二）國家的教育方針和社會發(fā)展的需要第12頁，共63頁。三、實現(xiàn)社會領域的教育目標應注意的問題1.教師應該有明確的目標意識一方面：有目的有計劃的組織教育活動。用實際行動證明幼兒園教師不是“看孩子的工作”另一方面：善于在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，敏銳發(fā)現(xiàn)并捕捉教育機會。第13頁，共63頁?！景咐弧看蟀嘁幻變翰幌袼缬X，也確實睡不著，而且下午活動一樣有精神。教師悄悄告訴他：你到活動室做一點安靜的事情，輕輕地，不要吵醒小朋友，也不要出去。教師組織其他幼兒午睡，間或到活動室看看他的活動。第14頁，共63頁?！居懻摗空堻c評這位教師的行為體現(xiàn)了哪些教育意義，發(fā)展了幼兒哪些社會性。A教師用自己的行為體現(xiàn)了對幼兒不同發(fā)展特點的尊重，并潛移默化地影響幼兒尊重自己和他人；B引導幼兒懂得自己的行為不應該干擾別人的活動，要對自己的行為負責；第15頁，共63頁?！景咐拷處熃M織幼兒在室外玩老鷹捉小雞，【討論】如果你來組織“老鷹捉小雞”，會設置些什么目標？面對小朋友爭當老鷹和雞媽媽時，教師提出“大家想當老鷹和雞媽媽，可是每次只能有一個，怎么辦？”“雞媽媽能只顧自己躲開老鷹嗎？”“小雞們應該怎么樣做才讓老鷹捉不到呢？”請幼兒討論一會之后，游戲反復進行數(shù)次。游戲結束時，請小朋友總結游戲進行得是否有意思，誰表現(xiàn)好，為什么，等。

第16頁，共63頁。點評：事先提問，反映了教師在游戲中發(fā)展幼兒社會性的目標意識，即利用游戲培養(yǎng)幼兒的輪流、負責、勇敢、合作等社會行為和態(tài)度。第17頁，共63頁。（二）合理地分解目標，以制定明確具體的活動目標

確保實現(xiàn)領域目標，教師一定要結合本班幼兒的實際發(fā)展水平和特點、幼兒的不同興趣需要等個性特點，將領域目標逐層分解，最終落實到每個幼兒在不同階段的發(fā)展水平上。分解目標可以從兩個角度進行。第一，范圍角度第二、時間角度第18頁，共63頁。【例】總目標中第五點“愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”，據(jù)此，幼兒園目標、班級目標、活動目標、幼兒個體發(fā)展目標應該有何區(qū)別？幼兒園目標“萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛老師、愛集體、關心小朋友的情感”班級目標“知道自己的班級，知道自己班級有哪些老師和小朋友”活動目標“知道生病了很難受，能夠關心班上生病的小朋友”幼兒個體發(fā)展目標“為生病的婷婷留一個蘋果”第19頁，共63頁。教師可以將《綱要》提出的社會領域發(fā)展目標逐漸具體化為學年目標、學期目標、月目標、周目標、日目標及活動目標；【例】小班社會領域學年目標是“初步掌握日常生活中的禮貌用語”，學期目標就應該比這個目標更具體，可以是“初步掌握和父母、教師、同伴的禮貌用語”；周目標進一步具體為“初步掌握和父母、教師、同伴的問候、分別、請求用語”；單個活動目標就應該更具體一些，比如一次目標就掌握“對不起”或“謝謝”第20頁，共63頁。幼兒園的社會教育一定要與家庭、社區(qū)緊密結合

否則幼兒園的社會教育有時會成為“無用功”。當教師和家長的教育理念有沖突的時候，教師應本著為了幼兒長大成人后的幸福，對家長做相應的工作，在此基礎上，協(xié)商配合引導幼兒掌握積極處理問題的態(tài)度和技能。第21頁，共63頁?！救绾闻c少數(shù)家長打交道】類型一：包辦代替“老師，我的孩子不會穿鞋，請老師幫助穿好；我的孩子吃飯慢，老師多給喂喂”之類的話。他從來不提及讓孩子學習生活方面的技能，而是一味得讓老師代勞。此類家長在家一定是包辦代替，什么都幫孩子做好，完全不考慮孩子的能力，這是包辦代替型家長。此種類型的家長容易培養(yǎng)出生活自理能力差的孩子，做事情自信心不足，不適應集體生活。采取措施：1、利用家長開放日，讓家長發(fā)現(xiàn)自己孩子與其他孩子在生活自理方面存在的差距。2、與家長單獨溝通，讓家長了解此年齡段孩子應該掌握的生活技能有哪些？幫助家長樹立正確的教育觀。3、教給幼兒生活方面的技能技巧，在園提供給幼兒更多鍛煉的機會，幫幼兒樹立自信心，讓幼兒愿意為自我服務，并把幼兒的成功及時反饋給家長。第22頁，共63頁。類型2：望子成龍有位家長一來接送孩子，就和老師長談，還經(jīng)常給老師打電話，詢問孩子在幼兒園的種種表現(xiàn)，“孩子吃得怎么樣？睡得怎么樣？上課回答問題了嗎？學的東西都掌握了嗎？在家需要家長怎樣輔導？”等等。其實，此類家長對孩子抱以重任，“望兒成龍、望女成鳳”的心態(tài)過重，希望孩子樣樣都出類拔萃，遙遙領先，有些急功見利，卻往往造成孩子做事情膽怯，缺乏創(chuàng)造力。采取措施：1、與家長單獨溝通，讓家長了解此年齡段孩子應該具備的各種能力，討論過分管制孩子會造成不良后果的嚴重性，幫助家長樹立正確的教育觀。2、教師在幼兒入園、離園時主動與他交流幼兒在園情況，多報喜少報憂，最好長話短說。3、舒緩幼兒情緒，鼓勵其認真完成每件事，只要盡自己最大的努力就可以了。第23頁，共63頁。類型3：漠視教育有位家長從不主動與老師交流孩子在幼兒園或在家中的情況。如果老師與他反饋幼兒在園情況時，好的方面他只是表示同意，不好的方面嘴里說“配合老師，幫助孩子改正”，卻沒有看到他真正行動。我認為這類家長其實是在漠視教育。此種類型家長會造成幼兒對一切事物產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，不求上進。采取措施：1、先了解家長不交流的真正原因：是工作忙？還是不知道該怎么配合老師？2、與家長個別溝通，教給家長配合的方法，向其說明配合后會產(chǎn)生的效果。對工作忙得家長，老師可以以書信的方式與之交流，幫助家長解決教育問題。3、向家長宣傳幼兒園豐富多彩的活動，鼓勵幼兒積極參與到各項活動中來，取得好成績后及時向家長匯報。第24頁，共63頁。第25頁，共63頁。第26頁，共63頁。第27頁，共63頁。第28頁，共63頁。第29頁，共63頁。第30頁，共63頁。第31頁，共63頁。第32頁，共63頁。第33頁，共63頁。第34頁，共63頁。第35頁，共63頁。第36頁，共63頁。第37頁，共63頁。第38頁，共63頁。第39頁，共63頁。第40頁，共63頁。第41頁，共63頁。第42頁，共63頁。第43頁，共63頁。第44頁，共63頁。第45頁，共63頁。第46頁，共63頁。第47頁，共63頁。第48頁，共63頁。第49頁，共63頁。第50頁，共63頁。第51頁，共63頁。

第二課幼兒社會教育的內容

一、幼兒社會教育的具體內容具體可分為五個方面：1、自我意識2、人際交往3、社會環(huán)境4、社會規(guī)范5、社會文化第52頁，共63頁。自我意識自我意識是對自己的認識。兒童是天生的哲學家，他們經(jīng)常提出“我從哪里來”，“為什么我是男孩”等問題，渴望了解自己的一切，教師應因勢利導，引導幼兒從幾個方面認識自己，并逐漸學會比較客觀地自我評價，發(fā)展其自尊心、自信心。第53頁，共63頁。自我意識內容：（1）對自己表面特征的認識。（2）對自己優(yōu)缺點的認識。（3）了解自己的情緒反應，初步學會調控自己的情緒。（4）了解并敢于表達自己的感受、想法，遇到不清楚的問題敢于大膽提問。（5）逐步學會比較客觀地自我評價。（6）學會獨立自主選擇活動內容和形式，形成最初步的對自己的行為負責的意識。第54頁，共63頁。人際交往內容（1）了解父母和親人的工作和工作場所（2）關心、理解幼兒園的同伴和老師，愿意與他們共同友好地進行各種活動；（3）了解其他公共場所服務的人們的勞動，如社區(qū)的清潔工人，知道他們的勞動給大家?guī)淼姆奖愫陀鋹?，懂得尊重勞動的人和他們的勞動。?）培養(yǎng)幼兒關心、理解、尊重和贊賞他人的態(tài)度。（5）鼓勵幼兒積極交往，指導學習并掌握基本的交往技能。第55頁，共63頁。社會環(huán)境內容有大環(huán)境，小環(huán)境，小到幼兒園、家庭，大到國家、世界。

（1）家庭：知道家庭主要成員的稱呼、姓名、家庭成員與自己的關系及一些鄰里關系、家庭的主要設施、家庭住址、電話等。（2）幼兒園：知道名稱、地址、班級、小組、基本的集體活動規(guī)范、幼兒園工作人員及其與自己的關系、幼兒園的環(huán)境和設施等設施等。（3）社區(qū)：知道社區(qū)主要機構名稱、工作人員及主要工作、與人們的生活關系及主要第56頁，共63頁。（4）交通工具和設施：知道水、陸、空交通工具及輔助設施等。（5）國家及民族：知道主要省、市、縣、街道、門牌等名稱；知道國名、認識國旗；知道首都及部分主要城市；第57頁，共63頁。社會規(guī)范內容（1）家庭生活規(guī)則（2）游戲規(guī)則（3）學習活動規(guī)則（4）購物規(guī)則（5）乘車規(guī)則（6）行路規(guī)則（7）公共場所的文明禮貌（8）道德規(guī)范第58頁，共63頁。社會文化內容1、民族文化：了解中國的文字、文學、傳統(tǒng)民俗節(jié)日、民族風情、民間工藝、歷史等。2、世界文化：不同國家、不同種族、了解和感受他們在膚色、語言、生活習慣、文化風俗習慣等，能夠以理解、尊重的態(tài)度對待各國、各民族之間的差異。第59頁，共63頁。二、如何選擇幼兒園教育活動內容一、選擇與幼兒的生活緊密相連的活動內容1、體現(xiàn)幼兒周圍自然界的現(xiàn)象或變化的活動。

案例：下雨的時候2、反映幼兒周圍的時間或社會生活的活動。

案例：我有好辦法3、反映社會和媒體普遍關注同時又對幼兒產(chǎn)生重大影響的社會事件或慶典活動。第60頁，共63頁。二、選擇來自兒童文化及兒童精神世界的內容1、幼兒喜愛的童話故事舉例：2、幼兒喜愛的動畫片及他們喜愛的你人或超人形象舉例：3、幼兒愛讀的圖書第61頁，共63頁。三、選擇更適應幼兒年齡特點和認識經(jīng)驗的活動內容大、中、小班幼兒有著各自不同的年齡特征和認知特點，因此面對不同孩子選擇不同的活動內容。1、幼兒社會教育年齡階段目標2、舉例：“賣東西”活動

“動物世界”活動