幼兒運(yùn)動技能的發(fā)展

第六章幼兒運(yùn)動技能的形成規(guī)律與體育第1頁，共12頁。幼兒教育心理學(xué)第二節(jié)嬰幼兒運(yùn)動技能的發(fā)展教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握嬰幼兒在不同階段能夠完成的運(yùn)動技能；2、掌握嬰幼兒粗放型運(yùn)動技能和細(xì)微型運(yùn)動技能發(fā)展的特點(diǎn)；3、掌握相關(guān)關(guān)鍵術(shù)語及其定義。第2頁，共12頁。幼兒教育心理學(xué)一、嬰兒運(yùn)動技能的發(fā)展

（一）發(fā)展順序（根據(jù)美國心理學(xué)家貝雷的研究）

動作技能掌握的平均年齡正常范圍以立姿被抱時，頭可直立6周3周－4個月趴著時用手臂支起上身2個月3周－4個月從側(cè)臥轉(zhuǎn)為俯臥2個月3周－5個月用手夠懸掛的玩具3個月1－5個月抓握積木3個月零3周2－7個月從俯臥轉(zhuǎn)為側(cè)臥4個半月2－7個月自己坐7個月5－9個月爬7個月5－11個月扶著東西站立8個月5－12個月按童謠節(jié)奏玩拍手游戲9個月零3周7－15個月自己站立11個月9－16個月自己走11個月零3周9－17個月用兩塊積木搭一個塔13個月零3周10－19個月在紙上涂寫14個月10－21個月被扶著上樓梯16個月12－23個月原地跳23個月零2周17－30個月第3頁，共12頁。幼兒教育心理學(xué)（二）嬰兒運(yùn)動技能的發(fā)展的特點(diǎn)

1、“首尾律”和“近遠(yuǎn)律”首尾律：指嬰兒運(yùn)動技能是從頭部到下肢的次序發(fā)展的。

近遠(yuǎn)律：指嬰兒運(yùn)動技能的發(fā)展總是從身體的中心部位向周圍部位逐漸發(fā)展的。2、嬰兒的運(yùn)動技能一個復(fù)雜的系統(tǒng)

嬰兒的運(yùn)動技能不是孤立的、毫無聯(lián)系的單個動作,而是循序漸進(jìn)地掌握的復(fù)雜的動作系統(tǒng)。當(dāng)動作技能作為一個系統(tǒng)發(fā)揮功能時，各種動作相互協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)探索和控制環(huán)境的目的。

第4頁，共12頁。幼兒教育心理學(xué)嬰兒的運(yùn)動技能一個復(fù)雜的系統(tǒng)嬰兒運(yùn)動技能的發(fā)展是循序漸進(jìn)地掌握的復(fù)雜的動作系統(tǒng)。在嬰兒期,新的動作系統(tǒng)不斷地出現(xiàn)。例如,對頭和上肢的控制是和坐同時出現(xiàn),并互相支持的。踢腿、擺動四肢和夠摸動作則逐漸地參與到爬行運(yùn)動中。此后，爬行、站立和邁步結(jié)合為單獨(dú)地行走。在自發(fā)的夠摸動作發(fā)展過程中,它的各種成分－－抓握、注視和手臂的移動先是各自獨(dú)立地出現(xiàn),然后,當(dāng)嬰兒覺察到周圍世界中那些誘人的東西都可以探究的時候,他們就把這些技能結(jié)合起來,形成夠摸物品的動作。學(xué)會夠摸東西以后,嬰兒很快地把它和其他動作相互協(xié)調(diào),產(chǎn)生了更復(fù)雜的技能,如堆積木,把玩具放進(jìn)容器，用勺子吃東西等等。第5頁，共12頁。幼兒教育心理學(xué)3、夠摸動作：最先發(fā)展的精細(xì)運(yùn)動技能

1(上左)

前夠摸動作（新生兒）2

(上右)

順向抓握（3－4個月）3

(下左)把物品在兩只手里倒來倒去（4－5個月）4(下右)

鉗形抓握（9個月左右）第6頁，共12頁。嬰兒的夠摸動作

嬰兒精細(xì)的夠摸和抓握動作是由大的、粗糙的動作逐漸發(fā)展而成的。當(dāng)我們新生兒直著抱起來時,他們只會用手臂指向前面的一個東西。這種動作只是一種前夠摸動作。此時,新生兒還不能控制手臂,也不會用眼指引手的方向,因此他們還不能成功地夠摸物體。這種前夠摸動作在大約7周時消失。3個月時,嬰兒開始出現(xiàn)自發(fā)的夠摸動作,并逐漸地越來越準(zhǔn)確。5個月時,嬰兒能敏感地調(diào)節(jié)他們的夠摸動作到要夠的物體的距離。嬰兒學(xué)會了夠摸就開始修正抓握動作,用順向抓握（即五個手指朝一個方向大把抓）取代抓握反射。4、5個月時，嬰兒在探究物體時，雙手已能互相調(diào)節(jié)。這時嬰兒可以把東西在兩只手里互相倒來倒去。8－11個月的嬰兒不用怎么費(fèi)勁就能順利地夠摸和抓握一個東西。將近一周歲時，嬰兒開始學(xué)會了鉗形抓握（即用拇指和食指拿一個東西）。鉗形抓握的出現(xiàn)使嬰兒操縱物體的能力大大增強(qiáng)。1歲的嬰兒已能用手指一個一個地把葡萄干放進(jìn)嘴里，還能轉(zhuǎn)動門柄，打開和關(guān)上小盒子的蓋等等。

和別的動作技能一樣，自發(fā)夠摸動作也受到早期經(jīng)驗的影響。在一項心理實(shí)驗中，研究者把一些孤兒院嬰兒分成三組，向第一組嬰兒提供中等數(shù)量的視覺刺激，包括簡單的圖形和掛在床頭的會轉(zhuǎn)動的積木架，第二組嬰兒什么刺激都沒有，向第三組嬰兒提供過量的刺激，結(jié)果，第一組嬰兒比第二組嬰兒早6－8周掌握夠摸動作；第三組嬰兒不比第一組嬰兒掌握夠摸動作更早，而且他們比第一組嬰兒更愛哭愛鬧。這個有趣的實(shí)驗說明向嬰兒適時適量地提供刺激可以促進(jìn)運(yùn)動技能的發(fā)展，但如果提供的刺激過量則可能阻礙他們的動作發(fā)展。

幼兒教育心理學(xué)第7頁，共12頁。幼兒教育心理學(xué)二、幼兒運(yùn)動技能的發(fā)展

（一）幼兒各階段能夠完成的運(yùn)動技能

P74：表6-1幼兒運(yùn)動技能的發(fā)展

（二）幼兒粗放型運(yùn)動技能發(fā)展的表現(xiàn)和特點(diǎn)

1、表現(xiàn)：P742、特點(diǎn)：幼兒的運(yùn)動技能隨年齡的增長而提高，身體活動的速度、靈活性、柔韌性、目測力、平衡力、力量、耐力等也有不同程度的提高。

（三）幼兒細(xì)微型運(yùn)動技能發(fā)展表現(xiàn)和特點(diǎn)1、表現(xiàn)：從粗放的手臂運(yùn)動到整只手的抓握，再到手指對物體的簡單控制，直至物體的精細(xì)控制。2、特點(diǎn)：發(fā)展相對較慢。第8頁，共12頁。幼兒教育心理學(xué)小結(jié)

通過這節(jié)課我們：

1、學(xué)習(xí)了嬰幼兒在不同階段能夠完成的運(yùn)動技能；2、學(xué)習(xí)了嬰幼兒粗放型運(yùn)動技能和細(xì)微型運(yùn)動技能發(fā)展的特點(diǎn)。第9頁，共12頁。幼兒教育心理學(xué)關(guān)鍵術(shù)語及其定義

1、首尾律2、近遠(yuǎn)律3、夠摸動作第10頁，共12頁。幼兒教育心理學(xué)疑問與難題

掌握嬰幼兒在不同階段能夠完成的運(yùn)動技能對我們有什么幫助？第11頁，共12頁。內(nèi)容梗概第六章幼兒運(yùn)動技能的形成規(guī)律與體育。2、掌握嬰幼兒粗放型運(yùn)動技能和細(xì)微型運(yùn)動技能發(fā)展的特點(diǎn)。（一）發(fā)展順序（根據(jù)美國心理學(xué)家貝雷的研究）。3個月零3周。（二）嬰兒運(yùn)動技能的發(fā)展的特點(diǎn)。首尾律：指嬰兒運(yùn)動技能是從頭部到下肢的次序發(fā)展的。近遠(yuǎn)律：指嬰兒運(yùn)動技能的發(fā)展總是從身體的中心部位向周圍部位逐漸發(fā)展的。當(dāng)動作技能作為一個系統(tǒng)發(fā)揮功能時，各種動作相互協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)探索和控制環(huán)境的目的。嬰兒的運(yùn)動技能一個復(fù)雜的系統(tǒng)。嬰兒運(yùn)動技能的發(fā)展是循序漸進(jìn)地掌握的復(fù)雜的動作系統(tǒng)。學(xué)會夠摸東西以后,嬰兒很快地把它和其他動作相互協(xié)調(diào),產(chǎn)生了更復(fù)雜的技能,如堆積木,把玩具放進(jìn)容器，用勺子吃東西等等。1(上左)

前夠摸動作（新生兒）。2

(上右)

順向抓握（3－4個月）。3

(下左)把物品在兩只手里倒來倒去（4－5個月）。4(下右)

鉗形抓握（9個月