開放月研討總結(jié)匯報(bào)材料

第11頁共11頁開放月研討總結(jié)匯報(bào)材料十月注定是個(gè)繁忙與收獲的季節(jié)，省語委辦專家的驗(yàn)收，讓我們進(jìn)一步領(lǐng)略到了中華文化的博大精深；肇東市教育同仁的兩次遠(yuǎn)道來訪，讓我們體會(huì)到了"只為馨香重，求者遍山隅"的喜悅。海倫朋友的三次參觀學(xué)習(xí)，讓我們看到了星火燎原的喜人態(tài)勢(shì)。與此同時(shí)，我們也從未停頓過探究的腳步，10月18日，在教育局、老師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，我們奏響了開放月的序曲。從小學(xué)到中學(xué)，從城鎮(zhèn)到鄉(xiāng)村，從機(jī)關(guān)到學(xué)校，大家都行動(dòng)起來，亢奮起來。可以說，綏棱課改之花開遍了綏棱的每一個(gè)角落，正呈現(xiàn)一片滿園春色的喜人景象。雖然開放月的序幕已落下了一周，可我們深覺得它仿佛就在昨天。開放月加強(qiáng)我們各校之間的聯(lián)絡(luò)，增進(jìn)了我們之間的友誼，更有利地推動(dòng)了我們的課改。本次開放月也將成為我縣教育改革史上的又一塊里程碑?；叵朐陂_放的日子里，我們每個(gè)人都成為教學(xué)的主角，備課、講課、反思、聽課、研討、交流、匯報(bào)?？梢哉f我們?cè)诜泵χ懈惺苤鋵?shí)，得到了歷練，在收獲中找到了快樂。首先，我們感受到老師的教學(xué)理念在不斷提升。1、以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究才是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。在開放月活動(dòng)中，每位老師都能注重營造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的"表現(xiàn)空間"，讓學(xué)生積極思維，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。敢于放手讓學(xué)生自主探究解決問題，并注意提供學(xué)生積極考慮與合作交流的空間，真正讓探究過程成為課堂教學(xué)的主旋律。正是因?yàn)槲覀兝蠋煹拇竽懛攀?，我們才?huì)欣喜的看到，無論是語文的定向教學(xué)還是數(shù)學(xué)的理科實(shí)效，無論是低年級(jí)還是高年段，課堂已真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。自主考慮、合作探究、小組合作、小老師，使我們的課堂煥發(fā)出無限的活力和活力。孩子們學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好，參與的積極性特別高，答復(fù)下列問題、小組匯報(bào)都是爭先恐后，學(xué)生的活動(dòng)是交互的，信息的溝通是多維的。最讓我們佩服的是，學(xué)生們儼如一個(gè)個(gè)小老師一樣，講題的思路特別明晰，提出的問題也很有針對(duì)性、層次性，評(píng)價(jià)的語言更是恰到好處。這足以見得，我們各個(gè)學(xué)校在突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加注重了學(xué)生才能的培養(yǎng)。2、從學(xué)生出發(fā)，準(zhǔn)確定位三維目的。教學(xué)目的是一節(jié)課的靈魂。有效目的確實(shí)立是課堂教學(xué)成功的一半。從聽課中，我們看出每位老師都做了精心準(zhǔn)備，不但充分的解讀課標(biāo)，挖掘教材，更能從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合學(xué)情，準(zhǔn)確定位簡潔、有效的三維目的，既詳細(xì)明確、具有針對(duì)性，又突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)在設(shè)計(jì)教案時(shí)非常注意課的任何階段、任何環(huán)節(jié)、任何活動(dòng)都緊緊圍繞確立的目的的達(dá)成，真正實(shí)現(xiàn)了目的的簡單高效性。這得益于進(jìn)修校假期進(jìn)展的三維目的的培訓(xùn)，它使我們對(duì)于教學(xué)目的的理解和定位有了更深一步的理解，使我們更關(guān)注目的的過程和方法，更關(guān)注課堂的主體———學(xué)生。3、為學(xué)生開展，關(guān)注學(xué)生才能培養(yǎng)人們常說："授之以魚，不如授之以漁"作為老師我們不僅要傳授知識(shí)，更要教給學(xué)生探究知識(shí)的方法，在探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生勤于考慮、擅長發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的探究精神，從而為學(xué)生的終身開展而奠基。在聽課中我們看到，我們各校都在通過不同的途徑和手段，關(guān)注著學(xué)生才能的開展，正為培養(yǎng)二十一世紀(jì)的新型人才的目的而努力著。例如：在理科實(shí)效操作過程中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)課，讓學(xué)生經(jīng)歷演示，操作、合作、交流、驗(yàn)證的過程，浸透解決問題的方法，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)的主動(dòng)；合作考試課設(shè)計(jì)合理，有梯度，有難度并突出理解題方法的多樣化；學(xué)生小組合作有序，合作意識(shí)強(qiáng)；定向反思課，老師可以注重學(xué)生思維方法的反思，進(jìn)步學(xué)生的思維才能和解題才能，不但拓寬了學(xué)生的思路，而且通過整理思維方法，訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維才能及認(rèn)真審題的習(xí)慣。在語文定向教學(xué)中，老師在字詞課采取多種形式識(shí)字、自主檢測(cè)等手段，夯實(shí)了學(xué)生的字詞根底，把好了學(xué)生的教學(xué)的根底關(guān)，從而有效地進(jìn)步了學(xué)生識(shí)字的才能；在語言課都能利用從文本和課外資引進(jìn)兩個(gè)角度去進(jìn)展教學(xué)，拓寬了學(xué)生的視野，更注重方法的引導(dǎo)，注重學(xué)生品析和表達(dá)才能的培養(yǎng)；在思維課中，能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度和年段特點(diǎn)確定目的和載體，注重學(xué)生思維的發(fā)散，教給學(xué)生思維的方法，使學(xué)生的思維的廣度和深度都得到了拓展；在寫作課中，注重學(xué)生寫作技巧的引導(dǎo)，寫作興趣的調(diào)動(dòng)，從而進(jìn)步了學(xué)生的寫作程度。再有，我們感到我們的課堂教學(xué)更為簡單高效。我們一直提倡"簡簡單單教學(xué)，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生。"可是我們以往的教學(xué)卻存在著目的雜、實(shí)效差、功能弱等諸多不利因素。于是我們開場重新審視我們?cè)?教什么"和"怎么教"，最終我們把目光定位在了語文定向和理科實(shí)效教學(xué)上。我們由最初的研究教材到研究課型，由研究教法再到研究學(xué)法，由關(guān)注老師到關(guān)注學(xué)生，由關(guān)注教材到跳出教材，由一味關(guān)注成績到關(guān)注學(xué)生才能培養(yǎng)，可以說我們有了一個(gè)歷史性的跨躍。經(jīng)過兩年的研究和理論，我們發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)更有體系了，我們的教學(xué)目的更集中了，教學(xué)載體更豐富了，教學(xué)形式更多樣了，教學(xué)手段更多元了，我們的學(xué)生更有個(gè)性了，我們的教學(xué)成效更顯著了————定向教學(xué)和理科實(shí)效正散發(fā)著它獨(dú)特的魅力。特別是在開放月的聽課和學(xué)習(xí)中，我們感覺我們把定向劃分為四課型和理科劃分為三課型是非常正確的舉措。圍繞課型老師都能恰當(dāng)定位目的，選擇載體，確定實(shí)現(xiàn)目的的方法，課堂明晰，它使我們?cè)诤唵沃凶氛?qǐng)教學(xué)的高效。它帶給我們的是"簡單之處見深化，平常之處展博遠(yuǎn)"的那份欣喜與收獲。第三，我們感到老師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)程度在不斷進(jìn)步。短短的幾年時(shí)間里，可以說綏棱廣闊老師已今非昔比，可以說是"士別三日當(dāng)刮目相看"。無論是課堂展示還是課下研討，無論是專業(yè)技術(shù)還是教學(xué)功底，無論是在三盡講臺(tái)還是各種賽場，可以說每個(gè)人都能發(fā)揮得淋漓盡致。琴棋書畫、說學(xué)逗唱，十八般武藝樣樣精通。在開放的一月里，我們走進(jìn)無數(shù)的課堂，每一個(gè)課堂，縱觀每一節(jié)課，幾乎每一位老師都具備了"寫一手好字，練一副好口才，寫一篇好文章"的扎實(shí)功底。這要得益于我們的教學(xué)改革，它使我們的老師由原來只教材真正實(shí)現(xiàn)了教材無非就是個(gè)例子的飛躍；由原來的一味教書到邊教學(xué)邊研究，邊考慮，在研究和考慮和學(xué)習(xí)中不斷成長的蛻變。它為我們每一個(gè)人提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，一個(gè)成長的平臺(tái)，使得我們正向研究型、專家型老師邁進(jìn)。第四，我們感到各校對(duì)學(xué)生全面開展的'關(guān)注和重視。在聽課中我們看到各校不但對(duì)于音體美等藝體教育非常重視，對(duì)于社會(huì)、思品等小學(xué)科也非常關(guān)注，有專門的老師進(jìn)展教學(xué)，課上也采取各種靈敏的手段。特別是對(duì)于英語學(xué)科和心理安康課更是提到了和語文、數(shù)學(xué)同等重要的地位上來。英語學(xué)科能開拓自己的課堂形式，關(guān)注學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練；心理安康有專業(yè)的老師進(jìn)展講解，并能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，真正為學(xué)生翻開一道心門。再精心雕琢的玉也一樣有瑕疵，在我們欣喜地看到成績的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)還存在著一定的問題，針對(duì)這些問題我們也正努力考慮著解決的方法。1、個(gè)別課堂沒有表達(dá)學(xué)生的全體性。盡管我們?cè)谡n堂中關(guān)注了學(xué)生的自主性和學(xué)生才能的培養(yǎng)，學(xué)生是課堂的主體，但我們也發(fā)現(xiàn)，我們的許多課堂又走向了另一個(gè)極端，那就是課堂被優(yōu)生占據(jù)著，他們成了課堂這個(gè)舞臺(tái)的主角，而一些后進(jìn)生在這里卻迷失了自我?；诖?，我覺得我們老師除了要多關(guān)心這些弱勢(shì)群體，給他們時(shí)機(jī)，給他們鼓勵(lì)，給他們自信外，我們還要更多地利用小組合作讓他們重拾自我，展現(xiàn)自我，讓其成為他們走上班級(jí)大舞臺(tái)的一個(gè)階梯。2、對(duì)于有些課型的把握還是存在偏頗。在聽課中我們發(fā)現(xiàn)，字詞課、思維課、寫作課這三課型，各校在理解和把握上，無論是目的確實(shí)定，載體的選擇還是方法的使用，應(yīng)該說非常準(zhǔn)確和一致的。如今爭議最大的還是我們的語言課，語言中的品析課。有的學(xué)校是以品味語言為主的，有的學(xué)校是以理解感悟?yàn)橹鞯?，有的學(xué)校關(guān)注通篇理解，有的學(xué)校側(cè)重片斷分析^p，可能說各校的做法不盡一樣，理解"各有千秋"。并且在課堂中出現(xiàn)了老師問學(xué)生答的老師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象，老師講得多。經(jīng)過研究和討論，我們覺得語言品析課要在理解文章內(nèi)容的根底上，認(rèn)真把握好教材，引導(dǎo)學(xué)生抓好品點(diǎn)，要敢于大膽地取舍，有重點(diǎn)地進(jìn)展品析，不要面面俱到，否那么就又會(huì)出現(xiàn)目的繁雜的現(xiàn)象，也就違犯了我們研究品析的初衷。3、學(xué)案設(shè)計(jì)引導(dǎo)性不強(qiáng)，學(xué)案使用有些牽強(qiáng)。學(xué)案其實(shí)就是老師通過預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)，而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)編制的學(xué)習(xí)方案，它應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的引領(lǐng)工具，是檢驗(yàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)才能的開展性綱領(lǐng)。因此，學(xué)案的設(shè)計(jì)一定要具有引導(dǎo)性，科學(xué)性。在聽課中，我們發(fā)如今學(xué)案的設(shè)計(jì)上存在這樣幾個(gè)缺乏：一是學(xué)案篇幅較長，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)；二、設(shè)計(jì)內(nèi)容難度系數(shù)較低，不能很好地引領(lǐng)學(xué)生的思維一步一步地走上深化；三、內(nèi)容的彈性空間缺乏，學(xué)生難以有精彩的生成。結(jié)合這些問題，我們想老師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)要有彈性，思路上引領(lǐng)，細(xì)節(jié)處把關(guān)才是重點(diǎn)，面面俱到地在學(xué)案上引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)并不符合預(yù)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，會(huì)束縛住學(xué)生的考慮空間，也會(huì)局限住老師的教學(xué)思路。預(yù)習(xí)的內(nèi)容要有彈性的，在設(shè)計(jì)時(shí)可以只對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容，提一些鋪墊性和考慮性的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題自由地生成。4、合作考試課，小組合作不到位，沒有充分表達(dá)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有很多知識(shí)是不需要老師細(xì)講的，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生互相合作，互幫互學(xué)，老師只要適時(shí)幫助學(xué)生去挖掘知識(shí)的深度和廣度，在詳細(xì)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)注更多的深層次的問題。然而縱觀我們的合作考試，個(gè)別學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式，合作意識(shí)不強(qiáng)，合作的時(shí)間不夠充分，合作的實(shí)效性不強(qiáng)。我們老師可以通過一些問題的設(shè)計(jì)，由易到難，讓學(xué)生互相幫助，形成一個(gè)良好的合作氣氛，幫助學(xué)生形成一個(gè)新的表象。這些，不是幾分鐘所能解決的問題，因此，我們應(yīng)放手給予學(xué)生充分的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間聽?wèi){他們?nèi)タ紤]，以到達(dá)合作學(xué)習(xí)的真正目的。5、定向反思課反思味不濃，與復(fù)習(xí)課有些模糊不清。定向反思課，作為理科實(shí)效教學(xué)流程中的一個(gè)根本的常態(tài)的課型。是我們課堂教學(xué)開展的必然，它與學(xué)案導(dǎo)學(xué)課和合作考試課共同構(gòu)成了一個(gè)完美的教學(xué)體系。但是個(gè)別老師對(duì)反思課的課型把握不夠準(zhǔn)確，上成了練習(xí)課或復(fù)習(xí)課。所以我們首先應(yīng)該讓老師通過理論學(xué)習(xí)，真正理解到反思課不是就題去研究題，而是針對(duì)問題、分析^p問題產(chǎn)生的原因、反思知識(shí)的原理、方法。方法研究通了，最后再用原理、方法去解決知識(shí)的本體。真正理解反思課的內(nèi)涵后，再到實(shí)際教學(xué)中去理論，去反思，再去理論。只有這樣理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，才能讓老師對(duì)反思課的課型更好地加以把握和升華。6、課堂過于形式過，缺少個(gè)性化教學(xué)。我們看到我們的課堂如今較過去比變得簡單、高效、明晰。但與此同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)我們的課堂缺失了一種個(gè)性化的東西，我們的老師緊緊抓住形式不放，不敢越雷池一步。我們的課堂應(yīng)該是靈動(dòng)的，是獨(dú)具特色的，是百花齊放的。我們要遵循教學(xué)形式而又不拘泥教學(xué)形式，要在此根底上有所創(chuàng)新。這就向我們的老師提出更高的要求，要求我們要勇于探究，敢于創(chuàng)新，要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，研究研究再研究。心有多大，舞臺(tái)就有多大。此次開放月活動(dòng)對(duì)我們每一個(gè)人都是一個(gè)鼓勵(lì)和促進(jìn)，它讓我們?cè)诮虒W(xué)中看到每個(gè)人教學(xué)的閃光點(diǎn)，也從中讓我們發(fā)現(xiàn)問題。通過此次活動(dòng)，使我們每所學(xué)校，每個(gè)人在今后的教學(xué)中，更明確了開展和努力的方向，我們對(duì)我們的前景有了更高更遠(yuǎn)的規(guī)劃。1、鋪就老師專業(yè)化成長之路，打造名師梯隊(duì)"不想當(dāng)將軍的士兵不會(huì)是一個(gè)好士兵"。我們決心在我校發(fā)揮名師效應(yīng)，打造名師梯隊(duì)。一方面努力提升老師的專業(yè)素養(yǎng)，豐富老師的文化底蘊(yùn)，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)風(fēng)范和技巧，做到用名師的標(biāo)準(zhǔn)衡量自己，用名師的言語鼓勵(lì)自己，用名師的德行標(biāo)準(zhǔn)自己，向名師看齊。一方面學(xué)習(xí)和研究名師的教學(xué)風(fēng)格，為老師提供多渠道的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，結(jié)合我們的教學(xué)特色，形成每個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和魅力。2、關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，打造自主靈動(dòng)智慧高效的課堂課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂教學(xué)中，師與生的關(guān)系應(yīng)該是和諧的，師與生的活動(dòng)