幼兒園教師讀書心得感想優(yōu)秀4篇

Word-13-幼兒園教師讀書心得感想優(yōu)秀4篇

讀書是獵取他人已預備好的符號、文字并加以辨認、理解、分析的過程，有時還伴隨著朗讀、鑒賞、記憶等行為。為您細心收集了4篇幼兒園老師讀書心得感想，盼望能夠給您供應一些關(guān)心。

幼兒老師讀書心得篇一

去書店走走，翻翻書架上琳瑯滿目的學前教育書籍，雖然有特別多優(yōu)秀的書籍，但是特別難有心動的感覺，密密麻麻的文字，不知該何去何從。突然觀察了這本書，本想著這就是一本理論性特別強的書，或是某個孩子的母親寫的與孩子在一齊的成長事例。但是翻開后，看到里面的插畫與那些簡潔明白的對話、推舉，我深深的被吸引了?？吹讲瀹嬌险磧擅娴谋容^，我深深的感受到了，我們的家庭以及幼兒園老師多多少少都會有相應的不恰當?shù)恼Z言?；蛟S那些語言在平日里我們感覺特別正常，但是在比較之下，我就能真正的感受到欣賞性或是接納性、共情性語言的力氣。即便我作為一個成年人，我也更情愿聽到這樣的語言。當然書中所說的不僅僅僅是語言，更重要的是一種態(tài)度。

讀了這本書，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當我每一天讀了一點點后，我會布滿期盼，期望其次天的到來，我覺得我找到了恰當?shù)呐c幼兒溝通或是處理問題的方式，我想要盡快的用這些珍重的方法與孩子們歡樂、公平、有效的共度在園的完善時間。但是在實施的過程中總會遇見一些問題。書上看似簡潔的對話，在實施的過程中并不是不件簡單的事情。首先，事情發(fā)生的情境不一樣，書中的語言不行能生硬的仿照。起先，我認為這些簡潔的語言特別好“說”，但是在溝通的過程中，我發(fā)覺真的特別難，正如書中提到的，我們生活中特別多說話的方式已經(jīng)成為定性，想要轉(zhuǎn)變特別難，老師或是家人需要練習。其次，我們要轉(zhuǎn)變我們的態(tài)度。生活只有一次，時刻只去不回，孩子們完善的童年亦如是。想要孩子們有一個漂亮的童年，我們要有足夠的急躁去對待他們，去傾聽他們的每一句話，去發(fā)覺他們的快樂或是難受的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事特別多，有時我們難免會不耐煩。但是你的一點點疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。假如你有什么不快樂的事，能夠與孩子們說一說，他們能夠感受到你的難受，但請你不好以此為借口推開他們。

這本書對我的影響特別大，雖然對于本書的領悟還不是特別透徹。但是其中關(guān)于“學會欣賞孩子”讓我有了一點小小的“傲慢”，我深切的感受到了欣賞的力氣。

禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對別的幼兒而言，他各個方面潛質(zhì)的進展都比較慢，加上他之前沒有上過托班（托班下學期轉(zhuǎn)來，但是由于常常生病，特別少入園），對于幼兒園的生活適應性不是特別強，不大參加班級的各種活動，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時候吃幾口就吐了。他的脾氣特別倔，只要他不想吃，便一口飯不會吃，無論老師怎樣喂都不吃。由于他剛生下來就做過心臟病手術(shù)，老師也總是賜予他共性的照看。這學期開學后，他各方面潛質(zhì)的進展都稍稍提高，但是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時候老師表揚了他，他特別快樂。其次天吃飯的時候我發(fā)覺他特別情愿吃飯，雖然有是仍需要老師喂，但是速度快了特別多。在接下來的幾天中，我每一天喂他吃飯的時候都會“靜靜地”表揚他。有一天我觀察他用勺子大口的吃飯，我立即走到他的身邊贊揚他，“我們禾禾吃飯越來越好了，都用勺子自己吃了是不是？”他笑著點了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個“大拇哥”。我發(fā)覺他不僅僅吃飯主動了，在別的各個方面都有特別大的進步，看到老師主動笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都贊揚我們班的“小不點”長大了。

看著禾禾的每一點進步我都特別快樂，我意識到了“贊揚”的力氣。但是贊揚并不只是用“你真棒！”、“特別好”、“太好了！”等概括性的詞語來評價幼兒的言行的。孩子們對于這樣的詞語并不受用，他們特別可能認為你是在敷衍他。剛?cè)雸@的時候，由于缺少實踐閱歷，我不知道如何與孩子溝通，如何去贊揚他們，在區(qū)角嬉戲的時候，我觀察幼兒搭出好看的房子，我總會對他們說，“xx搭的真好！”起初孩子們還特別快樂。但是兩三次后，孩子們就對我的贊揚不賜予回應了，有時只是沒有表情的看我一眼，讓我覺得特別“尷尬”。對于孩子們這樣的回應，我開頭反思，是他們不在乎老師的贊揚，還是對老師的贊揚“麻木”了？在與孩子們的接觸過程中我發(fā)覺，孩子們對于老師的贊揚、表揚還是特別在意，只是老師不恰當?shù)摹百潛P”會讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時候，我只是一味的表揚孩子們搭得好，而沒有指出好在哪里，孩子們對于這樣的贊揚，會產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎？我搭的真好嗎？沒有詳細指向性的贊揚會讓他們“疲乏”。因此，我會練習如何有指向性的贊揚孩子，我會在平常的活動中悄悄的觀看他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去贊揚她，在下一次的活動中能夠有效的對幼兒進行贊揚。

欣賞是完善的，是孩子們寵愛的，并且專心想要得到的，但是我也糾結(jié)過，徘徊過：贊揚是又次數(shù)限制的么？要有怎樣的度呢？

有一次，我們一個孩子的奶奶來對我說；“老師，這天下午你能給我們家淇淇發(fā)一個小貼畫嗎？我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了?！变夸渴且粋€特別乖巧的女孩子，各方面表現(xiàn)都特別好，老師與小伴侶都特別寵愛她。她常常得到老師的贊揚或是小貼畫，但是在經(jīng)受了一件事情以后，我開頭思索要不好高頻率的贊揚她。一天早晨來的時候，孩子們在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑著，與小伴侶撞在了一齊，摔倒在滑梯上，我看了看沒有消失破了青了的狀況，看著淇淇有點怕怕的眼神，我只說了句，“慢點哦”。中午吃飯前小伴侶去洗完手，地下濕濕的，我提示小伴侶要漸漸走回教室，她跑了回去，我只是請她回來重走一遍，她便“哭”了。對于這樣的狀況我想了想，是不是平常在幼兒園老師全是正面的贊揚，她不能理解老師指出的不恰當?shù)牡胤?，是不是要進行挫折教育呢？于是在贊揚幼兒的時候，我“有意”忽視了她。每當看到她渴望得到老師贊揚的眼神的時候，我的心理也非常的糾結(jié)，她的確做的特別好，我要連續(xù)忽視她么嗎？在一次次的糾結(jié)中，我發(fā)覺自己錯了。正如大人們情愿得到別人的贊揚一樣，我們渴望別人贊揚我們新買的裙子美麗、新剪的頭發(fā)好看一樣，孩子們也渴望得到別人的贊揚，尤其是老師。每一個孩子都就應被贊揚，他們每一點進步、每一

點好都期望老師觀察，而老師的贊揚正是老師對他們的“反饋”。對于淇淇的這種狀況是我做的不夠好，由于淇淇是一個乖巧的女孩，因此平常她有一點點做得不夠好的地方，我都會假裝沒觀察，正是老師這樣的行為才讓淇淇“哭”了。因此，對于幼兒不恰當?shù)男袨橐矐敎蕰r給與回饋，不能應為她是乖乖女，就“放縱她，這樣對于別的幼兒不公正，對于她也不公正。老師的贊揚或是指出幼兒不恰當?shù)牡胤?，都只是針對幼兒當下的行為，而不是針對幼兒本身?/p>

看到孩子們一點點的進步后，我開頭了了一個方案：每一天一贊揚。一個在大人看來微不足道的贊揚或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子，我們不就應吝嗇我們的贊揚，孩子們每一天用他們甜蜜的微笑來暖和我的心靈，我也就應用我的眼睛去發(fā)覺他們的美，用我的嘴巴去贊揚他們，為他們的每一天都帶來一絲甜美。每一天對每一個幼兒進行贊揚可能對于一個新老師有一點困難，但是我想發(fā)奮的一點一點的做好，或許從今刻開頭，我一天只能關(guān)注到10個幼兒，漸漸的，會越來越多，也會越來越認真的發(fā)覺幼兒的每一點細變化。站在孩子們的角度，恰當?shù)挠嗅槍π缘谋磉_自己真實的感受，孩子們是能夠感受到老師發(fā)自內(nèi)心的贊揚的。

幼兒老師讀書心得篇二

暑假在家期間，始終在看《給幼兒老師的建議》一書，這本書是由朱家雄，張亞以與幼兒老師對話的視角來編寫的。本書中所搜集的文章都是由幼兒園一線老師撰寫的，有的是日常工作的閱歷提升，有的是與孩子之間發(fā)生的點點滴滴，有的守于教學的體會和思，有的是對家長，對班主任的，甚至是對自己工作的思……讀后感覺有許多共鳴的地方。

在書的第一輯“向孩子張開你的懷抱”第三篇中《品讀“職業(yè)幸?！薄方o我留下了深刻的印象。正如所寫的“幼兒老師站起來是老師，蹲下來是媽媽”，每天超負荷的工作使得身心疲乏，有時會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。面對家對幼兒老師是“高級保姆，低人一等”的觀念，如何能夠感受到幸福，實現(xiàn)自己的人生價值呢？我想這也是許多幼兒老師的困惑。

文章從三個方面表達了自己的看法：1．要學會喜愛。2．要學會奉獻3．認清角色是品讀“職業(yè)幸福”的前提。其實除了這三個方面我覺得還有許多值得我們?nèi)ゼ毤汅w會和品讀的。那么我的幸福又在哪里呢？

一、以真誠、公平的態(tài)度與幼兒交往，你會發(fā)覺幸福就在你身邊

在我和孩子朝夕相處的日子里，我感受著那份歡樂：和他們一起漫步?????觀看春天，一起撿拾落葉，一起嬉戲玩耍，一起放風箏，一起寫生繪畫。記得有一天，我外出聽課，下午回來后，孩子們好象很久沒有看到我一樣，熱忱地叫起來：“老師，你到哪里去了？”“你怎么這么久才回來？”我問：“你們是不是想我了？”有幾個孩子唧唧喳喳地說著：“是啊，我們想你了?！边@些可愛的孩子！特殊讓我感動的是前幾屆已經(jīng)畢業(yè)的孩子，那些情景至今想來還歷歷在目：孩子們拿著小本本相互留下祝愿的話，寫下家中的電話號碼，盼望老師畢業(yè)后能給他們打電話，還有的說：“我們會想你的，畢業(yè)了還來看你們?！庇袔讉€孩子進了學校后真的來看我們了。當我見到他們的一剎那，孩子撲過來緊緊地抱住我：“老師，我們想你！”我緊緊地摟住孩子，那一刻我感覺自己是幸福的。

二、家長的信任、敬重和確定，讓我們感到幸福

家長的一言一行，一舉一動對我們老師的工作有著很的影響。孩子年齡小，自理力量和自我愛護力量都很差，因此小便弄臟衣褲，不當心摔破了皮，跌青了臉的事情時有發(fā)生。但是當我們聽到家長一句：“老師，不要緊，沒關(guān)系的。”“老師，麻煩你了，不好意思?！薄袄蠋?，你們真的很辛苦?！边@些理解和寬容的話語對我們來說是一種勸慰和鼓舞，也是對我盲作的最的支持，有家長的理解和信任，真好！

當看到家長在班級博客中發(fā)表感謝的話和祝愿時，我們是幸福的；當收到家長發(fā)來的新年祝愿時，我們感動著；當家長給我們提出中肯的建議時，我們思考著。正是由于有了他們的關(guān)懷、信任、確定，我們才能將工作做得更好，才能讓家長更加放心和滿足。

三、教學中的勝利讓我體驗幸福。

老師最引以為幸福的我想應當就是教學中的勝利了。一次勝利的課堂教學，不僅能使孩子受益非淺，而且能讓自己感到傲慢和驕傲。勝利的教學還能收獲成果，我們教學的目的就是為了讓孩子得到最的進展，取得可喜的成果。當看到孩子畫出一幅幅特新奇的圖畫，捧回亮閃閃的獎牌時，我們的心里是感動而又驕傲的；當看到我們的同學一個個有出息，當上了班長、班干部，評到了三好同學時，我們的心里是寬慰的。

四、自身的學習和勝利是幸福歡樂的。

經(jīng)過自己的鉆研制作完成了一個課件；通過努力使自己的展現(xiàn)課、教研課能比較勝利地同伴面前展現(xiàn)；聽到領導和同事對我們的確定和欣賞……這些都讓我深深地體驗到了那份幸福。

原來幸福始終就在我的身邊，包圍著我，感染著我，現(xiàn)在我對幸福又有了更深的體驗與感受。讓我們一起來品嘗、查找自己的幸福吧！

幼兒老師讀書心得篇三

杜威在《藝術(shù)即閱歷》一書中談到了一個閱歷(anexperience)的概念，并將之界定為：我們在所閱歷到的物質(zhì)走完其歷程而達到完滿時，就擁有了一個閱歷。該界定顯示出一個閱歷至少具有兩重含義。一是完整性，即走完其歷程。二是圓滿性，即達到完滿。完整性和圓滿性共同構(gòu)成了一個閱歷的內(nèi)涵。

應當說在幼兒園教育活動中，老師大多能敬重幼兒對完整閱歷的需要，比如．給幼兒講一個完整的故事，讓幼兒唱完一首歌，關(guān)心幼兒完整地經(jīng)受一次科學探究活動，等等。然而，不少幼兒園在追求幼兒閱歷完整性的同時，往往忽視了幼兒所獲閱歷的圓滿性。例如，在美術(shù)活動中老師會不斷地督促幼兒完成其作品；為了在活動結(jié)束時讓幼兒得出答案，老師會縮減探究的時間，賜予幼兒過多的直接關(guān)心．等等。在這種狀況下，雖然表面上看來，教育活動是完整的，老師引導幼兒獲得了完成某一個教育活動任務的閱歷，但這種閱歷卻是膚淺的，不具有累積性。在有限的時間內(nèi)試圖完成一個完整的任務，經(jīng)常會在關(guān)注幼兒閱歷完整性的同時，以犧牲幼兒閱歷的圓滿性為代價。

那么。如何在幼兒園的教育活動中使幼兒獲得的閱歷既完整又圓滿呢？

一是分解。

分解就是把原先過于浩大的一個閱歷分解為一個個小的閱歷。比如。要讓幼兒了解水的特性，就可以讓他們通過幾次活動分別來探究水的顏色、味道、流淌，物體的沉浮等不同特性。對一首歌曲的學習，可以通過體驗理解歌詞、初步學會演唱、歌曲演唱與表演、音樂嬉戲與制造等幾個層層疊加的活動分步驟地漸漸達成。在這種狀況下，幼兒每一次都獲得了相對完整的一個小的閱歷．而每一個小的閱歷的不斷累積便構(gòu)成了既完整又圓滿的一個大的閱歷。這就好比我們成人在讀長篇小說和看電視連續(xù)劇時的閱歷歷程模式。

二是留白。

留白是國畫創(chuàng)作中的一種構(gòu)圖方法，以收到虛實相映，形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。幼兒園教育工作的留白就是在教育活動設計時間歇性地預留一部分不做任何教學支配的時間。有了在活動設計時有意識的留白后，老師在教育活動過程中才有可能從急迫的教育任務中脫身，才有可能用更多的心力來觀看、分析幼兒：當老師意識到幼兒在活動中的表現(xiàn)與活動方案不全都時，才能依據(jù)幼兒現(xiàn)場的反應調(diào)整教育方案，切實追隨和滿意幼兒的合理需要，使他們通過活動獲得深人、滿意的體驗。

三是時間。

充分的活動時間是幼兒獲得高質(zhì)量閱歷的條件。要讓幼兒的閱歷完整和圓滿，老師必需學會放慢腳步，擅長等待，讓幼兒有足夠的時間按自己的步調(diào)進行探究。有了充裕的活動時間，老師才可以不急于讓幼兒獲得某個既定的結(jié)論，幼兒也就可以根據(jù)自己的方式和速度自主探究，自己查找結(jié)論，自己發(fā)覺和修正錯誤。在這樣的活動過程中，幼兒才會體驗到挫敗與勝利，感受到困惑、感動、喜悅、失落、難受等各種心情，幼兒所獲得的閱歷才會是飽滿、充實的，并在與原有閱歷的匯聚中成為推動幼兒成長的重要力氣。

幼兒老師讀書心得篇四

眾所周知，教育是一種無私而又博愛的職業(yè)，幼兒教育作為基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終生教育的基礎。

作為幼兒老師，更需要用愛心和急躁來暖和呵護每一顆童稚的心靈，想要成為一名幼兒老師，尤其是一名優(yōu)秀的幼兒老師是特別的不簡單的。這段時間里，我讀了《幼兒老師最需要什么》這本書，讓我有很大的感受。書中提到說幼兒老師需要有什么樣的精神、需要有什么樣的專業(yè)素養(yǎng)、需要有什么樣的教育才智、需要有什么樣的教育藝術(shù)。讓我了解了要做一名合格的幼兒老師需要具備的有哪些。

在《幼兒老師最需要什么》一書中，分別從“幼兒老師最需要什么樣的精神”，“幼兒老師最需要的專業(yè)素養(yǎng)”，“幼兒老師最需要的教育才智”和“幼兒老師最需要的教學藝術(shù)”這四方面來闡述了怎樣做好一名幼兒老師。

的確，要做好幼兒老師這份工作，單靠熱忱是不夠的，還需要我們布滿愛心、痛心、和真心的付出；同時還需要我們老師間的相互協(xié)作，這就要求我們老師要具備良好的團隊合作精神。不光這樣，幼兒老師還應具有創(chuàng)新精神和終生學習的思想，才能不斷提高自身的素養(yǎng)。在孩子的心中，老師是圣神的、無所不能、完善無缺的，而孩子本身就有很強的可塑性和仿照力量，他們對于老師的一言一行、一舉一動觀看微小，感受劇烈，而且還會不加選擇的仿照。因此，幼兒老師也應當從自身的言語、行動中使孩子的思想、道德、行為等方面都受到潛移默化的教育，這比起對孩子一本正經(jīng)的教育要有用得多。

我還了解到，作為一名幼兒老師，需要的東西很有許多。比如說，幼兒老師需要“幸福”。

幸福，從心理學的角度上說就是一種滿意感，餓的時候有的吃就是幸福，累的時候有的睡就是幸福，不興奮時有人陪就是幸福……

幸福的定義很廣，是一個沒有答案的迷。有的人認為自己擁有財寶就是幸福；有的人認為自己取得勝利了就是幸福；作為一名幼兒老師，我覺得幸福其實很簡潔。就是每天早上聽著孩