軍犬黑子教學設計及反思

《軍犬黑子》教學設計及反思教學目標：1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認識3個生字，正確書寫13個生字。讀寫“特殊、嘉獎、迷惑、催促、謹慎、辨認、沮喪、嚴厲、無動于衷、摟住、尊嚴”等詞語。3、讀懂課文內(nèi)容，知道動物也有尊嚴，激發(fā)學生愛護動物，善待生命的美好情感。4、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。教學重、難點：引發(fā)學生的思考，與生命展開對話。教學準備：學生到圖書館、閱覽室或上網(wǎng)查閱有關軍犬的資料。四、教學過程：導入：狗一直被認為是人類的好朋友，同學們知道能在軍隊中執(zhí)行特殊任務的狗——軍犬對軍隊的重要意義嗎？生：匯報收集材料。軍犬被官兵視為“無言的戰(zhàn)友”，被官兵視為“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來認識一條名叫黑子的軍犬。（板書）1、同學們是不是想知道在軍犬黑子身上發(fā)生了什么故事呢？生：齊。a.請同學們自由的讀課文，注意要把字音讀準，句子讀通順。b.剛才同學們讀的都很認真，請同學們再來快速的瀏覽課文，思考這篇課文的主要內(nèi)容是什么？指生答。c.請同學們再來默讀課文。想一想，課文大體可分為幾個部分呢？生：3部分，說理由。2、誰愿意把第一部分讀給大家聽聽？指生讀，你們都讀懂了什么呢？3、課文按事情發(fā)展的順序介紹了馴導員與軍犬黑子的故事，馴導員幾次否定了黑子，黑子每次都是怎樣找小偷的呢？請同學們默讀課文第二部分，完成小黑板中的問題。誰愿意來讀一下呢？（指生讀）請同學們邊想、邊畫，完成后互相交流一下。4、誰來說一說馴導員幾次否定了黑子？讀出馴導員否定黑子的話語。生讀。大家看這幾句話，意思都是相同的，在朗讀時應該注意什么呢？指導讀。誰愿意讀給大家聽呢？（小黑板出示）指導朗讀。5、馴導員的態(tài)度越來越強硬了，是不是黑子找小偷時貪玩了？黑子每次是怎樣找小偷的？誰來讀一讀。6、黑子找小偷的過程中，前二次的結(jié)果都是一樣的，可最后卻屈從于馴導員，它的情感發(fā)生怎樣的變化？讓我們再來回顧一下這部分，請二名同學分角色的朗讀課文，誰來說一說，黑子每一次的情感是怎樣變化的呢？7、同學們，你們從哈哈大笑中讀出什么呢？指生答。8、黑子終于明白了這一切都是馴導員在欺騙、戲弄后，它又是怎樣做的呢？生讀。同學們，人在極度痛苦中會怎樣做呢？生匯報。我們無言的戰(zhàn)友只能用“一聲嗷”來表達自己的情緒，這聲“嗷”說明了什么？如果黑子是人的話，會對馴導員說些什么呢？9、此時，馴導員又是怎樣做的呢？指生讀，指導朗讀。10、黑子的出走說明了什么？生齊讀。你是怎樣理解這句話的呢？11、我聽了這個故事，陷入了沉思……我又陷入了哪些沉思呢？和你的小組同學討論一下。12、是啊，大千世界的人們，卻時時謀劃各種欺騙，編織各種謊言，制造各種陷阱……軍犬黑子的故事呼喚著“真”在人性中的復歸。讓我們再來回顧一下這個故事。13、人與動物、植物乃至世間萬物都是有尊嚴的，是絕不容許隨意踐踏和愚弄的，現(xiàn)在我們來進行一次生命與生命的對話，你想對馴導員叔叔或黑子說點什么呢？14、是啊，每個生命都是有情感的，有尊嚴的，而我們要學會尊重，這不僅僅是對待自己的同類，更包括對待那些無言的生命，從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！試想：如果生命之間能和諧相處，我們這個世界是多么美好啊！板書9軍犬黑子馴導員黑子嘉獎高興指頭迷惑催促沮喪嚴厲痛苦吼叫絕望尊重生命珍愛生命教學反思：在本課教學中，我遵循教材、挖掘教材，不斷探索新的教育教學方法。我認為課前的預設基本得到了完成，其優(yōu)點主要表現(xiàn)在：一、創(chuàng)設學生猜的環(huán)節(jié)，激發(fā)學生強烈的學習興趣，我在學生猜后拋出問題，把學生的思考引向深入。俗話說的好，良好的開端是成功的一半。上課伊始，我采取猜問的方式問學生：你們知道狗叫什么嗎？在軍隊中執(zhí)行特殊任務的犬叫什么呢？頓時同學興趣高漲，因為他們接觸到了生活中最常見的一種動物。然后，我提出問題，你們都知道哪些關于軍犬的內(nèi)容呢？想知道在軍犬黑子的身上發(fā)生了哪些故事呢？把學生的興趣一次次推向高潮。二、努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。馴導員幾次否定了黑子，黑子每次又怎樣抓小偷的呢？我在向?qū)W生提出問題后沒有了讓學生回答，而是有效地組織學生自主、探究和合作學習小黑板中的內(nèi)容，請學生默讀課文。充分讓學生自主學習，獨立思考，而且也是培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好讀書習慣的體現(xiàn)，在學生充分自主讀書、標注，深入思考后，進行小組交流，全班交流，這種交流是信息的傳遞、情感的交流、思維的碰撞。三、努力體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。工具性和人文性是語文課程的本質(zhì)屬性和基本屬性。本節(jié)課我努力做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一：讀準字音，讀通句子。其二：學生默讀，朗讀和做批注的訓練。其三：讓學生一邊讀一邊思考的訓練。其四：學生小組或同桌討論，全班匯報交流進行思維和口語交際訓練。其五：設計了朗讀和說話訓練。以上設計從表面上看，似乎都是聽、說、讀、寫、思維方面的訓練，其實在具體的教學中，每次都滲透著人文方面的教育，對黑子不幸遭遇的同情和惋惜便成為了學生初讀課文后的初步感受和體驗。我引導學生用不同的語氣朗朗，馴導員四次否定黑子的話，讓學生在充分讀時去感受、去體會，馴導員語氣的變化，帶給黑子情感的變化，同學們在讀中捕捉到了這種情感的變化曲線。在學生回答如果你絕望時會做些什么？有的學生說跳樓、有的說自殺……我跟學生說我是靠寫日記的方式來宣泄自己的不滿的。正確引導學生的人生觀、價值觀！四、教學中努力體現(xiàn)學生和文本、學生和學生之間的直接對話，結(jié)合文本特點，適當進行延伸拓展。在回顧全文后，引導生自選對象進行生命與生命的對話訓練，在對話中使豐富的精神生命得到提升，說話提示分別是：（1）還想對黑子說什么？（2）你想對黑子說什么？我引導學生跳出文本，從更高、更多、更廣的角度思考軍犬的故事帶給我們的啟迪，引發(fā)