2022年山東省高唐縣教師城鄉(xiāng)選調(diào)招聘考試《教育類(lèi)》真題試卷及答案解析

2022年山東省高唐縣救師城鄉(xiāng)選調(diào)招聘考試《教育類(lèi)》真題試卷及答案【解析】注意事項(xiàng)1、考生須誠(chéng)信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺(jué)服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫(xiě)姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開(kāi)考場(chǎng)。3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷?shū)寫(xiě)在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無(wú)效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無(wú)線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。6,考生在考試過(guò)程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.下列屬于程序性知識(shí)的是（ ）.A、知道平行四邊形的定義B、知道三角形內(nèi)角和等于180°C、知道正方形是一種特殊的長(zhǎng)方形D、知道怎么求長(zhǎng)方形的面積.世界上最早、最完整的一部教育著作是（ ）.A、G砥》B、《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》C、《靴》D、《理想國(guó)》.（ ）是個(gè)體品德的核心部分，是品德形成的基礎(chǔ).A,道德認(rèn)識(shí).道德情感C、道德意志D、道德行為.根據(jù)布魯姆的思想，完整的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括（ ）.A、認(rèn)知領(lǐng)域、思維領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域B、認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域C、品德領(lǐng)域、智慧領(lǐng)域、身體發(fā)展領(lǐng)域D、學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域、個(gè)人修養(yǎng)和身體素質(zhì)領(lǐng)域.制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是（ ）。A、教學(xué)目標(biāo)B、課程目標(biāo)C、教學(xué)能力D、教學(xué)知識(shí).發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的首倡者為美國(guó)當(dāng)代認(rèn)知派心理學(xué)家（ ）.A、斯金納B、桑代克C、普萊西D、布魯納.新課程評(píng)價(jià)淡化甄別與選拔，而重視學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)了其實(shí)現(xiàn)（ ）的變革。A、評(píng)價(jià)主體B、評(píng)價(jià)指標(biāo)C、評(píng)價(jià)功能D、評(píng)價(jià)方法.新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)（ ）?A、時(shí)代的要求B、教學(xué)要求C、家長(zhǎng)的要求D、學(xué)校的要求.教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平、理解和接受能力應(yīng)有一個(gè)正確的估量，才能對(duì)學(xué)生提出符合他們實(shí)際情況、能為他們所接受的適度要求。這符合嚴(yán)格教育中的（ ）原則。A、嚴(yán)而有理B、嚴(yán)而有度C、嚴(yán)而有方D、嚴(yán)而有恒.（ ）是我國(guó)第一個(gè)以馬克思主義思想撰寫(xiě)教育學(xué)著作的人，提出“全人生指導(dǎo)”的思想。A、蔡元培B、陶行知C、黃炎培D、楊賢江H.以分班、分組為測(cè)驗(yàn)的根本目的的是（ ）。A、安置性測(cè)驗(yàn)B、形成性測(cè)驗(yàn)C、成就測(cè)驗(yàn)D、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn).側(cè)重于檢直學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)或近期學(xué)過(guò)知識(shí)的掌握情況，題量小、難度低，多屬單項(xiàng)練習(xí)性質(zhì)的測(cè)驗(yàn)不是下列哪一種測(cè)驗(yàn)（ ）.A、隨堂測(cè)驗(yàn)B、隨機(jī)測(cè)驗(yàn)C、隨堂學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)D、課程測(cè)驗(yàn).“染于蒼則蒼，染于黃則黃”體現(xiàn)的是（ ）對(duì)人的發(fā)展的影響。A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、以上都是.一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合叫（ ）。A、個(gè)性B、氣質(zhì)C能力D、性格.孔子提出的“不憤不啟，不白環(huán)發(fā)”體現(xiàn)了教學(xué)的（ ）。A、啟發(fā)性原則B、鞏固性原則C、直觀性原則D、循序漸進(jìn)原則.根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得歧視女性未成年人或者（ ）未成年人。A、學(xué)習(xí)成績(jī)差的B、有殘疾的C、生活能力差的D、社會(huì)能力差的.學(xué)生間適度和適量競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)（ ）。A、提高學(xué)習(xí)和工作效率B、養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)C、導(dǎo)致教師管理公正D、促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作.學(xué)生在教師指導(dǎo)下應(yīng)用知識(shí)完成一定的操作，并形成一定的技能技巧的方法，稱(chēng)為（ ）A、練習(xí)法B、演示法C、討論法D、實(shí)驗(yàn)J去.孟子說(shuō)：“人性本善良，萬(wàn)物皆備于我心二這句話反映的是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的是（ ）A、外銀論B、內(nèi)發(fā)論C、多因素論D、內(nèi)外因交互作用論.老師對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，這屬于（ ）。A、消退B、靦C、負(fù)強(qiáng)化D、正強(qiáng)化.（ ）主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生7寸學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A、斯金納B、布魯納C、苛勒D、加浬.班主任是學(xué)校教育教學(xué)工作中的重要崗位。對(duì)班主任工作的考核，不包括（ ）.A、班級(jí)管理B、是否了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況C、組織班集體?口團(tuán)隊(duì)活9）D、關(guān)注每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的情況.認(rèn)為意識(shí)的作用是使有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的是（ ）。A、構(gòu)造心理學(xué)派B、機(jī)能主義心理學(xué)派C、行為主義學(xué)派D、格式塔心理學(xué)派.皮亞杰的研究表明，感知運(yùn)動(dòng)階段的一個(gè)顯著標(biāo)志是兒童漸漸獲得（ ）。A、客體客觀性B、主體客觀性C、客體永恒性D、主體永恒性.（ ）是我國(guó)當(dāng)今社會(huì)賦予教育的根本宗旨，也是我國(guó)當(dāng)代教育的重要使命。A、使受教育者德智體美等方面全面發(fā)展B、使人的生存和發(fā)展充滿(mǎn)內(nèi)在的活力C、為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)人才D、注重提高全民族素質(zhì).根據(jù)埃里克森的社會(huì)化發(fā)展理論，12~18歲的個(gè)體要解決的主要矛盾是（ ：A、自我同一性對(duì)角色混亂B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C、勤奮感對(duì)自卑感D、友愛(ài)親密對(duì)孤獨(dú).班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）.A、了解研究學(xué)生B、組織和培養(yǎng)班集體C做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D、統(tǒng)一各方面教育力量.常用的計(jì)分法有等級(jí)制計(jì)分和（ ）計(jì)分.A、百分制B、考查制C、自璇平他D、標(biāo)準(zhǔn)分制.教師對(duì)解除收容教育、勞動(dòng)教養(yǎng)后回校復(fù)學(xué)的未成年學(xué)生，應(yīng)當(dāng)（ ）。A、限制其與其他同學(xué)接觸B、限制其使用學(xué)校的設(shè)施C、按其以往表現(xiàn)評(píng)價(jià)品行D、允許參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng).在概念教學(xué)中，為了防止學(xué)生出現(xiàn)過(guò)度概括，教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)模?）.A、正例B、樣例C、變式D、反例二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.班杜拉認(rèn)為由直接導(dǎo)致的所有學(xué)習(xí)現(xiàn)象，都可以在替代的基礎(chǔ)上發(fā)生，即都可以通過(guò)觀察他人行為及其結(jié)果而實(shí)現(xiàn)。他認(rèn)為通過(guò)觀察學(xué)習(xí)也能夠進(jìn)行強(qiáng)化，并將強(qiáng)化分為（ ）。A、逃避條件作用B、直接強(qiáng)化C、回避條件作用D、替代性強(qiáng)化.小學(xué)課外活動(dòng)的組織形式有（ ）.A、群眾性活動(dòng)B、小組活動(dòng)C、班級(jí)活動(dòng)D、文化藝術(shù)活動(dòng).具有高創(chuàng)造性的個(gè)體的人格特征有（ ）。A、獨(dú)立性B、自信C、對(duì)復(fù)雜問(wèn)題感興趣D、冒險(xiǎn)精神.優(yōu)秀教師的人格特征表現(xiàn)在哪些方面？（ ）A、從事教育工作的使命感B、穩(wěn)定而持久的職業(yè)動(dòng)力C、對(duì)工作的事業(yè)心與上進(jìn)心D、良好的性格特征.在理解品德時(shí)，我們要把握以下幾點(diǎn)？（ ）A、品德是個(gè)人的道德面貌B、品德是一種個(gè)性心理特征C、品德是認(rèn)知和行動(dòng)的統(tǒng)一D、品德是先天生成的.我國(guó)心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)的分類(lèi)包括（ ）。A、知識(shí)的學(xué)習(xí)B、技能的學(xué)習(xí)C、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)D、有意義的學(xué)習(xí).當(dāng)前課程麗介發(fā)展的基本特點(diǎn)有（ ）.A、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化B、重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化C、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化D、強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化.運(yùn)用討論法教學(xué)時(shí)，其基本要求有（ ）。A、討論的問(wèn)題要有吸引力B、善于在討論中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生C、做好小結(jié)D、講究語(yǔ)言藝術(shù).某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在操場(chǎng)上體育課，學(xué)習(xí)打籃球。體育老師給學(xué)生講解完打球要點(diǎn)和有關(guān)安全注意事項(xiàng)后，把班上的同學(xué)分為幾個(gè)小組，練習(xí)投籃和搶籃板球。李同學(xué)和劉同學(xué)分在一個(gè)組。因場(chǎng)地濕滑,李同學(xué)在搶球時(shí)不慎摔倒在地，恰巧被奔跑上來(lái)的劉同學(xué)踏在腿上，致使小腿骨折。此時(shí)，體育老師正在指導(dǎo)其他小組學(xué)生。李同學(xué)住院花費(fèi)了醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、營(yíng)養(yǎng)費(fèi)等共計(jì)一萬(wàn)多元。在此事故中應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的有（）.A、學(xué)校B、劉同學(xué)C、李同學(xué)D、體育老師.教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，它受（ ）的制約。A、社會(huì)發(fā)展B、人的發(fā)展C、環(huán)境D、學(xué)科.一個(gè)成功的教師應(yīng)該具備（ ）專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。A、專(zhuān)業(yè)方法B、專(zhuān)業(yè)技能C、專(zhuān)業(yè)知識(shí)D、專(zhuān)業(yè)精神.教育法規(guī)定，我國(guó)實(shí)行的學(xué)校教育制度有（ ）等。A、積極教育B、企業(yè)教育C、初等教育D、中等教育.小張從教十年，教學(xué)能力提升進(jìn)入高原期，教研組長(zhǎng)提醒他不僅要抓好教學(xué)，還要提高研究能力,具體應(yīng)當(dāng)從（ ）等環(huán)節(jié)入手，提高教研水平.A、閱讀B、合作C、調(diào)查D、行動(dòng)研究.現(xiàn)代教學(xué)媒體對(duì)教學(xué)的影響表現(xiàn)在（ ）.A、教學(xué)方法B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)組織形式D、教學(xué)目標(biāo).下列有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的說(shuō)法正確的？（ ）A、形成性評(píng)價(jià)的基本思想是采取頻繁的反饋和根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需要因人而異地評(píng)價(jià)B、教師在教學(xué)過(guò)程中就所學(xué)的知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，屬于診斷性評(píng)價(jià)C、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否存在偏科現(xiàn)象屬于發(fā)展性評(píng)價(jià)D、用以區(qū)別優(yōu)劣、分出等級(jí)或鑒定學(xué)生合格與否的評(píng)價(jià)屬于終結(jié)性評(píng)價(jià).關(guān)于陳述性知識(shí)，下列說(shuō)法正確的是（ ）。A、客觀事物的主觀表征B、又可以稱(chēng)為描述性知識(shí)C、個(gè)人能用言語(yǔ)直接陳述的知識(shí)D、主要用于區(qū)別和辨別事物.“嘗試Ti吳”學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有（ ）.A、嘗試律B、準(zhǔn)備律C、練習(xí)律D、效果律.下列選項(xiàng)中屬于思維定勢(shì)的有（ ）.A、魯班被茅草割破了手發(fā)明了鋸子B、學(xué)會(huì)騎自行車(chē)有助于學(xué)騎摩托車(chē)C、一大一小兩個(gè)同樣重量的木盒，掂起來(lái)總、覺(jué)得小的輕大的重D、我們常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā)，卻沒(méi)想過(guò)用它來(lái)烘干潮濕的衣服.中4浮教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在“專(zhuān)業(yè)能力”中提出的基本要求有（ ）.A、尊重學(xué)生個(gè)體差異B、善于自我調(diào)節(jié)情緒C、有效調(diào)控教學(xué)過(guò)程D、妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件.下列選項(xiàng)中屬于綜合課程的是（ ）.A、相關(guān)課程B、融合課程C、經(jīng)驗(yàn)課程D、核心課程三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。.學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是課程資源，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學(xué)生TOC\o"1-5"\h\z在課堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是有效的課程資源。（ ）.定性分析是教育研究走向成熟的重要標(biāo)志。（ ）.賓要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)就可以當(dāng)好教師，搞好教學(xué)工作.（ ）.只有心理健康的教師，才有可能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。（ ）.教師使用包括目光接觸、手勢(shì)、身體靠近等非言語(yǔ)線索，能消除學(xué)生在課堂上的許多不良行為。（.國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育，有條件的地方實(shí)行十二年制義務(wù)教育。（ ）.在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)中，地方課程和國(guó)家課程在地位上具有從屬性。（ ）.班主任工作的首要任務(wù)是組織建立良好的班集體。（ ）.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。（ ）.維果斯基被稱(chēng)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”.（ ）四、簡(jiǎn)述題.簡(jiǎn)述教學(xué)與智育的關(guān)系。.簡(jiǎn)述教科書(shū)編寫(xiě)的基本原則。.實(shí)行教師資格制度的意義是什么?五、案例分析題.張亮小時(shí)候成績(jī)優(yōu)秀，對(duì)數(shù)學(xué)特別感興趣，曾在市里舉辦的數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。升入初中后，在第一次測(cè)驗(yàn)中，他的成績(jī)很不理想，班級(jí)排名倒數(shù)第五。回到家里，父母知道情況后，對(duì)他進(jìn)行責(zé)罵，并動(dòng)手打了他，使張亮產(chǎn)生了挫敗感.他很想取得好成績(jī)，可這次的挫敗感使他越來(lái)越不自信，甚至連他最喜歡的數(shù)學(xué)也出現(xiàn)了考試不及格的現(xiàn)象。老師還用醒目的紅筆在他的試卷上批注：“這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)做，太笨了！“久而久之，張亮對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)不按時(shí)完成，對(duì)考試成績(jī)也抱著無(wú)所謂的態(tài)度。張亮小時(shí)候成績(jī)優(yōu)秀，對(duì)數(shù)學(xué)特別感興趣，曾在市里舉辦的數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。升入初中后，在第一次測(cè)驗(yàn)中，他的成績(jī)很不理想，班級(jí)排名倒數(shù)第五?；氐郊依铮改钢狼闆r后，對(duì)他進(jìn)行責(zé)罵，并動(dòng)手打了他，使張亮產(chǎn)生了挫敗感。他很想取得好成績(jī)，可這次的挫敗感使他越來(lái)越不自信，甚至連他最喜歡的數(shù)學(xué)也出現(xiàn)了考試不及格的現(xiàn)象。老師還用醒目的紅筆在他的試卷上批注：、這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)做，太笨了！“久而久之，張亮對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)不按時(shí)完成，對(duì)考試成績(jī)也抱著無(wú)所謂的態(tài)度。結(jié)合案例，分析張亮對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的原因。2022年山東省高唐縣教師城鄉(xiāng)選調(diào)招聘考試《教育類(lèi)》真題試卷及答案【解析】（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇熟圭選項(xiàng)。.【答案】D【解析】根據(jù)知識(shí)的功能劃分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。程序性知識(shí)也叫"操作性知識(shí)”，是個(gè)人沒(méi)有有意識(shí)的提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測(cè)的知識(shí)，主要用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題，具有動(dòng)態(tài)性。陳述性知識(shí)也叫"描述性知識(shí)”，它是個(gè)人有意識(shí)的提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識(shí)，主要用來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物，這類(lèi)知識(shí)主要解決是什么的問(wèn)題，具有靜態(tài)性。怎么求長(zhǎng)方形的面積屬于怎么做的知識(shí)，屬于“怎么做"的知識(shí)，屬于程序性知識(shí)。ABC項(xiàng)都是屬于陳述性知識(shí)。故選D。.【答案】C【解析】人類(lèi)歷史上最早、最完整論述教育問(wèn)題的著作是我國(guó)的《學(xué)記》..【答案】A【解析】道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心部分，主要包括道德概念、道德觀念、道德信念、道德評(píng)價(jià)等方面。道德認(rèn)識(shí)是品德形成的基礎(chǔ)，道德的善依賴(lài)于道德認(rèn)識(shí)。故選A..【答案】B【解析】布魯姆著有《教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》一書(shū)，提出了掌握學(xué)習(xí)理論，同時(shí)他把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選B..（答案】A【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué);舌動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：課程目標(biāo)是課程評(píng)價(jià)的依據(jù)，與題意不符，排除。D兩項(xiàng)：是教師勝任教學(xué)工作所具備的條件，可以作為教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并不是制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，與題意不符，排除。故選A..【答案】D【解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指給學(xué)生提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過(guò)探索、操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解概念和原理的教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的首倡者為美國(guó)當(dāng)代認(rèn)知派心理學(xué)家布魯納。故選D。.【答案】C【解析】新課改背景下，從評(píng)價(jià)主體來(lái)看，要形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式；從評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)看，要強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值；從評(píng)價(jià)功能來(lái)看，要淡化甄別與選拔，而重視學(xué)生發(fā)展；從評(píng)價(jià)方法來(lái)看，避免過(guò)多倚重量化的結(jié)果，采用質(zhì)性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。題干中描述屬于評(píng)價(jià)功能的變革。故選C..【答案】A【解析】新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的要求。要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)等。故選A。.【答案】B【解析】教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平、理解和接受能力應(yīng)有一個(gè)正確的估量，才能對(duì)學(xué)生提出符合他們實(shí)際情況、能為他們所接受的適度要求。這符合嚴(yán)格教育中的嚴(yán)而有度原則。故選B..【答案】D【解析】楊賢江（化名李浩吾）的《新教育大綱》是我國(guó)第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作。除此之外，楊賢江還創(chuàng)造性地提出對(duì)青年進(jìn)行“全人生的指導(dǎo)”的主張，就是對(duì)青年進(jìn)行全面關(guān)心、教育和引導(dǎo)，即不僅關(guān)心他們的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)他們生活中各種實(shí)際問(wèn)題給以正確的指點(diǎn)和疏導(dǎo)，使之在德、智、體諸方面都得以健康成長(zhǎng)，成為一個(gè)“完成的人”，以適社會(huì)改進(jìn)之所用。因此，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：蔡元培是我國(guó)著名教育家，提出了“五育并舉、改革北大、教育獨(dú)立思想”.與題干不符，排除。B項(xiàng)：陶行知是我國(guó)著名教育家，先后創(chuàng)辦了曉莊學(xué)校、山海工學(xué)團(tuán)，還提出了小先生制。生活教育理論是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目的、內(nèi)容和方法等方面的主張.與題干不符,排除。C項(xiàng)：黃炎培是職業(yè)教育的代表人物，其教育思想包括：（1）教育要旨：“為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備，為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備，為世界、國(guó)家增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”；（2）教育目的：使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)；（3）教育方針：社會(huì)化、科學(xué)化的職業(yè)教育方針；（4）教學(xué)原則：“手腦并用”“做學(xué)合一”；（5）職業(yè)道德教育：敬業(yè)樂(lè)群。與題干不符，排除.故選D..【答案】A【解析】安置性測(cè)驗(yàn)的安置性測(cè)驗(yàn)涉及的范圍比較窄，難度也比較低，其根本目的就是分班、分組。形成性測(cè)驗(yàn)針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，其目的不在于評(píng)定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)。成就測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢有，常結(jié)合具體學(xué)科而設(shè)。學(xué)校平時(shí)的課堂測(cè)驗(yàn)，期中、期末考試等，都是成就測(cè)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)在試題編制、施測(cè)和評(píng)分過(guò)程中有著嚴(yán)格的規(guī)范，由測(cè)驗(yàn)專(zhuān)家和教師共同編制。故選A..【答案】D【解析】隨堂測(cè)驗(yàn)主要指教師自編的課堂測(cè)驗(yàn)，側(cè)重于檢查學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)或近期學(xué)過(guò)知識(shí)的掌握情況，題量小、難度低，多屬單項(xiàng)練習(xí)性質(zhì)。故選二.【答案】B【解析】環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。題干中“染于蒼則蒼，染于黃則黃”是指人的性格形成就像是白色的絲線，被青色所染就變?yōu)榍嗌?，被黃色所染就變?yōu)辄S色，意思就是說(shuō)人的發(fā)展受環(huán)境的影響。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：遺傳是指從上代繼承下來(lái)的解剖生理上的特點(diǎn)，是人的身心發(fā)展的生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教育，尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。與題干不符，排除。D項(xiàng)：與題干不符，徘除。故選B。.【答案】A【解析】個(gè)性或譯作人格，它是一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合；氣質(zhì)是人在情緒體驗(yàn)和行為反應(yīng)的強(qiáng)度與速度等方面的特點(diǎn)；能力是作為順利地完成某種活動(dòng)的必要條件的心理特征的綜合；性格是人表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征。故選A..【答案】A【解析】啟發(fā)性教學(xué)原則是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則?！安粦嵅粏ⅰ⒉毁讲话l(fā)”意思是要等對(duì)方實(shí)在無(wú)法想明白的時(shí)候再去啟發(fā)他，只有在對(duì)方心里明白但不知如何表達(dá)時(shí)再去開(kāi)導(dǎo)他，體現(xiàn)的是啟發(fā)性教育原則。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：鞏固性教學(xué)原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，并使其長(zhǎng)久地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于對(duì)知識(shí)、技能的運(yùn)用。與題干不符，排除。C項(xiàng)：直觀性教學(xué)原則是指教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言形象的描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。與題干不符，排除。D項(xiàng)：循序漸進(jìn)教學(xué)原則是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分的發(fā)展。循序漸進(jìn)的“序”，包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律發(fā)展的順序、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身的順序。循序漸進(jìn)是這四種順序的有機(jī)結(jié)合。與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，父母禁止對(duì)未成年人實(shí)施家庭暴力，禁止虐待、遺棄未成年人，禁止溺嬰和其他殘害嬰兒的行為，不得歧視女性未成年人或身體有殘疾的未成年人。故選B..【答案】A【解析】課堂里的競(jìng)爭(zhēng)包括群體間的競(jìng)爭(zhēng)和群體內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)。班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)屬于群體間的競(jìng)爭(zhēng)，班內(nèi)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)屬于群體內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)。各種競(jìng)爭(zhēng)通常都能激發(fā)個(gè)人的努力，提高成就動(dòng)機(jī)和抱負(fù)水平，縮小個(gè)人的能力與成績(jī)之間的差距，提高學(xué)習(xí)效率。競(jìng)爭(zhēng)也能使學(xué)生較好地發(fā)現(xiàn)自己尚未顯示出來(lái)的潛力和自己的局限性，有助于自覺(jué)地克服某些不良的人格特征。競(jìng)爭(zhēng)還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的興趣，使集體生活更富有生氣。因而適度的競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)提高學(xué)習(xí)和工做率。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選A..【答案】A【解析】練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，形成一定的技能技巧的方法。蠅A..【答案】B【解析】?jī)?nèi)發(fā)論認(rèn)為，人類(lèi)個(gè)體的心理發(fā)展完全是由個(gè)體內(nèi)部所固有的自然因素預(yù)先決定的。孟子認(rèn)為人本性善，萬(wàn)物皆備于我心，人要善于修身養(yǎng)性，注重“內(nèi)省二人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在要求。故選B..【答案】D【解析】斯金納的強(qiáng)化理論可分為正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰和消退。正強(qiáng)化是指給予一個(gè)偷快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。題干中，老師對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)屬于受到給予的愉快刺激，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越好，屬于正強(qiáng)化。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便降低。與題干不符，排除。B項(xiàng)：懲罰是指當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類(lèi)反應(yīng)的過(guò)程。與題干不符，排除。C項(xiàng)：負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，排除。故選D..【答案】B【解析】布魯納主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。故選B..【答案】B【解析】對(duì)班主任工作的考核內(nèi)容主要集中在有關(guān)學(xué)生的培養(yǎng)教育和班級(jí)相關(guān)的管理，具體內(nèi)容體現(xiàn)為A、B、D三個(gè)選項(xiàng)。是否了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況雖屬于班主任的工作范疇，但并不在班主任工作考核的范疇內(nèi)，故加以排除。故選B..【答案】B【解析】機(jī)能主義心理學(xué)派主張研究意識(shí)，但不把意識(shí)看成個(gè)別心理元素的集合，而是一種持續(xù)不斷的過(guò)程，認(rèn)為意識(shí)的作用是使有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境.故選B。.【答案】C【解析】.皮亞杰將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展劃分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。他認(rèn)為，在感知運(yùn)動(dòng)階段，兒童會(huì)獲得客體永恒性，即知道某人或某物雖然現(xiàn)在看不見(jiàn)但仍然是存在的。故選C..【答案】D【解析】提高全民族的素質(zhì)，是我國(guó)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展賦予教育的根本宗旨。這是我國(guó)當(dāng)代教育的重要使命。故選D..【答案】A【解析】美國(guó)精神分析學(xué)家埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段。其中第五個(gè)階段是“自我同一性對(duì)角色混亂”（12~18歲），本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（4~5歲）.本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性。由于身體活動(dòng)能力和語(yǔ)言的發(fā)展，兒童有可能把活動(dòng)范圍擴(kuò)展到家庭之外。兒童喜歡嘗試探索環(huán)境，承擔(dān)并學(xué)習(xí)掌握新的任務(wù)。與題干描述不符，排除。C項(xiàng)：勤奮感對(duì)自卑感（6~"歲）.本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。這個(gè)時(shí)期，多數(shù)兒童已進(jìn)入學(xué)校，第一次接受社會(huì)賦予并期望他完成的任務(wù)。他們追求任務(wù)完成時(shí)獲得的成就感及由此帶來(lái)的長(zhǎng)輩的認(rèn)可和贊許。與題干描述不符，排除。D項(xiàng)：友愛(ài)親密對(duì)孤獨(dú)（20~40歲）。這個(gè)階段的主要任務(wù)是與他人建立親密的感情關(guān)系，體驗(yàn)友誼和愛(ài)情。如果無(wú)法建立這種親密的感情關(guān)系，就會(huì)感到孤獨(dú)。故選A..【答案】B【解析】班主任工作的中心環(huán)節(jié)為組織和培養(yǎng)班集體。故選瓦.【答案】A【解析】百分制是在編制試卷時(shí)常見(jiàn)的計(jì)分法。故選A..【答案】D【解析】中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第五十七條規(guī)定：”解除羈押、服刑期滿(mǎn)的未成年人的復(fù)學(xué)、升學(xué)、就業(yè)不受歧視."故選D。.【答案】D【解析】A項(xiàng)，正例又稱(chēng)肯定例證，是指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。正例強(qiáng)調(diào)本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，能防止對(duì)本質(zhì)特征的概括不足。B項(xiàng)為干擾項(xiàng)。C項(xiàng)，變式是指概念的正例在無(wú)關(guān)特征方面的具體變化，也就是保持概念的關(guān)鍵特征，變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成表現(xiàn)形式不同的例證。D項(xiàng)，反例又稱(chēng)否定例證，指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。反例對(duì)概念的關(guān)鍵特征包含較少，傳遞了最有利于辨別的信息，對(duì)反例的辨別可以排除無(wú)關(guān)特征的干擾,可防止學(xué)生出現(xiàn)過(guò)度概括的現(xiàn)象。故選D。二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】BD【解析】所謂觀察學(xué)習(xí)，又稱(chēng)替代學(xué)習(xí)，是指通過(guò)對(duì)他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒(méi)有外顯的操作。班杜拉觀察學(xué)習(xí)是人類(lèi)學(xué)習(xí)的另一重要來(lái)源。而在觀察的過(guò)程中也可以對(duì)我們的學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化三種形式。故選BD..【答案】AB【解析】課外活動(dòng)組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)。A、B項(xiàng)正確。C項(xiàng)：班級(jí)活動(dòng)屬于班主任工作的其他內(nèi)容之一，與課外活動(dòng)并列。與題干不符，排除。D項(xiàng)：文化藝術(shù)活動(dòng)屬于課外活動(dòng)的內(nèi)容而非組織形式。與題干不符，排除。故選AB。.【答案】ABCD【解析】獨(dú)立性、自信、對(duì)復(fù)雜問(wèn)題感興趣和冒險(xiǎn)精神是高創(chuàng)造性個(gè)體的人格特征。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】?jī)?yōu)秀教師的人格特征表現(xiàn)：（1）從事教育工作的使命感；（2）穩(wěn)定而持久的職業(yè)動(dòng)力；（3）對(duì)工作的事業(yè)心與上進(jìn)心；（4）獲取成就的動(dòng)機(jī)與欲望；（5）求知的欲望與興趣；（6）良好的性格特征；（7）對(duì)教育教學(xué)具有高度的自我調(diào)節(jié)和完善能力。故選ABCD。.【答案】ABC【解析】在理解品德時(shí)，我們要把握好以下幾點(diǎn)：（1）品德是個(gè)人的道德面貌；（2）品德是一種個(gè)性心理特征；（3）品德是認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的統(tǒng)一；（4）品德是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：品德不是先天生就有的，而是在一定的社會(huì)與教育環(huán)境中習(xí)得的，經(jīng)歷著外在準(zhǔn)則規(guī)范不斷內(nèi)化和內(nèi)在觀念外顯的復(fù)雜過(guò)程。因此，品德不是個(gè)體的先天稟賦。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】ABC【解析】從學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，我國(guó)心理學(xué)家馮忠良將學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)以及行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。故選ABC..【答案】ABCD【解析】新課程評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)包括：（I）重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。評(píng)價(jià)的功能不只是檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，更為重要的是關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，評(píng)價(jià)不再是為了選拔和甄8人而是如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,關(guān)注學(xué)生成才與進(jìn)步狀況，并通過(guò)分析指導(dǎo)，提出改進(jìn)計(jì)劃來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（2）注重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。在關(guān)注學(xué)業(yè)成就的同時(shí)，也要關(guān)注如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問(wèn)題的能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀等，從考直學(xué)生學(xué)到了什么，到對(duì)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人等進(jìn)行考查和綜合評(píng)價(jià).（3）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。（4）強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。以管理者為主的單一評(píng)價(jià)主體逐步轉(zhuǎn)變成為由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者，甚至包括專(zhuān)業(yè)研究人員共同參與的交互過(guò)程。（5）注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。評(píng)價(jià)重心逐漸轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生求知的過(guò)程、探究的過(guò)程和努力的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生、教師和學(xué)校在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況。故選ABCD..【答案】ABC【解析】運(yùn)用的基本要求為：一是討論的問(wèn)題要有吸引力；二是要善于在討論中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo);三是要做好討論小結(jié)。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：講究語(yǔ)言藝術(shù)屬于運(yùn)用講授法的基本要求°與題干不符，排除。故選ABC。.【答案】AB【解析】根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條第一項(xiàng)規(guī)定，學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。學(xué)校場(chǎng)地濕滑導(dǎo)致學(xué)生上體育課時(shí)摔倒，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。A項(xiàng)正確。此外，劉同學(xué)是造成李同學(xué)小腿骨折的直接原因，也應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。B項(xiàng)正確。D項(xiàng)：體育老師已盡到了職責(zé)，事前講解了安全注意事項(xiàng)；事故發(fā)生時(shí)，體育老師正在指導(dǎo)其他小組成員。體育老師不用承擔(dān)責(zé)任。與題干不符，排除。C、E兩項(xiàng)李同學(xué)和小組其他同學(xué)對(duì)事故無(wú)需承擔(dān)責(zé)任。與題干不符，排除。故選AB。.【答案】AB【解析】教育功能是教育滿(mǎn)足主體需要的呈現(xiàn)形式；教育本質(zhì)是教育功能的客觀基礎(chǔ)。對(duì)教育功能的認(rèn)識(shí)，有助于我們進(jìn)一步從教育、人、社會(huì)三者關(guān)系中理解教育傳遞文化培養(yǎng)人的本質(zhì)。教育、人、社會(huì)三者關(guān)系可以簡(jiǎn)約地概括如下：教育受社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展制約，又通過(guò)社會(huì)文化傳遞積極膨響作用于社會(huì)和人的發(fā)展。由此，我們對(duì)教育本質(zhì)也可表述為：教育是根據(jù)一定社會(huì)要求和人的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)傳遞人類(lèi)文化，促進(jìn)人的身心發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)化，進(jìn)而又反作用于一定社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)。教育本質(zhì)的這一表述，概括了教育與人、社會(huì)的關(guān)系，也包括了教育兩方面功能：對(duì)人的發(fā)展功能，對(duì)社會(huì)發(fā)展的功能，兩方面功能是內(nèi)在的統(tǒng)一的。故選AB。.【答案】BCD【解析】一個(gè)成功的教師應(yīng)該具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)精神三方面的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。故選BCD..【答案】ACD【解析】案例體現(xiàn)了現(xiàn)代教育發(fā)展具有以下特征：(I)教育終身化。終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。校本培訓(xùn)是踐行終身教育的方式之一.故A當(dāng)選。(2)教育的多元化。它具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)的多元化、辦學(xué)形式的多元化、管理模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化等。案例將教師的學(xué)習(xí)與娛樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合，體現(xiàn)了教育的多元化發(fā)展。(3)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運(yùn)用，案例中利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),體現(xiàn)出現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了教育的發(fā)展。.【答案】ABD【解析】教師提高研究技能的途徑是閱讀、合作、彳亍動(dòng)研究。用閱讀來(lái)提高教師研究技能是教師從專(zhuān)業(yè)閱讀中獲得的思想認(rèn)識(shí)、方法策略，一旦與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，無(wú)疑能夠提升解決問(wèn)題的能力，形成教師的教育智慧。以讀促教，強(qiáng)化實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力。合作是教師在集體中的道德規(guī)范，團(tuán)結(jié)協(xié)作不僅能夠幫助其他教師發(fā)展，還有利于自身的發(fā)展。行動(dòng)研究是指有計(jì)劃有步驟的對(duì)教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題由教師或研究人員共同合作邊研究邊行動(dòng)以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的一種科學(xué)研究方法.A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：不屬于教師提高研究技能的途徑，為干擾選項(xiàng)，與題干不符，排除。故選ABD。.【答案】ABC【解析】由于現(xiàn)代教學(xué)媒體的出現(xiàn)，在很多方面促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)方法方面，借由現(xiàn)代媒體的出現(xiàn)，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法的出現(xiàn)，如多媒體演示法等。出現(xiàn)了現(xiàn)代媒體之后，出現(xiàn)了以現(xiàn)代媒體為教學(xué)內(nèi)容的新興學(xué)科，因此影響了教學(xué)內(nèi)容。在線教育這種教學(xué)組織形式也是由于現(xiàn)代教學(xué)媒體的出現(xiàn)產(chǎn)生的。D項(xiàng)：教學(xué)目標(biāo)是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的，所以現(xiàn)代教學(xué)媒體并沒(méi)有影響教學(xué)目標(biāo).故選ABC..【答案】AD【解析】形成性評(píng)價(jià)是掌握學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要思想和措施。形成性評(píng)價(jià)的基本思想是采取頻緊的反饋和根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需要因人而異地幫助進(jìn)行糾正。A項(xiàng)正確。教師在教學(xué)過(guò)程中就所學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)屬于形成性評(píng)價(jià)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否存在偏科現(xiàn)象屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。終結(jié)性評(píng)價(jià)的直接目的是作出教育效果的判斷，從而區(qū)別優(yōu)劣、分出等級(jí)或鑒定學(xué)生是否合格，D項(xiàng)正確。故選AD..【答案】ABCD【解析】知識(shí)的共同特征就是對(duì)客觀事物的主觀表征，陳述性知識(shí)特有的特征是又可以稱(chēng)為描述性知識(shí),個(gè)人能用言語(yǔ)直接陳述的知識(shí)，主要用于區(qū)別和辨別事物。而在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)的具體操作是程序性知識(shí)的特征。故選ABCD..【答案】BCD【解析】“嘗試-錯(cuò)誤”學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有準(zhǔn)備律、效果律和練習(xí)律。故選BCD..【答案】CD【解析】定勢(shì)指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài).C屬于定勢(shì).人們把某種功能賦予某物體的傾向稱(chēng)為功能固著，功能固看也可以看成是一種定勢(shì)，即從物體通常的功能角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì).D項(xiàng)屬于功能固著，也是定勢(shì)的一種.C、D項(xiàng)正確。A項(xiàng)屬于原型啟發(fā)，原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。與題干不符，排除.A項(xiàng)：屬于正遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。與題干不符，排除。故選CD..【答案】CD【解析】,有效調(diào)控教學(xué)過(guò)程,“妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件'屬于中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在“專(zhuān)業(yè)能力”中提出的要求。C、D兩項(xiàng)正確。A、B兩項(xiàng)：??尊重學(xué)生個(gè)體差異”善于自我調(diào)節(jié)情緒”屬于??專(zhuān)業(yè)理念與師德”的要求。與題干不符，排除。故選CD..【答案】ABD【解析】“相關(guān)課程”“融合課程”“廣域課程”“核心課程”都是綜合課程的形式，隸屬綜合課程，只不過(guò)綜合的程度以及設(shè)計(jì)的思路略有差異。故選ABD。三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。.【答案】正確【解析】課程資源包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源，它具有廣泛多樣性，彌散于學(xué)校內(nèi)外的方方面面。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】教育研究走向成熟標(biāo)志的是定量研究，它常常可以消除一些無(wú)謂的爭(zhēng)論，驗(yàn)證和確認(rèn)定性的結(jié)論。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】教師的職業(yè)素養(yǎng)包括：道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、職業(yè)心理素養(yǎng)。其中，知識(shí)素養(yǎng)包括:政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)（本體性知識(shí)）、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、必備的教育科學(xué)知識(shí)（條件性知識(shí)）、豐富的實(shí)踐知識(shí)。由此可知，教師不能只學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)就可以。故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】教師良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的形成起著完善作用。一個(gè)心理健康的教師在認(rèn)識(shí)能力、行為方式、情緒狀態(tài)、性格特征等方面表現(xiàn)出積極良好的姿態(tài)，對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。反之教師心理不健全會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生消極影響，嚴(yán)重的不僅影響其傳道、授業(yè)、解惑作用的發(fā)揮，而且也會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德形象產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，并給學(xué)生身心帶來(lái)不同程度的傷害。故正確。.【答案】正確【解析】教師使用包括目光接觸、手勢(shì)、身體靠近等非言語(yǔ)線索，能消除學(xué)生在課堂上的許多不良行為。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】我國(guó)目前實(shí)行九年制義務(wù)教育。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】地方課程是省級(jí)教育行政部門(mén)以國(guó)家課程為基礎(chǔ)，依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的課程。其宗旨是補(bǔ)充、