2022年山東省高唐縣教師城鄉(xiāng)選調(diào)招聘考試《教育類》真題試卷及答案解析

2022年山東省高唐縣救師城鄉(xiāng)選調(diào)招聘考試《教育類》真題試卷及答案【解析】注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準用規(guī)定以外的筆答卷，不準在答卷上作任何標記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴禁攜帶任何通訊工具（如手機及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.下列屬于程序性知識的是（ ）.A、知道平行四邊形的定義B、知道三角形內(nèi)角和等于180°C、知道正方形是一種特殊的長方形D、知道怎么求長方形的面積.世界上最早、最完整的一部教育著作是（ ）.A、G砥》B、《論演說家的培養(yǎng)》C、《靴》D、《理想國》.（ ）是個體品德的核心部分，是品德形成的基礎(chǔ).A,道德認識.道德情感C、道德意志D、道德行為.根據(jù)布魯姆的思想，完整的教育目標應(yīng)當包括（ ）.A、認知領(lǐng)域、思維領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域B、認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域C、品德領(lǐng)域、智慧領(lǐng)域、身體發(fā)展領(lǐng)域D、學(xué)科知識領(lǐng)域、個人修養(yǎng)和身體素質(zhì)領(lǐng)域.制定教學(xué)評價標準的依據(jù)是（ ）。A、教學(xué)目標B、課程目標C、教學(xué)能力D、教學(xué)知識.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的首倡者為美國當代認知派心理學(xué)家（ ）.A、斯金納B、桑代克C、普萊西D、布魯納.新課程評價淡化甄別與選拔，而重視學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)了其實現(xiàn)（ ）的變革。A、評價主體B、評價指標C、評價功能D、評價方法.新課程的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)（ ）?A、時代的要求B、教學(xué)要求C、家長的要求D、學(xué)校的要求.教師對學(xué)生的實際水平、理解和接受能力應(yīng)有一個正確的估量，才能對學(xué)生提出符合他們實際情況、能為他們所接受的適度要求。這符合嚴格教育中的（ ）原則。A、嚴而有理B、嚴而有度C、嚴而有方D、嚴而有恒.（ ）是我國第一個以馬克思主義思想撰寫教育學(xué)著作的人，提出“全人生指導(dǎo)”的思想。A、蔡元培B、陶行知C、黃炎培D、楊賢江H.以分班、分組為測驗的根本目的的是（ ）。A、安置性測驗B、形成性測驗C、成就測驗D、標準測驗.側(cè)重于檢直學(xué)生對剛學(xué)過的知識或近期學(xué)過知識的掌握情況，題量小、難度低，多屬單項練習(xí)性質(zhì)的測驗不是下列哪一種測驗（ ）.A、隨堂測驗B、隨機測驗C、隨堂學(xué)績測驗D、課程測驗.“染于蒼則蒼，染于黃則黃”體現(xiàn)的是（ ）對人的發(fā)展的影響。A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、以上都是.一個人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合叫（ ）。A、個性B、氣質(zhì)C能力D、性格.孔子提出的“不憤不啟，不白環(huán)發(fā)”體現(xiàn)了教學(xué)的（ ）。A、啟發(fā)性原則B、鞏固性原則C、直觀性原則D、循序漸進原則.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護人不得歧視女性未成年人或者（ ）未成年人。A、學(xué)習(xí)成績差的B、有殘疾的C、生活能力差的D、社會能力差的.學(xué)生間適度和適量競爭，不但不會影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會（ ）。A、提高學(xué)習(xí)和工作效率B、養(yǎng)成競爭意識C、導(dǎo)致教師管理公正D、促進團結(jié)協(xié)作.學(xué)生在教師指導(dǎo)下應(yīng)用知識完成一定的操作，并形成一定的技能技巧的方法，稱為（ ）A、練習(xí)法B、演示法C、討論法D、實驗J去.孟子說：“人性本善良，萬物皆備于我心二這句話反映的是個體身心發(fā)展動因的是（ ）A、外銀論B、內(nèi)發(fā)論C、多因素論D、內(nèi)外因交互作用論.老師對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進行口頭表揚，這屬于（ ）。A、消退B、靦C、負強化D、正強化.（ ）主張教學(xué)的最終目標是促進學(xué)生7寸學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A、斯金納B、布魯納C、苛勒D、加浬.班主任是學(xué)校教育教學(xué)工作中的重要崗位。對班主任工作的考核，不包括（ ）.A、班級管理B、是否了解每個學(xué)生的家庭情況C、組織班集體?口團隊活9）D、關(guān)注每個學(xué)生全面發(fā)展的情況.認為意識的作用是使有機體適應(yīng)環(huán)境的是（ ）。A、構(gòu)造心理學(xué)派B、機能主義心理學(xué)派C、行為主義學(xué)派D、格式塔心理學(xué)派.皮亞杰的研究表明，感知運動階段的一個顯著標志是兒童漸漸獲得（ ）。A、客體客觀性B、主體客觀性C、客體永恒性D、主體永恒性.（ ）是我國當今社會賦予教育的根本宗旨，也是我國當代教育的重要使命。A、使受教育者德智體美等方面全面發(fā)展B、使人的生存和發(fā)展充滿內(nèi)在的活力C、為經(jīng)濟建設(shè)和社會全面發(fā)展進步培養(yǎng)各級各類人才D、注重提高全民族素質(zhì).根據(jù)埃里克森的社會化發(fā)展理論，12~18歲的個體要解決的主要矛盾是（ ：A、自我同一性對角色混亂B、主動感對內(nèi)疚感C、勤奮感對自卑感D、友愛親密對孤獨.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）.A、了解研究學(xué)生B、組織和培養(yǎng)班集體C做好個別學(xué)生的教育工作D、統(tǒng)一各方面教育力量.常用的計分法有等級制計分和（ ）計分.A、百分制B、考查制C、自璇平他D、標準分制.教師對解除收容教育、勞動教養(yǎng)后回校復(fù)學(xué)的未成年學(xué)生，應(yīng)當（ ）。A、限制其與其他同學(xué)接觸B、限制其使用學(xué)校的設(shè)施C、按其以往表現(xiàn)評價品行D、允許參加學(xué)校各項活動.在概念教學(xué)中，為了防止學(xué)生出現(xiàn)過度概括，教師應(yīng)提供適當?shù)模?）.A、正例B、樣例C、變式D、反例二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.班杜拉認為由直接導(dǎo)致的所有學(xué)習(xí)現(xiàn)象，都可以在替代的基礎(chǔ)上發(fā)生，即都可以通過觀察他人行為及其結(jié)果而實現(xiàn)。他認為通過觀察學(xué)習(xí)也能夠進行強化，并將強化分為（ ）。A、逃避條件作用B、直接強化C、回避條件作用D、替代性強化.小學(xué)課外活動的組織形式有（ ）.A、群眾性活動B、小組活動C、班級活動D、文化藝術(shù)活動.具有高創(chuàng)造性的個體的人格特征有（ ）。A、獨立性B、自信C、對復(fù)雜問題感興趣D、冒險精神.優(yōu)秀教師的人格特征表現(xiàn)在哪些方面？（ ）A、從事教育工作的使命感B、穩(wěn)定而持久的職業(yè)動力C、對工作的事業(yè)心與上進心D、良好的性格特征.在理解品德時，我們要把握以下幾點？（ ）A、品德是個人的道德面貌B、品德是一種個性心理特征C、品德是認知和行動的統(tǒng)一D、品德是先天生成的.我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的分類包括（ ）。A、知識的學(xué)習(xí)B、技能的學(xué)習(xí)C、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)D、有意義的學(xué)習(xí).當前課程麗介發(fā)展的基本特點有（ ）.A、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化B、重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化C、強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化D、強調(diào)參與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化.運用討論法教學(xué)時，其基本要求有（ ）。A、討論的問題要有吸引力B、善于在討論中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生C、做好小結(jié)D、講究語言藝術(shù).某小學(xué)五年級學(xué)生在操場上體育課，學(xué)習(xí)打籃球。體育老師給學(xué)生講解完打球要點和有關(guān)安全注意事項后，把班上的同學(xué)分為幾個小組，練習(xí)投籃和搶籃板球。李同學(xué)和劉同學(xué)分在一個組。因場地濕滑,李同學(xué)在搶球時不慎摔倒在地，恰巧被奔跑上來的劉同學(xué)踏在腿上，致使小腿骨折。此時，體育老師正在指導(dǎo)其他小組學(xué)生。李同學(xué)住院花費了醫(yī)療費、護理費、營養(yǎng)費等共計一萬多元。在此事故中應(yīng)承擔責任的有（）.A、學(xué)校B、劉同學(xué)C、李同學(xué)D、體育老師.教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，它受（ ）的制約。A、社會發(fā)展B、人的發(fā)展C、環(huán)境D、學(xué)科.一個成功的教師應(yīng)該具備（ ）專業(yè)素質(zhì)。A、專業(yè)方法B、專業(yè)技能C、專業(yè)知識D、專業(yè)精神.教育法規(guī)定，我國實行的學(xué)校教育制度有（ ）等。A、積極教育B、企業(yè)教育C、初等教育D、中等教育.小張從教十年，教學(xué)能力提升進入高原期，教研組長提醒他不僅要抓好教學(xué)，還要提高研究能力,具體應(yīng)當從（ ）等環(huán)節(jié)入手，提高教研水平.A、閱讀B、合作C、調(diào)查D、行動研究.現(xiàn)代教學(xué)媒體對教學(xué)的影響表現(xiàn)在（ ）.A、教學(xué)方法B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)組織形式D、教學(xué)目標.下列有關(guān)教學(xué)評價的說法正確的？（ ）A、形成性評價的基本思想是采取頻繁的反饋和根據(jù)每個學(xué)生的需要因人而異地評價B、教師在教學(xué)過程中就所學(xué)的知識向?qū)W生進行提問，屬于診斷性評價C、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否存在偏科現(xiàn)象屬于發(fā)展性評價D、用以區(qū)別優(yōu)劣、分出等級或鑒定學(xué)生合格與否的評價屬于終結(jié)性評價.關(guān)于陳述性知識，下列說法正確的是（ ）。A、客觀事物的主觀表征B、又可以稱為描述性知識C、個人能用言語直接陳述的知識D、主要用于區(qū)別和辨別事物.“嘗試Ti吳”學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有（ ）.A、嘗試律B、準備律C、練習(xí)律D、效果律.下列選項中屬于思維定勢的有（ ）.A、魯班被茅草割破了手發(fā)明了鋸子B、學(xué)會騎自行車有助于學(xué)騎摩托車C、一大一小兩個同樣重量的木盒，掂起來總、覺得小的輕大的重D、我們常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服.中4浮教師專業(yè)標準在“專業(yè)能力”中提出的基本要求有（ ）.A、尊重學(xué)生個體差異B、善于自我調(diào)節(jié)情緒C、有效調(diào)控教學(xué)過程D、妥善應(yīng)對突發(fā)事件.下列選項中屬于綜合課程的是（ ）.A、相關(guān)課程B、融合課程C、經(jīng)驗課程D、核心課程三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.學(xué)生的生活經(jīng)驗、教師的教學(xué)經(jīng)驗是課程資源，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學(xué)生TOC\o"1-5"\h\z在課堂出現(xiàn)的錯誤也是有效的課程資源。（ ）.定性分析是教育研究走向成熟的重要標志。（ ）.賓要學(xué)好專業(yè)知識就可以當好教師，搞好教學(xué)工作.（ ）.只有心理健康的教師，才有可能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。（ ）.教師使用包括目光接觸、手勢、身體靠近等非言語線索，能消除學(xué)生在課堂上的許多不良行為。（.國家實行九年制義務(wù)教育，有條件的地方實行十二年制義務(wù)教育。（ ）.在我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)中，地方課程和國家課程在地位上具有從屬性。（ ）.班主任工作的首要任務(wù)是組織建立良好的班集體。（ ）.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。（ ）.維果斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”.（ ）四、簡述題.簡述教學(xué)與智育的關(guān)系。.簡述教科書編寫的基本原則。.實行教師資格制度的意義是什么?五、案例分析題.張亮小時候成績優(yōu)秀，對數(shù)學(xué)特別感興趣，曾在市里舉辦的數(shù)學(xué)競賽中獲獎。升入初中后，在第一次測驗中，他的成績很不理想，班級排名倒數(shù)第五。回到家里，父母知道情況后，對他進行責罵，并動手打了他，使張亮產(chǎn)生了挫敗感.他很想取得好成績，可這次的挫敗感使他越來越不自信，甚至連他最喜歡的數(shù)學(xué)也出現(xiàn)了考試不及格的現(xiàn)象。老師還用醒目的紅筆在他的試卷上批注：“這么簡單的題都不會做，太笨了！“久而久之，張亮對學(xué)習(xí)喪失了信心，上課不認真聽講，作業(yè)不按時完成，對考試成績也抱著無所謂的態(tài)度。張亮小時候成績優(yōu)秀，對數(shù)學(xué)特別感興趣，曾在市里舉辦的數(shù)學(xué)競賽中獲獎。升入初中后，在第一次測驗中，他的成績很不理想，班級排名倒數(shù)第五?；氐郊依?，父母知道情況后，對他進行責罵，并動手打了他，使張亮產(chǎn)生了挫敗感。他很想取得好成績，可這次的挫敗感使他越來越不自信，甚至連他最喜歡的數(shù)學(xué)也出現(xiàn)了考試不及格的現(xiàn)象。老師還用醒目的紅筆在他的試卷上批注：、這么簡單的題都不會做，太笨了！“久而久之，張亮對學(xué)習(xí)喪失了信心，上課不認真聽講，作業(yè)不按時完成，對考試成績也抱著無所謂的態(tài)度。結(jié)合案例，分析張亮對學(xué)習(xí)喪失信心的原因。2022年山東省高唐縣教師城鄉(xiāng)選調(diào)招聘考試《教育類》真題試卷及答案【解析】（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇熟圭選項。.【答案】D【解析】根據(jù)知識的功能劃分為陳述性知識和程序性知識。程序性知識也叫"操作性知識”，是個人沒有有意識的提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測的知識，主要用來解決做什么和怎么做的問題，具有動態(tài)性。陳述性知識也叫"描述性知識”，它是個人有意識的提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識，主要用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物，這類知識主要解決是什么的問題，具有靜態(tài)性。怎么求長方形的面積屬于怎么做的知識，屬于“怎么做"的知識，屬于程序性知識。ABC項都是屬于陳述性知識。故選D。.【答案】C【解析】人類歷史上最早、最完整論述教育問題的著作是我國的《學(xué)記》..【答案】A【解析】道德認識是個體品德的核心部分，主要包括道德概念、道德觀念、道德信念、道德評價等方面。道德認識是品德形成的基礎(chǔ)，道德的善依賴于道德認識。故選A..【答案】B【解析】布魯姆著有《教學(xué)目標分類學(xué)》一書，提出了掌握學(xué)習(xí)理論，同時他把教學(xué)目標分為認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域。B項正確。A、C、D三項：為干擾項。與題干不符，排除。故選B..（答案】A【解析】教學(xué)評價是指以教學(xué)目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學(xué);舌動及其結(jié)果進行價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程。A項正確。B項：課程目標是課程評價的依據(jù)，與題意不符，排除。D兩項：是教師勝任教學(xué)工作所具備的條件，可以作為教學(xué)評價的內(nèi)容，并不是制定教學(xué)評價標準的依據(jù)，與題意不符，排除。故選A..【答案】D【解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指給學(xué)生提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過探索、操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，理解概念和原理的教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的首倡者為美國當代認知派心理學(xué)家布魯納。故選D。.【答案】C【解析】新課改背景下，從評價主體來看，要形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式；從評價指標來看，要強調(diào)個體差異和個性化發(fā)展的價值；從評價功能來看，要淡化甄別與選拔，而重視學(xué)生發(fā)展；從評價方法來看，避免過多倚重量化的結(jié)果，采用質(zhì)性評價和定性評價相結(jié)合的評價方式。題干中描述屬于評價功能的變革。故選C..【答案】A【解析】新課程的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)時代的要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義,繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)等。故選A。.【答案】B【解析】教師對學(xué)生的實際水平、理解和接受能力應(yīng)有一個正確的估量，才能對學(xué)生提出符合他們實際情況、能為他們所接受的適度要求。這符合嚴格教育中的嚴而有度原則。故選B..【答案】D【解析】楊賢江（化名李浩吾）的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作。除此之外，楊賢江還創(chuàng)造性地提出對青年進行“全人生的指導(dǎo)”的主張，就是對青年進行全面關(guān)心、教育和引導(dǎo)，即不僅關(guān)心他們的文化知識學(xué)習(xí)，同時對他們生活中各種實際問題給以正確的指點和疏導(dǎo)，使之在德、智、體諸方面都得以健康成長，成為一個“完成的人”，以適社會改進之所用。因此，D項正確。A項：蔡元培是我國著名教育家，提出了“五育并舉、改革北大、教育獨立思想”.與題干不符，排除。B項：陶行知是我國著名教育家，先后創(chuàng)辦了曉莊學(xué)校、山海工學(xué)團，還提出了小先生制。生活教育理論是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目的、內(nèi)容和方法等方面的主張.與題干不符,排除。C項：黃炎培是職業(yè)教育的代表人物，其教育思想包括：（1）教育要旨：“為個人謀生之準備，為個人服務(wù)社會之準備，為世界、國家增進生產(chǎn)力之準備”；（2）教育目的：使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)；（3）教育方針：社會化、科學(xué)化的職業(yè)教育方針；（4）教學(xué)原則：“手腦并用”“做學(xué)合一”；（5）職業(yè)道德教育：敬業(yè)樂群。與題干不符，排除.故選D..【答案】A【解析】安置性測驗的安置性測驗涉及的范圍比較窄，難度也比較低，其根本目的就是分班、分組。形成性測驗針對某一教學(xué)單元而設(shè)計，在教學(xué)過程中進行，其目的不在于評定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)。成就測驗是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢有，常結(jié)合具體學(xué)科而設(shè)。學(xué)校平時的課堂測驗，期中、期末考試等，都是成就測驗。標準化測驗在試題編制、施測和評分過程中有著嚴格的規(guī)范，由測驗專家和教師共同編制。故選A..【答案】D【解析】隨堂測驗主要指教師自編的課堂測驗，側(cè)重于檢查學(xué)生對剛學(xué)過的知識或近期學(xué)過知識的掌握情況，題量小、難度低，多屬單項練習(xí)性質(zhì)。故選二.【答案】B【解析】環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。題干中“染于蒼則蒼，染于黃則黃”是指人的性格形成就像是白色的絲線，被青色所染就變?yōu)榍嗌?，被黃色所染就變?yōu)辄S色，意思就是說人的發(fā)展受環(huán)境的影響。B項正確。A項：遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點，是人的身心發(fā)展的生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。與題干不符，排除。C項：教育，尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。與題干不符，排除。D項：與題干不符，徘除。故選B。.【答案】A【解析】個性或譯作人格，它是一個人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合；氣質(zhì)是人在情緒體驗和行為反應(yīng)的強度與速度等方面的特點；能力是作為順利地完成某種活動的必要條件的心理特征的綜合；性格是人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征。故選A..【答案】A【解析】啟發(fā)性教學(xué)原則是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力的教學(xué)原則?！安粦嵅粏?、不俳不發(fā)”意思是要等對方實在無法想明白的時候再去啟發(fā)他，只有在對方心里明白但不知如何表達時再去開導(dǎo)他，體現(xiàn)的是啟發(fā)性教育原則。A項正確。B項：鞏固性教學(xué)原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，并使其長久地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于對知識、技能的運用。與題干不符，排除。C項：直觀性教學(xué)原則是指教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言形象的描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。與題干不符，排除。D項：循序漸進教學(xué)原則是指教師嚴格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認識能力發(fā)展的順序進行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，能力得到充分的發(fā)展。循序漸進的“序”，包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律發(fā)展的順序、學(xué)生認識能力發(fā)展的順序和認識活動本身的順序。循序漸進是這四種順序的有機結(jié)合。與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，父母禁止對未成年人實施家庭暴力，禁止虐待、遺棄未成年人，禁止溺嬰和其他殘害嬰兒的行為，不得歧視女性未成年人或身體有殘疾的未成年人。故選B..【答案】A【解析】課堂里的競爭包括群體間的競爭和群體內(nèi)的競爭。班級之間的競爭屬于群體間的競爭，班內(nèi)學(xué)生之間的競爭屬于群體內(nèi)的競爭。各種競爭通常都能激發(fā)個人的努力，提高成就動機和抱負水平，縮小個人的能力與成績之間的差距，提高學(xué)習(xí)效率。競爭也能使學(xué)生較好地發(fā)現(xiàn)自己尚未顯示出來的潛力和自己的局限性，有助于自覺地克服某些不良的人格特征。競爭還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的興趣，使集體生活更富有生氣。因而適度的競爭，不但不會影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會提高學(xué)習(xí)和工做率。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選A..【答案】A【解析】練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進行實際操作，形成一定的技能技巧的方法。蠅A..【答案】B【解析】內(nèi)發(fā)論認為，人類個體的心理發(fā)展完全是由個體內(nèi)部所固有的自然因素預(yù)先決定的。孟子認為人本性善，萬物皆備于我心，人要善于修身養(yǎng)性，注重“內(nèi)省二人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在要求。故選B..【答案】D【解析】斯金納的強化理論可分為正強化、負強化、懲罰和消退。正強化是指給予一個偷快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。題干中，老師對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進行口頭表揚屬于受到給予的愉快刺激，學(xué)生的表現(xiàn)會越來越好，屬于正強化。D項正確。A項：消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。與題干不符，排除。B項：懲罰是指當有機體作出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。與題干不符，排除。C項：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，排除。故選D..【答案】B【解析】布魯納主張教學(xué)的最終目標是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。故選B..【答案】B【解析】對班主任工作的考核內(nèi)容主要集中在有關(guān)學(xué)生的培養(yǎng)教育和班級相關(guān)的管理，具體內(nèi)容體現(xiàn)為A、B、D三個選項。是否了解每個學(xué)生的家庭情況雖屬于班主任的工作范疇，但并不在班主任工作考核的范疇內(nèi)，故加以排除。故選B..【答案】B【解析】機能主義心理學(xué)派主張研究意識，但不把意識看成個別心理元素的集合，而是一種持續(xù)不斷的過程，認為意識的作用是使有機體適應(yīng)環(huán)境.故選B。.【答案】C【解析】.皮亞杰將個體的認知發(fā)展劃分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。他認為，在感知運動階段，兒童會獲得客體永恒性，即知道某人或某物雖然現(xiàn)在看不見但仍然是存在的。故選C..【答案】D【解析】提高全民族的素質(zhì)，是我國當今社會發(fā)展賦予教育的根本宗旨。這是我國當代教育的重要使命。故選D..【答案】A【解析】美國精神分析學(xué)家埃里克森認為，人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段。其中第五個階段是“自我同一性對角色混亂”（12~18歲），本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。A項正確。B項：主動感對內(nèi)疚感（4~5歲）.本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動性。由于身體活動能力和語言的發(fā)展，兒童有可能把活動范圍擴展到家庭之外。兒童喜歡嘗試探索環(huán)境，承擔并學(xué)習(xí)掌握新的任務(wù)。與題干描述不符，排除。C項：勤奮感對自卑感（6~"歲）.本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。這個時期，多數(shù)兒童已進入學(xué)校，第一次接受社會賦予并期望他完成的任務(wù)。他們追求任務(wù)完成時獲得的成就感及由此帶來的長輩的認可和贊許。與題干描述不符，排除。D項：友愛親密對孤獨（20~40歲）。這個階段的主要任務(wù)是與他人建立親密的感情關(guān)系，體驗友誼和愛情。如果無法建立這種親密的感情關(guān)系，就會感到孤獨。故選A..【答案】B【解析】班主任工作的中心環(huán)節(jié)為組織和培養(yǎng)班集體。故選瓦.【答案】A【解析】百分制是在編制試卷時常見的計分法。故選A..【答案】D【解析】中華人民共和國未成年人保護法》第五十七條規(guī)定：”解除羈押、服刑期滿的未成年人的復(fù)學(xué)、升學(xué)、就業(yè)不受歧視."故選D。.【答案】D【解析】A項，正例又稱肯定例證，是指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。正例強調(diào)本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，能防止對本質(zhì)特征的概括不足。B項為干擾項。C項，變式是指概念的正例在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是保持概念的關(guān)鍵特征，變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成表現(xiàn)形式不同的例證。D項，反例又稱否定例證，指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。反例對概念的關(guān)鍵特征包含較少，傳遞了最有利于辨別的信息，對反例的辨別可以排除無關(guān)特征的干擾,可防止學(xué)生出現(xiàn)過度概括的現(xiàn)象。故選D。二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】BD【解析】所謂觀察學(xué)習(xí)，又稱替代學(xué)習(xí)，是指通過對他人及其強化性結(jié)果的觀察，一個人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒有外顯的操作。班杜拉觀察學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的另一重要來源。而在觀察的過程中也可以對我們的學(xué)習(xí)進行強化，班杜拉將強化分為直接強化、替代性強化和自我強化三種形式。故選BD..【答案】AB【解析】課外活動組織形式有群眾性活動、小組活動、個人活動。A、B項正確。C項：班級活動屬于班主任工作的其他內(nèi)容之一，與課外活動并列。與題干不符，排除。D項：文化藝術(shù)活動屬于課外活動的內(nèi)容而非組織形式。與題干不符，排除。故選AB。.【答案】ABCD【解析】獨立性、自信、對復(fù)雜問題感興趣和冒險精神是高創(chuàng)造性個體的人格特征。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】優(yōu)秀教師的人格特征表現(xiàn)：（1）從事教育工作的使命感；（2）穩(wěn)定而持久的職業(yè)動力；（3）對工作的事業(yè)心與上進心；（4）獲取成就的動機與欲望；（5）求知的欲望與興趣；（6）良好的性格特征；（7）對教育教學(xué)具有高度的自我調(diào)節(jié)和完善能力。故選ABCD。.【答案】ABC【解析】在理解品德時，我們要把握好以下幾點：（1）品德是個人的道德面貌；（2）品德是一種個性心理特征；（3）品德是認識和行動的統(tǒng)一；（4）品德是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。A、B、C三項正確。D項：品德不是先天生就有的，而是在一定的社會與教育環(huán)境中習(xí)得的，經(jīng)歷著外在準則規(guī)范不斷內(nèi)化和內(nèi)在觀念外顯的復(fù)雜過程。因此，品德不是個體的先天稟賦。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】ABC【解析】從學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，我國心理學(xué)家馮忠良將學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)以及行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。故選ABC..【答案】ABCD【解析】新課程評價的基本特點包括：（I）重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。評價的功能不只是檢查學(xué)生知識、技能的掌握情況，更為重要的是關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價值觀的形成，評價不再是為了選拔和甄8人而是如何發(fā)揮評價的激勵作用,關(guān)注學(xué)生成才與進步狀況，并通過分析指導(dǎo)，提出改進計劃來促進學(xué)生的發(fā)展。（2）注重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化。在關(guān)注學(xué)業(yè)成就的同時，也要關(guān)注如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等，從考直學(xué)生學(xué)到了什么，到對學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會做人等進行考查和綜合評價.（3）強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。（4）強調(diào)參與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。以管理者為主的單一評價主體逐步轉(zhuǎn)變成為由教師、學(xué)生、家長、管理者，甚至包括專業(yè)研究人員共同參與的交互過程。（5）注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。評價重心逐漸轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生求知的過程、探究的過程和努力的過程，關(guān)注學(xué)生、教師和學(xué)校在各個時期的進步狀況。故選ABCD..【答案】ABC【解析】運用的基本要求為：一是討論的問題要有吸引力；二是要善于在討論中對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo);三是要做好討論小結(jié)。A、B、C三項正確。D項：講究語言藝術(shù)屬于運用講授法的基本要求°與題干不符，排除。故選ABC。.【答案】AB【解析】根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條第一項規(guī)定，學(xué)校的校舍、場地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國家規(guī)定的標準，或者有明顯不安全因素造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當依法承擔相應(yīng)的責任。學(xué)校場地濕滑導(dǎo)致學(xué)生上體育課時摔倒，學(xué)校應(yīng)當依法承擔相應(yīng)的責任。A項正確。此外，劉同學(xué)是造成李同學(xué)小腿骨折的直接原因，也應(yīng)承擔責任。B項正確。D項：體育老師已盡到了職責，事前講解了安全注意事項；事故發(fā)生時，體育老師正在指導(dǎo)其他小組成員。體育老師不用承擔責任。與題干不符，排除。C、E兩項李同學(xué)和小組其他同學(xué)對事故無需承擔責任。與題干不符，排除。故選AB。.【答案】AB【解析】教育功能是教育滿足主體需要的呈現(xiàn)形式；教育本質(zhì)是教育功能的客觀基礎(chǔ)。對教育功能的認識，有助于我們進一步從教育、人、社會三者關(guān)系中理解教育傳遞文化培養(yǎng)人的本質(zhì)。教育、人、社會三者關(guān)系可以簡約地概括如下：教育受社會發(fā)展和人的發(fā)展制約，又通過社會文化傳遞積極膨響作用于社會和人的發(fā)展。由此，我們對教育本質(zhì)也可表述為：教育是根據(jù)一定社會要求和人的身心發(fā)展特點和規(guī)律，通過傳遞人類文化，促進人的身心發(fā)展，實現(xiàn)其社會化，進而又反作用于一定社會的實踐活動。教育本質(zhì)的這一表述，概括了教育與人、社會的關(guān)系，也包括了教育兩方面功能：對人的發(fā)展功能，對社會發(fā)展的功能，兩方面功能是內(nèi)在的統(tǒng)一的。故選AB。.【答案】BCD【解析】一個成功的教師應(yīng)該具備專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)精神三方面的專業(yè)素質(zhì)。故選BCD..【答案】ACD【解析】案例體現(xiàn)了現(xiàn)代教育發(fā)展具有以下特征：(I)教育終身化。終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。校本培訓(xùn)是踐行終身教育的方式之一.故A當選。(2)教育的多元化。它具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標的多元化、辦學(xué)形式的多元化、管理模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、評價標準的多元化等。案例將教師的學(xué)習(xí)與娛樂活動相結(jié)合，體現(xiàn)了教育的多元化發(fā)展。(3)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運用，案例中利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)對教師進行培訓(xùn),體現(xiàn)出現(xiàn)代教育技術(shù)促進了教育的發(fā)展。.【答案】ABD【解析】教師提高研究技能的途徑是閱讀、合作、彳亍動研究。用閱讀來提高教師研究技能是教師從專業(yè)閱讀中獲得的思想認識、方法策略，一旦與實踐經(jīng)驗有機結(jié)合，無疑能夠提升解決問題的能力，形成教師的教育智慧。以讀促教，強化實踐轉(zhuǎn)化能力。合作是教師在集體中的道德規(guī)范，團結(jié)協(xié)作不僅能夠幫助其他教師發(fā)展，還有利于自身的發(fā)展。行動研究是指有計劃有步驟的對教學(xué)實踐中產(chǎn)生的問題由教師或研究人員共同合作邊研究邊行動以解決實際問題為目的的一種科學(xué)研究方法.A、B、D三項正確。C項：不屬于教師提高研究技能的途徑，為干擾選項，與題干不符，排除。故選ABD。.【答案】ABC【解析】由于現(xiàn)代教學(xué)媒體的出現(xiàn)，在很多方面促進了教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)方法方面，借由現(xiàn)代媒體的出現(xiàn)，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法的出現(xiàn)，如多媒體演示法等。出現(xiàn)了現(xiàn)代媒體之后，出現(xiàn)了以現(xiàn)代媒體為教學(xué)內(nèi)容的新興學(xué)科，因此影響了教學(xué)內(nèi)容。在線教育這種教學(xué)組織形式也是由于現(xiàn)代教學(xué)媒體的出現(xiàn)產(chǎn)生的。D項：教學(xué)目標是由政治經(jīng)濟制度決定的，所以現(xiàn)代教學(xué)媒體并沒有影響教學(xué)目標.故選ABC..【答案】AD【解析】形成性評價是掌握學(xué)習(xí)理論的一個重要思想和措施。形成性評價的基本思想是采取頻緊的反饋和根據(jù)每個學(xué)生的需要因人而異地幫助進行糾正。A項正確。教師在教學(xué)過程中就所學(xué)知識對學(xué)生進行提問屬于形成性評價，B項錯誤。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否存在偏科現(xiàn)象屬于個體內(nèi)差異評價，C項錯誤。終結(jié)性評價的直接目的是作出教育效果的判斷，從而區(qū)別優(yōu)劣、分出等級或鑒定學(xué)生是否合格，D項正確。故選AD..【答案】ABCD【解析】知識的共同特征就是對客觀事物的主觀表征，陳述性知識特有的特征是又可以稱為描述性知識,個人能用言語直接陳述的知識，主要用于區(qū)別和辨別事物。而在信息轉(zhuǎn)換活動的具體操作是程序性知識的特征。故選ABCD..【答案】BCD【解析】“嘗試-錯誤”學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有準備律、效果律和練習(xí)律。故選BCD..【答案】CD【解析】定勢指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài).C屬于定勢.人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著，功能固看也可以看成是一種定勢，即從物體通常的功能角度來考慮問題的定勢.D項屬于功能固著，也是定勢的一種.C、D項正確。A項屬于原型啟發(fā)，原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。與題干不符，排除.A項：屬于正遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用。與題干不符，排除。故選CD..【答案】CD【解析】,有效調(diào)控教學(xué)過程,“妥善應(yīng)對突發(fā)事件'屬于中小學(xué)教師專業(yè)標準在“專業(yè)能力”中提出的要求。C、D兩項正確。A、B兩項：??尊重學(xué)生個體差異”善于自我調(diào)節(jié)情緒”屬于??專業(yè)理念與師德”的要求。與題干不符，排除。故選CD..【答案】ABD【解析】“相關(guān)課程”“融合課程”“廣域課程”“核心課程”都是綜合課程的形式，隸屬綜合課程，只不過綜合的程度以及設(shè)計的思路略有差異。故選ABD。三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】正確【解析】課程資源包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源，它具有廣泛多樣性，彌散于學(xué)校內(nèi)外的方方面面。故正確。.【答案】錯誤【解析】教育研究走向成熟標志的是定量研究，它常常可以消除一些無謂的爭論，驗證和確認定性的結(jié)論。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】教師的職業(yè)素養(yǎng)包括：道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、職業(yè)心理素養(yǎng)。其中，知識素養(yǎng)包括:政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識（本體性知識）、廣博的科學(xué)文化知識、必備的教育科學(xué)知識（條件性知識）、豐富的實踐知識。由此可知，教師不能只學(xué)好專業(yè)知識就可以。故錯誤。.【答案】正確【解析】教師良好的心理素質(zhì)對學(xué)生心理品質(zhì)的形成起著完善作用。一個心理健康的教師在認識能力、行為方式、情緒狀態(tài)、性格特征等方面表現(xiàn)出積極良好的姿態(tài)，對學(xué)生有潛移默化的作用，進而促進學(xué)生身心健康發(fā)展。反之教師心理不健全會對工作產(chǎn)生消極影響，嚴重的不僅影響其傳道、授業(yè)、解惑作用的發(fā)揮，而且也會對教師職業(yè)道德形象產(chǎn)生嚴重的負面影響，并給學(xué)生身心帶來不同程度的傷害。故正確。.【答案】正確【解析】教師使用包括目光接觸、手勢、身體靠近等非言語線索，能消除學(xué)生在課堂上的許多不良行為。故正確。.【答案】錯誤【解析】我國目前實行九年制義務(wù)教育。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】地方課程是省級教育行政部門以國家課程為基礎(chǔ)，依據(jù)當?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)設(shè)計的課程。其宗旨是補充、