2022年廣東省韶關(guān)市翁源縣鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案

2022年廣東省韶關(guān)市翁源縣鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案注意事項(xiàng)1、考生須誠(chéng)信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺(jué)服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫(xiě)姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開(kāi)考場(chǎng)。3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷?shū)寫(xiě)在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無(wú)效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無(wú)線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。6,考生在考試過(guò)程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.齊老師正在課堂上課，一只蝴蝶翩然飛進(jìn)教室，學(xué)生的目光紛紛被吸引，于是齊老師順勢(shì)問(wèn)道：“大家能根據(jù)這一場(chǎng)景打一個(gè)詞名嗎？”學(xué)生茫然，齊老師微一笑，說(shuō)道：“蝶戀花，你們不就是祖國(guó)的花朵嗎？”課堂的良好氛圍不僅沒(méi)有被打破，還被積極地調(diào)動(dòng)起來(lái).齊老師的做法突出體現(xiàn)了其（ ）.A.教學(xué)機(jī)智B.教育智慧C、教育教學(xué)觀D.杜威的教育無(wú)目的論.調(diào)整教師勞動(dòng)與法律制度之間關(guān)系的教師職業(yè)道德規(guī)范是（ ）.A,爰崗敬業(yè)B,廉潔從教C、尊重家長(zhǎng)D、依法執(zhí)教.一位老師在課堂上發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生開(kāi)小差，就邊講課邊靠近他.該老師所表現(xiàn)出的是體態(tài)語(yǔ)的（功能.A、交流感情B、傳遞信息C、控制調(diào)節(jié)D、形象吸引.（ ）是學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要、最基本的一項(xiàng)權(quán)利。A、隱私權(quán)B、名譽(yù)權(quán)C、人身權(quán)D、受教育權(quán).教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）.A、備課B、上課C、布置批改作業(yè)D、成績(jī)考評(píng).研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的（ ）。A、記憶能力B、探究能力C、計(jì)算能力D、概括能力.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的微觀建制的形式有很多種，其中的一種形式結(jié)構(gòu)圖式如下：班主任-班長(zhǎng)-組長(zhǎng)-學(xué)生。這種班級(jí)組織機(jī)構(gòu)屬于（ ）。A、職能式B、直線式C、直線職能式D、以上都不是.提倡終身教育的是法國(guó)的（ ）.A、朗格朗B、斯金納C、布魯納D、贊科夫.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010?2020年）》提出，要將減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)作為教育工作的重要任務(wù).為切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，各級(jí)政府可以采取的措施有（ ）。A、減少學(xué)生課外及校外活動(dòng)B、加強(qiáng)教輔市場(chǎng)管理，取締補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)C、調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度D、依據(jù)升學(xué)率對(duì)地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行排名.在當(dāng)代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因?yàn)榻逃哂校?）.A、政治功能B、經(jīng)濟(jì)功能C、文化功能D、人口功能.根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010?2020年）》規(guī)定，構(gòu)建體系完備的終身教育。繼續(xù)教育參與率大幅提升，從業(yè)人員繼續(xù)教育年參與率達(dá)到（ ）.A、50%B、60%C、70%D、80%.學(xué)生在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)取得好成績(jī)的主觀愿望在心理學(xué)上稱作（ ）,A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)C、成功期待D、成就需要.貫徹“以人為本"的教育理念應(yīng)做到（ ）.A、尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異B、讓學(xué)生自主選擇課程C、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D、充分地給學(xué)生傳授科學(xué)知識(shí).提出“教育的最終目的就是要培養(yǎng)和選拔出統(tǒng)治國(guó)家的哲學(xué)家--最高統(tǒng)治者”觀點(diǎn)的人是（ ）＜A、柏拉圖B、凱興斯泰納C、盧梭D、亞里士多德.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，屬于（ ）.A、負(fù)遷移B、正遷移C、水平遷移D、垂直遷移.“教師不應(yīng)該隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不應(yīng)該隨意私拆、毀棄或采取強(qiáng)硬態(tài)度拆毀學(xué)生的信件、日記等。”這個(gè)規(guī)定是要求教師要保護(hù)（ ）.A、學(xué)生的身心健康權(quán)B、學(xué)生的人身自由權(quán)C、學(xué)生的名譽(yù)權(quán)D、學(xué)生的隱私權(quán).《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，到（ ），我國(guó)基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列.2015年2020年2025年2050年.學(xué)校是個(gè)體社會(huì)化的場(chǎng)所，學(xué)校教育是個(gè)體社會(huì)化的途徑，教育代表一定社會(huì)的要求。1919年巴黎和會(huì)外交失敗后，爆發(fā)了以北京青年學(xué)生為主體的五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，反對(duì)帝國(guó)主義、封建主義的壓迫，這體現(xiàn)了教育能（ ）.A、促進(jìn)個(gè)體創(chuàng)造能力的發(fā)展B、促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化C、促進(jìn)人的主體意識(shí)的形成D、促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展.老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你只有考試考進(jìn)班里前十名，才能讓你跟伙伴們打籃球?！边@里老師運(yùn)用的是（）.A、行為矯正技術(shù)B、漸進(jìn)消退技術(shù)C、環(huán)境增強(qiáng)效應(yīng)D、普雷馬克原理.小王老師是重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)的師范生，他專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，對(duì)教育學(xué)與心理學(xué)也很有研究他喜歡讀書(shū),對(duì)很多領(lǐng)域的知識(shí)都有了解。但當(dāng)他自信滿滿地開(kāi)始從事教育教學(xué)工作時(shí)，卻遇到了許多困難與阻礙。這是由于他缺少（ ）.A、普通文化知識(shí)B、本體性知識(shí)C、條件性知識(shí)D、實(shí)踐性知識(shí).教師在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，并且為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，這集中體現(xiàn)了教師的何種角色（ ）?A、平等中的首席B、管理者C、反思者D、促進(jìn)者.學(xué)校自己開(kāi)發(fā)的適合本校實(shí)際的、具有學(xué)校自身特點(diǎn)的課程是（ ）.A、國(guó)家課程B、地方課程C、校本課程D、官方課程.“做筆記”屬于學(xué)習(xí)策略中的（ ）.A、認(rèn)知策略B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略D、調(diào)解策略.以下旨在向家長(zhǎng)系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法的是（ ）。A、咨詢活動(dòng)B、家長(zhǎng)委員會(huì)C、家長(zhǎng)學(xué)校D、電話聯(lián)系.個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（ ）.A、場(chǎng)依存型B、場(chǎng)獨(dú)立型C、沖動(dòng)型D、沉思型.關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）.A、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)全面實(shí)施B、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種經(jīng)驗(yàn)性的課程C、課程實(shí)施注重學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和開(kāi)放生成D、綜合實(shí)踐活動(dòng)是義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的選修課程.明明開(kāi)學(xué)初就設(shè)立了力爭(zhēng)班級(jí)第一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，推動(dòng)明明學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）.A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、交往內(nèi)驅(qū)力.課程計(jì)劃的制訂不僅要考慮未來(lái)人和社會(huì)的發(fā)展，還應(yīng)考慮當(dāng)下人和社會(huì)的要求。這體現(xiàn)了課程計(jì)劃的（ ）特點(diǎn).A、合理性B、和諧性C、明確性D、簡(jiǎn)約性.首次把教育的三大組成部分即德育、智育、體育作明確區(qū)分的是（ ）。A、杜威B、盧梭C、洛克D、裴斯泰洛齊.教育發(fā)展史上，首次從理論上系統(tǒng)論述班級(jí)授課制的是（ ）。A、夸美紐斯的《大教學(xué)論》B、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C、洛克的《教育漫話》D、杜威的《民主主義與教育》二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.我國(guó)的教育立法程序包括（ ）.A、提出法律議案B、審議法律議案C、通過(guò)法律議案D、公布法律.班集體具有的主要的心理功能有（ ）.A、滿足成員需要B、提供社會(huì)化機(jī)會(huì)C、比較和調(diào)節(jié)功能D、利于學(xué)生討論學(xué)習(xí).遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)是（ ）。A、不重要的和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘B、機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記易遺忘，無(wú)意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘C、遺忘有“先快后慢”的特點(diǎn)D、形象記憶比邏輯記憶易遺忘34.有的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能舉一反三、觸類旁通、產(chǎn)生廣泛的正遷移，對(duì)這種現(xiàn)象最恰當(dāng)?shù)慕忉層?0.下列行為中屬于品行問(wèn)題的行為的是（ ）。()?A、不守紀(jì)律A、未能深入理解所學(xué)知識(shí)B、欺侮同學(xué)B、定勢(shì)的作用C、考試作弊C、未能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括D、偷竊D、缺乏適當(dāng)練習(xí)41.學(xué)生個(gè)性發(fā)展中，主要有哪三種心理內(nèi)化形式（ ）.35.下列所列舉的遷移種類，確實(shí)存在的有（ ）.A、道德內(nèi)化A、態(tài)度遷移B、知識(shí)內(nèi)化B、情感遷移C、智力內(nèi)化C、知識(shí)遷移D、個(gè)性內(nèi)化D、技能遷移42.動(dòng)作技能的形成一般經(jīng)歷三個(gè)階段，即（ ）。36.教師借助“人”（單人旁）累了，就靠在“樹(shù)”（木）上休息”的方式輔助學(xué)生進(jìn)行“休”字的學(xué)A、泛化階段習(xí)，采用的學(xué)習(xí)策略有（ ）。B、分化階段A、元認(rèn)知策略C、綜合階段B、認(rèn)知策略D、自動(dòng)化階段C、監(jiān)控策略43.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀主要是（ ）.D、精加工策略A、主動(dòng)建構(gòu)性37.在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，下列體現(xiàn)這一理念的是（ ）。B、社會(huì)互動(dòng)性A、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行C、知識(shí)只是一種解釋和假設(shè)B、學(xué)高為師，身正為范D、情境性C一把鑰匙開(kāi)一把鎖44.從2010年起，中4浮、幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”）始終堅(jiān)持（）的宗旨,D、知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者探索了一條中小學(xué)、幼兒園教師素質(zhì)能力提升的中國(guó)道路。38.個(gè)別化教學(xué)是為了適合個(gè)別學(xué)生的需要、興趣能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度而設(shè)計(jì)的教學(xué)法。下列屬于個(gè)別化教A、精準(zhǔn)培訓(xùn)學(xué)模式的有（ ）.B、示范引領(lǐng)A、程序教學(xué)C、促進(jìn)改革B、掌握學(xué)習(xí)D、雪中送炭C、適應(yīng)性教學(xué)45.教育實(shí)驗(yàn)共同具備的基本特征（ ）.D、直接教學(xué)A、有變革39.教學(xué)設(shè)計(jì)的主要功能有（ ）.B、可重復(fù)性A、統(tǒng)籌C、有理論假說(shuō)B、導(dǎo)教D、變量控制C、促學(xué)46.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第一條要求教師要愛(ài)國(guó)守法，作為中〃浮教師，首先要熟悉（ ）D、計(jì)劃等法律法規(guī)。A、《中華人民共和國(guó)教師法》B、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》D、《中華人民共和國(guó)教育法》.以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是( ).A、重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B、重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C、重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化D、重視個(gè)別差異.下列對(duì)教學(xué)策略的理解，正確的有( )。A、教學(xué)策略包括教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)識(shí)知過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過(guò)程和教學(xué)法方法的執(zhí)行過(guò)程B、教學(xué)策略是教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體把握和推進(jìn)的措施C、教學(xué)策略等同于教學(xué)設(shè)計(jì)D、教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中要從教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程入手和著眼.有意義學(xué)習(xí)類型包括( ).A、表征學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、規(guī)則學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí).影響創(chuàng)造性的因素有( )。A、智力B、提出問(wèn)題C、環(huán)境D、個(gè)性中三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。( ).對(duì)數(shù)學(xué)圖表的認(rèn)識(shí)、對(duì)瓜果樹(shù)木的認(rèn)識(shí)、對(duì)各種機(jī)床的認(rèn)識(shí)等，屬于符號(hào)學(xué)習(xí)。( ).目標(biāo)教學(xué)法是依據(jù)美國(guó)教育學(xué)家布魯納的“教育目標(biāo)分類”和“掌握學(xué)習(xí)策略”，按既定的教學(xué)目標(biāo)和形成性測(cè)試手段，落實(shí)大綱、教材的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)方法.(.中4浮教師繼續(xù)教育分為三浮歷教育和學(xué)歷教育。( ).《中華人民共和國(guó)教師法》首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度二( ).教師需自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。( ).如果不考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致實(shí)際教育活動(dòng)脫離學(xué)生的發(fā)展水平，這說(shuō)明人是教育目TOC\o"1-5"\h\z的選擇、確立的基本依據(jù)。( ).大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的精準(zhǔn)教學(xué)關(guān)鍵在于教學(xué)評(píng)價(jià)，其目的在于通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果海量數(shù)據(jù)的掌控來(lái)衡量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)生對(duì)知識(shí)或技能的掌握度。( ).政治制度既可能促進(jìn)也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。( ).從本身存在的形式和復(fù)雜程度看，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和上位學(xué)習(xí)。( )四、簡(jiǎn)述題.請(qǐng)結(jié)合案例分析羅老師的教學(xué)體現(xiàn)了什么德育原則。.簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)德育的任務(wù)與主要內(nèi)容。.多媒體課件的優(yōu)勢(shì)。五、案例分析題.某?；瘜W(xué)教師趙某參加了縣教育學(xué)會(huì)組織的為期一天的學(xué)術(shù)研討會(huì)，沒(méi)有向?qū)W校請(qǐng)假。學(xué)校按曠職論處，按照本校的有關(guān)規(guī)定，扣發(fā)其當(dāng)日的工資和本月全勤獎(jiǎng)，并在全校職工大會(huì)上提出批評(píng)。請(qǐng)?jiān)u價(jià)學(xué)校的行為。第6頁(yè)，共12頁(yè)2022年廣東省韶關(guān)市翁源縣鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇熟圭選項(xiàng)。.【答案】A【解析】教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括：（1）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性；（2）教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性；（3）教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性；（4）教師勞動(dòng)的主體性和示范性；（5）教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。其中，教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①因材施教；②教學(xué)方法上的不斷更新；③教師需要,教育機(jī)智二教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力.題干中，老師的處理方法體現(xiàn)了教育機(jī)智。A項(xiàng)正確。B、C兩項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：教育無(wú)目的論否定教育的一般的、抽象的目的，強(qiáng)調(diào)的是教育過(guò)程內(nèi)有的目的，即每一次教育活動(dòng)的具體目的，并非主張教育完全無(wú)目的。教育無(wú)目的論的代表人物是杜威。與題干不符，排除。故選A..【答案】D【解析】依法執(zhí)教是調(diào)整教師勞動(dòng)與法律制度之間關(guān)系的教師職業(yè)道德規(guī)范。只有D依法執(zhí)教才涉及教師與法律之間的關(guān)系。故選D。.【答案】C【解析】體態(tài)語(yǔ)具有傳遞信息、交流感情、控制調(diào)節(jié)三種功能。其中，控制調(diào)節(jié)功能是指教師可以通過(guò)自己的非言語(yǔ)表達(dá)來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不注意聽(tīng)講時(shí)，教師邊講課邊靠近他，使學(xué)生的注意指向講課的內(nèi)容，體現(xiàn)了控制調(diào)節(jié)的功能。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：交流感情是指非言語(yǔ)表達(dá)具有表情性，使它在教學(xué)過(guò)程中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生意向和實(shí)現(xiàn)師生感情交流方面具有不可代替的作用。與題干不符，排除。B項(xiàng)：傳遞信息是指非言語(yǔ)表達(dá)能夠改變、擴(kuò)展、否定或增進(jìn)口頭語(yǔ)言的信息，增添一些附加信息量，與口頭語(yǔ)言在傳遞信息方面互相補(bǔ)充，相得益彰。與題干不符，排除。D項(xiàng)：不屬于體態(tài)語(yǔ)的功能。為干擾項(xiàng).與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】受教育權(quán)是公民的一項(xiàng)憲法性權(quán)利，我國(guó)憲法規(guī)定，公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，受教育權(quán)是其在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要、最基本的一項(xiàng)權(quán)利。故選D。.【答案】B【解析】教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)的檢直與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢直與評(píng)定。其中，教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生通過(guò)上課的形式完成教學(xué)工作的大部分任務(wù)。故選B..【答案】B【解析】“研究型課程”是學(xué)校在課程改革中所探索形成的一類校本課程形態(tài)，研究型課程是指以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為基本目標(biāo)，以從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活等各個(gè)方面所選擇和確定的研究（探究）專題或項(xiàng)目為基本內(nèi)容，以學(xué)生個(gè)人或小組合作方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)方式的課程。故選擇B項(xiàng)。A、C、D三項(xiàng)：均為學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的幾種能力，但并不是研究型課程注重培養(yǎng)的能力。與題干不符，排除。故選B..【答案】C【解析】直線職能式是指一種以直線制結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，在領(lǐng)導(dǎo)下設(shè)置相應(yīng)的職能部門(mén)，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一指揮與職能部門(mén)參謀、指導(dǎo)相結(jié)合的組織結(jié)構(gòu)形式。班集體是按一定的組織機(jī)構(gòu)形成的，并且有相應(yīng)的組織形式。故選C..【答案】A【解析】20世紀(jì)60年代，法國(guó)教育家保羅?朗格朗在《終身教育引論》中提出了終身教育的理論。經(jīng)過(guò)聯(lián)合國(guó)教科文組織和一些教育家的推動(dòng)，終身教育思想逐漸為各國(guó)普遍接受，成為當(dāng)代國(guó)際社會(huì)中影響最大、傳播最廣、最具生命力的一種教育思潮。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：斯金納是新行為主義教育代表人物,他的主要觀點(diǎn)從行為主義心理學(xué)發(fā)展而來(lái)：（1）教育就是塑造行為；（2）程序教學(xué)；（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用機(jī)器；（4）教育研究應(yīng)以教和學(xué)的行為為研究對(duì)象。與題干不符，排除。C項(xiàng)：布魯納是結(jié)構(gòu)主義教育代表人物，他的主要觀點(diǎn)有：（1）強(qiáng)調(diào)教育和教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的智能發(fā)展；（2）注重教授各門(mén)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；（3）主張學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)；（4）提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。與題干不符，排除。D項(xiàng)：贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論，其理論的五條教學(xué)原則是高難度、高速度、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過(guò)程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。與題干不符，排除。故選A。.【答案】C【解析】根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》的規(guī)定，各級(jí)政府要把減負(fù)作為教育工作的重要目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度。改革考試評(píng)價(jià)制度和學(xué)校考核辦法。規(guī)范辦學(xué)行為，建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)和公告制度。不得以升學(xué)率對(duì)地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行排名，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)。規(guī)范各種社會(huì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)和教輔市場(chǎng)。故選C..【答案】B【解析】教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)為教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段，也是生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段。人力資本體現(xiàn)了教育使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力這一經(jīng)濟(jì)功能。故選B..【答案】A【解析】根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010.2020年）》戰(zhàn)略目標(biāo)規(guī)定，構(gòu)建體系完備的終身教育。繼續(xù)教育參與率大幅提升，從業(yè)人員繼續(xù)教育年參與率達(dá)到50%.故選A..【答案】B【解析】在心理學(xué)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)取得好成績(jī)的主觀愿望被稱作學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)，故選及.【答案】A【解析】貫徹“以人為本”的教育理念應(yīng)做到以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。故選A..【答案】A【解析】國(guó)家學(xué)說(shuō)和社會(huì)政治學(xué)說(shuō)，在柏拉圖的整個(gè)思想體系中占有極其重要的地位，他的教育思想實(shí)際上主要是作為其國(guó)家學(xué)說(shuō)的一個(gè)組成部分而存在的。他提出，一個(gè)完美的理想的國(guó)家，必須由三部分人組成：哲學(xué)家、軍人和勞動(dòng)者（指農(nóng)民和手工業(yè)者），而培養(yǎng)這些人并達(dá)到理想國(guó)的目的，主要通過(guò)教育來(lái)實(shí)施。教育的最終目的，就是要培養(yǎng)和選拔出統(tǒng)治國(guó)家的哲學(xué)家——最高統(tǒng)治者，他們是，深謀遠(yuǎn)慮的，真正有智慧的“；德國(guó)教育家凱興斯泰納的社會(huì)本位論是比較極端的，認(rèn)為國(guó)家的教育只有一個(gè)目的，那就是造就公民，提倡公民教育和勞作教育。盧梭是教育目的個(gè)人本位論代表人物。亞里士多德的教育思想體現(xiàn)在其著作《政治學(xué)》中，認(rèn)為追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。故選A。15.【答案】B【解析】根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，學(xué)習(xí)遷移可分為正遷移和負(fù)遷移。其中，正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。題干中的描述正符合正遷移的概念。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。與題干不符，排除。C項(xiàng)：根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平的不同，可將遷移分為水平遷移（橫向遷移）和垂直遷移（縱向遷移）.其中，水平遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。與題干不符，排除。D項(xiàng)垂直遷移（縱向遷移）是指處于不同抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指在先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。與題干不符，排除。故選B。.【答案】D【解析】我國(guó)《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。對(duì)未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄；除因追有犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依法進(jìn)行檢有，或者對(duì)無(wú)行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開(kāi)拆、查閱外，任何組織或者個(gè)人不得開(kāi)拆、直閱。故選D..【答案】B【解析】根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》規(guī)定：“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列?！蔬xB..【答案】B【解析】教育在促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化中的功能主要表現(xiàn)為：①促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化；②促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化；③培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色。其中，促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化指的是個(gè)體的思想意識(shí)本質(zhì)上是社會(huì)價(jià)值規(guī)范在個(gè)體頭腦中的反映。教育代表一定的社會(huì)要求，傳播社會(huì)中的主流文化和價(jià)值觀念，受這種文化和價(jià)值觀念的影響，學(xué)生就容易形成主流社會(huì)的文化和價(jià)值觀念以及與此要求相一致的思想意識(shí)，從而認(rèn)可并自覺(jué)維持現(xiàn)存的社會(huì)關(guān)系。題干中，巴黎和會(huì)外交失敗后爆發(fā)的以北京青年學(xué)生為主體的五四運(yùn)動(dòng)，是學(xué)生受社會(huì)文化和價(jià)值觀念的影響所做出的行為，體現(xiàn)了個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：屬于教育的個(gè)體個(gè)性化功能，均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選B。.【答案】D【解析】在使用正強(qiáng)化時(shí)，有一個(gè)特殊的普雷馬克原理，即用高頻的活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物，如用學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)去強(qiáng)化學(xué)生參與不喜愛(ài)的活動(dòng)。題干中，你只有考進(jìn)前十名才可以打籃球就是使用的普雷馬克原理。故選D..【答案】D【解析】教師的專業(yè)知識(shí)包括：（1）普通文化知識(shí)；（2）所教學(xué)科知識(shí)；（3）教育學(xué)科知識(shí)；（4）實(shí)踐性知識(shí)。其中，實(shí)踐性知識(shí)是教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)。題干中，小王老師其他方面的知識(shí)很充足，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)明他遇到的問(wèn)題是由于缺少實(shí)踐性知識(shí)。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：普通文化知識(shí)是指教師應(yīng)具有哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等方面的知識(shí)，不僅要“淵博”，而且要“飽學(xué)有識(shí)”.與題干不符，排除。B項(xiàng)：所教學(xué)科知識(shí)（本體性知識(shí)）是指教師首先應(yīng)是一個(gè)學(xué)者，是所教學(xué)科的專家，需要精通所教學(xué)科的知識(shí)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教育學(xué)科知識(shí)（條件性知識(shí)）是指一個(gè)教師要成功地扮演好自己的角色，在所教學(xué)科知識(shí)夠用的基礎(chǔ)上，更重要的是具有教育科學(xué)方面的知識(shí)，教師的專業(yè)領(lǐng)域畢竟是教學(xué)而不是其任教的學(xué)科。與題干不符，排除。故選D。.【答案】D【解析】促進(jìn)者是指教師要從過(guò)去作為單純灌輸者的角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為中心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何育人和促進(jìn)學(xué)生“學(xué)習(xí)”上，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。.【答案】C【解析】校本課程是學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施前提下，結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)及辦學(xué)理念,充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開(kāi)發(fā)或選用的課程。因此展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是校本課程。故選C..【答案】A【解析】認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。其中，精加工策略是一種通過(guò)形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略。做筆記是使用較為普遍的精加工策略。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)，教U幣可以指導(dǎo)學(xué)生做筆記.做筆記不僅可以有效地控制自己的認(rèn)知加工過(guò)程，還有助于概括新的知識(shí)和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。做筆記有利于保持學(xué)習(xí)者的注意和興趣，以及有效地組織材料。因此，做筆記是屬于認(rèn)知策略中的精加工策略。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，是對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的理解和控制的策略，有助于學(xué)習(xí)者有效安丹杯口調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。與題干不符，徘除。C項(xiàng)：資源管理策略是指輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。與題干不符，排除。D項(xiàng)：雷斯尼克和輩克提出學(xué)習(xí)策略可分為一般策略和調(diào)解策略。其中，調(diào)解策略涉及完成一項(xiàng)具體任務(wù)時(shí)所用的某種特殊技術(shù)。與題干不符，排除。故選A。.【答案】C【解析】家長(zhǎng)學(xué)校主要是面向家長(zhǎng)開(kāi)放，其主要宗旨在于向家長(zhǎng)系統(tǒng)地宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法。蠅C..【答案】B【解析】場(chǎng)獨(dú)立性和場(chǎng)依存性源于美國(guó)心理學(xué)家維特金對(duì)知覺(jué)的研究。場(chǎng)獨(dú)立性是指很容易地將一個(gè)目標(biāo)從他的背景中分離出來(lái)的能力；場(chǎng)依存性是指在將一個(gè)知覺(jué)目標(biāo)從它的背景中分離出來(lái)時(shí)感到困難的知覺(jué)特點(diǎn)。場(chǎng)獨(dú)立型的人，判斷客觀事物時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)因素的影響和干擾,在認(rèn)知方面獨(dú)立于他們的周圍背景，傾向于在更抽象的和分析的水平上加工，能夠獨(dú)立對(duì)事物作出判斷。故選.【答案】D【解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。因此，D項(xiàng)表述錯(cuò)誤，與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程由地方統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)，具體內(nèi)容以學(xué)校開(kāi)發(fā)為主，自小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)全面實(shí)施。與題干不符，排除。B項(xiàng)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)收獲，是一種經(jīng)驗(yàn)性的課程。與題干不符，排除。C項(xiàng)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施注重學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和開(kāi)放生成。課程鼓勵(lì)學(xué)生從自身成長(zhǎng)需要出發(fā)，選擇活動(dòng)主題，主動(dòng)參與并親身經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程，體驗(yàn)并踐行價(jià)值信念。在實(shí)施過(guò)程中，隨著活動(dòng)的不斷展開(kāi)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容、組織與方法、過(guò)程與步驟等做出動(dòng)態(tài)調(diào)整，使活動(dòng)不斷深化。與題干不符，排除。故選D。.【答案】B【解析】根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)，奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)地位和威望的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是把成就看作贏得地位與自尊心的根源，屬彩卜部動(dòng)機(jī)，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)以外由外部的誘因激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。題干中，“力爭(zhēng)班級(jí)第一”屬于由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)地位，是外部動(dòng)機(jī)、自我提高內(nèi)驅(qū)力。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問(wèn)題的需要。這種動(dòng)機(jī)指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身（為了獲得知識(shí)），滿足這種動(dòng)機(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)（知識(shí)的獲得）是由學(xué)習(xí)本身提供的。與題干不符，排除。C項(xiàng)：附屬內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為了保持家長(zhǎng)和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。它是一種外部動(dòng)機(jī)。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。與題干不符，排除。D項(xiàng)：交往內(nèi)驅(qū)力不屬于奧蘇貝爾成就動(dòng)機(jī)的分類。與題干不符，排除。故選.【答案】B【解析】題干描述的是課程計(jì)劃和諧性的內(nèi)涵。故選B。.【答案】C【解析】洛克倡導(dǎo)白板說(shuō)與紳士教育，而為了把紳士培養(yǎng)成具有德行、智慧、禮儀和學(xué)問(wèn)四種品質(zhì)的人,洛克從經(jīng)驗(yàn)論出發(fā)，著眼于重視實(shí)際教育的鍛煉法，首次把教育的三大組成部分（德育、智育、體育）作了明確的區(qū)分，并提出了他的教育主張和要求。c項(xiàng)正確。A項(xiàng)：杜威被稱為實(shí)用主義哲學(xué)創(chuàng)始人、進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)代表人物、現(xiàn)代教育代表人物，提出新三中心論包括兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。與題干不符，排除。B項(xiàng)：盧梭著有《愛(ài)彌兒》一書(shū)，倡導(dǎo)培養(yǎng)自然人。與題干不符，排除。D項(xiàng)：裴斯泰洛齊在西方近代教育史上，最早提出德智體幾個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。與題干不符，排除。故選C..【答案】A【解析】《大教學(xué)論》是夸美紐斯的代表作，它系統(tǒng)闡述了適應(yīng)新興資產(chǎn)階級(jí)要求的教育觀點(diǎn)，包括教育的目的、作用、制度、內(nèi)容和途徑，提出教學(xué)必須“遵循自然”，是教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志?！洞蠼虒W(xué)論》首次從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了論述，奠定了理論基礎(chǔ)。因此，首次從理論上系統(tǒng)論述班級(jí)授課制的是夸美紐斯的《大教學(xué)論》.A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作，它標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)規(guī)范獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。赫爾巴特在《普通教育學(xué)》中提出了“四階段教學(xué)”理論,將教學(xué)過(guò)程分為清楚（明了）、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四個(gè)階段.后由他的學(xué)生齊勒修改為預(yù)備、提示、比較、總括、應(yīng)用五段。赫爾巴特的“四階段教學(xué)”理論對(duì)我國(guó)乃至世界的教育實(shí)踐產(chǎn)生了很大的影響。與題干不符，排除。C項(xiàng)：《教育漫話》是英國(guó)教育家、哲學(xué)家洛克的代表作，他提出“白板說(shuō)”，認(rèn)為人出生時(shí)就是一張白紙，涂抹什么顏色就可以變成什么樣子。與題干不符，排除。D項(xiàng)：《民主主義與教育》是杜威的代表作，這是一本融科學(xué)性、系統(tǒng)性、理論性及學(xué)術(shù)性為一體的著作，是一部堪與柏拉圖的《理想國(guó)》、盧梭的《愛(ài)彌兒》相提并論的巨著。與題干不符，排除。故選A.二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】ABCD【解析】我國(guó)教育立法一般分為提出法律議案、審議法律議案、通過(guò)法律議案以及公布法律四個(gè)步驟。故選ABCD..【答案】ABC【解析】班集體具有的心理功能包括：滿足成員需要、提供社會(huì)化機(jī)會(huì)、比較和調(diào)節(jié)功能。故選ABC。.【答案】ABC【解析】遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)主要有：①不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘；②機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記易遺忘，無(wú)意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘；③遺忘的進(jìn)程不均衡，有“先快后慢”的特點(diǎn)；④不經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容易遺忘，前攝抑制、倒攝抑制對(duì)遺忘有重要膨響⑤遺忘還受動(dòng)機(jī)和情緒的影響。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選ABC。.【答案】ABC【解析】遷移雖然是學(xué)習(xí)中的普遍現(xiàn)象，但它并不是無(wú)條件的。探討影響學(xué)習(xí)遷移的因素，對(duì)促進(jìn)正遷移、防止干擾，提高教學(xué)效果，具有十分重要的作用。影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)材料的共同因素；（2）對(duì)學(xué)習(xí)材料的概括水平；（3）教材的組織結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（4）學(xué)習(xí)的指導(dǎo)；（5）定勢(shì)作用。由此可知，有的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能舉一反三、觸類旁通、產(chǎn)生廣泛的正遷移，有可能是未能深入理解所學(xué)知識(shí)、定勢(shì)的作用和未能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括。故選ABC..【答案】ABCD【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容，分為知識(shí)、技能、情感及態(tài)度的遷移。例如，哲學(xué)知識(shí)是具體知識(shí)經(jīng)過(guò)抽象概括而得出的一般結(jié)論，學(xué)生通過(guò)對(duì)已學(xué)過(guò)的文史知識(shí)來(lái)促進(jìn)對(duì)抽象哲學(xué)知識(shí)的理解，這是知識(shí)遷移。會(huì)跳舞的學(xué)生，學(xué)習(xí)體操更快，這是技能遷移。當(dāng)學(xué)生對(duì)任課老師產(chǎn)生好感后，會(huì)喜愛(ài)其教學(xué)風(fēng)格，所謂愛(ài)屋及烏，就是情感遷移。學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，凡事都認(rèn)真對(duì)待，這是態(tài)度遷移.故態(tài)度遷移、情感遷移、知識(shí)遷移和技能遷移存在。故選ABCD..【答案】BD【解析】精加工策略是一種通過(guò)形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略。題干中運(yùn)用理解的方式理解“休”字，是精加工策略，精加工策略屬于認(rèn)知策略。B、D兩項(xiàng)正確。A項(xiàng)：元認(rèn)知策略包括：計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。與題干不符，排除。C項(xiàng)：監(jiān)控策略是一種常用的元認(rèn)知策略，是指在認(rèn)知活動(dòng)中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)不斷反省和監(jiān)控自己的認(rèn)知活動(dòng)是否在沿著正確的方向進(jìn)行，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果，與題干不符，排除。故選BD。.【答案】AD【解析】關(guān)注人的發(fā)展是新課程的核心理念?！币磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，它意味著：（1）關(guān)注每一位學(xué)生，每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人；（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；（3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。其中，新課程理念更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下人格發(fā)展的基礎(chǔ)。',知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”意思是懂它的人，不如愛(ài)好它的人；愛(ài)好它的人，不如以它為樂(lè)的人。樂(lè)與好都是一種情感，符合關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”也強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn)。A、D兩項(xiàng)正確。B項(xiàng)：“學(xué)高為師，身正為范”強(qiáng)調(diào)老師的榜樣作用。與題干不符，排除。C項(xiàng)：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”體現(xiàn)了因材施教。與題干不符，排除。故選AD..【答案】ABC【解析】個(gè)別化策略（模式）包括程序教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、適應(yīng)性學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)。其中，程序教學(xué)是指一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)，以特定順序和小步子安丹初料的個(gè)別化教學(xué)方法，照顧到了學(xué)生的個(gè)別差異，是一種個(gè)別化教學(xué)。掌握學(xué)習(xí)的基本理念是：只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。適應(yīng)性教學(xué)主張采用一些方法來(lái)改變教學(xué)的形式以適合個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)與需要。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：直接教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?，在教師的指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)策略。直接教學(xué)模式適用于教授那些學(xué)生必須掌握的、有良好結(jié)構(gòu)的信息或技能。與題干不符，排除。故選ABC。.【答案】BC【解析】教學(xué)設(shè)計(jì)的主要功能是導(dǎo)教和促學(xué)。故選BC..【答案】ABCD【解析】孤僻是性格缺陷。故選ABCD..【答案】ABC【解析】常見(jiàn)的心理內(nèi)化形式包括道德內(nèi)化、知識(shí)內(nèi)化和智力內(nèi)化。其中，道德內(nèi)化是指把社會(huì)道德轉(zhuǎn)化為個(gè)人品德;知識(shí)內(nèi)化是指把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)；智力內(nèi)化是指把實(shí)際操作轉(zhuǎn)化為智力操作。故選ABC..【答案】ABD【解析】動(dòng)作技能的形成通常分為互相連接的三個(gè)階段，即泛化階段、分化階段和自動(dòng)化階段。這三個(gè)階段是一個(gè)由彳氐級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。故選ABD。.【答案】ABD【解析】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。C項(xiàng)屬于建構(gòu)主義知識(shí)觀的內(nèi)容。故選ABD..【答案】BCD【解析】《教育部-財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中〃浮幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（2021—2025年）的通知》答記者問(wèn)指出：2010年起，教育部、財(cái)政部聯(lián)合實(shí)施中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱??國(guó)培計(jì)劃、'），十余年來(lái)，堅(jiān)持??示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進(jìn)改革,'的宗旨，基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校和幼兒園教師的全覆蓋，引領(lǐng)帶動(dòng)形成“國(guó)培省培市培縣培校培”五級(jí)聯(lián)動(dòng)的新型教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，打造了一支高水平、專業(yè)化的教師培訓(xùn)專業(yè)隊(duì)伍，探索了一條中小學(xué)教師素質(zhì)能力提升的中國(guó)道路。B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選BCD。.【答案】ABCD【解析】教育實(shí)驗(yàn)共同具備的基本特征是有變革、可重復(fù)操作、有理論假說(shuō)和有控制四個(gè)方面。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】作為中小學(xué)教師，在法律層面應(yīng)熟悉有關(guān)教育、學(xué)生和自身職業(yè)的法律法規(guī)，如《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)教育法》.故選ABCD..【答案】BCD【解析】新課改的發(fā)展趨勢(shì)：①注意各種科目、類型課程的配合，追求課程結(jié)構(gòu)的平衡性、整體性；②加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系和滲透，走課程綜合化道路；③重視科學(xué)教育和信息技術(shù)教育，推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化④設(shè)置核心課程，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)力，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和個(gè)體差異。B、C、D三項(xiàng)說(shuō)法正確。A項(xiàng)：課程標(biāo)準(zhǔn)由剛性的單一化標(biāo)準(zhǔn)走向彈性的多元化標(biāo)準(zhǔn).與題干不符，排除。故選BCD..【答案】ABD【解析】教學(xué)策略包括教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)識(shí)知過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過(guò)程和教學(xué)法方法的執(zhí)行過(guò)程；教學(xué)策略是教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體把握和推進(jìn)的措施；教學(xué)策略不等同于教學(xué)設(shè)計(jì)；教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中要從教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程入手和著眼；教學(xué)策略是一系列有計(jì)劃的動(dòng)態(tài)過(guò)程，具有不同的層次和水平。故選ABD..【答案】ABD【解析】有意義學(xué)習(xí)理論是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的一種學(xué)習(xí)方法。包括表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)、概念和命題的運(yùn)用、問(wèn)題解決和創(chuàng)造。故選ABD。.【答案】ACD【解析】影響創(chuàng)造性發(fā)展的主要因素有：（1）生理基礎(chǔ)。（2）年齡和性別。（3）知識(shí)和智力。此外，個(gè)性因素對(duì)人的創(chuàng)造性的發(fā)展也具有^常重要的作用。（4）家庭、學(xué)習(xí)及社會(huì)環(huán)境影響。故選ACD。三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。.【答案】正確【解析】工作效率和動(dòng)機(jī)水平呈倒U形曲線，動(dòng)機(jī)水平過(guò)高或者過(guò)低都會(huì)引起效率的下。.【答案】正確【解析】符號(hào)學(xué)習(xí)不限于語(yǔ)言符號(hào)（詞），也包括非語(yǔ)言符號(hào)（如實(shí)物、圖像、圖表、圖形等）。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】目標(biāo)教學(xué)法是依據(jù)美國(guó)教育學(xué)家布盧姆的"教育目標(biāo)分類"和"掌握學(xué)習(xí)策略"，按既定的教學(xué)目標(biāo)和形成性測(cè)試手段，落實(shí)大綱、教材的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)方法。故腿.【答案】正確【解析】《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》規(guī)定：中小學(xué)教師繼續(xù)教育分為非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育。（1）非學(xué)歷教育包括：馴王教師培訓(xùn)：為新任教師在試用期內(nèi)適應(yīng)教育教學(xué)工作需要而設(shè)置的培訓(xùn).培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)不少于120學(xué)時(shí)。教師崗位培訓(xùn)為教師適應(yīng)崗位要求而設(shè)置的培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間每五年累計(jì)不少于240學(xué)時(shí)。骨干教師培訓(xùn)：對(duì)有培養(yǎng)前途的中青年教師按教育教學(xué)骨干的要求和對(duì)現(xiàn)有骨干教師按更高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的培訓(xùn).（2）學(xué)歷教育：對(duì)具備合格學(xué)歷的教師進(jìn)行的提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)。故正確。.【答案】正確【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。這是我國(guó)首次以法律形式對(duì)教師資格制度作出的明確規(guī)定。故正確。.【答案】正確【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師應(yīng)當(dāng)做到為人師表，要自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。故正確。.【答案】正確【解析】教育目的的制定依據(jù)包括特定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和文化背景、受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要、人們的教育理想等。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】精準(zhǔn)教學(xué)中的最大,'精準(zhǔn)”在于教學(xué)評(píng)價(jià)，而衡量教學(xué)是否達(dá)到目標(biāo)、學(xué)生是否真正掌握知識(shí)或技能，關(guān)鍵在于檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為過(guò)程及其反應(yīng)?；诖耍珳?zhǔn)教學(xué)引入流暢度指標(biāo)，用于衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。流暢度涵蓋了“準(zhǔn)確度"和''速度''兩個(gè)方面，也就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量既包括對(duì)知識(shí)或技能的準(zhǔn)確掌握，也包括運(yùn)用知識(shí)或技能的速度。流暢度具有五大屬性：持久性、耐久性、穩(wěn)定性、應(yīng)用性和生成性。其中，持久性是指在無(wú)額外練習(xí)的情況下，學(xué)生根據(jù)需求執(zhí)行任務(wù)的能力；耐久性是指為了滿足真實(shí)需求，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)持續(xù)執(zhí)行任務(wù)的能力；穩(wěn)定性是指在有干擾的情況下，學(xué)生能夠繼續(xù)