選課走班總結反思(完整版)

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選課走班總結反思選課走班總結反思(完整版）文檔資料可直接使用，可編輯，歡迎下載“選課走班”教育教學改革中的亮點之一，“選課走班”打破了原來“行政班”教學模式及學生管理形式，將學習的主動權真正還給學生自己，充分展示學生的個性及興趣愛好，為學生提供個性化的選擇空間；同時也有利于教師進一步轉變教育教學觀念，深化教育教學改革，對學生綜合素質的提高意義重大。我校自___年___月開始實行“選課走班”，通過一段時間的實踐探索，基本上形成了體系；有成功，也有不足，有值得繼續(xù)發(fā)揚的亮點；也有注意改進之處。為了今后更好地開展“選課走班”制教學，現(xiàn)對我校今年“選課走班”教學活動總結如下：成功之處：一、學校重視，領導支持，教師擁護。對于“選課走班”，學校高度重視，設立了專門的領導機構，各部門通力協(xié)作、相互協(xié)調，及時___教和學生認真學習由學校教研室編寫的新課改有關文件精神，學習外地成功的經驗，進一步深刻理解以學生發(fā)展為本的課改理念，努力在理論和實踐中探索，樹立敢為改革為先的信念。學校重視教學設施的改進，強化設施保障，先后投入幾萬元增添教學設施設備，購置教學參考資料。為“選課走班”的順利實施提供了必要的教學保障。二、思想明確，思路清晰，方法得當選課走班是一個全新的課題，沒有先例可以借鑒，一切都需要在實踐中摸索、在實踐中實行、在實踐中完善。因此，我校在反復研討的基礎上決定遵循“立足實際，先易后難，由點及面，穩(wěn)步推進，深化完善”的指導思想，實施“分段開展，分層推進”策略，確保選課走班工作的順利進行。選課走班過程實行“四固定一流動”即學習模塊固定，任課教師固定、上課地點固定、上課座次固定，學生根據所選社團不同流動。三、管理改進、注重過程在教育管理上，我校制定了行政班與教學班并存的管理辦法，平時___活動、一日常規(guī)管理按行政班管理，選課走班時按教學班管理，各任課老師是教學班的班主任，負責上課時間的班級管理，要求教學班班主任對上課期間每一個學生的上課出勤、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、平時作業(yè)完成情況都要記錄，并將記錄情況及時匯總反饋給行政班班主任。在近一年的走班教學中，教學秩序井然，學生學習投入，教師認真執(zhí)教，取得了較好的效果。但是靜心思考，發(fā)現(xiàn)存在如下的問題及不足：一、部分學生選課還存在一定的盲目性，有的是由于受任課老師的影響，喜歡上某老師的課而選對應的社團，有的是受其他同學選課的影響，看到那個模塊選擇的學生多或看到其好友選擇了那個模塊而跟著選擇。忽視了自身的興趣愛好，沒有認真分析自己今后的發(fā)展方向，造成了選課的盲目性與隨意性，造成學習的不穩(wěn)定。二、由于學生每天經常性地走班變換學習地點，造成剛上課頭一兩分鐘課堂秩序有時比較亂，學生由于走班新的教室、新的同桌，往往很難及時內安靜下來，影響了正常的上課秩序。三、實行選課走班后，學生流動性加大，必然造成管理難度加大，在學生管理上我們還存在薄弱環(huán)節(jié)，由于行政班與教學班并存，行政班班主任與教學班班主任在管理銜接上有時存在交流不夠，造成學生在某些時段因管理放松而松散懈怠。針對以上問題，今后“選課走班”應當借鑒及改進的方面：一、進一步加大“選課走班”宣傳力度，要使每一位學生都能真正理解“選課走班”的意義及目的，指導教師要幫助學生全面分析自己的性格特點及興趣愛好，盡量避免選課的盲從性與隨意性。二、加強教學班的班級管理，使每一位任課老師切實明確課堂管理的重要性，同時教導處制定比較詳細的、操作性強的學生課堂考核具體方案，如將每一模塊學分認定與學生平時的上課出勤、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、作業(yè)完成等方面緊密掛鉤并將其量化考核到每一節(jié)課、每一次作業(yè)、每一次課堂評價，以提高教師對學生學習過程的調控力度，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣及學習態(tài)度。選課走班作為教育教學的一種新形勢也是必要措施，還需要我們在長期的教學實踐中不斷摸索，不斷總結，努力使之操作性更強，收效更好。第二篇：選課走班總結反思探索實踐創(chuàng)新提高----關于“選課走班”教學的反思孫希寶“選課走班”是新課程改革中最大的亮點之一，“選課走班”打破了原來“行政班”教學模式及學生管理形式，將學習的主動權真正還給學生自己，充分展示學生的個性及興趣愛好，為學生提供個性化的選擇空間；同時也有利于教師進一步轉變教育教學觀念，深化新課改，實施素質教育，對學生綜合素質的提高意義重大?！斑x課走班”，通過一學年的實踐探索，基本上形成了一套比較完整的體系；有成功，也有不足，有值得繼續(xù)發(fā)揚的亮點；也有注意改進之處。為了今后更好地開展“選課走班”制教學，現(xiàn)對我校今年“選課走班”教學反思如下：成功之處：一、學校重視，領導支持，教師擁護。對于“選課走班”，學校高度重視，在去年暑假開始之前就專門研討了有關新課程實施的有關問題，設立了專門的領導機構，學習外地成功的經驗，進一步深刻理解以學生發(fā)展為本的課改理念，努力在理論和實踐中探索，樹立敢為改革先的信念。學校重視教學設施的改進，強化設施保障，先后投入十幾萬元增添教學設施設備，購置教學參考資料。為“選課走班”的順利實施提供了必要的教學保障。二、思想明確，思路清晰，方法得當選課走班對于我省所有高中學校來說都是一個全新的課題，沒有先例可以借鑒，一切都需要在實踐中摸索、在實踐中實行、在實踐中完善。因此，我校在反復研討的基礎上決定遵循“立足實際，先易后難，由點及面，穩(wěn)步推進，深化完善”的指導思想，實施“分段開展，分層推進”策略，確保選課走班工作的順利進行。選課走班制教學在整個年級基本上全面開展。選課走班過程實行“四固定一流動”即學習模塊固定，任課教師固定、上課地點固定、上課座次固定，學生根據所選模塊不同流動。三、管理改進、注重過程在教育管理上，平時___活動、一日常規(guī)管理按行政班管理，選課走班時按教學班管理，各任課老師負責上課時間的班級管理，要求教學班班主任對上課期間每一個學生的上課出勤、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、平時作業(yè)完成情況都要記錄，并將記錄情況及時匯總反饋給行政班班主任，模塊結束時作為學分認定的重要依據。在近一年的走班教學中，教學秩序井然，學生學習投入，教師認真執(zhí)教，取得了較好的效果。但是靜心思考，發(fā)現(xiàn)存在如下的問題及不足：一、部分學生選課還存在一定的盲目性，有的是由于受任課老師的影響，喜歡上某老師的課而選對應的模塊，有的是受其他同學選課的影響，看到那個模塊選擇的學生多或看到其好友選擇了那個模塊而跟著選擇。忽視了自身的興趣愛好，沒有認真分析自己今后的發(fā)展方向，造成了選課的盲目性與隨意性，導致少數學生在一個模塊學習中間又有改變學習模塊的想法，造成學習的不穩(wěn)定。二、由于學生每天經常性地走班變換學習地點，造成剛上課頭一兩分鐘課堂秩序有時比較亂，尤其是課間操及體育課后的走班，學生由于體育活動造成的比較興奮再加上走班新的教室、新的同桌，往往很難及時內安靜下來，影響了正常的上課秩序。三、實行選課走班后，學生上課期間流動性加大，必然造成管理難度加大，在學生管理上我們還存在薄弱環(huán)節(jié)，由于行政班與教學班并存，行政班班主任與教學班班主任在管理銜接上有時存在交流不夠，造成學生在某些時段因管理放松而松散懈怠。針對以上問題，今后“選課走班”應當借鑒及改進的方面：一、進一步加大“選課走班”宣傳力度，要使每一位學生都能真正理解“選課走班”的意義及目的，（建議將學生分配到教師實行承包制）全面分析自己的性格特點及興趣愛好，首先要明確自己是傾向于社會人文方向還是科學技術方向，在確定好學習方向的前提下再選擇不同的學習模塊，盡量避免選課的盲從性與隨意性。二、加強教學班的班級管理，任課老師切實明確課堂管理的重要性，如將每一模塊學分認定與學生平時的上課出勤、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、作業(yè)完成等方面緊密掛鉤并將其量化考核到每一節(jié)課、每一次作業(yè)、每一次課堂評價，以提高教師對學生學習過程的調控力度，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣及學習態(tài)度。選課走班作為教育教學的一種新形勢也是必要措施，還需要我們在長期的教學實踐中不斷摸索，不斷總結，努力使之操作性更強，收效更好。第三篇：選課走班總結反思探索實踐創(chuàng)新提高----關于我?！斑x課走班”教學的反思李興政“選課走班”是高中新課程改革中最大的亮點之一，“選課走班”打破了原來“行政班”教學模式及學生管理形式，將學習的主動權真正還給學生自己，充分展示學生的個性及興趣愛好，為學生提供個性化的選擇空間；同時也有利于教師進一步轉變教育教學觀念，深化新課改，實施素質教育，對學生綜合素質的提高意義重大。我校自去年暑假高二年級開始實行“選課走班”，通過一學年的實踐探索，基本上形成了一套比較完整的體系；有成功，也有不足，有值得繼續(xù)發(fā)揚的亮點；也有注意改進之處。為了今后更好地開展“選課走班”制教學，現(xiàn)對我校今年“選課走班”教學反思如下：成功之處：一、學校重視，領導支持，教師擁護。對于“選課走班”，學校高度重視，在去年暑假開始之前就專門研討了有關新課程實施的有關問題，設立了專門的領導機構，由學校分管高中教學的范校長牽頭，教務處、教研室、電教室、政教處各部門通力協(xié)作、相互協(xié)調，及時___教和學生認真學習由學校教研室編寫的肥城市礦區(qū)中學選課指導手冊及新課改有關文件精神，學習外地成功的經驗，進一步深刻理解以學生發(fā)展為本的課改理念，努力在理論和實踐中探索，樹立敢為改革先的信念。學校重視教學設施的改進，強化設施保障，先后投入十幾萬元增添教學設施設備，購置教學參考資料。為“選課走班”的順利實施提供了必要的教學保障。二、思想明確，思路清晰，方法得當選課走班對于我省所有高中學校來說都是一個全新的課題，沒有先例可以借鑒，一切都需要在實踐中摸索、在實踐中實行、在實踐中完善。因此，我校在反復研討的基礎上決定遵循“立足實際，先易后難，由點及面，穩(wěn)步推進，深化完善”的指導思想，實施“分段開展，分層推進”策略，確保選課走班工作的順利進行。具體實施上，我校在高二上學期第一學段，首先在物理、化學、體育三個學科實行走班教學。在本學段總結經驗、發(fā)現(xiàn)問題、完善思路的基礎上，第二學段在語文、數學學科實施選課走班，較前一階段更加理智與順暢。高二下學期又增加了生物、地理、歷史、信息等學科，至此，選課走班制教學在整個年級基本上全面開展。選課走班過程實行“四固定一流動”即學習模塊固定，任課教師固定、上課地點固定、上課座次固定，學生根據所選模塊不同流動。三、管理改進、注重過程在教育管理上，我校制定了行政班與教學班并存的管理辦法，平時___活動、一日常規(guī)管理按行政班管理，選課走班時按教學班管理，各任課老師是教學班的班主任，負責上課時間的班級管理，要求教學班班主任對上課期間每一個學生的上課出勤、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、平時作業(yè)完成情況都要記錄，并將記錄情況及時匯總反饋給行政班班主任，模塊結束時作為學分認定的重要依據。在近一年的走班教學中，教學秩序井然，學生學習投入，教師認真執(zhí)教，取得了較好的效果。但是靜心思考，發(fā)現(xiàn)存在如下的問題及不足：一、部分學生選課還存在一定的盲目性，有的是由于受任課老師的影響，喜歡上某老師的課而選對應的模塊，有的是受其他同學選課的影響，看到那個模塊選擇的學生多或看到其好友選擇了那個模塊而跟著選擇。忽視了自身的興趣愛好，沒有認真分析自己今后的發(fā)展方向，造成了選課的盲目性與隨意性，導致少數學生在一個模塊學習中間又有改變學習模塊的想法，造成學習的不穩(wěn)定。二、由于學生每天經常性地走班變換學習地點，造成剛上課頭一兩分鐘課堂秩序有時比較亂，尤其是課間操及體育課后的走班，學生由于體育活動造成的比較興奮再加上走班新的教室、新的同桌，往往很難及時內安靜下來，影響了正常的上課秩序。三、實行選課走班后，學生上課期間流動性加大，必然造成管理難度加大，在學生管理上我們還存在薄弱環(huán)節(jié)，由于行政班與教學班并存，行政班班主任與教學班班主任在管理銜接上有時存在交流不夠，造成學生在某些時段因管理放松而松散懈怠。針對以上問題，今后“選課走班”應當借鑒及改進的方面：一、進一步加大“選課走班”宣傳力度，要使每一位學生都能真正理解“選課走班”的意義及目的，認真閱讀“選課走班”指導手冊，指導教師要幫助學生（建議將學生分配到教師實行承包制）全面分析自己的性格特點及興趣愛好，首先要明確自己是傾向于社會人文方向還是科學技術方向，在確定好學習方向的前提下再選擇不同的學習模塊，盡量避免選課的盲從性與隨意性。二、加強教學班的班級管理，使每一位任課老師切實明確課堂管理的重要性，同時教務處制定比較詳細的、操作性強的學生課堂考核具體方案，如將每一模塊學分認定與學生平時的上課出勤、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、作業(yè)完成等方面緊密掛鉤并將其量化考核到每一節(jié)課、每一次作業(yè)、每一次課堂評價，以提高教師對學生學習過程的調控力度，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣及學習態(tài)度。選課走班作為教育教學的一種新形勢也是必要措施，還需要我們在長期的教學實踐中不斷摸索，不斷總結，努力使之操作性更強，收效更好。第四篇：選課走班選課走班：“選課走班”是高中新課程的一大特點。為適應社會對多樣化人才的需求，滿足不同學生的發(fā)展需要，在保證每個學生達到共同基礎的前提下，各學科分類別、分層次設計了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W生選擇的課程內容，以滿足學生對課程的不同需求。概念簡述選課的設置與實驗是新一輪高中課程改革的一個亮點，它的設置有助于拓展學生的知識與技能，發(fā)展學生的興趣和特長，培養(yǎng)學生的個性，促進教師的專業(yè)成長，促進學校特色的形成與辦學模式的多樣化。我國正在實驗的高中選修課具有模塊化、多樣化、層次化、彈性化、學分制等特點。選修課的實施要正確處理教材、教師與教學問題。選修課的評價包括課程方案、材料、教師教學和學生學習的評價。當前，要特別加強選修課管理制度的建設與創(chuàng)新。設置意義拓展學生的知識與技能必修課程___學生基本的科學文化素質，追求知識與技能的基礎性、全面性、系統(tǒng)性、完整性，為學生的一般發(fā)展奠定知識技能與情感態(tài)度基礎。但是，隨著知識的發(fā)展，知識在不斷走向分化、深化、細化的同時也不斷地交叉、滲透、融合。知識的不斷分化與整合使傳統(tǒng)的學校課程很難反映人類知識的當代成就，滯后于知識的發(fā)展。必修課的數量與內容總是有限的，它在知識的深度與廣度上受到一定的限制，而選修課則可以彌補必修課的不足，它一方面可以對必修課的內容進行拓展或深化，另一方面，又可以發(fā)展學生的技能、特長。它擴展了學校課程的種類與范圍，使學校課程生機勃勃，充滿活力，強化了學校課程與知識世界的動態(tài)（范本）聯(lián)系。發(fā)展學生的興趣和特長，培養(yǎng)學生的個性由于遺傳、環(huán)境、教育與個體主觀努力程度不同，學生個體之間總是存在著或多或少的差異，他們在知識經驗、能力基礎、家庭背景、興趣愛好、性格特征等方面均存在著一定的差異。哈佛大學心理學家加德納（gardner）經過多年的研究認為，人類智力多種多樣，個體智力是一種多種能力的結合。在他看來，至少存在著九種智力元素：邏輯/數學、語言、音樂、空間、運動、交際、內省、自然、生存，不同個體智力元素的組合方式導致了個體智力類型的差異。發(fā)展心理學研究表明，隨著年齡的增長，個體間的身心差異諸如興趣愛好、性向特長越來越明顯。在初中階段開始分化，到高中更加明顯。我國教育固然以學生全面發(fā)展為目標，但這并不意味著對所有的學生都統(tǒng)一要求，更不意味著要求每一個學生在每門課程上都平均發(fā)展或門門優(yōu)秀。學校教育應該適應學生的個別差異，賦予每個學生選擇性發(fā)展的權利，引導和促進學生個性的生動發(fā)展?？梢哉f，沒有“選擇”的教育，不講“個性”的教育，充其量不過是一種“訓練”，而不是真正的教育。因此，我們必須改變過去必修課一統(tǒng)天下的僵化格局，在不加重學生負擔的前提下，開設豐富多樣富于彈性的選修課，拓寬學生的知識視野，促進其潛在能力和個性特長的充分發(fā)展。促進教師的專業(yè)成長在必修課一統(tǒng)天下的課程體制中，教師被排除在課程編制活動之外，他們僅僅是既有課程的實施者，忠實地、不折不扣地執(zhí)行___的意圖，嚴格按照統(tǒng)一的___、教參甚至教法進行教學。而選修課的開設，對教師提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)，同時也為教師的專業(yè)發(fā)展、工作品質和教學質量的提升提供更多的機遇。它改變了教師的傳統(tǒng)角色和固定不變的職能分工，要求教師更新課程意識、教學觀念，掌握課程開發(fā)所必備的知識、技術和能力，吸收當代知識研究的新成果。正是在參與課程開發(fā)，進行課程設計、實施與評價的過程中，教師不斷地反思自己的教育實踐，最大限度地發(fā)揮自己的專業(yè)自主性和創(chuàng)造潛能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，獲得專業(yè)的自主成長和持續(xù)發(fā)展。促進學校特色的形成與辦學模式的多樣化由于必修課數量、內容、范圍有限，在必修課一統(tǒng)天下的格局之下，不可能實現(xiàn)辦學模式的多樣化，只有選修課才可能既在科目設置上有一很大的靈活性，又在科目的組合與內容拓展上有很大的自由度。選修課尤其是學校根據所在社區(qū)和學校的條件、資源、師資狀況開設的選修課，有助于高中課程模式的多樣化，而課程模式的多樣化最終又形成各自的辦學特色。因此，開設多種多樣的選修課，是形成學校特色和辦學模式多樣化的重要途徑?？傊?，選修課不是必修課的陪襯，更不是必修課的附庸，它是一個獨立的課程領域，有自己獨特的目標、任務、優(yōu)勢和作用，是現(xiàn)代學校課程制度的重要支柱，不可或缺。我們必須徹底打破中學課程結構封閉、僵化、萎縮的狀態(tài)，重構高中課程結構，使必修課與選修課優(yōu)勢互補、動態(tài)（范本）平衡，充分釋放各種課程的潛在功能，發(fā)揮每一個學生的聰明才智，為現(xiàn)代社會輸送各級各類高素質人才。課程模式高中選修課的類型與比例從課程內容上，選修課可分為學術性選修課和職業(yè)性（或技術性）選修課。前者側重于基礎文化知識和基本技能方面的知識，包括高深型、拓寬型、趣味型學術性選修課。這類選修課有助于豐富學生的精神生活，擴大學生的視野，發(fā)揮特長，培養(yǎng)個性，對學生的學術走向有特別重要的意義。后者包括農業(yè)類、工業(yè)類和商業(yè)類選修課，目的在于使中學生了解一些工業(yè)、農業(yè)、商業(yè)發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，掌握一些知識與技能，為今后的就業(yè)作一定的準備。從開設方式上，選修課可分為限定選修課和任意選修課。限定選修課即按照學生發(fā)展的不同方向，將有關選修課分組設置，組成定向選修學科群，讓學生進行選修（實際上是選組）。它能適應社會發(fā)展的需要和學生的能力側向。任意選修課即不進行固定分組，開設數量足夠的、既適于升學又兼顧就業(yè)的選修學科，讓學生在教師指導下自由選擇，它能避免過早專業(yè)分化所導致的發(fā)展的狹隘性。怎樣確定選修課與必修課之間的比例呢。盡管必修課與選修課之間雖不是主次關系或主從關系，但它們各自所占的比重卻有所不同。選修課太少，導致教育僵化、封閉，難以適應學生的個性差異和發(fā)展學生的興趣特長。當然，選修課太多，又會影響學生基本文化科學素質的培養(yǎng)。在___世紀60—___年代，美國選修課膨脹，中學的選修課程曾多達一二百種，一些州的選修課比例甚至超過___%，課程變成“自助餐”，學生“誤把糕點當正餐”，導致教育質量嚴重下降。鑒于正反兩方面的經驗與教訓，我們認為.隨著年級的提高，高一、高二、高三應逐年遞增選修課比例，三年內選修課與必修課的比例定為3：7較為合理。至于選修課內部的關系，由于限定選修課的主要目標是促進學生的定向，因此，限定選修課應成為高中選修課的主體部分，可占___%左右。而任意選修課對于學生興趣、特長與個性的發(fā)展十分必要，可控制在___%以內，這樣，才能既避免選修的盲目性和隨意性，又給予學生一定的自由度，讓學生有個性地發(fā)展?；灸Ｊ娇v觀世界高中選修課設置的狀況，其基本模式主要有以下四種。任選制（選課制）選修課均以任選課的形式出現(xiàn)，學生選什么課以及選多選少，均依學生志愿確定。選修課所占比重在各國各地各校不盡相同，一般地講，大體占___%—___%。選科制（分科制）選修課分科或分組設置，學生只有選科（或選組）的權利，而無選擇某一具體科目的自由。即不是選修一門一門的具體課程，而是從總體上選修一大類課程。有的分文、理兩科，有的分文、理、職業(yè)（或稱實科）三科，名稱不盡相同。定向選修制它將“選科”與“選課”結合起來，分科后的每一科既有必修課，又有選修課。限定選修保證了選修的方向性，任意選修又確保了選修的靈活性，較為理想。全選修制所有課程均具有選修的性質。如美國高中一般只規(guī)定必修的學科，如英語、數學、社會、科學等，而在每一門必修的學科中都開設有多種不同水平、不同名目的課程。比如英語這一學科，有基本水平、一般水平和高級水平等幾種不同水平的英語課，同時還有多種文學和寫作課，學生可根據自己的情況和志趣進行選擇。這樣，必修課也具有選修的性質。上述課程模式各有利弊，它們適合一定的情況和條件。選課模式較靈活，能適應不同地區(qū)、不同學校、各種學生的情況和要求，但對于一些新課程，需要培訓教師；如果缺乏指導，學生的選課容易導致盲目性和隨意性。條件較好的學?？梢詫嵭校瑮l件較差，則困難較多。選科模式大體上適應了學生明顯分化的客觀情況，在教學___上簡便易行，“一個班、一個教室、一張課表”，便于管理。但它從產生以來，就遭到人們的批評與指責，如它只把學生分為文、理科或幾科，有些機械和簡單化，容易造成學生在學習上的“偏科”現(xiàn)象，反而抑制了學生的發(fā)展。定向選修模式既保持了分科的特點，又克服了單純分科的缺點，能在一定程度上適應同一科目下學生不同的發(fā)展要求。教學___與教學管理上也易于操作。全選修模式可以完全適應學生的個人情況、興趣愛好和發(fā)展需要，使他們的特長得到較為充分的發(fā)展，同時，學生自選課程可極大提高他們學習的主動性和積極性。但該模式可能忽視學生發(fā)展需要的一些基礎知識，使學生的知識面過窄，因此較適合高年級學生。現(xiàn)行模式設計面對多種選修課模式，我們應做何抉擇。本次高中課程改革在充分吸收國外選修課模式的優(yōu)點與總結我國選修課經驗的基礎上，對選修課（也包括必修課）的內容與結構進行了全新的設計，歸納起來，有以下五個特點。模塊化所謂模塊是指為實現(xiàn)一定教育目標，圍繞某一主題，通過整合學習領域的和學生經驗而設計的相對完整、穩(wěn)定的學習單元。與以往選修科目相比，作為構成科目的基本單元，模塊具有下述優(yōu)點：相對獨立，有一定的體系，能為學生提供完整的知識；開放靈活，相對穩(wěn)定的模塊可根據知識發(fā)展與社會需要適當更新和調整，在有限模塊內增加或減少，既有利于解決學?？颇吭O置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學迅猛發(fā)展的矛盾，又在一定程度上避免像美國那樣選修科目過多、內容過濫的弊端，避免科目膨脹，有利于減輕學生的學業(yè)負擔；內容整合，模塊是按知識領域進行劃分的，有機整合相關領域與學科的內容，有助于加強學科之間的交叉、滲透，實現(xiàn)知識的內在融合。因此，模塊課程能較好地吸收多種選修課模式的優(yōu)點，就目前而言不失為一種理想的選擇。多樣化首先，從課程結構看，選修模塊之間的關系多種多樣。既有遞進關系（如英語選修系列i有六個模塊，依順序開設），又有并列關系（如英語選修系列n的模塊相對獨立，可自由選擇），還有交叉關系。其次，從課程功能看，模塊功能多種多樣，不像以往那樣籠統(tǒng)，要么服務于升學，要么服務于就業(yè)，而是更加具體，已深入到學科甚至專題上，學生可在自己感興趣的學科與方向上進行發(fā)展。再次，從課程類型看，模塊類型增多了，既有學科內選修模塊，也有學科外選修模塊，學科內選修范圍極大拓展，除增加藝術、技術課程外，每門課程的選修新增了很多與當代科技、社會、職業(yè)發(fā)展相關的知識與內容，學校設置的選修模塊更加靈活多樣，學生自主選擇的空間得到拓展，從而有助于學生形成個性化的課程修習計劃。層次化為了適應不同層次學生和同一學生不同層次的需要，本次高中課程改革的選修課可分為兩個層次：國家規(guī)定的選修模塊與學校自主設置的選修模塊。前者主要著眼于保障學生的基本學力，大多具有較強的基礎性、學術性和均衡性，以利于提高學生基本的科學文化道德素養(yǎng)，服務學生的終身發(fā)展。后者與個性發(fā)展、職業(yè)技術聯(lián)系密切，更多地滿足學生的興趣、愛好，發(fā)展學生的專長特長，有利于各校充分利用本地本校教育資源，開設豐富多彩的選修課程，走有特色、可持續(xù)發(fā)展之路。彈性化其一，必修課與選修課的定位有一定的彈性，并非徑渭分明。如藝術課程的必修模塊實際上是在___個系列中的___個選修模塊中選擇___個模塊加以確定的。其二，學生選課的彈性。學生可根據自己的興趣、需要和志向進行選擇，對于必修課程中的選修模塊，只規(guī)定基本的學分要求，而對“學有余力”和“興趣志向”的學生倡導多多益善。就一些科目而言，學生可選可不選，可多選也可少選，“下不保底，上不封頂”。其三，選修課與必修課的比例也有一定的彈性。盡管高中課程計劃規(guī)定學生三年里，國家規(guī)定的選修模塊達到___個學分，在學校自主設置的選修課程中達到___個模塊（選修模塊學分共計占總學分的___%），但這只是最低要求，而對上線不做規(guī)定，這樣，學生實際的選修模塊可能不止___個學分，體現(xiàn)了選修課程與必修課比例的彈性。學分制為了保證選修課的實施，本次高中選修課（包括必修課）采取學分制的做法，即學生必須在選修系列i（即科目選修）中達到___個學分，選修系列11（學校自主設置選修）中至少獲得___個學分，加上必修課___個學分，總學分達到144方可畢業(yè)；否則，不能畢業(yè)。這樣的規(guī)定表面上看有一定的強制性，但它為選修課的實施提供了切實的制度保證，避免選修課流于形式，實施乏力的問題。第五篇：選課走班高___級——數學選課走班管理要求選課的設置與實驗是新一輪高中課程改革的一個亮點，它的設置有助于拓展學生的知識與技能，發(fā)展學生的興趣和特長，培養(yǎng)學生的個性，促進教師的專業(yè)成長，促進學校特色的形成與辦學模式的多樣化。縱觀世界高中選修課設置的狀況，其基本模式主要有任選制（選課制）、選科制（分科制）、定向選修制和全選修制四種。它們各有利弊，適合一定的條件和情況。從理想化的角度來說，選課制完全依照學生的意愿，但若缺乏指導，學生的選課容易導致盲目性和隨意性，而且對教師的要求較高；從現(xiàn)實的角度來講，選科制比較符合學生明顯分化的客觀情況，教學___簡單易行，但它幾乎是文理分科的“換湯不換藥”版，抑制了學生的全面發(fā)展；而定向選修制則結合了“選科”與“選課”，既保持了分科的特點，又克服了單純分科的缺點，能在一定程度上適應同一科目下學生不同的發(fā)展要求，較為理想，是我國目前大部分高中選擇的模式；全選修制可以完全適應學生的個人情況、興趣愛好和發(fā)展需要，使他們的特長得到較為充分的發(fā)展，比如語文這門學科，有詩歌鑒賞、寫作指導、體味閱讀等不同的語文課，再比如數學這門學科，有數學概論、函數專題、三角應用、統(tǒng)計概率、算法初步等不同的數學課。但該模塊忽視學生發(fā)展必須的一些基本知識，因此一般在大學里應用較多。___級的選課走班是從高一下學期就開始了動員工作，根據學生的實際情況，老師給予選課的指導，然后填涂選課志愿表格，在歸類整理的基礎上，學校做出統(tǒng)一安排和教師的調整等。我們實行的選課走班是按照“自主選科（——文理傾向），切塊組合——（便于管理），模塊走班（——保持穩(wěn)定）”的模式，從學校發(fā)展、學生穩(wěn)定等層面來說，我們的選課是成功的。一、針對選課和走班，可能會出現(xiàn)的學生混亂等情況，我們采取了下列措施：首先，確定組班模式。學校經過反復考慮，最終確定了“分割劃片、切塊重組”的“單元組班模式”。所謂單元組班就是將幾個行政班組成一個相對固定的走班單位，以選擇人數較多的行政班為母班，將其他選擇人數較少的班級學生編入母班。這種單元組班模式一是有利于解決教室數量不足的問題，即使沒有空余教室也照樣能夠走班；二是有利于緩解師資的緊缺問題，同一位教師可以分別承擔多個走課單元的課程；三是有利于按不同學科的走課時段編排課程表。其次，合理分配教學資源，編制各種課表。根據學生選課最終結果和組班單元的劃分，完成“四確定，四安排”，保障走班運行。確定教學班班級數量，安排走班教室；確定模塊教師數量，安排任課教師；確定模塊課時數量，安排走班課程表；確定各班學生___，安排座次表。最后利用“普通高中課程管理系統(tǒng)”編制輸出所有任課教師和走班學生的個性課程表。二、面對流動的課堂、多變的學生，傳統(tǒng)的教與學方式遇到了較大的挑戰(zhàn)。要想使選課與走班的推行得到學生的歡迎、家長的認可和社會的滿意，必須加強選課走班背景下教與學的研究，提高教學效率、改善學習方式。我們采取的措施有：首先，加強備課指導，統(tǒng)一每節(jié)的內容和作業(yè)的布置。這樣的舉措是為了保證同一行政班內的學生不同的班級走班接受的內容是相同的，不樣讓學生在課后多了對老師的非議。作業(yè)的收交我們在每個行政班配備小課代表，以行政班為單位收交作業(yè)，這樣的好處是老師對學生作業(yè)的收交情況更為清晰了解，也減輕了課代表的負擔。其次，全面推行小組合作學習方式。合作學習是推進素質教育的一種重要學習方式，這種學習方式可以更好地使學生參與學習過程，有利于發(fā)揮學生的能動性，有助于解決走班背景下教學班學生組合的頻繁變化、學生聽課不停流動等帶來的一系列弊端。合作小組的劃分遵照“組內異質，組間同質”的原則，教學班合作小組的劃分以來自同一個行政班為主，行政班合作小組的劃分盡量不拆解教學班小組。通過推行小組合作學習，可以有利于課堂教學的討論交流、日常作業(yè)的收發(fā)、自主時間的合作解疑等。再次，構建解難答疑渠道。隨著規(guī)范辦學的推行，學生自主學習時間沒有教師輔導，教師與學生接觸交流的時間在減少，學生逐漸增加的疑難問題不能及時得到解決，已經極大制約了選課走班的順利推行，必須探索一些新的渠道。課題組探索的具體做法是：在每間教室裝配“師生互動平臺”，學生將遇到的難以解決的問題分學科放入盒內，課代表收集后交給各備課組。在學生自主自習時，各備課組安排教師輪流到“答疑室”值班，解決學生各種疑難問題。另一種做法就是每天提供一節(jié)自習，通過學生談論交流，解答疑難。三、面對選課走班下的管理難度加大，我們以年級部管理為核心向下和向上兩方面探索學校管理的新形式。向下主要探索了“教學單元工作組”負責制，向上主要探索了“學校精細化管理”。無論是哪種管理方法，都不是一方面的事情，需要多種層面的管理通力配合。同時，我們提倡學生管理自主化。制訂《行政班與教學班管理細則》，加強自主管理制度建設。對參與走班教學的師生進行詳細分工，明確職責，做到人人有事做，事事有人管。除確定各行政班班主任和教學班輔導員，負責行政班和教學班的日常管理外，重點確定學生自主管理委員會，負責教學班日常事務的督促檢查。各班主要學生干部組成自習管理委員會，各班設有值日班長，負責本班自習秩序；每層樓設有值日樓長，負責檢查本層樓各班自習秩序。各班衛(wèi)生委員組成衛(wèi)生管理委員會，輪流檢查和督促教學樓衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生和宿舍衛(wèi)生工作。各班體育委員組成體育運動管理委員會，負責級部學生的早操和課間操檢查，___豐富多彩的體育活動。學生最了解學生，學校成立各種學生管理委員會，實現(xiàn)學生對學生的自主管理，這樣既培養(yǎng)了學生自主管理意識，又鍛煉了學生干___伍。選課走班的教學沒有現(xiàn)成的路子可走，一切都在摸索中前行，雖然我們取得了一定的成績，但還是存在許多急需解決的問題，比如：選課走班下的師生歸屬感問題，個別學生利用流動性“鉆空子”逃課問題等。有問題，才能有思考，才能讓我們的學課走班更完善、更和諧。在當今的教育形式下，實行選課走班教學，不僅是一項行政指令，更是教育遠離功利主義、靠近發(fā)展規(guī)律的必然要求；選課走班教學改變的不僅是課程結構，更重要的是改變了學生在課程建設中的被動地位，以源于學生自主的多樣化課程保障其全面化、個性化發(fā)展，從而為高中教育、為學生生命打開一扇可以自由呼吸的窗戶。說課反思總結《大小多少》說課稿文本解讀。本課教學內容為新部編教材一年級上冊第二組識字二的第7課，本單元專題是圍繞著生活展開的。因此本篇課文展示了美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。動態(tài)（范本）的畫面構建了和諧的美。別說是孩子連我也情不自禁愛上了它?，槵樕峡诘膬焊?，誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又是一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。作為一節(jié)識字課，有它獨特的風格。短短的一首兒歌中出現(xiàn)了好多的量詞，使學生在不知不覺中體會到不同的事物應使用不同的量詞，讓我們感受到它的___力所在。另外，兒歌中又出現(xiàn)了好幾組反義詞，這樣鮮明的對比既讓孩子讀起來朗朗上口，又容易理解它的含義。學生很容易模仿。本文是一篇典型的識字教學，所以我的（范本）教學重點是正確認讀___個生字，規(guī)范美觀地書寫“牛、羊、小、少”___個生字。教學難點是了解量詞“群、顆、堆”的使用方法，學會正確使用量詞，并能模仿寫一段韻文。學生分析：孩子進小學還不到一個月，對于基本的教學常規(guī)還不是很到位，教師對教學常規(guī)的落實應貫穿在本節(jié)課中。另外，孩子的識字量還很少，教師應培養(yǎng)孩子主動識字的愿望。對于本課的___個生字的認讀教師要設計有趣的情境，讓孩子快樂地學習。孩子對拼音已有了初步的認識，會對漢字進行分類。這樣，既鞏固了拼音，又加深了對漢字的理解。教學目標：對于本課，我預設了以下教學目標：1、通過對漢字的分類、直觀的圖片、動手操作、反復地讀和仔細地看，學生能正確認讀___個生字，會規(guī)范書寫___個獨體字，認識一個偏旁“提土旁”。2、學生正確、流利地朗讀課文。從而了解量詞“群、顆、堆”的使用方法，學會正確使用量詞，并能模仿寫一段韻文。3、通過多種形式的反復朗讀，學生能體會到韻文的韻律美，培養(yǎng)學生主動識字的愿望。基于以上理解，我是這樣設計本節(jié)課的：一、設計富有趣味的識字情境，增加學生自主識字的機會。1、課件出示插圖――農家小院。讓孩子走進小院，看看院里有什么。認識這些動物和水果的名字的可以親切的和它們打招呼。2、自主識字，教給方法。a借助圖畫或聲音的提示讀出這些詞語。（課件中圖片一一閃爍，圖片的旁邊出示相應的詞語，同時配有黃牛、小鳥、鴨子的叫聲。）b離開圖畫借助拼音讀一讀。c去掉拼音讀一讀。d課件出示生字，學生認讀。e根據學生讀的情況糾正讀音。（“黃、杏、蘋、紅”都是后鼻音，“邊、群”是前鼻音，“少”是翹舌音。）f用生字組詞。g同桌討論學習交流匯報?！居袑哟涡?、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認識事物結合起來，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力?！霸谡Z言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的。】二、創(chuàng)設多種朗讀情景。1.播放課件，學生自由說誰和誰比，比的結果。2.（播放童聲錄音）多好聽的童謠呀，你們也想學會說嗎。自己讀一讀。3.檢查讀。評讀。4.練習說話，理解句意。出示第一句。一個大，一個小，一頭黃牛一只貓。讀了這句話，你知道了什么。你能給這句話換個說法嗎。還可以怎么說。（黃牛比貓大。貓比黃牛小。）你能把后三句也這樣說出來嗎。5.強調“群和堆兩個量詞。課件出示一只鴨子，說說這是什么。再出示許多只鴨子，有多少只鴨子呢。許多只鴨子在一起就可說是“一群鴨子”。還可以說“一群”什么。（一堆土、一堆蘿卜……）隨著課件出示“堆”字，認讀生字，認識“提土旁”。6.討論探究：“顆”的適用對象，與“棵”的區(qū)別。出示圖片：一顆黃豆、一顆紐扣、一顆珍珠。隨著出示，讓學生說說這是什么。（用量詞“顆”。）看看這些東西有什么共同的地方。我們還可以說“一顆”什么呢。課件出示：一顆，有的同學說“一棵樹”，小組討論一下是不是這個“顆”字。___。課件出示：一棵樹。7.同桌之間背誦童謠。邊拍手邊背誦。老師參與其間，和學生拍手背誦童謠。8.擴展練習。課件出示圖片或動畫，學生說出事物名稱及數量。以搶答的形式開展。7、《大小多少》教案設計說明：由于教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學生的語言能力。課前準備：1.制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。（教師）2.熟讀課文，預習生字。（學生）課時安排：___課時。教學過程：一、游戲導入，激發(fā)興趣。1.（課件出示情境圖）教師激趣：老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。2.隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。（如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等）設計意圖：由于學生學前已經有了一定的基礎，所以本節(jié)課的生字對學生來說并不難。設計這樣的導入，不僅激發(fā)了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。二、結合圖畫、韻文，學習生字（一）學習韻文，識記“大”“小”。1.過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來?，F(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（板書：上、下；多、少）（學生通過觀察進行匯報）預設：它們都是反義詞。2.同學們，這是重大發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。（出示田園風光圖）同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎。（學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。）3.學習韻文。引言：它們誰大。誰小呢。讓我們一起走進這個小韻文吧。（1）老師范讀，同學認真聽準字音。（2）學生自由讀。（教師巡視，指導個別學生）（3）這個小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞，誰找到了。（出示“大”“小”的字卡）（4）黃牛和貓比，誰大。誰小。（學生比較后匯報）（5）蘋果和棗比呢。（學生比較后匯報）4.用“大”“小”練習說一句話。如：爸爸的手大，我的手小。飛機大，汽車小。5.指導朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。（二）學習“多”“少”。1.（多媒體展示第二組圖）請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢。學生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。2.引學。我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字。（加一加、記筆畫等）3.用“多”“少”練習說一句話。如。我的鉛筆多，他的鉛筆少。這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。4.像這樣的反義詞你還知道哪些。（黑—白、里—外、上—下、左—右）（生匯報拓展）設計意圖：《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”教學生字時，把小韻文與反義詞結合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。三、游戲形式，鞏固識字反義詞對對碰。師：我們做個“說反義詞”的游戲吧。師：我說大。生：我說小。師：我說多。生：我說少。師：我說上。生：我說下。師：我說里。生：我說外。設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了“對對碰”的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。四、指導書寫，掌握字形1.過渡。同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。2.復習田字格的位置名稱。（課件出示田字格）齊讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。3.學生根據兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。4.出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。（1）少：①復習筆畫“丿”，教師寫，學生書空。撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。②書寫“少”的筆順。③示范書寫，講清楚每一筆的位置。④提醒學生書寫的姿勢要端正。⑤教師巡視，對個別學生予以指導。（2）?。簭土暪P畫“豎鉤”“點”。豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。（3）牛、果：豎在豎中線上。（4）鳥：學習新筆畫——“豎折折鉤”。設計意圖。學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今后規(guī)范書寫奠定基礎。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個筆畫行進過程及先后順序，對于剛剛學寫漢字的學生來說，極大降低了寫字的難度。教學反思。首經貿選課總結微積分----推薦李宇，___，聶麗，王學敏（沒聽說過，盛傳其課非常好）英語----王學偉教課很認真，經常點名，因為平時成績折了俺~~~~~~選修課部分：經常點名的課：flash動畫制作，法語基礎，健康教育，金融史，邏輯學，美術作品評析，清代戲曲與現(xiàn)代京劇基本不點名：供應鏈管理，房地產營銷與策劃，企業(yè)視覺形象設計，西方經濟學史，首都___的城市規(guī)劃給分較高的課：產業(yè)經濟學，廣告學概論，西方音樂史，音樂的故事，房地產營銷與策劃，攝影基礎，時尚電腦應用，應用倫理學，政府政策經濟學，中外文化影視賞析講知識的課：創(chuàng)新原理與應用，財務報表分析，近代中國與世界，美國法律制度與經典案例，市場營銷案例分析，網絡傳播與應用，中國金融史婚姻社會學這個老師講的確實還不錯但是。成績特別不給力有掛的不知道老師圖什么==最后是論文，隨堂___次寫感想，很簡單，上完那課對婚姻會有很不同（有人上完想結婚，有人上了卻斷了結婚的念頭）的感想，最后是當堂寫論文，___字，其實挺好寫的，很多人覺得比較變態(tài)~~~~~關于是不是上完就想結婚了或者徹底斷了結婚念頭一類的說有待考證。舞蹈形體1學分每次都點名期末跳4段舞。老師非?？蓯?，基本上會學芭蕾&爵士&民族每次的基礎動作每天堅持一定會變瘦而且體形會好。成績的話是平時占___分期末占___分所以你懂的高分很容易。自助游謀劃與策略隨堂有幾次小作業(yè)一次大作業(yè)一次期中作業(yè)期末自己寫一份自助游攻略+上課感受這個課非常推薦尤其是對于喜歡旅游的同學們付小鈞老師是個非常有經驗的資深驢友上課的時候會講非常多有意思的經歷當然也會把自助游極大小小的注意事項和做攻略的方法教給大家最后成績給的也很厚道，總之很贊。___城市建設史及___的歷史文化遺產極偶爾點名+___次出游+期末開卷>>呃說實話這課我?guī)缀鯖]什么印象==我聽過的幾次覺得老師講的還是挺好的會安排___次周末出游基本上就是去北海景山會有簽到期末考試非常水開卷我半小時寫完的最后93從清代戲曲到現(xiàn)代京劇平時每次課點名/簽到+期末“閉卷”>>不知道現(xiàn)在還有沒有這個課了老爺爺非常有意思講到高興的地方自己還唱兩句期末考試前會把考試的東西都告訴大家然后叮囑大家不要___恩給分很高基本上都是90+西方音樂史&經典音樂平時每次課點名+期末論文>>都是韓麗老師開得課眾所周知的好課我就不多說了基本上也都是90+西方音樂史（論文+點名）每節(jié)課點名，能學到東西，很有趣，期末交大論文。西方音樂史——交過一次課堂作業(yè)，每次上課前先點名。（很多同學點完名就溜了，不過班里人太少了老師會重新點名）論文要求手寫······在網上很容易找材料。給分高。大學生發(fā)展與輔導&求職與擇業(yè)老師不點名但她會認人...>>這兩門課算是首經貿的精品選修課了會講很多很實用的東西互動性和趣味性都很強老師都很nice~強推。雖然平時會有極大小小的task但是期末成績95左右這就夠了。>>趙喜玲老師的大發(fā)：每次聽完課都是對人生的一種升華···趙喜玲老師確實確實非常好人生閱歷多上課就像聽故事一樣還會分組做一些小討論···最印象深刻的是班里一名同學過生日大家一塊兒吃蛋糕~~哈哈很好吃~~從不點名最后給一張卷子回去寫給分挺高的>>邵麗麗老師的求職與擇業(yè)：和大發(fā)差不多，不過明顯沒有趙喜玲老師講的好···不過也挺受益的···也是從不點名最后有一張卷子給分基本95以上求職與擇業(yè)（作業(yè)+期末自做簡歷）~如果有找工作方面的困惑的話……攝影基礎前___周每次點名+期末交作品>>喜歡攝影的同學們可以選想混課的同學們也可以選（前___次課一定要去之后就隨意了）會講攝影的發(fā)展史和技巧什么的期末交一幅作品+分析分析據說給分很厚道但是我覺得給得比較隨意==石軍除了剛開學的點名，以后基本都不點名。期末交張照片，寫幾句話就可以了，分數給的普遍挺高的。對于想提升的績點的人來說，強烈推薦此課，不過要想成功選上這門課難度比較大……數學建模和數學實驗4學分期末論文+答辯需要組隊參加>>前兩周試聽，只要稍微有點數學基礎就可以（但最好有一點統(tǒng)計學和編程的知識）。但是一定要組成___個人一隊的參加。老師最后給分都特別高。期末考試采取論文和答辯。對那些想參加數學建模比賽的同學，這個課程還是挺好的。而且這個課程是4學分的。>>數學建模不一定要三個人，期末兩個人寫論文也可以，如果沒有認識的人可以請老師幫忙。另外從來不點名（不過老師會認人），從來沒有上夠過四節(jié)課。（fr.郝若淼）民主建設與防___不推薦==>>千萬不要報，老師最后只給等級，更要命的是：優(yōu)這一級要求在核心刊物發(fā)表___的文章。期末論文中任何什么標點錯誤都會給低分。不過好像前無古人，后無來者了~~所以這一類的課千萬別報。中外廣告歷史>>老師給分一般般，但也不至于差，老師會點名，但是不會每一節(jié)課點。會放一些小短片什么的。平時好像有一次小測驗。近代風云人物傳略——華世珍，平時不點名，但偶爾會有隨堂測試，（不難）期末開卷考試，題目還行，但分不高（以前的分據說挺高的，不知道這次。）但是老師挺好的，精心準備，課講的也特有___，還是不錯的。近代中國與世界——華世珍，老師挺好的，精心準備，課講的也特有___，每次上課會先講時事。簽到，她蓋章。要買課件，如果上課的話最好帶上課件。近代中國與世界出勤考核方式bt+期末開卷>>因為華時針老太太要求比較嚴所以大家望而怯步，不過確實是好老師，與時事聯(lián)系緊密，用歷史分析現(xiàn)實問題，上課能學到東西。絕對需要保證出勤，而且出勤的考核方式___t..考試的話是開卷，題像答文綜一樣..大學很少有機會能再體會一邊寫這么多字的感受了~如果都能忍的話，最后成績85-95之間沒有問題。我最后得93.>>華世珍的課，一老奶奶，上課很有___，點三次名好像，會給大家印教材，講各種歷史，最后一次點名會往教材上蓋個章，那次去很重要，考試比較辛苦，開卷，我記得我那會是六道大題，不過題她先給你，可以查好了直接來抄，給分一般吧，___多課堂抽查+期末開卷>>老師給分不錯，老太太簡直在用命講課，聽她的課還挺有意思的，感覺置身臺灣的大學。最后考試開卷，要超好多好多。課堂上回進行抽查，蓋個小紅花，小紅花特別重要，好像值___分，如果沒有的話，就要問趙鑫啦~~他有辦法的啦~~~【噗。舞蹈欣賞每節(jié)課點名+期末開卷>>里面充滿了關于舞蹈的知識和一些影片欣賞，喜歡舞蹈的女生和喜歡高分的女生可以選它，沒錯的。最后是開卷考試和同學一塊查查資料和打印一下她的筆記，每節(jié)課最后去點個名，90+相當輕松。中外影視文化評析偶爾點名+期末論文>>每節(jié)課要是沒有特殊原因最好都去，會講一些電影的常識和一些老片的欣賞，總體還是不錯的，喜歡電影的同學可以去看看。是咱們學院的分團委書記劉輝老師開的選修課，所以無論是出勤（別想蒙混過關老實上課吧。）還是最后成績（這個你懂得），冬輝最后得90+。>>偶爾點名，輝哥一出去開會就停課，就是看各種外國電影，最后交個影評，給分一般吧，___多到90左右技術經濟學>>千萬別選。創(chuàng)新原理及應用平時有幾次隨堂測試期末交論文>>和___學是一個老師教，只要平時保證出勤，最后分數就還行。我得88人文（文化）地理學概論期末開卷>>我們可愛的張祖群教授的課，平時不怎么點名，最后是開卷考試。他平時會有一些稀奇古怪的小assignment請同學幫他做，基本是博士平時四處調研找的資料需要咱們幫他電子化。如果參加的話期末成績會有提分?？墒俏液懿唤鈅__我參加了費了老半天勁他平時才給我88，期末卷面89.5，最后總評是89…不過我是特例，有同學得96…基本我的分數也還算能接受吧。不過還是要鄙視一下我們可愛的教授=n=廣告學概論偶爾點名+期末開卷>>老師平時上課會放一些創(chuàng)意廣告視頻，也是挺有意思的一門課，平時不會老點名，最后是開卷考試，得借下人文學院他們這科的書，或印下課件，我最后得了89.廣告學概論——廣告史抽查小作業(yè)，期末論文十五個題目選一。各種搜不到…~~~分八十多·····>>___老師陸輝的___課，在___年以前一直是基本不點名+論文考試，只要在paper里寫上諸如“時尚電腦應用這門課程為我今后的出國留學生涯奠定了很好的計算機基礎”“時尚電腦應用神馬的賽高”“陸輝老師最帥了?”等帶“出國”·“好課”·“好老師”關鍵詞的話拍拍馬屁，分數都會在95左右，甚至有人得99，因此這門課一直很搶手，能報上需要消耗很高的rp值。不過聽說這兩年陸輝在出勤方面管的嚴厲了..>>不定期偶爾點名，但老師人很nice，如果沒趕上點名，下節(jié)課隨便找個理由就能給你補上，期中交個作業(yè)，做個電子相冊什么的，期末交論文。給分特高。必報選修課之一。>>課上會講一些很實用很實用的應用小軟件，如果自己的筆記本電腦有問題，也可以找老師幫你修修看，不過由于我只去過上述那幾節(jié)課的點名時間段，之后就撤退了，所以具體內容也不是很清楚啦~~~分數沒得說95+安全防護1學分就上半個學期>>一節(jié)課不去也能得高分，基本不點名，考試是考用滅火器和安全撤退，傻子都會，特簡單，白給分的。音樂的故事抽查地點___次名+期末一篇論文>>課上會講很多著名音樂家的故事，期末考試就是寫對其中一位的感想，我每次都乖乖去上課了，可是平時給了___分，論文找了一位對古典音樂特別特別有造詣的大神來寫的，可是只給了90~~>>平時不定期點名，大概___次吧，對考勤要求還挺高的，要是趕上點名沒去平時分就比較低了，有假條也沒用，平時就是聽聽音樂，看看電影，挺輕松的課。期末是交篇論文，成績大概在85左右吧21世紀日本語平時講課+期末開卷考試>>上課就照著教材講課，講的很淺啦，不過還挺細致的，不過提醒大家期末考試千萬別太早交卷，我在不到半小時之內，寫完了___份卷子，還各種檢查之后，果斷交卷的結果就是82~~（我能保證自己寫的真的都是正確的，就是可能在老師看來態(tài)度不端正）藝術家與風格平時欣賞作品每___周點名一次+期末論文>>老師上課時關燈，雖然看著不像搞藝術的，但是講的挺好的，分數一般吧，85左右~~藝術家與風格就是___，偶爾簽到，不過現(xiàn)在改點名了，期末論文手寫用他發(fā)的紙，分數基本八十上下。李慶新每次就是看看一些藝術家的紀錄片，很有意思。喜歡藝術方面的同學也可以和他多多交流討論，老師人很好的?？赡芎灥?，也可能點名，另外沒有平時作業(yè)，期末寫篇論文___字，很好寫，一般同學會帶著資料寫個半小時就差不多了，當然對于藝術家比較熟悉或者上課好好___的同學，不用去網上找資料，寫寫真情實感就能得高分。主要是老師人太好了。人格心理學點名+開卷考試>>楊眉老師要求還是比較嚴的，上課會禁止很多東西，睡覺還叫你，課堂會分小組討論什么的，也點名，但不一定節(jié)節(jié)點，不過倒是能學到點東西吧，不過考試給分不是很高，開卷考試，想考高了就得特積極讓她認識你人格心理學（開卷+論文）~開卷考試但是不給資料，偶爾點名，有作業(yè)，人很多。需要向往屆上這門課必修的學長要，感興趣的且勇敢直面內心弱點的可以嘗試……人格心理學——我上的是王玉的，老師人不錯，講的課細細聽來是很滋養(yǎng)心靈的~點名是偶爾的，不過你要是恰巧不來對于平時成績影響還是有的。平時作業(yè)就是交論文，而且說一學期估計就___篇吧，考試的話帶著書去寫一篇論文，添幾個空，估計你態(tài)度不錯，有個人理解就能拿個80+~~~人格心理學——（開卷+論文）~開卷考試但是不給資料，偶爾點名，有作業(yè)，人很多。需要向往屆上這門課必修的學長要，感興趣的且勇敢直面內心弱點的可以嘗試……___學>>據說是只要買一本他自己寫的書就一定高分了首經貿選修課神一般的存在。絕對是搶破頭的熱門課成績巨高。___學——買一本老師編寫的教材，___元，自愿，但是話說買___就得九十分，平時不用上課。一學期點2到___次名，寫名字學號交條。期末論文比較簡單，在網上容易找到參考資料。kab創(chuàng)業(yè)基礎>>非常非常有意思的課是大學三年來上的最滿意的一門課，可惜現(xiàn)在這老師因為個人原因不教了，不知道什么時候能再開課···上課主要是將一些創(chuàng)業(yè)的案例，還會分小組做沙盤模擬，因此結交了一票學長學姐···最后做一個創(chuàng)業(yè)的商業(yè)策劃書，老師給分也很高創(chuàng)意經濟概論>>很無聊老師語調基本屬于平調跟念經一樣老師講___···不過最后給分還行有時候點名創(chuàng)意經濟概論（論文+開卷）市場營銷案例分析___次點名>>主要特點是給分高基本95以上老師非常nice，一學期點三次名，不過要點名的前兩節(jié)課老師會提前通知，即使點名沒來第二次去找老師說一下他也給你畫上很好說話的~不過這老師說話有口音如果想認真聽課的同學需要做好準備···有時候根據他的肢體語言還是能明白一些的~葉堂林，老師很好，給分很高歷代工藝美術偶爾點名+期末論文>>相當于自習課，一班也就3、___個人聽課，老師會給一些古代文物的圖片講解最后交論文有時候點名看老師心情給分一般80以上吧招貼設計與版式編排>>不怎么點名，考試就是交___個設計（臺歷、海報、賀卡、名片），使用illustrator軟件（其實用photoshop也行）那軟件挺難的，沒有點基礎或者周圍沒有會這個的能幫著做作業(yè)的朋友請慎報，給分也不是特高，80以上吧，要是真想學點東西的可以報食品質量安全點名2、___次+期末論文>>平時好像點過兩三次名，我一次沒去過，期末交一論文，結果八十多……房地產策劃>>一個學期沒有點名，（我基本上每節(jié)課都去了）課上有兩次小互動，期末論文，我90+中國新聞傳播史>>偶爾點名，需要回答一次問題，最后老師和同學商量論文還是開卷，這次是論文，___字以內，很好寫，97物理與人文>>不缺課94無論文無考試，平時表現(xiàn)會有那么___分物理與人文（論文+開卷）flash動畫制作——如果不喜歡電腦就不要報了，每節(jié)課交作業(yè)，所以相當于變相點名。期末可以選大作業(yè)和考試，一定要選考試，簡單且分高。___歷史文化遺產——會___三次旅游（費用自理）回來交感想最少去兩次期末開卷給資料財務報表分析——老師講的是不錯，但會隨機有___次左右課堂作業(yè)，還會留作業(yè)。期末開卷想要好好學習的同學們可以積極參選。產業(yè)經濟學——簽到制，每節(jié)課簽，可以幾個人一起報，輪著簽到，簽了就走。期末交___字論文。大教室，人多，___看不太清，老師聲小，學不到東西。給分還好。但是老師用鉛筆。最后一節(jié)課你可以去用圓珠筆全都改成到。城市災害與減災——不建議~~~~~唱片文化與鑒賞——就是聽老師他收藏的各種唱片，小作業(yè)加開卷，需打印課件，不過他不讓拷，所以還得記筆記。創(chuàng)新原理與應用——偶爾點名，期末論文___～3000，上課形式新穎，課堂氣氛活躍，能學到東西。電腦圖文設計（photoshop）——偶爾點名，平時沒作業(yè)，期末大作業(yè)難度不高。法語基礎——（作業(yè)+開卷+點名）房地產營銷與策劃——房地產的那個，交過一次作業(yè)，最后我同學蕩了篇論文得98，一學期沒點過名___哲學——（點名很嚴+開卷）~施主~善哉善哉……極善極美極樂供應鏈管理——不點名健康教育——齊晉寧的。比較適合不怎么逃課、平時不學期末也能過的同學。經常點名回答問題，（點過一次的話應該就不會有第二次，我是一次都沒被點）會有三到四次的作業(yè)。但是老師很和藹，期末也比較好過，是開卷的。會給平時課件和復習資料，另外，老師講的也比較吸引人。健康教育開卷考試，挺簡單，平時各種點名，留作業(yè)。金融監(jiān)管中國金融史——祁敬宇平時小論文，期末大論文，似乎做課件什么都可以的。分數80-90居多。老師很博學，收藏品很多，偶爾點名。經濟博弈論——偶爾點名，沒作業(yè)，最后幾節(jié)課簽到，考試交論文，但分比較低，我得83經濟熱點——我當初報的時候，完全是出于對經濟的興趣，但是老師講的真是大失所望，基本把我的興趣講沒了，十分無聊，看看___，講點晦澀的概念，沒什么發(fā)散，還不如自己讀讀報去。但是老師人還不錯，每節(jié)課要有小組作___，考勤不是很嚴格。期末考試開卷，這學期他們是自己選話題，自己出題，比較強悍。零售學——上課老師自己說自己的，考勤都是自己下課畫，老師也不管~沒有期中考試，這個學期讓寫了篇論文，期末開卷考試，借本零售學的書就行~傳說老師人很好。邏輯學——本人上的是吳堅的，老師教的課還可以，平時點名無數，走之前可能讓你交個小條寫上自己名字一個人交一個~作業(yè)只要做2回就可以了，平時總留作業(yè)。不過要是考試想得個高分的話，到了期末都要做作業(yè)的。給分較高?！ㄗh有相關興趣的同學報旅游文化與鑒賞——（作業(yè)+點名+開卷）偶爾點名，期末交論文，開卷考試，各種一般。美國法律制度與經典案例——（論文+當堂小作業(yè)）……感覺老師雖然年輕但是知識面很廣~法律功底不錯……如果對法律感興趣的不妨一試……會看兩三次關于經典案例的電影……總之個人認為不錯美術作品評析——總點名，期末論文手寫，題目很詭異民法學——孫鉞的課，值得一去。雖說是民法學，但是各個方面都有涉及，而且老師很個性。如果對自己所受的十多年的教育有反感的，或者各方面有自己的見解的同學強烈推薦。期末有考試，發(fā)試卷自己做兩周內交，但是想要多少分可以直接跟老師說。名著導讀——名著導讀需先上民法學課，否則很多東西會聽不懂，但是可能以后會不開，或者改成東西方文化之類。___你二十年來形成的各種觀念。企業(yè)視覺形象設計——（論文）~喜歡視覺感的孩子可以參考，廣告?zhèn)鞑サ耐瑢W可以遠，熱愛設計和時尚l(wèi)ogo以及色彩的同學也可以考慮，老師明確說不點名，只是期末最后一節(jié)課點一次，昨天就點了～平時沒作業(yè)，期末交一個當堂設計稿和一篇論文，很簡單，認真聽的會有收獲，想混分的也推薦～老師有水平～嘿嘿～不妨考慮啊～清代戲曲與現(xiàn)代京劇——平時每節(jié)課點名___次。期末開卷給題，答案要自己記，老師的語速快的一比那啥，學不到東西，除非你是科班。人際溝通分析學——（開卷+作業(yè)）意見不一，但是大部分人不看好，好像有兩個老師教的，楊眉的貌似還可以。人類生態(tài)學——幾乎不點名，結課一論文形式，基本上最后幾節(jié)課去了知道論文題目就行了。人力資源開發(fā)與管理——老師講的是真正的知識。人文地理概論——（開卷+作業(yè)+點名）日本社會-孫德林雖然是小班上課，但幾乎不點名，好像一學期就一次.沒有期中考試，但平時會有小測驗（但不計入平時成績~~）期末的時候開卷，買本相關的參考書穩(wěn)過，也不難~~（ps.老師還不錯啦，就是偶爾小暴句粗口..有點受不了...）商務禮儀——老師人很好，點兩三次名。最后開卷考試，抽題的方式，每人一道題寫論文。最重要的是如果大家想進外企這些知識都非常實用。生活與法——開卷，需要打印課件，很多很多（有人打了___元）······一學期點五六次名，分數還行。世界經濟地理——世界經濟地理老師講的不錯很少點名期末開卷考試給分還可以，不是特別高首都___的城市規(guī)劃——劉欣葵的，老師講課很好也很溫柔，平時不留作業(yè)也幾乎不點名，需要去一次城市規(guī)劃館，期末是開卷。缺點就是不能考課件，平時得自己記筆記，期末的時候給一個復習課件，盡管是開卷但是根本找不著答案……當然認真聽課的話是很好過的，老師講的東西也都挺有用的。素描——仍然是需要交畫的~如果很想學的話也是相當推薦的外國電影史——（影評+考試）~顧名思義是看電影的課……簽到制（可找人代簽），有期中作業(yè)就是寫影評，期末開卷考試~據說蠻輕松，學不到東西世界電影欣賞——看電影······網絡傳播與應用——開卷考試，平時沒作業(yè)，偶爾點名，期末開卷考試很簡單。據說講的也不錯，能學到東西。網絡金融——基本不講課，上網課。危機管理——就是每節(jié)課點名，老師不錯，這學期講的是地震中如何危機管理，最后是她給課件，開卷考試西方經濟學史——從來不點名，期末作業(yè)加開卷考試給資料，能學到東西，但真的只限“歷史”新聞與寫作——那個點名不多，考試開卷內容多但很簡單，有一半是寫作，就是寫個小新聞什么的，大概都能在___多分以上（開卷）老師偶爾點名，期末開卷且異常簡單。學的很淺，混分&自習注意。形體舞蹈——據說不錯，前提是你真的喜歡。音樂欣賞——楊伶的。聽名字還以為是個女的呢，其實是個男老師。上課基本上就是聽音樂，偶爾講講，沒有平時作業(yè)，點名一學期就點了一次，我有一同學還沒去，但是期末還是給了___分。他貌似一學期論文，一學期開卷。我趕上的是開卷，課件都給你，可以帶本，我們班___個人同時上___個___多分，一個89.影視文化評析——很不錯，財稅的老師劉輝著實是個愛碟愛影之人。期末交影評，印象中不太限字數。不規(guī)律點名三四次吧，看電影___部左右。應用倫理學——（論文+點名）孫慶福好逃課給分高。硬筆書法——作業(yè)不少~但是如果想好好練字的話非常推薦……老師很嚴格。對于想混分的是噩夢政府政策經濟學——老師好，給分高中國個體私營企業(yè)經濟研究——不點名，中間交三千字的論文一篇，期末交一萬字的論文一篇，還要求用教務處規(guī)定的畢業(yè)論文的格式。大三以下的同學就不要報了，太___，不過蔣澤中教授教的確實很棒。中外文化影視賞析——不錯的論文800~___字很少點名給分很高自助游策劃與謀略——考試形式，平時論文加期末論文。課程內容，主要講如何背包乘坐大旅游車去很偏遠的地方。提倡最大限度省錢。就是所謂的“驢友”。和一般的旅游休閑不同。ps：上課偶爾要以交作業(yè)形式點名。我那屆是要寫徒步旅游經歷。最少十公里。寫花銷沿路經歷，收獲之類。很難從網上找到現(xiàn)成資料。作業(yè)要求高，不能寫景點徒步。期中論文老師留的是指定的一個漢墓博物館，很小很偏的地方，如果不親自前往根本沒法寫論文。聽這個課的名字很吸引人，每次都有大量同學報名，但是如果你想省事，希望簡單通過，千萬別報這課。第二篇：首經貿《貨幣金融學》期末復___結（一）信用貨幣的含義信用貨幣也稱作不兌現(xiàn)的紙幣，它是以信用為基礎，通過信用程序發(fā)行的，在流通中執(zhí)行交易媒介和延期支付功能的信用憑證。（二）劃分貨幣層次的依據·理論界一般認為，劃分貨幣層次的依據是金融資產的流動性?！に^金融資產的流動性是指在不蒙受損失或不蒙受重大損失的前提下，某項金融資產轉化為現(xiàn)金的能力（三）銀行信用的特征·銀行信用是一種間接信用形式；·銀行信用是以貨幣形式提供的一種信用。（四）金融衍生工具產生和發(fā)展的原因·客觀背景·銀行的積極推動·新技術的推動·客戶的需要（五）金融期貨融期貨是金融現(xiàn)貨的對稱，它是指由交易雙方簽署的，約定在將來某一時間按照事先規(guī)定的條件買進或賣出一定數量某種金融工具的合約。按照買進或賣出的金融工具的不同，金融期貨一般包括利率期貨、股票指數期貨和外匯期貨三種類型。（六）金融期權金融期權是指由交易雙方簽署的，約定在將來某一時間按照事先規(guī)定的條件買進或賣出一定數量某種金融工具的權利的合約。（注意與金融期貨的區(qū)別）（七）金融互換金融互換是交易雙方簽署的，約定在將來某一時間按照事先規(guī)定的條件彼此交換一定現(xiàn)金流（支付款項）的協(xié)議。主要包括貨幣互換和利率互換兩種類型。（八）直接融資和間接融資的含義·直接融資。直接融資指的是資金赤字部門通過向資金盈余部門出售自己的證券，如股票、債券、票據等來籌集資金的方式。在直接融資過程中，證券的發(fā)行者和投資者，一方是資金盈余單位，另一方是資金赤字單位。·間接融資。間接融資是指金融中介機構通過發(fā)行存單、銀行票據等方式集聚資金，資金赤字單位再從金融中介機構貸款來籌集資金的方式。（九）直接融資的優(yōu)點·能夠實現(xiàn)公司或企業(yè)融資方式的多元化；·通過發(fā)行股票，能夠為公司或企業(yè)籌集到資本金，優(yōu)化其財務結構；·能夠提高投資者的資產關切度，從而促使公司或企業(yè)提高資金的使用效率；·能夠為產權的交易和整合提供必要的條件。第三章（十）復利。將本金在第一期得到的，尚未提取的利息計入下一期的本金，一并計算利息的計息方式，俗稱利滾利。（十一）基準利率也稱作中心利率，是指在多種利率形式并存條件下，起決定作用的利率。（十二）固定利率與浮動利率·固定利率是指在借貸期之內不再做任何調整的利率?！じ永适侵冈诮栀J期之內可以根據市場利率的變化，定期地在一定幅度內予以調整的利率。（十三）可貸資金理論·主要代表人物。熊彼特、羅伯遜等?！ぶ饕卣鳎壕C合實物和貨幣兩種因素來探討利率__決定?！ぶ饕^點：利率決定于可貸資金的供給與需求（十四）利率市場化的含義國家控制基準利率，其他利率基本放開，由市場上資金的供求關系來決定。（十五）利率市場化改革的制約因素·微觀經濟主體缺乏利益的約束機制；·金融機構對利率的調控反映不靈敏；·中央銀行宏觀調控手段不健全；·金融市場特別是貨幣市場發(fā)展不完善。（十六）商業(yè)銀行形式及制度的演變·商業(yè)銀行的基本形式。職能分工型和全能型。·商業(yè)銀行的基本制度：單一銀行制度和分支行制度·商業(yè)銀行制度的演變：單一銀行制度?分支行制度·演變的過程：銀行持股公司制度（集團銀行制）?連鎖銀行制?代理行制度·演變的標志：___年___月___日和___月___日，美國參眾兩院分別通過了《里格—尼爾___年銀行跨州經營和跨州設立分行之效率法案》，以此打破了銀行經營領域上的限制，鼓勵跨州經營和平等競爭（十七）核心資本（一級資本）·核心資本的構成。股本和公開儲備?！ず诵馁Y本的比重。至少應在總資本的___%以上。（十八）負債主動型負債：主動型負債指的是商業(yè)銀行的借款：向中央銀行借款、同業(yè)拆借、向國際貨幣市場借款、發(fā)行債券和大額可轉讓定期存單等、回購協(xié)議。（十九）商業(yè)銀行存款創(chuàng)造假設條件1.假定商業(yè)銀行只提取法定存款準備金，那么也就意味著，超額準備金（率）=02.假定銀行客戶將收入的一切款項都存入銀行而不提起現(xiàn)金，那也就意味著提現(xiàn)（率）或稱現(xiàn)金漏損（率）=