教育科研學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會（共5篇）

第40頁共40頁教育科研學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會〔共5篇〕第1篇：科研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會科研培訓(xùn)是進(jìn)步個人科研才能的手段之一，下面給大家分享科研培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會，有幫助！科研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會1我參加了學(xué)校組織的教育科研培訓(xùn)活動，通過觀看課程文本及學(xué)習(xí)資料，讓我受益匪淺。通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)為作為一名合格的老師應(yīng)努力做好以下幾方面：一、要有全新的教學(xué)理念課改是時代的產(chǎn)物，是新世紀(jì)對老師的要求。施行素質(zhì)教育，需要轉(zhuǎn)變舊的、傳統(tǒng)的教育觀念，遵循世界教育開展的潮流，自覺運(yùn)用先進(jìn)的教育理念?！惨弧硨拸V的效勞意識。寬廣的教育觀涵蓋兩層意思：一是為全體學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)時機(jī)和開展條件，對身體素質(zhì)好、聰明、有靈氣、成績好的學(xué)生與身體素質(zhì)差、遲鈍、淘氣、成績差的學(xué)生應(yīng)一視同仁，對學(xué)生的關(guān)愛不感情用事，更不能摻雜個人好惡。二是對學(xué)生的情感、成績以及身體素質(zhì)都要悉心照顧，效勞周到，促使其全面開展。〔二〕以學(xué)生的開展為核心。心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究說明，教育的過程應(yīng)該是認(rèn)知的過程、學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的知識是學(xué)會的不是的。教學(xué)過程中，老師不是把知識灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去探究、去嘗試，在探究、嘗試的過程中獲取知識，長進(jìn)才能。教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)人的主體性的弘揚(yáng)，注重形成人的精神力量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，這正是現(xiàn)代教育的開展方向。〔三〕注重個性、因材施教?，F(xiàn)代教育不主張使每個都做到全面開展，但是應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)自己的長處，不用同一把尺子來衡量和評價學(xué)生的優(yōu)劣，鼓勵學(xué)生向自己可以成功的方向努力。因此，對學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，老師不但不應(yīng)當(dāng)嘲笑，還應(yīng)當(dāng)反思自己的責(zé)任。注重個性、因材施教，還需要老師有正確的“人才”觀。新時期的人才觀，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能為重點(diǎn)，使他們有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律。為了完成這個宏大的任務(wù)，我們必須矯正自己的人才觀，以進(jìn)步每一個學(xué)生的全面素質(zhì)為己任，不拘一格育人才。二、要有多元的知識構(gòu)造正在成長和學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生，一般都對將來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問題，這些問題吸引著他們?nèi)シ治鯺p、去探究。面對學(xué)生的問題，老師要在告訴他們一些根本知識的根底上引導(dǎo)他們進(jìn)展考慮。為此，老師必須有多方面的知識，雖然老師不是百科全書，不可能答復(fù)學(xué)生所有提問。但是老師知識的淵博，一方面會引起學(xué)生對知識的渴望和對老師的尊敬，另一方面老師也可以利用多方面的知識引導(dǎo)學(xué)生翻開思路。老師要有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷理解新事物、學(xué)習(xí)新知識，不斷更新和拓寬自己的知識構(gòu)造，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識構(gòu)造。為此，老師在博覽群書之外，還要做有心人，通過下面兩種途徑獲取知識與經(jīng)歷：一是向同事學(xué)習(xí)，二是向?qū)W生學(xué)習(xí)。信息時代的一個特點(diǎn)就是社會成員獲得的信息渠道多元化、即時化。在當(dāng)今時代，老師真正需要的是虛懷假設(shè)谷的態(tài)度，要敢于成認(rèn)自己在某些知識和經(jīng)歷方面的欠缺，虛心向自己的教育對象學(xué)習(xí)。三、加強(qiáng)課后積累反思，進(jìn)步業(yè)務(wù)才能孔子曰：“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆。”我們的教學(xué)也如此，只教不研，就會成為教死書的教書匠；只研不教，就會成為紙上談兵的空談?wù)摺Ｋ奈粚＜乙蔡貏e強(qiáng)調(diào)了應(yīng)加強(qiáng)反思，注重積累。只有成為一名科研型的老師，邊教邊總結(jié)，邊教邊反思，才能“百盡竿頭更進(jìn)一步?！爆F(xiàn)代教育，將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度，新課程對老師的傳統(tǒng)教育經(jīng)歷提出了全新的挑戰(zhàn)，作為校本教研第一特征的教學(xué)反思也因此被提升到了前所未有的高度。今秋，我們將走進(jìn)新課程，老師養(yǎng)成反思習(xí)慣是進(jìn)步和走向成功的根底，我們應(yīng)關(guān)注教學(xué)反思。通過這次培訓(xùn)，我制定了自己的方案：四、進(jìn)步教育教學(xué)科研才能老師是對學(xué)生施行素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和理論才能的第一責(zé)任人，老師教學(xué)創(chuàng)新才能的強(qiáng)弱，直接影響著素質(zhì)教育推進(jìn)和學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的成敗。老師教學(xué)創(chuàng)新才能的培養(yǎng)不僅是老師專業(yè)成長和開展的需要，更是學(xué)校開展和推進(jìn)新課改的關(guān)鍵。在我以后的教學(xué)工作中我要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，自覺學(xué)習(xí)。積極投身根底教育課程改革和教育科研，并有階段性成果。每年至少有一篇較高程度的論文、經(jīng)歷或科研報告。通過培訓(xùn)，我感受到的最深化的一點(diǎn)，那就是要不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，讓自己的教學(xué)有特點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，吸引每一個學(xué)生。做一個教育事業(yè)上的有心人。科研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會21月11日至12日，我有幸參加了祿豐縣教育局教研室組織的科研課題研究培訓(xùn)。本次培訓(xùn)是為了全面進(jìn)步老師科研才能，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育科研工作，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。培訓(xùn)中，教研室負(fù)責(zé)課題研究的吳華昌老師從課題研究的意義、選題、申報、立項、開題、中期研究、結(jié)題、成果應(yīng)用等一系列的研究工作進(jìn)展了深化的講解，并結(jié)合各校在課題研究中子課題劃分的共性問題進(jìn)展了剖析和指導(dǎo)。通過培訓(xùn)，我對課題研究工作有了更明確地認(rèn)識。一、明確了課題研究的根本步驟雖然參與了幾個課題的研究工作，對于課題研究的要求在理解上還有一些偏向。本次培訓(xùn)讓我進(jìn)一步明確了如何進(jìn)展選題、如何撰寫課題申請報告、課題材料如何搜集，階段性理論成果如何撰寫以及研究成果如何整理等，對今后從事課題研究奠定了一定的根底。二、分工合作、注重積累課題研究是一項系統(tǒng)性的工程，不可能由個體單獨(dú)完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨意，合理分工是高效、準(zhǔn)確達(dá)成目的的保證，因此應(yīng)該針對每人的實(shí)際與專長，安排恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓每個成員都負(fù)有責(zé)任和使命，才能不斷增強(qiáng)研究小組的凝聚力，進(jìn)步課題研究的效率。課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)獲得成效。它是一個艱辛而又漫長的過程，特別是想要獲得一點(diǎn)理論上的打破或者是理論上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。從某種意義上說，課題研究的施行過程是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項艱辛細(xì)致又有一定技術(shù)性和學(xué)識功底的工作。研究某一課題，必須盡可能地占有涉及這一問題的所有資料，假如不全面，就可能出現(xiàn)偏向。因此，研究者要明確應(yīng)收資料的方向、范圍、內(nèi)容，只有在大量資料的根底上進(jìn)展閱讀、歸類、分析^p、綜合、提煉，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)立。三、在研究中不斷反思、理論、改良課題研究重在過程，最終目的是要指導(dǎo)理論。課題研究是一項長期性、延續(xù)性、系統(tǒng)性，很強(qiáng)的活動，需要在研究中進(jìn)展深化地學(xué)習(xí)與考慮，力求在理論探究中找到答案。在課題研究整個過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。課題組成員共同討論遇到的困惑，互相交流經(jīng)歷教訓(xùn)，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。課題研究的內(nèi)容實(shí)際上就是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)展研究理論的過程，在這個過程當(dāng)中，要從課堂教學(xué)出發(fā)，著手于老師在課堂中的教學(xué)行為，對課題研究成果進(jìn)展理論驗(yàn)證。為此課題組成員結(jié)合課題研究的方向與要求，在課堂教學(xué)中不斷嘗試，并組織成員觀摩、評課，以及時發(fā)現(xiàn)問題，改正課堂教學(xué)方法。科研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會3今年參加了校本科研職務(wù)培訓(xùn)，這對作為一名中年老師的我來說，是一個很好的學(xué)習(xí)進(jìn)步時機(jī)。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。剛開場參加培訓(xùn)時，我對校本培訓(xùn)的意義還不是很理解，以為和以前的培訓(xùn)差不多，如今自己通過學(xué)習(xí)，感覺到這次培訓(xùn)的內(nèi)容方式都很有意義，隨著學(xué)習(xí)的深化，自己也從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動學(xué)習(xí)。現(xiàn)將體會總結(jié)如下：一是通過老師教育科研的專題學(xué)習(xí)，使自己對科研產(chǎn)生了興趣，通過這個專題的理論學(xué)習(xí)和交流平臺，使自己對如何書寫教案，反思和一些表達(dá)性研究都有很大進(jìn)步，對于自己以后如何開展科研有很大的幫助。二是通過學(xué)生心理開展和學(xué)習(xí)策略研究專題的學(xué)習(xí)，使自己對高中生的個性心理加深了理解，這局部專題的內(nèi)容是我最滿意，最感興趣的。這將有利于處理在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種學(xué)生的情緒，心理問題。例如學(xué)生的人際交往問題，考試壓力問題等。能讓自己更好的輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生向安康的方向成長。三是通過老師職業(yè)道德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)使我對老師這個職業(yè)有了更深的認(rèn)識，使我對老師這個職業(yè)產(chǎn)生了新的激情，以及如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系有很大幫助，也為我提供了很多向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)的時機(jī)。校本培訓(xùn)是新時期教改的新理念，它對老師的開展提出了新的要求，學(xué)校給我們創(chuàng)造了這次學(xué)習(xí)交流的時機(jī)，作為年輕老師，我要珍惜這次學(xué)習(xí)時機(jī)，在培訓(xùn)完后，要把所學(xué)到的應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，同時要不斷進(jìn)步自己的專業(yè)知識，向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，關(guān)愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，爭當(dāng)一名合格的，優(yōu)秀的人民老師！科研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會45月24日我有幸參加了相城區(qū)舉辦的中小學(xué)老師教科研培訓(xùn)。經(jīng)過這次培訓(xùn)，給予我的啟發(fā)和經(jīng)歷是一筆永久的財富。本次培訓(xùn)，主講老師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識內(nèi)涵，給了我們詳細(xì)的操作指導(dǎo)，使我的教科研觀念進(jìn)一步得到更新，受益非淺。下面是我聆聽了楊向紅所長和呂林海教授講座的點(diǎn)滴體會：作為一個走上工作崗位才六年的青年老師，一聽到別人提及“搞科研”這三個字，總感覺它離自己的職業(yè)生涯還很遠(yuǎn)?？傆X得自己業(yè)務(wù)都尚未嫻熟，又哪有搞科研的才能呢？但當(dāng)我聽完楊向紅所長的講座后才發(fā)現(xiàn)，自己對“教育科研”存在深深的誤解，并明白了一個道理：科研，離不開理論，離不開對現(xiàn)實(shí)問題的研究。只有在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)生活中注重發(fā)現(xiàn)問題解決問題，注重反思，注重記錄，注重閱讀，做個有心人，就會漸漸積累起屬于自己的第一手資料，也就為教育研究提供了無盡的素材。因此，搞教育科研，要從如今做起！把我對表達(dá)教育的愛，執(zhí)著，困惑，幸福，方法，技巧的故事進(jìn)展些考慮，并把他們一點(diǎn)一滴地記載下來，一定會積累成珍貴的教育財富。聽完講座，使我明白了幾個關(guān)鍵的問題。第一，我們?yōu)槭裁匆憬逃蒲?？很多老師?jīng)常把自己當(dāng)成是一個雇員，自己的工作是一種等價交換；大局部的老師在做著一種知識販子的工作，美其名曰“教書匠”；而其實(shí)老師職業(yè)最高的一種境界是做一個研究型老師。我認(rèn)識到老師只有參與教育科研，才可以進(jìn)步自身的研究才能和教學(xué)業(yè)務(wù)程度，才能真正適應(yīng)社會開展對老師的專業(yè)要求。第二，我們應(yīng)怎樣搞教育科研？中小學(xué)老師研究的選題應(yīng)該直接來自一線教育教學(xué)理論，直面現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，選擇的研究問題實(shí)在來自一線教育教學(xué)情景，是亟須解決的；題目的特點(diǎn)應(yīng)該微小、詳細(xì)，具有可行性，而不能一味地求大、求全。在研究方法的選擇上，任何教育研究方法都可以為一線老師開展研究所用。但詳細(xì)方法的選擇，必須根據(jù)研究的內(nèi)容、研究者的才能來決定?？紤]到老師研究的選題一般比擬小而詳細(xì)，所研究的問題一般是班級教育教學(xué)情境中的，或者幾個班級場景中的，較為適用于大樣本量的問卷、量表等那么不大合適，而諸如觀察、訪談、實(shí)驗(yàn)、測試、反思等方法那么更具有信度和效度。反思應(yīng)該成為老師開展研究的主要方法之一。結(jié)合教育教學(xué)原理和理論、別人的研究成果、自己的經(jīng)歷積累等，進(jìn)展深化、全面的反思，開發(fā)沉默知識，變沉默知識為顯性知識，總結(jié)理論性知識，對解決實(shí)際問題，促進(jìn)老師專業(yè)成長，其作用非常明顯。參加這次培訓(xùn)使我受益匪淺，我也認(rèn)識到老師參與教育科研，是教育開展的需要，是開展教育科學(xué)的需要，也是我們老師自身開展的需要。在以后的工作中，我們要積極參與教育科研和培訓(xùn)，消除急躁心情，靜下心來教學(xué)，潛下心來研究，從而不斷進(jìn)步自己的研究才能和教學(xué)業(yè)務(wù)程度?？蒲信嘤?xùn)學(xué)習(xí)心得體會5在這櫻花爛漫、海棠俏枝的春天，我們相約寧波，參加德育科研才能提升培訓(xùn)，收益良多，不虛此行。一、知+情+意+行徐建平教授用親切溫和的語調(diào)，給我們講授“中小學(xué)德育科研的意義、內(nèi)容和方法”。不僅讓我們感受到濃濃的親和力，也讓我們對德育科研有了更全面的認(rèn)識。達(dá)爾文曾給科學(xué)下過一個定義：“科學(xué)就是整理事實(shí)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做出結(jié)論?！庇纱?，我們可以知道科學(xué)的內(nèi)涵，即事實(shí)與規(guī)律。我們可以運(yùn)用范疇、定理、定律等思維形式反映現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象本質(zhì)的規(guī)律的知識體系。我們認(rèn)為科學(xué)是應(yīng)用系統(tǒng)的方法處理問題，發(fā)現(xiàn)事實(shí)真相，并進(jìn)而探求其原理、規(guī)那么的學(xué)問。那么如何接近真相，理解真相呢？停下腳步，蹲下身子，用最真實(shí)的眼睛去觀察，去比擬，去記錄。不要用有色情感，在自己預(yù)設(shè)的前提下得出有偏向的結(jié)論。其實(shí)。開放的心態(tài)去接收最真實(shí)最接地氣的現(xiàn)象，然后進(jìn)展分析^p、研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最終得出結(jié)論，以指導(dǎo)以后的工作。徐教授還提出一個亮點(diǎn)，讓我們耳目一新。他說在知行統(tǒng)一的中間，還有情和意。情感的請，意志的意，有情感才會影響自己的行為，有意志才會堅持到底。知、情、意、行，讓德育更接地氣，讓班主任在以后的教育中更有了方向感。二、意義+選擇+設(shè)計+標(biāo)準(zhǔn)張林教授的講座讓我們理解了課題的研究意義，明白了如何選擇課題，如何設(shè)計。他從自己的真實(shí)范本入手，讓我們理解了一部好的課題寫作標(biāo)準(zhǔn)。說實(shí)在，真正要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)寫好一份課題是不容易的。但是沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度怎么會有高質(zhì)量的作品呢？只有標(biāo)準(zhǔn)才可以有寫作價值和閱讀價值。那么課題選題從哪里來？現(xiàn)狀調(diào)研——問題診斷——找準(zhǔn)焦點(diǎn)——提出設(shè)想。我們可以從工作理論中尋找課題靈感；從教育理論中尋找課題，從現(xiàn)實(shí)閱讀中尋找打破點(diǎn)；從教育開展趨勢尋找掛鉤點(diǎn)；從教育理論中尋找支撐點(diǎn)；從文獻(xiàn)資料梳理中尋找課題；從成功經(jīng)歷中尋找生長點(diǎn)；從課題規(guī)劃指南中尋找課題。是呀，其實(shí)課題就在我們身邊，要學(xué)會尋找、發(fā)現(xiàn)、捕捉，用敏銳的目光選擇高質(zhì)量的課題。三、熱心+溫情+暖心+感動本次培訓(xùn)，徐建平教授是培訓(xùn)活動的負(fù)責(zé)人，還有張麗蕾教授是班主任。這兩位教授對我們50個學(xué)員照顧周到，態(tài)度親切。學(xué)員有什么困難有求必應(yīng)。讓我們沒有了學(xué)習(xí)的緊張和壓力，有的是暖暖的感動！感謝這兩位教授的照顧，以及所有授課老師的指導(dǎo)。本次培訓(xùn)完美完成，受益良多！第2篇：科研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會科研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會浦北龍門中學(xué)10月9日至14日，我有幸參加了參加了欽州市中學(xué)科研主任培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，享受了一次科研盛宴。通過了五天的科研培訓(xùn)，讓我更深的認(rèn)識了科研的內(nèi)涵，培訓(xùn)中對科研工作中的許多問題進(jìn)展理解釋，為我們以后科研工作的順利進(jìn)展起到了非常重要的作用。欽州市教科所副所長梁和禮《“三級聯(lián)動、分類分層”中小學(xué)老師培訓(xùn)體系的理論與研究》的開題報告，讓我明白了課題研究包括哪些內(nèi)容，課題有哪些形式和怎樣寫研究報告。廣西教育科學(xué)研究所將國平副所長的《科研處的作用與使命》，讓我理解了科研處主任職責(zé)及使命。上海市教育科學(xué)研究院王潔教授《基干課堂的老師專成長——以課例為載體的教學(xué)研究》報告、北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院教授《真正走進(jìn)常態(tài)的教育科研》的報告語言生動，與學(xué)員互動，合適我們實(shí)際情況，容易操作。特別是帶題授課；讓我們體會到科研并不是高不可攀的，科研就在我們身邊，科研就在我們的課堂中，只要我們抓住一點(diǎn)，窮追不舍，必定收到良好效果。這次培訓(xùn)讓我明白：別人的先進(jìn)教學(xué)形式，要結(jié)合自己學(xué)校實(shí)際，自己加以學(xué)習(xí)、借鑒并形成自己特有教學(xué)形式，這才叫有特色。要質(zhì)量，就要搞科研，搞科研，就要想方設(shè)法進(jìn)步課堂有效性，核心研究學(xué)生的學(xué)而不是老師的教，教學(xué)相長。帶題進(jìn)課堂，把自己在課堂出現(xiàn)的問題及時總結(jié)、反思并作為自己的課題研究回歸課堂去解決，理論這一過程你就走向成長的過程。態(tài)度決定一切，心動不如行動。無論理論上說得多好，別人的教學(xué)形式有多好，假設(shè)我們老師沒有改變傳統(tǒng)授課形式，沒有想盡方法如何去改變學(xué)生的學(xué)和進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量這一人生態(tài)度，最終還是一句空話。個人反思：為什么我們的教育教學(xué)質(zhì)量與先進(jìn)學(xué)校差距越來越大，很重要一點(diǎn)，就是不重視科研，不重視課改，外出學(xué)習(xí)心動，回來教學(xué)不動。滿堂灌現(xiàn)象課課可見，放羊式教學(xué)比比皆是。作為教誨主任，科研理論缺乏，科研意識淡薄，上不能為領(lǐng)導(dǎo)出謀劃策，下不能為老師指導(dǎo)培訓(xùn)，我之過也。這次科研培訓(xùn)，不僅可以為教育科學(xué)提供大量的理論經(jīng)歷，為教育學(xué)提供"頭活水"，而且可以吸收各種先進(jìn)的教育理論，把這些理論轉(zhuǎn)化為理論操作，開展應(yīng)用教育技術(shù)科學(xué)，必將進(jìn)步學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校晉級奠定堅實(shí)根底。第3篇：教育科研培訓(xùn)心得體會老師科研教育是培養(yǎng)高素質(zhì)、科研型師資隊伍的主要途徑，下面是關(guān)于教育科研培訓(xùn)的心得體會，吧！教育科研培訓(xùn)心得體會15月7日，我參加了由豐臺教育學(xué)會組織的《科研課題成果梳理與轉(zhuǎn)化》講座，會上由獲得過北京市根底教育研究成果二等獎的高英和孫健老師為我們介紹了他們課題研究的過程及成果的梳理等情況，雖然培訓(xùn)的時間僅有半天很短暫，但是感覺是很充實(shí)的。在這里聆聽走在新課程前沿的專家們不同風(fēng)格的講座，能感受到思想火花的沖擊。他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。一、進(jìn)步認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念理念是行動的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的行動。新課程是以“一切為了每一位學(xué)生的開展”為最高宗旨和核心理念。對于老師而言，首要任務(wù)就是建夠新課程有效教學(xué)理念。要該掉傳統(tǒng)的“重教有余，重學(xué)缺乏;灌輸有余，啟發(fā)缺乏;復(fù)制有余，創(chuàng)新缺乏”觀念。通過培訓(xùn)，我知道了怎樣去定位、去考慮、去探究、去創(chuàng)新，讓我的課堂充滿激情。我知道了怎樣讓我的學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)：人人都能獲得良好的教育，不同的人在不同學(xué)科上得到不同的開展。良好的教育就是不僅懂得了知識，還懂得了根本思想，在學(xué)習(xí)過程中得到磨練。在教學(xué)上要由關(guān)注“教”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。尊重學(xué)生的主體性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)不是看老師“教得怎么樣”，而是要看學(xué)生“學(xué)得怎么樣”。老師在教學(xué)中要大膽“放手”，讓學(xué)生學(xué)會“做中學(xué)”，在理論中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在交往中學(xué)習(xí)。要關(guān)注個體主動探究和情感體驗(yàn)。在行動上老師要賦予學(xué)生真實(shí)的“愛”，這種愛是一種對全體學(xué)生的關(guān)注，是一種對每位學(xué)生的信任，是一種平等的尊重，是一種深化的理解，是一種“容錯”的悅納，是一種精神的鼓勵。在教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸荆蠋熡煽刂普?、評判者轉(zhuǎn)向參與者、引導(dǎo)者，學(xué)生由承受型轉(zhuǎn)向探究型與承受型相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過程中，認(rèn)真研究學(xué)生，學(xué)生在面對一個問題時他們是如何考慮的，其中是否存在著經(jīng)歷。同時要給學(xué)生更多的時間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。二、結(jié)合理論，進(jìn)步效率課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過老師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效開展。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲，有超常進(jìn)步，有超常進(jìn)步。老師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的才能。注重課堂理論和資整合，運(yùn)用專家的教育智慧補(bǔ)己之短，通過運(yùn)用信息技術(shù)整合教育內(nèi)容，推動教育教學(xué)的行為變化。老師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)理論中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探究新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)歷，進(jìn)步自身，向更完善的目的努力。要想成為一名合格的科研骨干老師，就必需要更努力地進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論程度、教育科研才能、課堂教學(xué)才能等。專家們的新理念新視野就像一扇窗，為我?guī)硗饷鎻V闊天地的一束燦爛的陽光。今后教學(xué)，我要努力施行新課程改革，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的新的理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)評價方式用于教學(xué)過程的始終，不斷加強(qiáng)新課程理論的學(xué)習(xí)，課堂上設(shè)計利于學(xué)生才能開展的活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，變學(xué)生被動為主動，使課堂氣氛活潑，進(jìn)步教學(xué)效率，使每一個學(xué)生都得到開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。同時，通過培訓(xùn)，我知道了如何確定研究的課題，而且感覺確定課題其實(shí)是一種很自然、很簡單的事，只要在教學(xué)中做到用心、留心。很容易確定一次很有價值的課題，因?yàn)榻逃蒲姓n的來其實(shí)離我們的工作實(shí)際很近很近，我們可以從教育教學(xué)理論中尋找課題;可以從理論文獻(xiàn)中尋找課題;從成敗經(jīng)歷中尋找課題;從教育改革和開展出現(xiàn)的理論及政策問題中尋找課題。在確定課題后，要明晰了制訂研究工作方案的根本構(gòu)造，在制定研究方案的時候，我們一般要從以下幾個方面去落實(shí)：一、課題名稱。二、負(fù)責(zé)人及成員分工。三、研究的目的、意義。四、圓內(nèi)外研究的現(xiàn)狀。五、詳細(xì)的研究內(nèi)容。六、研究的方法及手段。七、施行階段。八、保障條件。九、經(jīng)費(fèi)支出。十、成果形成。有了這樣明晰的構(gòu)造，我們在制定研究方案的時候就會更有條理且有一定的實(shí)用性。更明確了進(jìn)展一項課題研究的主要步驟，在實(shí)際的研究中，遵照以下幾個步驟會使自己的研究更具科學(xué)性。一、確定研究課題。二、查閱文獻(xiàn)，初步調(diào)查理解。三、制定研究工作方案。四、立項。五、搜集并整理資料。六、施行方案。七、撰寫研究報告?？傊?，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收獲很多，在以后的科研課題研究工作中，相信自己會更有章可循，有理可依，讓學(xué)校課題研究工作越做越好。教育科研培訓(xùn)心得體會21月11日至12日，我有幸參加了祿豐縣教育局教研室組織的科研課題研究培訓(xùn)。本次培訓(xùn)是為了全面進(jìn)步老師科研才能，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育科研工作，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。培訓(xùn)中，教研室負(fù)責(zé)課題研究的吳華昌老師從課題研究的意義、選題、申報、立項、開題、中期研究、結(jié)題、成果應(yīng)用等一系列的研究工作進(jìn)展了深化的講解，并結(jié)合各校在課題研究中子課題劃分的共性問題進(jìn)展了剖析和指導(dǎo)。通過培訓(xùn)，我對課題研究工作有了更明確地認(rèn)識。一、明確了課題研究的根本步驟雖然參與了幾個課題的研究工作，對于課題研究的要求在理解上還有一些偏向。本次培訓(xùn)讓我進(jìn)一步明確了如何進(jìn)展選題、如何撰寫課題申請報告、課題材料如何搜集，階段性理論成果如何撰寫以及研究成果如何整理等，對今后從事課題研究奠定了一定的根底。二、分工合作、注重積累課題研究是一項系統(tǒng)性的工程，不可能由個體單獨(dú)完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨意，合理分工是高效、準(zhǔn)確達(dá)成目的的保證，因此應(yīng)該針對每人的實(shí)際與專長，安排恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓每個成員都負(fù)有責(zé)任和使命，才能不斷增強(qiáng)研究小組的凝聚力，進(jìn)步課題研究的效率。課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)獲得成效。它是一個艱辛而又漫長的過程，特別是想要獲得一點(diǎn)理論上的打破或者是理論上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。從某種意義上說，課題研究的施行過程是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項艱辛細(xì)致又有一定技術(shù)性和學(xué)識功底的工作。研究某一課題，必須盡可能地占有涉及這一問題的所有資料，假如不全面，就可能出現(xiàn)偏向。因此，研究者要明確應(yīng)收資料的方向、范圍、內(nèi)容，只有在大量資料的根底上進(jìn)展閱讀、歸類、分析^p、綜合、提煉，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)立。三、在研究中不斷反思、理論、改良課題研究重在過程，最終目的是要指導(dǎo)理論。課題研究是一項長期性、延續(xù)性、系統(tǒng)性，很強(qiáng)的活動，需要在研究中進(jìn)展深化地學(xué)習(xí)與考慮，力求在理論探究中找到答案。在課題研究整個過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。課題組成員共同討論遇到的困惑，互相交流經(jīng)歷教訓(xùn)，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。課題研究的內(nèi)容實(shí)際上就是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)展研究理論的過程，在這個過程當(dāng)中，要從課堂教學(xué)出發(fā)，著手于老師在課堂中的教學(xué)行為，對課題研究成果進(jìn)展理論驗(yàn)證。為此課題組成員結(jié)合課題研究的方向與要求，在課堂教學(xué)中不斷嘗試，并組織成員觀摩、評課，以及時發(fā)現(xiàn)問題，改正課堂教學(xué)方法。教育科研培訓(xùn)心得體會34月7日，有幸聆聽了東北師范大學(xué)鄧濤教授的講座。一整天的《教育科研方法》的講座給我留下了深化的印象，收獲是沉甸甸的，其中有領(lǐng)悟、有靈感、有鼓勵，也有反省。它使我在原有的根底上對老師的教育科研的重要性有了更深的體會，尤其是在日常的教育教學(xué)中如何有方案、有目的地進(jìn)展有效的教育教學(xué)的科學(xué)研究，提供的方法的操作性強(qiáng)，對我們今后進(jìn)展教育教學(xué)的科學(xué)研究及論文寫作有很大啟發(fā)。教育科研方法講座包含四方面內(nèi)容：關(guān)于中小學(xué)老師參與教育研究的重要性；教育研究的選題、設(shè)計與論證；常用的教育研究方法；教育研究成果的表達(dá)。講座幾乎涵蓋了教育科研的全部內(nèi)容，壓縮到一天講，容量很大。但教授所做的指導(dǎo)細(xì)致入微，他對任何一個細(xì)小的問題都沒有一帶而過。他列舉的一個個數(shù)字、一種種現(xiàn)象、一張張圖片，都凝聚著他的心血，他一字一頓地耐心講解正是對“科研嚴(yán)謹(jǐn)”的最好詮釋。聽了鄧濤教授的講座，對于選題，我很受啟發(fā)。教育科研課題來自于教育的問題。教育問題大致分為兩類：一是教育理論中的問題；一是教育理論問題。當(dāng)然，理論問題和理論問題不是截然分開的，只是研究時有所側(cè)重而已。對于老師來說，在教育理論中選擇課題進(jìn)展研究，可以揚(yáng)長避短；然后再逐漸向理論深度開展。一旦確定選題后，接下來的工作是查閱搜集與課題相關(guān)的資料，這是研究的根底，也是論文寫作的根底。此外，鄧濤教授還了我們?nèi)绾蝿?chuàng)作有價值的學(xué)科論文：1.對教學(xué)進(jìn)展深化研究和考慮，并在研究和考慮中有所感悟；2.掌握論文寫作的要求和方法。教學(xué)理論是一座豐富的寶藏，經(jīng)常反思自己和別人的教育、教學(xué)理論，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，這是獲取寫作資料的有效途徑。鄧濤教授告訴我們，論文寫作應(yīng)抓住一個選題進(jìn)展深化研究和考慮，在這個選題上寫深寫透，這樣才可能寫出有價值的論文。通過此次培訓(xùn)讓我再次感悟到成為一名科研型老師必須做到：首先，要勤于學(xué)習(xí)。平時要注意學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，理解教育、心理研究的開展動態(tài)，以便把握先進(jìn)的教育思想。其次，要勇于理論和探究。理論知識只有運(yùn)用于理論才具有價值。熱愛教育事業(yè)的老師往往是擅長把學(xué)習(xí)到的教育理論運(yùn)用于理論，在理論中進(jìn)一步檢驗(yàn)理論的正確性，從而豐富和開展理論。另外，要敏于考慮?？鬃诱f：“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆?！庇终f：“吾日三省吾身?！倍颊f明考慮對于學(xué)習(xí)、對于理論的重要性。學(xué)習(xí)不考慮，不能把握理論的本質(zhì)；理論不考慮，不會有新的發(fā)現(xiàn)。只有經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)和理論進(jìn)展反思，才會不斷有所收益和創(chuàng)新。最后，要擅長記錄。平時注意及時記錄自己的學(xué)習(xí)所得以及對教學(xué)理論的反思，為將來的寫作積累豐富而鮮活的素材，是教學(xué)研究非常重要的一個環(huán)節(jié)。在今后的工作中，我會積極把這次培訓(xùn)中學(xué)到的知識合理運(yùn)用到教學(xué)理論中，使教育科研日?；?。教育科研培訓(xùn)心得體會45月24日我有幸參加了相城區(qū)舉辦的中小學(xué)老師教科研培訓(xùn)。經(jīng)過這次培訓(xùn)，給予我的啟發(fā)和經(jīng)歷是一筆永久的財富。本次培訓(xùn)，主講老師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識內(nèi)涵，給了我們詳細(xì)的操作指導(dǎo)，使我的教科研觀念進(jìn)一步得到更新，受益非淺。下面是我聆聽了楊向紅所長和呂林海教授講座的點(diǎn)滴體會：作為一個走上工作崗位才六年的青年老師，一聽到別人提及“搞科研”這三個字，總感覺它離自己的職業(yè)生涯還很遠(yuǎn)?？傆X得自己業(yè)務(wù)都尚未嫻熟，又哪有搞科研的才能呢?但當(dāng)我聽完楊向紅所長的講座后才發(fā)現(xiàn)，自己對“教育科研”存在深深的誤解，并明白了一個道理：科研，離不開理論，離不開對現(xiàn)實(shí)問題的研究。只有在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)生活中注重發(fā)現(xiàn)問題解決問題，注重反思，注重記錄，注重閱讀，做個有心人，就會漸漸積累起屬于自己的第一手資料，也就為教育研究提供了無盡的素材。因此，搞教育科研，要從如今做起！把我對表達(dá)教育的愛，執(zhí)著，困惑，幸福，方法，技巧的故事進(jìn)展些考慮，并把他們一點(diǎn)一滴地記載下來，一定會積累成珍貴的教育財富。聽完講座，使我明白了幾個關(guān)鍵的問題。第一，我們?yōu)槭裁匆憬逃蒲?很多老師經(jīng)常把自己當(dāng)成是一個雇員，自己的工作是一種等價交換；大局部的老師在做著一種知識販子的工作，美其名曰“教書匠”；而其實(shí)老師職業(yè)最高的一種境界是做一個研究型老師。我認(rèn)識到老師只有參與教育科研，才可以進(jìn)步自身的研究才能和教學(xué)業(yè)務(wù)程度，才能真正適應(yīng)社會開展對老師的專業(yè)要求。第二，我們應(yīng)怎樣搞教育科研?中小學(xué)老師研究的選題應(yīng)該直接來自一線教育教學(xué)理論，直面現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，選擇的研究問題實(shí)在來自一線教育教學(xué)情景，是亟須解決的；題目的特點(diǎn)應(yīng)該微小、詳細(xì)，具有可行性，而不能一味地求大、求全。在研究方法的選擇上，任何教育研究方法都可以為一線老師開展研究所用。但詳細(xì)方法的選擇，必須根據(jù)研究的內(nèi)容、研究者的才能來決定?？紤]到老師研究的選題一般比擬小而詳細(xì)，所研究的問題一般是班級教育教學(xué)情境中的，或者幾個班級場景中的，較為適用于大樣本量的問卷、量表等那么不大合適，而諸如觀察、訪談、實(shí)驗(yàn)、測試、反思等方法那么更具有信度和效度。反思應(yīng)該成為老師開展研究的主要方法之一。結(jié)合教育教學(xué)原理和理論、別人的研究成果、自己的經(jīng)歷積累等，進(jìn)展深化、全面的反思，開發(fā)沉默知識，變沉默知識為顯性知識，總結(jié)理論性知識，對解決實(shí)際問題，促進(jìn)老師專業(yè)成長，其作用非常明顯。參加這次培訓(xùn)使我受益匪淺，我也認(rèn)識到老師參與教育科研，是教育開展的需要，是開展教育科學(xué)的需要，也是我們老師自身開展的需要。在以后的工作中，我們要積極參與教育科研和培訓(xùn)，消除急躁心情，靜下心來教學(xué)，潛下心來研究，從而不斷進(jìn)步自己的研究才能和教學(xué)業(yè)務(wù)程度。第4篇：教育科研培訓(xùn)心得體會教育科研才能培訓(xùn)心得體會莊浪縣南坪中學(xué)吳涇明上周末，我參加了為期一天半的全縣教育科研才能培訓(xùn)，聆聽了李麗娟老師的《老師如何開展課題研究》、曹寧之老師的《校本教研》和馮衛(wèi)東老師的《高效課堂三、六、九》和《做我們自己的教科研》的精彩講座。聽后感觸頗多，受益匪淺，使我充分認(rèn)識到教育科研的真正價值，認(rèn)識到老師開展教育科研對自身成長和開展的重要作用，認(rèn)識到老師開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根于教育教學(xué)理論之中，從教育中的問題入手，運(yùn)用理論指導(dǎo)理論，到達(dá)進(jìn)步教育教學(xué)程度的目的。下面，我想從三個方面談?wù)勎业母惺堋Ｒ?、通過培訓(xùn)，使我理解了教育科研方法與選題，即理解了中學(xué)教科研。懂得了對中學(xué)教科研進(jìn)展合理的定位，是做好選題的一個非常關(guān)鍵的問題。也懂得了中學(xué)教科研主要是指：由中學(xué)老師開展的有目的、有方案、有步驟的教育教學(xué)研究活動。這個中學(xué)教科研是指老師立足職場，在反思和理論的根底上，研究解決教育教學(xué)問題，改良教育教學(xué)行為，進(jìn)步教育教學(xué)效能，從而促進(jìn)學(xué)生的身心開展，實(shí)現(xiàn)老師專業(yè)開展的這樣一種活動。教育無小事，一個細(xì)節(jié)可能會影響一個孩子的一生，學(xué)生是具有極大可塑性的個體。二、通過聆聽馮衛(wèi)東老師的《高效課堂三、六、九》，1認(rèn)識到什么是英語教學(xué)的高效課堂，也認(rèn)識到只有從組織教學(xué)活動入手，大量的進(jìn)展語言理論，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語知識的才能。也認(rèn)識到自己在教學(xué)中的缺乏和努力開展的方向，力爭在今后的教育教學(xué)中形成自己的教學(xué)特點(diǎn)，使課堂教學(xué)效果更上一層樓。三、也認(rèn)識到就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是自然平等的。正所謂“親其師，信其道”，老師要抓住時機(jī)，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流到達(dá)心與心的溝通。老師的語言要有魅力，要富有人情味、興趣，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意承受，到達(dá)教育的目的，使學(xué)生深深感到老師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的間隔。總之，通過這次學(xué)習(xí)，我感受到做為一名老師開展學(xué)習(xí)研究的重要性，也對課題研究和高效課堂得到了進(jìn)一步的理解，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)研究，不斷進(jìn)步自己、開展自己、更新自己。第5篇：教育科研培訓(xùn)心得體會老師科研培訓(xùn)心得體會我參加了學(xué)校組織的教育科研培訓(xùn)活動，通過觀看課程文本及學(xué)習(xí)資料，讓我受益匪淺。通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)為作為一名合格的老師應(yīng)努力做好以下幾方面：一、要有全新的教學(xué)理念課改是時代開展的產(chǎn)物，是新世紀(jì)對老師的要求。施行素質(zhì)教育，需要轉(zhuǎn)變舊的、傳統(tǒng)的教育觀念，遵循世界教育開展的潮流，自覺運(yùn)用先進(jìn)的教育理念。〔一〕寬廣的效勞意識。寬廣的教育觀涵蓋兩層意思：一是為全體學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)時機(jī)和開展條件，對身體素質(zhì)好、聰明、有靈氣、成績好的學(xué)生與身體素質(zhì)差、遲鈍、淘氣、成績差的學(xué)生應(yīng)一視同仁，對學(xué)生的關(guān)愛不感情用事，更不能摻雜個人好惡。二是對學(xué)生的情感、成績以及身體素質(zhì)都要悉心照顧，效勞周到，促使其全面開展?！捕骋詫W(xué)生的開展為核心。心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究說明，教育的過程應(yīng)該是認(rèn)知的過程、學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的知識是學(xué)會的不是的。教學(xué)過程中，老師不是把知識灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去探究、去嘗試，在探究、嘗試的過程中獲取知識，長進(jìn)才能。教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)人的主體性的弘揚(yáng)，注重形成人的精神力量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，這正是現(xiàn)代教育的開展方向?！踩匙⒅貍€性、因材施教?，F(xiàn)代教育不主張使每個都做到全面開展，但是應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)自己的長處，不用同一把尺子來衡量和評價學(xué)生的優(yōu)劣，鼓勵學(xué)生向自己可以成功的方向努力。因此，對學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，老師不但不應(yīng)當(dāng)嘲笑，還應(yīng)當(dāng)反思自己的責(zé)任。注重個性、因材施教，還需要老師有正確的“人才”觀。新時期的人才觀，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能為重點(diǎn)，使他們有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律。為了完成這個宏大的任務(wù)，我們必須矯正自己的人才觀，以進(jìn)步每一個學(xué)生的全面素質(zhì)為己任，不拘一格育人才。二、要有多元的知識構(gòu)造正在成長和學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生，一般都對將來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問題，這些問題吸引著他們?nèi)シ治鯺p、去探究。面對學(xué)生的問題，老師要在告訴他們一些根本知識的根底上引導(dǎo)他們進(jìn)展考慮。為此，老師必須有多方面的知識，雖然老師不是百科全書，三、加強(qiáng)課后積累反思，進(jìn)步業(yè)務(wù)才能孔子曰：“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆?！蔽覀兊慕虒W(xué)也如此，只教不研，就會成為教死書的教書匠；只研不教，就會成為紙上談兵的空談?wù)?。四位專家也特別強(qiáng)調(diào)了應(yīng)加強(qiáng)反思，注重積累。只有成為一名科研型的老師，邊教邊總結(jié)，邊教邊反思，才能“百盡竿頭更進(jìn)一步?！爆F(xiàn)代教育，將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度，新課程對老師的傳統(tǒng)教育經(jīng)歷提出了全新的挑戰(zhàn)，作為校本教研第一特征的教學(xué)反思也因此被提升到了前所未有的高度。今秋，我們將走進(jìn)新課程，老師養(yǎng)成反思習(xí)慣是進(jìn)步和走向成功的根底，我們應(yīng)關(guān)注教學(xué)反思。通過這次培訓(xùn)，我制定了自己的方案：四、進(jìn)步教育教學(xué)科研才能老師是對學(xué)生施行素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和理論才能的第一責(zé)任人，老師教學(xué)創(chuàng)新才能的強(qiáng)弱，直接影響著素質(zhì)教育推進(jìn)和學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的成敗。老師教學(xué)創(chuàng)新才能的培養(yǎng)不僅是老師專業(yè)成長和開展的需要，更是學(xué)校開展和推進(jìn)新課改的關(guān)鍵。在我以后的教學(xué)工作中我要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，自覺學(xué)習(xí)。積極投身根底教育課程改革和教育科研，并有階段性成果。每年至少有一篇較高程度的論文、經(jīng)歷或科研報告。通過培訓(xùn)，我感受到的最深化的一點(diǎn)，那就是要不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，讓自己的教學(xué)有特點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，吸引每一個學(xué)生。做一個教育事業(yè)上的有心人。篇2：教育科研培訓(xùn)心得體會教育科研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會丁家初中吳曉琴專家們對教科研理論與理論相結(jié)合的細(xì)致講解與剖析，為我們揭開了教育科研的神秘面紗，讓我們感受到了教育科研其實(shí)離我們很近，意識到一名老師開展課題的重要性。在開展課題過程中，要不斷更新觀念，改善教學(xué)行為，進(jìn)步教學(xué)效果。在研究過程中應(yīng)充分保持開放性，使之成為認(rèn)識教育、研究教育、效勞教育的過程。(轉(zhuǎn)載于:教育科研培訓(xùn)心得體會)學(xué)習(xí)是可貴的，培訓(xùn)是精彩的。通過這次可貴而精彩的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我充分認(rèn)識到教育科研的真正價值，認(rèn)識到老師開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根于教育、教學(xué)理論之中，從教育中的問題入手，運(yùn)用理論指導(dǎo)理論，到達(dá)進(jìn)步教育教學(xué)的程度的目的。感謝縣教委為我們搭建了一個這么好的學(xué)習(xí)交流與進(jìn)步的平臺。今后，我一定朝著更高的目的努力，不斷充實(shí)自己，爭取更大的進(jìn)步。篇3：教育科研培訓(xùn)心得體會教育科研才能培訓(xùn)心得體會莊浪縣南坪中學(xué)吳涇明上周末，我參加了為期一天半的全縣教育科研才能培訓(xùn)，聆聽了李麗娟老師的《老師如何開展課題研究》、曹寧之老師的《校本教研》和馮衛(wèi)東老師的《高效課堂三、六、九》和《做我們自己的教科研》的精彩講座。聽后感觸頗多，受益匪淺，使我充分認(rèn)識到教育科研的真正價值，認(rèn)識到老師開展教育科研對自身成長和開展的重要作用，認(rèn)識到老師開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根于教育教學(xué)理論之中，從教育中的問題入手，運(yùn)用理論指導(dǎo)理論，到達(dá)進(jìn)步教育教學(xué)程度的目的。下面，我想從三個方面談?wù)勎业母惺?。一、通過培訓(xùn)，使我理解了教育科研方法與選題，即理解了中學(xué)教科研。懂得了對中學(xué)教科研進(jìn)展合理的定位，是做好選題的一個非常關(guān)鍵的問題。也懂得了中學(xué)教科研主要是指：由中學(xué)老師開展的有目的、有方案、有步驟的教育教學(xué)研究活動。這個中學(xué)教科研是指老師立足職場，在反思和理論的根底上，研究解決教育教學(xué)問題，改良教育教學(xué)行為，進(jìn)步教育教學(xué)效能，從而促進(jìn)學(xué)生的身心開展，實(shí)現(xiàn)老師專業(yè)開展的這樣一種活動。教育無小事，一個細(xì)節(jié)可能會影響一個孩子的一生，學(xué)生是具有極大可塑性的個體。二、通過聆聽馮衛(wèi)東老師的《高效課堂三、六、九》，認(rèn)識到什么是英語教學(xué)的高效課堂，也認(rèn)識到只有從組織教學(xué)活動入手，大量的進(jìn)展語言理論，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語知識的才能。也認(rèn)識到自己在教學(xué)中的缺乏和努力開展的方向，力爭在今后的教育教學(xué)中形成自己的教學(xué)特點(diǎn)，使課堂教學(xué)效果更上一層樓。三、也認(rèn)識到就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是自然平等的。正所謂“親其師，信其道”，老師要抓住時機(jī)，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流到達(dá)心與心的溝通。老師的語言要有魅力，要富有人情味、興趣，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意承受，到達(dá)教育的目的，使學(xué)生深深感到老師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的間隔。總之，通過這次學(xué)習(xí)，我感受到做為一名老師開展學(xué)習(xí)研究的重要性，也對課題研究和高效課堂得到了進(jìn)一步的理解，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)研究，不斷進(jìn)步自己、開展自己、更新自己。篇4：教育科研方法學(xué)習(xí)體會《科學(xué)素養(yǎng)和科研方法簡明讀本》學(xué)習(xí)心得邊城高級中學(xué)王斯朋為期二天的骨干老師培訓(xùn)給我留下了深化的印象，收獲是沉甸甸的，其中有領(lǐng)悟、有靈感、有鼓勵，也有反省。聽了候光懋老師的講座，讓我感觸很深，它使我在原有的根底上對老師的教育科研的重要性有了更深的體會，尤其是在日常的教育教學(xué)中如何有方案、有目的地進(jìn)展有效的教育教學(xué)的科學(xué)研究，提供的方法的操作性強(qiáng)，對我們今后進(jìn)展教育教學(xué)的科學(xué)研究有很大啟發(fā)。以下是我學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會：進(jìn)步老師的教育教學(xué)科學(xué)研究才能和程度，必須首先進(jìn)步老師專業(yè)開展才能，在日常的教育教學(xué)工作注重積累，有方案的自覺進(jìn)展教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和研究，多聽、多讀、多思，著眼于平常的教育教學(xué)中遇到的難題和困惑出發(fā)多進(jìn)展探究性理論。明確教育科研的目的。教育科研研究是為自己而研究，是為解決自己在教育教學(xué)中遇到的問題進(jìn)展研究，為進(jìn)步教育教學(xué)才能而研究，決不是為完成一個任務(wù)被動去做。研究的目的是為了進(jìn)步自己的教育教學(xué)才能?？蒲斜仨毷窃谛袆又醒芯?，在行動中學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。因?yàn)槌晒Φ慕?jīng)歷一般是符合教育規(guī)律的，別人的成功經(jīng)歷是經(jīng)過理論表達(dá)一定的教育規(guī)律，我們應(yīng)不斷借鑒別人成功的經(jīng)歷，使我們在理論研究中少走彎路。同時在別人的經(jīng)歷上敢于創(chuàng)新和探究，在別人的經(jīng)歷上尋求生長點(diǎn)。老師參與教育科研，可以進(jìn)步自身的研究才能和教學(xué)業(yè)務(wù)程度。整個課題研究的過程，實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)展研究理論的過程，在這個過程當(dāng)中，老師可以進(jìn)步分析^p問題和發(fā)現(xiàn)問題的才能，搜集文獻(xiàn)資料和挑選信息整理資料的才能，歸納和概括研究資料的才能等等。這些才能，對于新的教學(xué)任務(wù)是非常必要的。同時，老師開展教育科研也是我們老師自身專業(yè)化的需要。歷來人們都把老師當(dāng)作一種職業(yè)，認(rèn)為只要有點(diǎn)文化知識就可以做老師。不認(rèn)識也不認(rèn)可老師的專業(yè)地位。老師參與教育科學(xué)研究，進(jìn)步了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究才能，適應(yīng)社會開展對老師的專業(yè)要求。這樣就能逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，確立老師的專業(yè)地位。使老師工作和律師、醫(yī)生一樣成為一種專業(yè)，受到人們的尊敬。老師參加教育科研，也是教育科學(xué)事業(yè)開展的需要。我國的教育科學(xué)開展速度緩慢，長期都是引用外國的教育學(xué)，沒有自己的符合我國國情的教育學(xué)，創(chuàng)立我國自己的有民族特色的教育學(xué)，是我國教育界先驅(qū)歷來的夢想，這一夢想的實(shí)現(xiàn)，不僅要有教育科研的專職研究人員辛勤工作，也需要廣闊老師的參與。老師參與教育科研，不僅可以為教育科學(xué)提供大量的理論經(jīng)歷,為教學(xué)提供頭活水,而且可以吸收各種先進(jìn)的教育理論,把這些理論轉(zhuǎn)化為理論操作,開展應(yīng)用教育技術(shù)科學(xué),為教學(xué)填補(bǔ)這方面的空白。老師參與教育科研,是教育開展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是開展教育科學(xué)的需要，也是我們老師自身開展的需要。我以后會用這種正確的觀念來對待老師的教育研究,消除浮燥心情，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)我自身的特點(diǎn)，開展好教育科研工作。感謝縣培訓(xùn)中心為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)交流與進(jìn)步的平臺，能來這里培訓(xùn)的老師無疑是幸運(yùn)的。大家都很珍惜這有限的時間，珍貴的時機(jī)，我也不例外。在學(xué)習(xí)期間遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，按時到校，聽課專注，認(rèn)真做筆記，積極參與討論，并認(rèn)真去完成老師布置的各項作業(yè)。要想成為一名合格的骨干老師，就要努力進(jìn)步自身素質(zhì)，理論程度，教育科研才能和課堂教學(xué)才能等。今后，我一定朝著更